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品格教育的重要性范文第1篇

我們學校是一所農(nóng)村學校，教師結(jié)構(gòu)不均，年齡偏大，知識落后。面對這么多的科目，如何實現(xiàn)新課標對培養(yǎng)學生健全人格這一目標，我們利用品格教育，做了一些嘗試。

一、主題品格，打破課程界限，形成主題課程

教師在教學活動中不僅要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣和意志品格，還要根據(jù)各學科的教學性質(zhì)、學科特點，有機地在教學中滲透品格教育，而品德課是進行品格傳遞的重要課程，教師更應該以新課標為依據(jù)，運用教材聯(lián)系學生實際，著重培養(yǎng)學生的道德情感，提高學生的道德認識和道德判斷能力。如，三年級上冊《為我們服務的人》這一單元我們就與品格教育中的“服務”，整合在一個大的主題“服務”，在這一主題下又設計了多個活動，學生通過走訪、調(diào)查等手段，知道了周圍為我們服務的人有哪些，他們的工作情況，給我們帶來了哪些便利。學生在調(diào)查中看到了各種職業(yè)的差別，產(chǎn)生了矛盾，特別是社會上對個別職業(yè)的歧視，我們在后面的活動主題“我們的生活離不開他們”中又把品格教育的“尊重”融入其中。利用品格教育中的故事、歌曲等生動的資源，讓品德課豐富了起來。學生在活潑生動的自主學習中深化了品格意識的形成?！拔夷転榇蠹易鍪裁础本褪抢昧恕胺铡逼犯竦脑O計，把為他人服務深入到活動教學中，把感知運用到實踐中，設計了“為身邊的人做一件事”“尊重故事會”等活動，學生參與的積極性提高了，有為父母做事的，有為同學、老師做事的等，學生在這種自我組織、自我參與的活動中從內(nèi)心就形成了良好的品格。

二、活動品格

依托活動課程，在豐富多彩的活動中對學生進行品格的塑造和品格的培養(yǎng)。如，三年級上冊《幸福家庭伴我成長》這一單元我們就著重體現(xiàn)了品格教育中的“感恩”，利用品格教育中的《我和蘋果樹的故事》，使品德課中單純的說教變成了生動的故事，從而引到家庭中的成員及我能為他們做什么。最后我們設計了“感恩”活動，向自己的家人進行感恩，學生感恩的方式多種多樣，有和父母說貼心話的，還有給父母做菜的，還有給老師送謝師卡的，這些活動，激發(fā)了學生的心靈，從而形成了良好的品格。在教學《在集體中成長》一單元時，只說維護集體榮譽，學生很難理解，用語言描述也很難達到效果。我們就把品格教育中的“誠實”引入其中，利用《誰干的》這一故事，創(chuàng)設情境，使學生體驗，通過這一情景的教學，學生很自然地就說出了很多維護集體榮譽的方面。學生品格就是這樣在不知不覺中形成了。

三、環(huán)境品格

創(chuàng)設氛圍與環(huán)境，潛移默化地滲透品格教育。良好的學校環(huán)境本身就是一個很好的教育課堂，我們學校是一所新建學校，校園中美化綠化都比較好，但學生來到新的學校以后，不注意愛護，針對這一情況，我們在學生中開展了“我和花草說悄悄話”“爭做護花小使者”活動，這樣學生從內(nèi)心就產(chǎn)生了愛護環(huán)境、保護環(huán)境的意識，也培養(yǎng)了學生關愛、負責的品格。在教學樓內(nèi)，我們根據(jù)學生的年齡特點，對品格故事、文明用語用連環(huán)畫的形式，進行宣傳，讓學生天天看，天天講，把品格主題歌曲作為班級的班歌，進行相互傳唱。學生在創(chuàng)設的情境中接受耳濡目染的教育。

四、取得的成效

1.教師的課程理念轉(zhuǎn)變了，創(chuàng)新意識增強了，打破了傳統(tǒng)課程單一的許多弊端，變革了課程體系，創(chuàng)立了綜合性課堂文化，實現(xiàn)了以人為本的新型課程發(fā)展。

2.課程目標達成度提高了。過去老師只注重知識與能力的培養(yǎng)，而忽視了情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，通過整合資源很好地實現(xiàn)了這一目標。

3.學生的參與度大大提高，意志品格得到了很大的提升。教師改變了教學方式，以一種全新模式，把教育融入學生自己的活動中去，學生從中體會到了成功的喜悅，同時也促進了良好品格的形成。

4.學生能力得到了充分的鍛煉。在各種活動中，學生從參與到組織，人人都是主人，有了自己的主動權(quán)，學生的自我管理、自我約束、誠實守信的品格逐步形成。

品格教育的重要性范文第2篇

環(huán)境是一本立體的教科書。為了給孩子們營造一個良好的禮儀品格教育環(huán)境，洮南市實驗幼兒園以培訓為切入口，走出去、請進來，帶領教師去哈爾濱、白城等地進行培訓，傾聽專家講座，明確幼兒禮儀品格教育的重要性，增強了教師對實施禮儀品格教育的緊迫感，同時也促進了教師行為的改變，使教師內(nèi)修尊重之心，外展禮儀之美，養(yǎng)成了站姿挺拔、坐姿優(yōu)雅、走姿自然、見面問好、著裝得體等良好的行為習慣。他們還在教師中開展“禮儀標兵”評選活動，促進了教師禮儀活動的開展，使教師以高雅的氣質(zhì)和飽滿的精神風貌，塑造良好的公眾形象。為了實現(xiàn)家園共育，他們還聘請北京幼兒禮儀品格教育專業(yè)講師來園為全體幼兒家長進行了題為“培養(yǎng)幼兒良好習慣，開啟孩子幸福一生”的專題講座，使家長對孩子的禮儀品格教育有了較深刻的認識，行為上也發(fā)生了改變，更加支持老師的工作了。教師和家長的變化，為孩子們營造了一個良好的禮儀品格教育氛圍，為幼兒禮儀品格教育活動的開展奠定了良好的基礎。

二、以豐富多彩的活動對幼兒進行禮儀品格教育

活動是孩子成長的樂園，是禮儀品格教育開展的沃土。為了長期有效地開展幼兒禮儀品格教育活動，他們首先把幼兒禮儀品格教育引進課堂，利用掛圖、畫冊和情景表演等形式，教孩子學習禮儀、理解和使用禮儀，并把禮儀教育活動滲透到幼兒的一日生活中。晨間接待時，開展了“禮儀小天使”活動：身披綬帶的“禮儀小天使”們向老師、家長和小朋友行禮問好；喝水時，孩子們一邊背禮儀三字經(jīng)，一邊排好隊；還有進餐禮儀、午睡禮儀、升國旗禮儀……禮儀品格教育的開展，規(guī)范了孩子們的日常行為。為了激勵孩子們不怕困難，勇敢堅強，各班還開展了“禮儀品格之星”評選活動，孩子們個個爭當星級寶寶。此外，他們還開展了茶道、插花、扎染、吹畫等特色活動，讓孩子們在傳統(tǒng)文化的熏陶中感受藝術之美，感受中國文化的燦爛。禮儀品格教育活動的開展，不僅使幼兒養(yǎng)成了良好的行為習慣，同時也為孩子們營造了一個傳承中國文化、弘揚中華禮儀的良好氛圍。

三、對幼兒進行情感教育，讓孩子從小學會感恩

品格教育的重要性范文第3篇

一、備課：尋找學科教學與品格教育的切入點

備課是實現(xiàn)課堂教學工作的前提條件。教師需要了解、熟悉和掌握教材的教學目標，也需要了解和掌握學生的實際情況，還需要了解自己的已有知識和技能，以確立切合學生、教材和教師三方面實際的目標。這個目標不僅包括學科知識和技能的目標，也包括學科素養(yǎng)的目標，還包括品格教育的目標。

課例：關“艾”―了解艾滋病、關愛艾滋病患者

課堂目標

1.概述艾滋病的名稱和病毒名稱、結(jié)構(gòu)及致病機理，使學生理解生物科技對社會和家庭的重要性，增強學生對所學知識的重視以及歷史使命感。

2.了解艾滋病的傳播途徑和預防措施，進而關愛艾滋病病人，拒絕歧視和冷漠，實踐關愛教育。

3.關注“世界艾滋病日”，全民動員防艾抗艾，提升學生的社會責任意識。

4.了解我國“四免一關懷”政策，更深層次地思考生命的意義。

二、上課：實現(xiàn)學科教學與品格教育的交匯點

上課是實現(xiàn)課堂教學目標的主要環(huán)節(jié)。它通常包括引入、新授、鞏固、小結(jié)和拓展等過程。整個過程都是以一定的線索貫徹始終的，可以是以事件發(fā)展為線索的，也可以是以觀點闡述層層推進的，還可以是以人物刻畫和描述逐漸深入的。

引入通常起到渲染課堂氣氛的作用，激起學生學習的熱情。教師可以通過學生感興趣的事情，尤其是通過生動的情景和感性的描述，將所學內(nèi)容與學生的現(xiàn)有知識相聯(lián)系，激發(fā)學生的學習動機和積極情感，使學科知識與品格教育聯(lián)系起來。

新授一般被看做是知識的傳遞，其實知識的傳遞一直是由有情感的教師來實施的，而且知識的積累也是通過人的感覺、思維和創(chuàng)造完成的，在這些過程中展現(xiàn)了人的勤奮、耐心、意志力、責任心、求真求實等可貴的品質(zhì)。從這個意義上來說，學科知識教育與人的品格教育是密不可分的。

鞏固往往是通過適當?shù)木毩曂瓿傻?，不管是文科，還是理科，或是勞技等。練習是對知識進行操練、分析和運用的過程。自然學科的知識通常強調(diào)科學性和準確性，具有客觀的邏輯思維和推理；而人文學科的知識通常強調(diào)文化、習俗、道德、規(guī)范等思想性的東西，更具主觀性和人文性。雖然兩者有區(qū)別，但是，他們的共同點在于都要通過人的活動來實現(xiàn)，其中必然蘊含著品格教育的要素，如刻苦、嚴謹、毅力等。

小結(jié)是一節(jié)課所有知識要點、技能要素，以及品格教育要素的歸納和提煉。

拓展是課堂教學和教育的延伸，既包含知識技能的延伸，也包含品格教育的延伸。這一環(huán)節(jié)可以體現(xiàn)在課堂教學的各個階段。

課例：讓我許個愿―感恩母愛

首先以歌曲《懂你》為導入，自然、親切地引發(fā)學生的情感。隨后，以默讀的方式和學生們一起走進作者（學生的同齡人）的情感世界，讓學生尋找感動自己的句子，根據(jù)課文的情節(jié)寫出作者對母親的感情經(jīng)歷，通過具體的事例把握作者發(fā)生的轉(zhuǎn)變，請學生談談對作者的轉(zhuǎn)變又有怎樣的感受，層層遞進地挖掘其思想感情。整個教學過程，結(jié)構(gòu)完整，層層深入，刻畫了語文教學的“潤物細無聲”，展示了生動的語文學科品格教育課堂。

三、作業(yè)：設計學科教學與品格教育的遷移點

作業(yè)布置是針對課堂教學的內(nèi)容診斷，包括鞏固練習、提高練習和預習練習，對課堂教學的效果有直接影響。因此，教師在布置作業(yè)時一定要重視知識技能的遷移，通過思考、反省和感悟，提煉品格教育的要素，使學生在完成作業(yè)的過程中提高自身的品格。

課例：開創(chuàng)外交新局面

作業(yè)內(nèi)容

1.中日兩國一衣帶水，既有密切聯(lián)系，又有歷史恩怨，請同學們根據(jù)所學歷史知識，用關鍵詞概括不同時期的中日關系狀況。

2.2012年中日建交50周年，日本上演購島鬧劇，破壞中日兩國正常關系。中國超過50個城市出現(xiàn)反日游行，多地出現(xiàn)行為，大量日系車被砸，日式餐廳被砸，日企被燒。請你站在正義的立場上分析這些行為。

3.屬于中國是不爭的事實，日本卻不斷狡辯，請你查找相關資料進行反駁。

四、輔導：提高學科教學與品格教育的落差點

在一節(jié)課后，有些學生對所學和所教的東西不理解，甚至聽不懂，無法達到課堂教學的目標，因此，輔導是教學活動的一個必要環(huán)節(jié)。有些學生學不好的原因并非是智力問題，而是態(tài)度或心理方面的問題，因此，輔導不僅是指教師幫助學生解決所學知識技能中的問題，而且也指教師幫助學生解決學習中的情感、態(tài)度和心理的問題。

課例：陽光天使―桑蘭

對于這一課，成績差的學生會覺得有些句子難以理解，對課文的結(jié)構(gòu)不清楚，對訪談的要求也一知半解，教師需要幫助這些學生重新整理思路，寫好筆記，提高寫作技巧。而有的學生則認為桑蘭是個幸運兒，如果換成自己，就不會得到關愛，他們認為這樣的故事沒有普遍意義，有人甚至寫了“我比桑蘭更痛苦”的作文，對于這類學生，教師就應從態(tài)度和情感方面進行輔導。

五、評價：保持學科教學與品格教育的均衡點

以往，學科教師往往以分數(shù)的高低把學生分成好中差三個等級，這種評價說到底就是一種標簽，不利于全體學生的成長。因此，我們要建立融學科教學和品格教育為一體的課堂教學，尋找兩者之間評價的均衡點。

學科評價不僅包含學科成績的評價，而且包含學生學習品格的評價。改變以往的學習獎勵制度，不再以學生成績排名進行獎勵，而是與自身前后的成績作對比進行獎勵，設置學習進步獎、鼓勵獎等；不再僅僅以學科的考試成績作為獎勵的唯一條件，而且要以學習的品格作為重要條件；不再以單一的總結(jié)性評價為標準，而是結(jié)合過程性評價，全面評價學生。

品格教育的重要性范文第4篇

關鍵詞：書法藝術教育；小學生；品格養(yǎng)成；作用

一引言

我們從小就知道“字如其人”這一詞，我國自古就有字如其人這一說法，意思是書寫行為可以投射出人的性格、心理、情緒、能力等方面的信息。由此我們也可以看出書法對一個人的影響是很大的。因此，正確合理的書法教育對一個人的發(fā)展有重要的作用。目前很多小學都開始重視書法教育，不僅僅停留在書法字形，更是通過書法理論的闡述讓學生明白字如其人的真正道理。

二人格與書法

自古以來，我國國人就十分重視書法的練習，我們從小都被教導好好練字、字如其人。書法是文化知識的基礎，當書法被賦予了文化底蘊之后，書法的層次就會更高，練習書法修身養(yǎng)性，在一種安靜平和的內(nèi)心世界中，讓靈魂得到升華。我國古代的文人墨客大多都有修習書法的習慣，這也可以看出書法的重要性[1]。書法可以體現(xiàn)一個人的人格、道德、品質(zhì)等等，可以說書法是一個人的內(nèi)心世界的表達，當書法藝術到了一個深的層次的時候，可以將作者的內(nèi)在品質(zhì)用特殊的形式表現(xiàn)出來。好的書法家能夠做到心手合一，雖然說書法不能將人的內(nèi)涵全部體現(xiàn)出來，但是能夠體現(xiàn)一個人最根本的人格。書法藝術是書法家精神世界的體現(xiàn)，能夠感染他人，有比較強的概括性，書法不僅能表現(xiàn)出作者的文字功底和技巧熟練度，還可以承載藝術信息以及品格，具有很強的獨特性。小學生的品格培養(yǎng)對其一生的發(fā)展都有重要的作用，在培養(yǎng)其品格的過程中，需要用到多種方法，最好的方法就是潛移默化，讓他們自己體會到品格的重要性以及魅力，通過書法教育，就可以做到這一點。小學生剛開始練習書法的時候，每一筆畫的長度、字形結(jié)構(gòu)的疏密等等都是完全仿造字帖，熟練之后，每個人的字都會有所變化，通過字體就能反映出學生的思維。在書法之中，作者可以將自己的主觀感情以及世界觀、價值觀、人生觀都融合進去，用一種抽象藝術來表達獨特的意向。書法藝術教育就是讓學生們學會品味在書法中蘊含的這些東西，并逐漸的吸收，在這個過程中，學生的精神得到豐富，書法特有的文化內(nèi)涵會使學生深刻的體會到品格，以達到培養(yǎng)品格的目的。

三書法教育在小學生品格養(yǎng)成中的作用

書法作為我國國粹，擁有悠久的歷史和豐富的內(nèi)涵，用書法藝術教育來培養(yǎng)小學生的人格是小學書法教育中非常重要的一部分。人格培養(yǎng)是一個非常復雜的工作，需要多方面的協(xié)同實施，書法特有的內(nèi)涵可以有效幫助小學生人格的養(yǎng)成，以下是書法在小學生品格養(yǎng)成中的作用[2-3]。

（一）細心

自古以來，我國很多國人都修習書法以達到修身養(yǎng)性的目的，經(jīng)過數(shù)千年的沉淀，書法藝術中的內(nèi)涵和精神已經(jīng)十分豐富。因此在學習書法的過程中，學生必須細心的學習，深刻的體會。書法的風格多種多樣，有筆意瘦挺,體勢勁媚的，有放而不流,拘而不拙的，有八方平正,翰墨灑脫的，但是這些書法都有一個共同的特點，那就是無論何種氣象，在進行書法的時候，必須細心運意，集中精神，如果不能細心的練習書法，那么無論何種風格的字體，都無法體會到其精髓，練習好。在每次下筆之前，練習者必須細心地體會，在心中仔細的描摹一遍，做到胸有成竹然后再下筆，這是練習書法最基本的要求，書法對于細節(jié)的要求很高，一絲一毫的細節(jié)都可能影響到書法整體的風韻，所以在練習書法的過程中，學生細心的品質(zhì)會得到很好的鍛煉，會鍛煉他們仔細觀察，細心思考的能力。小學生練習書法的時候，需要大量的臨摹，在臨摹的過程中，就需要細心地觀察書法的特點，仔細的體會書法的內(nèi)涵，如果不能做到細心，那么學生一定練習不好書法，所以在練習書法的過程中，學生會越來越細心[4]。

（二）耐心

在練習書法的過程中，小學生需要靜下心來慢慢的書寫很久，如果沒有耐心，學生就不能沉下心來寫字，耐心是進行深度探究的必不可少的條件，在練習書法的過程中，學生可以慢慢的沉下心來，內(nèi)心逐漸平靜，耐性有所提升。流傳至今的很多古人名句都強調(diào)了心靜的作用，如果不能心靜，那么就不能更好的進行身心的調(diào)動，在練習書法的過程中，從書法的風格樣式就可以看出一個人是否耐心練習，如果書法沉穩(wěn)有力，那么寫字者定能夠耐心練習的，如果書法輕浮不沉著，那么寫字者肯定是缺乏耐心的。練習書法需要長時間的在桌子前保持比較小的動作幅度，心神安寧的慢慢練習，在這個過程中小學生的耐心會得到鍛煉。

（三）恒心

古人云：“書無百日功”，意思就是想要練習好書法，需要長期的堅持，短時間內(nèi)是不可能速成取得很好的效果的。我國歷史上的書法大家無一不是幾年、十幾年、幾十年如一日的練習書法，才取得了輝煌的成就，練就一手精妙絕倫的書法，這需要極大地恒心與毅力，三天打魚兩天曬網(wǎng)是不可能聯(lián)系好書法的。因此，書法藝術教育能夠鍛煉小學生的恒心[5]。

（四）拓寬藝術視野，提高鑒賞水平

不同時期的書法風格特點也是不同的，書法的風格和內(nèi)容與其所產(chǎn)生個發(fā)展的時代背景息息相關，練習書法的過程中學生需要了解其所處的朝代背景，能夠使學生的歷史知識更加豐富。書法發(fā)展有一明兩暗三條線路，然后也受到了朝代的影響，用一句話概括就是先秦尚象、秦漢尚勢、魏晉尚韻、南北朝尚神、唐尚法、宋尚意、明尚態(tài)、清尚仆、今尚形。在書法藝術教育的過程中，教師應該注意在講述書法的歷史背景的時候，不要將書法的歷史講的與朝代歷史簡單的重合，要注意引導學生樹立正確的欣賞觀，結(jié)合書法的背景深入的了解書法，體會書法的深厚底蘊，讓學生能夠真正的了解到書法的內(nèi)涵。在書法藝術教育中，教師還要引導學生對書法作品進行品鑒和鑒別，對書法作品的真?zhèn)巍?yōu)劣、功過等進行評價，學會鑒別書法的價值，這樣能夠提高學生的藝術欣賞水平，讓學生的審美觀得到很大的提高。與此同時，在這個過程中，學生的心靈回受到陶冶，書法獨有的內(nèi)涵會使學生深刻得到體會到中華民族的優(yōu)良精神，潛移默化的時學生打好品格基礎。

（五）至理明心、人書俱佳

我國書法史上有很多名人大家，其作品風格迥異，無一不體現(xiàn)了作者的性情品質(zhì)，教師在對小學生進行書法藝術教育的時候，要引導他們體會書法所包含的精神，讓學生擁有自己品味書法的能力。書法與一個人的精神是密切相關的，可以說書法是一個人深刻內(nèi)涵的體現(xiàn)，一個人在不同的時期，其字體也有很大的不同。能夠流傳至今的書法作品，不僅僅是因為其書法技巧的高超，更是因為書法作品蘊含的精神以及其作者本身的風骨。書法結(jié)合了一個人的內(nèi)心與外在，體現(xiàn)了人的精神世界，教師在進行小學生的書法藝術教育的時候，一定要強調(diào)這一點，不僅僅讓學生學習書法的行，更要讓學生學習書法的神，心正則筆正，立品應為先，學生正確的練習書法，能夠有效的學習書法大家的優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的品格基礎[6]。

（六）下筆不茍、精益求精

練習書法離不開筆墨紙硯，漫漫歷史長河中關于筆墨紙硯的典故知識也有很多，在練習書法之前，學生需要準備好合適的工具，從開始就養(yǎng)成良好的書法習慣。小學生自己的鑒別能力還比較弱，教師應該幫助他們選擇合適的書法工具以及臨摹字帖。教師應該讓學生靜下心來，排除心中的雜念，專心、細心的書法，細致入微的觀察書法的特點，在這個過程中，學生的觀察能力和分析能力都會有所提高。書法筆畫的提按、頓挫、輕重、徐急、藏露、方圓、曲直，用墨的干濕、濃淡，結(jié)構(gòu)中點畫合理搭配、偏旁比例等等都需要學生在長期的練習中逐漸的熟悉、體會，技巧越來越熟練，這個過程是漫長而單調(diào)的，長期練習書法，學生意志力將會更加堅強，形成，細致認真，精益求精的優(yōu)秀品質(zhì)。

四結(jié)語

通過書法教育，不僅可以繼承中華民族的優(yōu)良文化，將書法文化發(fā)揚光大，更對小學生的新型品格有很大的影響，能夠促進小學生教育質(zhì)量的提高。在這個過程中，學校和教師要注意教學方式，不僅僅停留在書法表面上，要引導學生理解書法，通過書法學習優(yōu)秀的品質(zhì)，實現(xiàn)人格培養(yǎng)的目的。

參考文獻

[1]白羽.書法藝術教育在學生品格養(yǎng)成中的價值探尋[J].內(nèi)蒙古師范大學學報(教育科學版),2016,29(10):96-98.

[2]周沃濤.實施書法藝術教育的有效策略[J].新校園旬刊,2016,(2):12-13.

[3]達彥生,和清.淺析高校非專業(yè)書法藝術教育的功能[J].知識經(jīng)濟,2014,(12):137-138.

[4]林婥琴.現(xiàn)代書法藝術教育的價值嬗變——以小學書法藝術教育為研究視閾[J].藝術探索,2014,(2):60-61.

[5]閆生杰.中國傳統(tǒng)書法藝術教育課程在小學書法課堂教學中的滲透[J].課程教育研究:新教師教學,2016,(11):34-35.

品格教育的重要性范文第5篇

【關鍵詞】大學；教育管理；和諧

當今的大學已經(jīng)成為了一個知識性人才聚集的重要教育基地。大學教育與管理的建立和完善對于推動地區(qū)的發(fā)展、社會的進步都起到極大的影響作用。因而如何通過合理有效的教育管理模式來為莘莘學子構(gòu)建一個和諧的大學校園成為教育管理者不得不思考的問題。有效的管理能夠帶來機制高效有序的運轉(zhuǎn)，同理有效的教育管理也能夠讓大學校園變得更為井井有條?；诖斯P者結(jié)合自身的教育管理經(jīng)驗在本文中分析了具體的和諧大學教育管理模式，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、堅持以人為本的大學教育管理

大學是一個社會知識性人才的主流培養(yǎng)基地。在這樣一個大環(huán)境下，大學的教育管理首先應當樹立以人為本的教育培養(yǎng)觀念，堅持以人為本的教育管理模式。從大的方面來看，大學的以人為本教育管理應當將“人”視為最重要的資源，注重人的價值，注重培養(yǎng)學生完善的個人人格、高尚的個人素質(zhì)以及專業(yè)的知識技能，從里到外將對一個學生進行全面性的培養(yǎng)，使得學生能夠發(fā)掘到自我價值，也能更好的為社會貢獻自身的力量；從小的方面看，學校在具體的教育管理中應當更好的考慮到學生實際的生活學習狀況，制定出最適合學生的學習和生活條例規(guī)范，讓學生能夠在一個制度完備的環(huán)境下充分的發(fā)展自我。

二、加強品格道德方面的建設

在培養(yǎng)大學生時，首先應當注意到不僅僅是對于學生專業(yè)技能以及個人能力方面的培養(yǎng)，更重要的是要引導大學生形成良好的道德品格。一個人只有擁有良好的道德品格才能更好的為社會所認可，才能發(fā)揮自身更好的去建設社會。對于大學生來說，道德品格樹立的重要性也在與此，高學歷人才在社會發(fā)展方面相較于其他人更容易做出突出的影響。因而加強道德品格的培養(yǎng)是我們在進行大學教育管理中不得或缺的一塊內(nèi)容。具體來看，道德品格的培養(yǎng)應當滲透在老師日常的教學中，老師自身的言傳身教，大學本身的文化內(nèi)涵以及規(guī)范樹立下的需要學生遵守的條款。通過這些不同方面的規(guī)范來讓學生在日常校園學習和生活中樹立起良好的道德品質(zhì)。

三、完善校園安全管理機制

安全問題一直以來都是教育板塊中重點談論的問題。同樣在大學校園中，安全維護也應當引起充分的重視。只有在充分保證學生安全的情況下，才能更好的開展日常的教育管理工作。在完善校園安全管理機制時，首先校方的領導要對安全問題豎起充分的重視，可以通過引進安全講座或是要求老師滲透在日常的教學工作中，同時還可以鼓勵在校內(nèi)張貼安全宣傳標語；其次，校園內(nèi)應當建立起完善的預警系統(tǒng)，可以盡最大程度排查安全問題，從而起到有效維護校內(nèi)安全的目的；最后，校園內(nèi)部還應當做好思想政治工作，宣傳的主體不僅包括學生也應當包括老師，有序的由上而下的完善安全管理的具體內(nèi)容，讓全校師生就安全問題都能引起充分的重視同時具體到如何維護自身的安全，做好安全保障措施。

四、營造充滿活力的大學環(huán)境

大學是青年一代學習和生活的大環(huán)境，由于受到活動主體的影響，大學內(nèi)部的環(huán)境也應當是充滿生機與活力的。學生在這樣一個良好的環(huán)境氛圍下也更加容易塑造充滿活力的個人人格，這對于豐富學生的精神世界以及日常的學習生活都起到十分重要的作用。為了努力給學生創(chuàng)造一個較好的充滿活力的學習和生活的環(huán)境，管理者可以從以下幾個方面入手：首先就是學術氛圍的營造，一方面學生進行日常的上課，另一方面管理者也可以為學生提供例如專業(yè)競賽等活動；其次，教育管理者可以鼓勵學生開展其他不同類型的活動，例如志愿者活動或是一些娛樂方面的活動，這對于提升學生的個人素質(zhì)也起到十分重要的作用。總而言之，管理是一門藝術。想要做好管理工作，大學教育管理工作首先要充分認識到做好管理工作對于大學教育順利開展的重要性。其次，教育管理工作者需要從完善大學校園的軟文化、培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合學生自身的發(fā)展特點來制定合理的管理規(guī)劃，只有這樣學生才能夠既做到發(fā)展自身又能夠適應社會的發(fā)展。

參考文獻：

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