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第一篇：高職美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新及其實(shí)踐

高職美術(shù)教學(xué)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的審美理念為主，注重學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)對(duì)于其工作的指導(dǎo)作用。而在當(dāng)下的高職美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)缺失，教學(xué)內(nèi)容枯燥，使得美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新成為必然。文章結(jié)合其存在的問(wèn)題分析了其創(chuàng)新及實(shí)踐過(guò)程。

高職教育在多年的發(fā)展和改革中，逐漸開(kāi)始重視教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義。美術(shù)與其它專(zhuān)業(yè)教學(xué)不同，不僅要強(qiáng)調(diào)能力，還要強(qiáng)調(diào)思維，尤其是創(chuàng)新思維。為此，高職要了解教學(xué)需求，將教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新能力，以促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效率的提高。

高職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新與實(shí)踐的意義

1.有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)是其創(chuàng)新能力提高的前提條件，而在實(shí)踐證明，只有不斷的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并且注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)才能確保其審美能力的提高。現(xiàn)代學(xué)生過(guò)于關(guān)注理論學(xué)習(xí)，忽視了發(fā)現(xiàn)美，審美敏銳性差。在教學(xué)中學(xué)生對(duì)于作品的理解就是一個(gè)不斷升級(jí)的過(guò)程教師要善于把握這一階段，滲透審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，以引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自身的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.有助于啟發(fā)學(xué)生思維和培養(yǎng)

其創(chuàng)新能力美術(shù)教學(xué)中，教師要指導(dǎo)學(xué)生形成自己的風(fēng)格，表達(dá)自己的個(gè)性思想。這需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了解后進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)。針對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，要注重思維的培養(yǎng)，從素描的基本動(dòng)作開(kāi)始，要求學(xué)生捕捉畫(huà)面，還要激發(fā)學(xué)生的想象能力，發(fā)揮其創(chuàng)新能力。注重實(shí)踐過(guò)程的獨(dú)立完成，通過(guò)教學(xué)創(chuàng)新，使學(xué)生的思維更加活躍。使其想法能夠逐漸的轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，因此我們說(shuō)美術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新對(duì)于教學(xué)實(shí)踐具有指導(dǎo)意義，有助于啟發(fā)和活躍學(xué)生的藝術(shù)思維。

3.有助于激發(fā)學(xué)生潛力，增強(qiáng)拓展延伸的能力

很多學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)是源于興趣，而當(dāng)今的教學(xué)中，若從學(xué)生的興趣出發(fā)，采取教學(xué)創(chuàng)新的方式，則能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)創(chuàng)新的本質(zhì)不在表面，而在于對(duì)學(xué)生的真實(shí)需求的挖掘，在教學(xué)內(nèi)容上、教學(xué)方法上都要結(jié)合學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)整，培養(yǎng)學(xué)生不斷的感受美、創(chuàng)造美的精神。

高職美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)新與實(shí)踐的策略

1.教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新

創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)和企業(yè)的需求，高職美術(shù)教學(xué)也應(yīng)以這一目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)改革。美術(shù)教學(xué)具體特殊性，其創(chuàng)新要從學(xué)生的審美能力培養(yǎng)和提高入手，教學(xué)要遵循審美育人的基本原則，在教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生思維創(chuàng)新、感知能力、審美理念以及想象空間的培養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)要服務(wù)于學(xué)生的審美需求，才能確保其創(chuàng)新思維的形成。對(duì)于美術(shù)這一學(xué)科來(lái)書(shū)，創(chuàng)新更是其邁向深層次的重要手段，現(xiàn)代社會(huì)倡導(dǎo)人才的一技多能，提示高職在教學(xué)中也應(yīng)強(qiáng)調(diào)綜合性培養(yǎng)。在在講授繪畫(huà)技巧時(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生注重畫(huà)面上的題識(shí)、落數(shù)以及用印的格式等，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同之處，并鼓勵(lì)其表現(xiàn)出來(lái)。并通過(guò)對(duì)實(shí)際作品的講解加深學(xué)生的印象。

2.教學(xué)方法的創(chuàng)新

教學(xué)方法的創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)美術(shù)創(chuàng)新的核心內(nèi)容，也是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，也不符合人才的基本需求，對(duì)于學(xué)生的思維培養(yǎng)和技能提升都具有制約作用，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。為此要對(duì)美術(shù)教學(xué)方法進(jìn)行改革，采用多樣化的教學(xué)手段。在美術(shù)教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)過(guò)程，包括對(duì)以往的知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，注重趣味性、實(shí)用性作用的發(fā)揮。在色彩的講解中，要發(fā)現(xiàn)美術(shù)的規(guī)律，并指導(dǎo)學(xué)生欣賞更多名家的作品，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行描述甚至是批評(píng)，采用多種方式結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的欲望。教師還要及時(shí)與學(xué)生溝通，不斷的開(kāi)導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主觀(guān)能動(dòng)作用，將學(xué)生的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.教師角色的創(chuàng)新

現(xiàn)代教育要走向世界、走向未來(lái)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的思想已經(jīng)形成。而在新時(shí)期，這一思想明顯已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，要求教師轉(zhuǎn)換角色，真正發(fā)揮其在課堂中的指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，美術(shù)教師的基本功扎實(shí)并不能夠使其完全駕馭教學(xué)，還需要一定的教學(xué)技巧，如對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行指導(dǎo)，善于激發(fā)學(xué)生的審美理念等。教師要在這一過(guò)程中實(shí)現(xiàn)角色的創(chuàng)新，利用自身的能力和水平，教師只有不斷地豐富自身的綜合能力，提高自身的全面性，才能促進(jìn)美術(shù)課堂教學(xué)效率的提高。當(dāng)然，我們要注意美術(shù)的創(chuàng)新并不代表著完全摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而是在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母?，確保美術(shù)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新性，注重學(xué)生的基礎(chǔ)繪畫(huà)能力培養(yǎng)，也注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。這樣才能激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，以滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求模式。在我國(guó)美術(shù)發(fā)展過(guò)程中，教學(xué)效率低下已經(jīng)成為其重要特征，如何發(fā)揮美術(shù)教學(xué)對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義應(yīng)成為未來(lái)高職院校重點(diǎn)思考的問(wèn)題。

4.發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀(guān)能動(dòng)性

高職美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師不單單要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時(shí)更要注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。美術(shù)學(xué)習(xí)的最終目的就是為了使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。因此，教授要注重理論和實(shí)踐的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是支持學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，在創(chuàng)作過(guò)程中積極創(chuàng)新。教師要發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用，不要束縛學(xué)生的思想，鼓勵(lì)學(xué)生要自由發(fā)揮，將思想發(fā)散，以免學(xué)生只是局限在固定的框架內(nèi)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自身的感受融入美術(shù)作品，在實(shí)踐中提高自身的審美能力。美術(shù)實(shí)踐的內(nèi)容較為豐富，素描、裝飾畫(huà)、國(guó)畫(huà)等都是很好的實(shí)踐形式。高職院校也可以舉辦美術(shù)比賽、組織社團(tuán)活動(dòng)、開(kāi)辦選修課等，為學(xué)生的創(chuàng)作提供良好的平臺(tái)和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。實(shí)踐練習(xí)能夠發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生具有自身特色的思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力和感知能力，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)比較單一，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)比較固定，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于學(xué)生淶水具有重要意義，教師的鼓勵(lì)和肯定是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要措施。教師要發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，從多角度評(píng)價(jià)學(xué)生的作品，發(fā)現(xiàn)學(xué)生作品中的獨(dú)特視角，給予積極的肯定和鼓勵(lì)，避免一個(gè)答案的評(píng)價(jià)模式。教師要采用多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重作品中的個(gè)性評(píng)價(jià)，而不是共性評(píng)價(jià)。學(xué)生作品中的不足也存在差異，教師要根據(jù)學(xué)生的作品內(nèi)容，給予多元化的指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)新，將自身的感受積極表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生具有自身特色的審美能力。多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，學(xué)生能夠清晰的發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)而保持自身的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化自身的弱點(diǎn)。

6.鼓勵(lì)學(xué)生之間積極交流

高職美術(shù)教學(xué)要注重課堂的開(kāi)放性，教師要將課堂的主體還給學(xué)生，以免學(xué)生只是被動(dòng)的接受，學(xué)生過(guò)程缺乏主動(dòng)性。教師要鼓勵(lì)學(xué)生將自己的想法和成果分享給其他人，同學(xué)之間相互交流，相互評(píng)價(jià)，以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和缺點(diǎn)。同學(xué)之間的交流相比于和教師的交流更加順暢，學(xué)生的參與積極性較高，容易發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，教師綜合性把握一下學(xué)生的交流方向即可。學(xué)生之間的交流更容易產(chǎn)生靈感和火花，學(xué)生相互鼓勵(lì)，創(chuàng)作的熱情高漲。通過(guò)交流和對(duì)比，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，通過(guò)相互鼓勵(lì)，學(xué)生的進(jìn)步空間更加明顯。

總結(jié)

美術(shù)是一門(mén)傳統(tǒng)的學(xué)科，這門(mén)學(xué)科強(qiáng)調(diào)思維能力的發(fā)揮。實(shí)踐證明，設(shè)計(jì)者的思維是其長(zhǎng)久性發(fā)展和技術(shù)發(fā)揮的關(guān)鍵。作為高職解決的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)之一，美術(shù)教學(xué)還要實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，不斷的進(jìn)行創(chuàng)新。文章對(duì)于傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中的問(wèn)題進(jìn)行了分析，并對(duì)當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)提出了新的意見(jiàn)。以便于在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，使其能夠真正滿(mǎn)足社會(huì)和企業(yè)的需求。在教學(xué)中教師應(yīng)善于激發(fā)學(xué)生的積極性。將當(dāng)下美術(shù)忽視創(chuàng)新這一問(wèn)題以實(shí)踐的方式進(jìn)行解決?？傊?，教師要敢于創(chuàng)新，并鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生形成獨(dú)立的思維，融入自己思考后的元素，從而在校內(nèi)期間設(shè)計(jì)出自己滿(mǎn)意和民眾滿(mǎn)意的作品，注重人才的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

作者：鄭豪 單位：九江職業(yè)大學(xué)

第二篇：高師美術(shù)教學(xué)創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

摘要：在當(dāng)今高師美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已成為學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)之一。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，如何在提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)美術(shù)技能的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展成為了當(dāng)前高師院校的重要課題。為此，本文將從創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在高師美術(shù)教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，并結(jié)合自身近幾年工筆花鳥(niǎo)美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在高師美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的策略談?wù)勛约旱膸c(diǎn)體會(huì)，希望能為提高高師美術(shù)工筆花鳥(niǎo)教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力貢獻(xiàn)一份綿薄之力。

關(guān)鍵詞：高師美術(shù)教學(xué)；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)

一、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)在高師美術(shù)教學(xué)中的重要性

高師美術(shù)教育的目的在于培養(yǎng)出能夠適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型美術(shù)人才。如果培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生只具有美術(shù)基本功，而缺乏創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)新能力，則將難以與現(xiàn)代化社會(huì)的需求相符。所以，在進(jìn)行高師美術(shù)教學(xué)時(shí)，教師不但要重視學(xué)生美術(shù)技能的培養(yǎng)，而且還要重視學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造性思維與能力的培養(yǎng)。而美術(shù)的創(chuàng)造性主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性的使用構(gòu)圖語(yǔ)言、線(xiàn)條語(yǔ)言以及色彩語(yǔ)言等內(nèi)容上。而美術(shù)的創(chuàng)作是由人作為主體來(lái)完成的，但是由于學(xué)生在天賦、性格、情感以及氣質(zhì)方面各有不同，加上其所處生活環(huán)境的差異，導(dǎo)致了不同學(xué)生之間對(duì)藝術(shù)的審美觀(guān)點(diǎn)以及感悟能力都存在著諸多差異。因此，美術(shù)教學(xué)就需要通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)與習(xí)慣來(lái)開(kāi)發(fā)他們的創(chuàng)造性思維能力，引導(dǎo)學(xué)生可以從多個(gè)角度與方位對(duì)所要描繪的物象進(jìn)行觀(guān)察與分析，從而使其能夠正確認(rèn)識(shí)藝術(shù)對(duì)象，進(jìn)而創(chuàng)造性的生產(chǎn)出藝術(shù)對(duì)象。

二、高師美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的策略

1、通過(guò)大量工筆花鳥(niǎo)畫(huà)臨摹培養(yǎng)創(chuàng)造性思維結(jié)合

本人近幾年高等師范院校美術(shù)教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)中要想培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)造性思維能力，通過(guò)大量臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品是較為有效的方法之一。這主要是以下幾方面的原因：首先，相比于其他美術(shù)作品類(lèi)型，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)擁有較為悠久的歷史文化背景和豐富的理論成就以及筆墨運(yùn)用技巧，這對(duì)首次接觸該類(lèi)型美術(shù)作品的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直接讓他們畫(huà)出較好的畫(huà)作無(wú)疑存在著極大的困難，創(chuàng)造性思維更無(wú)從談起。其次，正如前文所述，工筆花鳥(niǎo)畫(huà)在技法、色彩技巧等方面有著較高的要求，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過(guò)大量臨摹適宜的臨本，此舉不但有助于他們學(xué)習(xí)掌握工筆花鳥(niǎo)畫(huà)勾線(xiàn)技巧、設(shè)色技法以及構(gòu)圖規(guī)律等知識(shí)，同時(shí)也能夠掌握一定的色彩運(yùn)用技法等，進(jìn)而使得學(xué)生可以在累積這些知識(shí)的基礎(chǔ)上，為后期他們運(yùn)用與創(chuàng)作工筆花鳥(niǎo)畫(huà)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，教師采取的臨摹法在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)循序漸進(jìn)地開(kāi)展。首先，教師選擇一些技法與內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的繪畫(huà)作品，比如先按折枝花卉、小品構(gòu)圖的形式進(jìn)行勾勒設(shè)色并完成畫(huà)作。教師在認(rèn)可學(xué)生該環(huán)節(jié)畫(huà)作水平后再進(jìn)行下一環(huán)節(jié)。其次，教師提供一些寫(xiě)生畫(huà)稿并要求學(xué)生結(jié)合自身認(rèn)知與感受，臨摹的同時(shí)又可以融入自身情感。該環(huán)節(jié)中教師應(yīng)重點(diǎn)考察學(xué)生臨摹的工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品中是如何進(jìn)行自我表現(xiàn)的，并對(duì)他們的畫(huà)作進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，以此引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造思維的形成。最后，在學(xué)生通過(guò)前兩個(gè)環(huán)節(jié)后，教師要求學(xué)生進(jìn)行自選內(nèi)容、表現(xiàn)手法以及形式開(kāi)展工筆花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)作工作，并且要求他們?cè)谕瓿勺髌泛筮M(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)，準(zhǔn)確表述出畫(huà)作中自己所想要表達(dá)的思想感情。通過(guò)采用循序漸進(jìn)的臨摹方式使得學(xué)生能夠在充分掌握工筆花鳥(niǎo)畫(huà)相關(guān)繪畫(huà)技巧情況下，逐步引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)作，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)目的。

2、加強(qiáng)寫(xiě)生訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)造性形象

思維良好的觀(guān)察能力是美術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必須掌握的基本能力之一，也是培訓(xùn)學(xué)生創(chuàng)造性思維與能力的必備素質(zhì)。學(xué)生平時(shí)學(xué)會(huì)用心觀(guān)察，在美術(shù)創(chuàng)作時(shí)就容易進(jìn)入一個(gè)創(chuàng)造與創(chuàng)作相結(jié)合的狀態(tài)當(dāng)中。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，首先必須得教會(huì)學(xué)生如何去觀(guān)察。工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的創(chuàng)作題材通常是禽鳥(niǎo)、花卉及其生存環(huán)境。要想將其生動(dòng)的描寫(xiě)與刻畫(huà)出來(lái)就需要學(xué)生在生活中仔細(xì)觀(guān)察其形象及其生活習(xí)性。因此，寫(xiě)生是學(xué)生創(chuàng)作的開(kāi)始，也是工筆花鳥(niǎo)畫(huà)的重點(diǎn)所在。再者，應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)造性形象思維。美術(shù)是一種視覺(jué)藝術(shù)，與具體的形象密不可分，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生創(chuàng)造性形象思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生將其藝術(shù)個(gè)性體現(xiàn)在美術(shù)創(chuàng)作當(dāng)中。最后，要重視美術(shù)制作工藝以及技能的訓(xùn)練。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將工藝制作與繪畫(huà)有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的自主選擇材料的能力以及動(dòng)手操作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)技能訓(xùn)練以及創(chuàng)造力培養(yǎng)相統(tǒng)一的教學(xué)目標(biāo)。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力與藝術(shù)個(gè)性結(jié)合

實(shí)踐來(lái)看，創(chuàng)新能力與藝術(shù)個(gè)性是創(chuàng)造性思維中極其重要的部分，因而這就要求教師在工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與藝術(shù)個(gè)性。首先，教師在工筆花鳥(niǎo)畫(huà)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)以相關(guān)理論知識(shí)作為指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，隨后在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)和現(xiàn)當(dāng)代優(yōu)秀的工筆畫(huà)作品進(jìn)行比較分析，以此使得他們能夠進(jìn)一步提升自身專(zhuān)業(yè)水平。其次，在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀工筆花鳥(niǎo)畫(huà)作品比較分析后，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們大膽的借鑒并運(yùn)用一些優(yōu)秀作品的藝術(shù)風(fēng)格來(lái)創(chuàng)作自己的畫(huà)作，長(zhǎng)此以往有助于培養(yǎng)學(xué)生工筆花鳥(niǎo)畫(huà)創(chuàng)新能力。最后，教師根據(jù)學(xué)生工筆花鳥(niǎo)畫(huà)水平，通過(guò)深入挖掘和培養(yǎng)他們的藝術(shù)潛能，多嘗試自由命題形式的創(chuàng)作，通過(guò)鼓勵(lì)他們大膽進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)培養(yǎng)藝術(shù)個(gè)性。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，美術(shù)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，高師美術(shù)人才的培養(yǎng)要與時(shí)展與社會(huì)需求相適應(yīng)。在高師美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要站在發(fā)展的角度來(lái)教授學(xué)生扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技能，而且還要鼓勵(lì)與重視學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成自己獨(dú)特的思想個(gè)性以及創(chuàng)新意識(shí)，讓其能夠從自身角度出發(fā)，在自然與生活中收集素材，并通過(guò)自身的審美需求進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

參考文獻(xiàn)

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作者：李寧寧 單位：運(yùn)河高等師范學(xué)校

第三篇：高中美術(shù)教學(xué)有效探究性學(xué)習(xí)思考

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)才大力倡導(dǎo)“探究性學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式。探究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生運(yùn)用探究的方法，主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展能力的一種學(xué)習(xí)方法，是培養(yǎng)學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的一種重要途徑。引導(dǎo)學(xué)生在高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，能有效地提高學(xué)生的審美能力，真正達(dá)到高中美術(shù)鑒賞的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)也可以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：探究學(xué)習(xí)；個(gè)性；氣氛

傳統(tǒng)的“授受式”學(xué)習(xí)方式過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，而教科書(shū)要求掌握的知識(shí)又大多以定論的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，以至出現(xiàn)了師生一代代更換，唯獨(dú)教科書(shū)上的分析和結(jié)論永遠(yuǎn)不變這樣一種怪現(xiàn)象。這樣的教學(xué)方式無(wú)法使學(xué)生成為有藝術(shù)頭腦，能獨(dú)立進(jìn)行藝術(shù)思維的人。正是基于對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式的反思，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，提高學(xué)生的欣賞能力，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下能夠主動(dòng)、自由地學(xué)習(xí)，是當(dāng)下美術(shù)教育一個(gè)很重要的理念。為了讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，教師需要在平時(shí)的美術(shù)課堂教學(xué)中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的研究，總結(jié)一些探究性學(xué)習(xí)的方法和途徑。那么，如何發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的作用呢？

1通過(guò)探究式欣賞，在課堂上促成探究

情境的形成怎樣才能讓欣賞活動(dòng)變得有趣，怎樣在美術(shù)欣賞課中激發(fā)學(xué)生探究的興趣，是高中美術(shù)教育中必須深思的問(wèn)題。在平時(shí)教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，教師要采用多種靈活的教學(xué)策略來(lái)達(dá)到自己的教學(xué)目的。這樣教師不僅可以獲得較大的思考操作空間，而且會(huì)事半功倍的教學(xué)效果。比如，在欣賞畢加索的油畫(huà)作品《格爾尼卡》時(shí)，我在引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品的藝術(shù)特點(diǎn)之后，讓學(xué)生交流課前搜集到的畢加索藝術(shù)創(chuàng)作歷程的有關(guān)資料，然后在我的點(diǎn)撥下理解作品的文化情境。學(xué)生明白了畢加索為什么會(huì)創(chuàng)立立體畫(huà)派，繪畫(huà)風(fēng)格為什么會(huì)由寫(xiě)實(shí)走向抽象。經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生能全方位把握畢加索的繪畫(huà)風(fēng)格。顯然，上面的例子是成功的美術(shù)課范例，通過(guò)探究學(xué)習(xí)取得了四兩撥千斤的效果。

2在探究學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)高中美術(shù)

藝術(shù)創(chuàng)作來(lái)源于生活，生活中美隨處可見(jiàn)。教學(xué)中可以把課題內(nèi)容和豐富的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生具體的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系。比如在《春天的暢想》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我首先讓學(xué)生走出教室，到大自然中切身感受一下春天的氣息，然后結(jié)合春天的各種植物，小組合作說(shuō)說(shuō)春天的色彩特點(diǎn)及春天給我們帶來(lái)的獨(dú)特美感，讓學(xué)生以多種形式感受春天的特點(diǎn)。他們?cè)诮酉聛?lái)的創(chuàng)作中就能很好地把握春天的特點(diǎn)，創(chuàng)作出富有美感的繪畫(huà)作品。在教師的啟發(fā)和誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提，以學(xué)生周?chē)澜绾蜕顚?shí)際為參照對(duì)象，為學(xué)生提供充分自由的設(shè)計(jì)問(wèn)題、質(zhì)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì)，將學(xué)生所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的解決。通過(guò)這種探究學(xué)習(xí)，學(xué)生的視野擴(kuò)展了、感性認(rèn)識(shí)增強(qiáng)了，作品更有個(gè)性和創(chuàng)意了。

3利用探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中美術(shù)的興趣

興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神的原動(dòng)力，是學(xué)習(xí)高中美術(shù)的基本動(dòng)力之一。設(shè)想：在高中美術(shù)課中教師干巴巴地說(shuō)教，學(xué)生聽(tīng)課垂頭喪氣。極具情趣、表現(xiàn)自由的美術(shù)教學(xué)變成了一次次老八股式的重復(fù)。這樣的教學(xué)，不僅難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究興趣，而且只能使學(xué)生更加厭學(xué)。因此，我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情境和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣和主動(dòng)意識(shí)轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度，做到樂(lè)學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué)。高中美術(shù)課的學(xué)習(xí)應(yīng)發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，要把課程內(nèi)容與學(xué)生的年齡認(rèn)知特征相結(jié)合，以多種多樣的教學(xué)形式和教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望，并把這種探究欲望轉(zhuǎn)化成持久的興趣，使學(xué)生發(fā)自?xún)?nèi)心的想學(xué)、樂(lè)學(xué)。比如在中國(guó)畫(huà)的教學(xué)中，教師可以把中國(guó)畫(huà)的繪畫(huà)工具和西方油畫(huà)的繪畫(huà)工具進(jìn)行對(duì)比，從中國(guó)畫(huà)特有的筆墨紙硯講起，必要時(shí)讓學(xué)生嘗試著用墨在宣紙上畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生體驗(yàn)感受用水、用墨的特點(diǎn)和韻味，然后再講中國(guó)畫(huà)詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印相結(jié)合的特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)中國(guó)畫(huà)區(qū)別于西方繪畫(huà)的獨(dú)特表現(xiàn)形式。如此這般的教學(xué)設(shè)計(jì)，就可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4在課堂中關(guān)注學(xué)生真正的參與

大力改進(jìn)高中美術(shù)課堂教學(xué)，變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通，讓豐富多彩的高中美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)充盈課堂：討論、游戲、表演、創(chuàng)作、展示、欣賞、評(píng)價(jià)……，使實(shí)踐活動(dòng)貫穿于學(xué)習(xí)探究的全過(guò)程，促使每個(gè)學(xué)生真正的動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，參加到學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)意構(gòu)思廣自由創(chuàng)作中去。通過(guò)親身感知、直接體驗(yàn)、主動(dòng)觀(guān)察、動(dòng)手動(dòng)口等方式，重新認(rèn)識(shí)外部世界，重新認(rèn)識(shí)自我，在“有意無(wú)意之間”潛移默化中實(shí)現(xiàn)認(rèn)識(shí)、技能、情感、態(tài)度、道德的變化和發(fā)現(xiàn)。發(fā)展綜合實(shí)踐能力，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中我們體會(huì)到，讓學(xué)生在自主探究中主動(dòng)完成學(xué)習(xí)過(guò)程，會(huì)取得意想不到的效果：學(xué)生在思維和行動(dòng)上常常進(jìn)發(fā)出令教師意料不到的充滿(mǎn)童趣的智慧火花。高中美術(shù)教師要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)可以和教師平等交流的學(xué)習(xí)環(huán)境，始終把學(xué)生的興趣放在首位，創(chuàng)設(shè)引人入勝的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入美妙的學(xué)習(xí)樂(lè)園。探究式教學(xué)模式特別重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，通過(guò)合作探究引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

作者：王海虹 單位：山東濟(jì)寧高新區(qū)高級(jí)中學(xué)

第四篇：高校美術(shù)教學(xué)探究式學(xué)習(xí)探析

摘要：為了提升學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的學(xué)習(xí)與理解能力，現(xiàn)在不少高校開(kāi)設(shè)了美術(shù)欣賞課，通過(guò)采用探究式學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中需要通過(guò)自己的感知對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受與體驗(yàn)，因此，為了更好地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，學(xué)生要不斷提高學(xué)習(xí)能力，在美術(shù)學(xué)習(xí)中進(jìn)一步升華自己。文章主要探討探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：探究式學(xué)習(xí)高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用

現(xiàn)在高校的美術(shù)課程，不僅需要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的欣賞能力，還要不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生全面發(fā)展過(guò)程中不可缺少的一部分，因此，采用探究式學(xué)習(xí)模式，主要目的是希望學(xué)生能夠不斷豐富自身的美術(shù)能力，幫助學(xué)生全面提高自身素質(zhì)。

一、高校美術(shù)課程教學(xué)存在的不足

1.美術(shù)教師素質(zhì)不高

美術(shù)教師的教學(xué)素質(zhì)將會(huì)直接影響學(xué)生的品德修養(yǎng)和知識(shí)掌握情況。目前，我國(guó)一些高校美術(shù)課程的整體教學(xué)質(zhì)量未能得到切實(shí)提升和改善，其主要原因在于美術(shù)教師自身素質(zhì)不高，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：其一，教學(xué)理念較為落后。一些美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)教學(xué)的主要任務(wù)就是提高學(xué)生的繪畫(huà)技巧，對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程不太重視，美術(shù)教學(xué)觀(guān)念落后，對(duì)于全新發(fā)展背景下新課程標(biāo)準(zhǔn)的各種目標(biāo)也無(wú)法完成。其二，美術(shù)課程的相關(guān)常識(shí)較為薄弱。一些美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為課程的教學(xué)目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)于美術(shù)理論知識(shí)和繪畫(huà)技巧的學(xué)習(xí)鑒賞，不注重改善具體的教學(xué)方法，導(dǎo)致整體教學(xué)效果較差，這就會(huì)導(dǎo)致課程教學(xué)出現(xiàn)枯燥和乏味的情況，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性。

2.學(xué)生對(duì)美術(shù)課程缺乏重視

學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的重視程度是這門(mén)課程整體教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程不重視的原因主要有以下幾個(gè)方面：其一，一些美術(shù)教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)知程度進(jìn)行詳細(xì)的了解，雖然學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠勇于發(fā)表見(jiàn)解，但是由于其缺乏美術(shù)基本常識(shí)，因而能夠獲取的內(nèi)在理論知識(shí)較少，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣降低。其二，學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)的認(rèn)知較為匱乏。由于一些家長(zhǎng)對(duì)于美術(shù)課程缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)見(jiàn)解，而將美術(shù)課程當(dāng)作一項(xiàng)“課后娛樂(lè)”活動(dòng)，因此從來(lái)不過(guò)問(wèn)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)情況，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生將學(xué)習(xí)精力放在美術(shù)課程方面，家長(zhǎng)甚至?xí)右宰钄r，這將會(huì)直接抑制學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。其三，一些學(xué)校的不良學(xué)習(xí)環(huán)境也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)失去興趣。

二、探究式學(xué)習(xí)在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，興趣具有一種神奇的推動(dòng)功能，能夠使學(xué)生的潛在智力得到一定程度的開(kāi)發(fā)，增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，開(kāi)闊學(xué)生的認(rèn)知眼界。為了切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望，在學(xué)生接觸美術(shù)課程的初始階段，美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好選擇較有代表性的美術(shù)作品吸引學(xué)生的注意力。如，教師在教學(xué)過(guò)程中選取《百老匯爵士樂(lè)》這幅油畫(huà)作品，其以簡(jiǎn)單的顏色勾勒出較為活潑的畫(huà)面，通過(guò)采用黃色、藍(lán)色和紅色相互搭配的方式，呈現(xiàn)出一種有規(guī)律的節(jié)奏感。學(xué)生被簡(jiǎn)單大氣的顏色搭配吸引，在此認(rèn)知背景下，美術(shù)教師可以較為容易地對(duì)學(xué)生開(kāi)展進(jìn)一步的教學(xué)。教師可以在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材中的內(nèi)容進(jìn)行拓展，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念。另外，教師可以結(jié)合探究式的教學(xué)內(nèi)容選擇相似的作品進(jìn)行鑒賞和學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

2.多元化的教學(xué)方式

以往的美術(shù)課堂教學(xué)是以粉筆、黑板等為教學(xué)載體，學(xué)生只是通過(guò)看書(shū)和聽(tīng)講來(lái)獲取美術(shù)知識(shí)，形式單一、內(nèi)容枯燥，長(zhǎng)此以往，容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情況。因此，教師需要變換多樣化的教學(xué)方式，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。伴隨科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，在信息化的發(fā)展趨勢(shì)下，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的信息。在美術(shù)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)欣賞著名作者的美術(shù)作品提高自身的審美鑒賞能力，通過(guò)在線(xiàn)瀏覽中外藝術(shù)作品感受世界藝術(shù)的發(fā)展歷程。教師可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)備提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)傳統(tǒng)的美術(shù)課程教學(xué)進(jìn)行改革。在具體美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中，教師還可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示生動(dòng)的圖片和影像，為學(xué)生設(shè)置特定的教學(xué)情境，這樣的教學(xué)方法不僅可以引發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上提高整體的教學(xué)效果。除了改進(jìn)教學(xué)方法，美術(shù)教師還應(yīng)該摒棄填鴨式教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，以此提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

面對(duì)新課程改革的育人要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了全面的關(guān)注，讓學(xué)生學(xué)好美術(shù)課程是有效進(jìn)行美育的關(guān)鍵手段。在美術(shù)課程教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，需要教師在提升自身綜合素質(zhì)的同時(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)條件，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅斯.探究式學(xué)習(xí)在高校美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用.廣東醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（1）.

[2]劉明輝.探究式學(xué)習(xí)在高校化學(xué)教育中的應(yīng)用現(xiàn)狀及加強(qiáng)對(duì)策.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（11）.

作者：鄭躍麗 單位：鄭州師范學(xué)院