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高職教育高質(zhì)量發(fā)展范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職高專院校 教育質(zhì)量 可持續(xù)發(fā)展

《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。”它為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)明確了方向。實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵是教育質(zhì)量，提高教育質(zhì)量是高職院校可持續(xù)發(fā)展的生命線。

一、教育質(zhì)量與高職高專院校的可持續(xù)發(fā)展

1.教育質(zhì)量的含義

教育主要是指學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程。質(zhì)量，在有些場合也被稱作“品質(zhì)”，它不同于物理學(xué)中的質(zhì)量概念，也并非哲學(xué)意義上的“質(zhì)”與“量”的組合，人們對質(zhì)量概念的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)不斷發(fā)展和深化的過程。例如質(zhì)量概念中質(zhì)量所描述的對象，早期僅局限于產(chǎn)品，以后逐漸延伸到了服務(wù)，現(xiàn)在已經(jīng)擴(kuò)展到包含過程、活動(dòng)、人、組織的組合。一種頗有影響的觀點(diǎn)認(rèn)為，質(zhì)量意味著符合規(guī)范或要求。因此，教育質(zhì)量是培養(yǎng)學(xué)生成為國家和社會(huì)需要的人。教育質(zhì)量有其固有特性滿足相關(guān)方的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)等方面的多贏和共贏。

2.教育質(zhì)量對高職高專教育的作用

高職高專教育與傳統(tǒng)的學(xué)科型教育是兩種不同類型的教育，在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生業(yè)務(wù)規(guī)格等方面都有各自的特點(diǎn)。高職高專院校要辦出高職特色，實(shí)現(xiàn)高職高專教育的培養(yǎng)目標(biāo)，必須對高職高專人才培養(yǎng)模式進(jìn)行研究與改革，通過對高職高專人才培養(yǎng)模式的理論研究與實(shí)踐，順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)構(gòu)建符合高職高專教育的規(guī)律，適應(yīng)市場的需求，這是當(dāng)前高職高專教育改革的熱點(diǎn)與難點(diǎn)。

高職高專學(xué)生的就業(yè)狀況，是衡量高職院校辦學(xué)教育質(zhì)量的重要指標(biāo)，也是高職院校的立校之本。要辦好讓人民滿意的高職教育，必須構(gòu)筑就業(yè)工作長效機(jī)制，努力提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。當(dāng)前我國高等教育正在由精英化向大眾化教育階段發(fā)展，招生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，人才培養(yǎng)質(zhì)量還不能完全適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，今后一個(gè)時(shí)期高等教育的重點(diǎn)和核心是“提高高等教育質(zhì)量”。高校必須牢固樹立質(zhì)量是高校生存發(fā)展的生命線的思想，切實(shí)把學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)放到提高畢業(yè)生質(zhì)量和就業(yè)競爭力上來。專業(yè)教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼向下，面向基層一線的需要，努力培養(yǎng)下得去、用得上、留得住、有發(fā)展的高素質(zhì)人才。

二、高職高專教育現(xiàn)狀

我國開始進(jìn)入高等教育大眾化以后，高等教育從象牙塔里走了出來，已經(jīng)成為主要的公共事業(yè)之一，它所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任的要求也隨之提高。高職教育有限的教育資源與迅速擴(kuò)大的招生數(shù)量之間的矛盾越來越突出，教育質(zhì)量在許多因素的影響下難以得到保證。如專業(yè)學(xué)科追求全、盲目追逐熱門專業(yè)、不考慮社會(huì)需要等因素，致使專業(yè)趨向現(xiàn)象十分嚴(yán)重，導(dǎo)致部分學(xué)生無法就業(yè)，許多在校學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用心理，學(xué)習(xí)興趣減弱、動(dòng)力不足，不少學(xué)生無心學(xué)業(yè)，逃課現(xiàn)象普遍。甚至有的學(xué)生認(rèn)為，只要畢業(yè)就可以，能否就業(yè)和學(xué)習(xí)成績沒關(guān)系，這種“讀書無用論”至少說明一部分學(xué)生對我們?nèi)缃竦母呗毟邔＝逃チ诵判?。這其中雖然有復(fù)雜的社會(huì)因素，如社會(huì)上各種游戲等娛樂活動(dòng)的誘惑，吸引了學(xué)生的注意力及部分本該應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的精力。但是對于學(xué)生開始在學(xué)?；烊兆?，學(xué)習(xí)也只是為了應(yīng)付考試，學(xué)校和教育者更應(yīng)多加思考。學(xué)校的課程設(shè)置與社會(huì)需求存在一定的距離，學(xué)生動(dòng)手能力差、業(yè)務(wù)上手慢等原因也阻礙了畢業(yè)生的順利就業(yè)。高職教育出現(xiàn)了辦學(xué)的信譽(yù)危機(jī)，學(xué)校持續(xù)發(fā)展受到威脅。

三、提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職高專院?？沙掷m(xù)發(fā)展

1.營造質(zhì)量氛圍

教育質(zhì)量是由學(xué)校成員合力創(chuàng)造的，每個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會(huì)影響最終的教育質(zhì)量。學(xué)校這種教育機(jī)構(gòu)服務(wù)的對象是學(xué)生，服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量更依賴于服務(wù)者的素質(zhì)。高職院校應(yīng)提高師生員工的質(zhì)量觀念和質(zhì)量意識(shí)，人人心系質(zhì)量、關(guān)注質(zhì)量，維護(hù)質(zhì)量逐步成為大家的自覺行為，努力營造講質(zhì)量光榮，不講質(zhì)量可恥的質(zhì)量氛圍，把師生的積極性和創(chuàng)造性激發(fā)出來。事實(shí)證明，當(dāng)學(xué)校各部門處于和諧協(xié)調(diào)狀態(tài)時(shí)，師生相互支持、步調(diào)一致，容易形成合力，教育質(zhì)量往往較高。反之，人際關(guān)系緊張，各吹各的號(hào)、各唱各的調(diào)，甚至故意設(shè)置障礙，教育力量或是內(nèi)耗掉了，或是難以直接作用于學(xué)生。尤其是師生關(guān)系緊張時(shí)，學(xué)生對教師不信任，不愿接受教師的教育，教育質(zhì)量就更難以保證。總之，良好的學(xué)校人際關(guān)系對學(xué)校工作有全局性影響，是影響教育質(zhì)量不可忽視的因素。

2.創(chuàng)建質(zhì)量文化

隨著高職高專教育的發(fā)展，人們越來越發(fā)現(xiàn)，質(zhì)量與文化密不可分，教育質(zhì)量管理和提升需要良好的組織文化氛圍，質(zhì)量文化是組織文化的重要組成部分。質(zhì)量文化是指組織學(xué)校全體教職工在教育質(zhì)量方面所共有的價(jià)值觀、信念、共識(shí)及行為規(guī)范的組合。質(zhì)量文化是學(xué)校生生不息的源泉，是學(xué)校的靈魂和精神支柱。為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是學(xué)校每位成員的責(zé)任和義務(wù)。

“生于憂患，死于安樂”。一個(gè)沒有危機(jī)感的民族是沒有希望的民族，對于學(xué)校來說，道理是一樣的。面對當(dāng)前教育形勢和教育困境所帶來的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，尤其需要我們保持清醒的頭腦，準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)到存在的差距和問題，樹立與學(xué)校提升教育質(zhì)量相適合的價(jià)值觀念，做到個(gè)人價(jià)值與學(xué)校價(jià)值取向一致，才是一名好教職工、合格教職工應(yīng)有的態(tài)度。

3.教育模式借鑒

提高教育質(zhì)量還可借鑒國內(nèi)外較成熟的教育模式。澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育相當(dāng)于我國的高等職業(yè)技術(shù)教育，具有100多年的經(jīng)驗(yàn)，形成了比較完善的體系，在國際上享有一定的聲譽(yù)，是其教育出口的重要內(nèi)容之一。澳大利亞的技術(shù)與繼續(xù)教育學(xué)院提供了非常廣泛的實(shí)用性課程，有的學(xué)院每年提供1000多種可供選擇的不同程度的文憑、證書課程，教學(xué)形式也非常靈活，能滿足所有想學(xué)一技之長學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

國內(nèi)高職教育產(chǎn)學(xué)合作模式也值得我們借鑒。比如“訂單式”培養(yǎng)應(yīng)用型人才，學(xué)校與社會(huì)企業(yè)建立戰(zhàn)略伙伴關(guān)系?！靶Ｆ蠛献?，互助雙贏”。學(xué)?？稍谛?nèi)辟出一塊場地，以零租金或較低廉、只具象征性的地租形式提供給企業(yè)，再由企業(yè)與學(xué)校合作，提供學(xué)生實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。學(xué)校利用各種教學(xué)資源為企業(yè)在職人員提供培訓(xùn)，合作企業(yè)每年也可從學(xué)校優(yōu)先選拔畢業(yè)生到企業(yè)工作。這樣使教育、訓(xùn)練、應(yīng)用三者有機(jī)地結(jié)合起來。

四、結(jié)語

高職教育高質(zhì)量發(fā)展范文第2篇

編者按：

去年8月10日，省委書記盧展工到省教育廳調(diào)研時(shí)指出，要大膽探索，勇于創(chuàng)新。堅(jiān)持與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展全局相呼應(yīng)，用改革創(chuàng)新的方法來破解教育發(fā)展中存在的“錢從哪里來、人往哪里去、質(zhì)量怎么保、學(xué)校怎么辦”這四道難題，不斷創(chuàng)新體制機(jī)制，為教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展提供制度保障。當(dāng)年9月16日，省長郭庚茂在全省教育工作會(huì)議上圍繞如何破解這四大難題，對教育改革創(chuàng)新提出了明確要求，對改革創(chuàng)新的重點(diǎn)進(jìn)行具體部署。一段時(shí)間以來，如何破解“教育四難”成為全省教育系統(tǒng)熱議的一個(gè)重要話題。

近年，河南高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，但發(fā)展中也存在著一系列矛盾和問題，而“錢從哪里來、人往哪里去、質(zhì)量怎么保、學(xué)校怎么辦”這四大難題則直接影響著高等教育的改革與發(fā)展。為此，本期“教育觀察”特約河南理工大學(xué)校長鄒友峰教授、洛陽師范學(xué)院院長時(shí)明德教授，結(jié)合河南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和河南高等教育發(fā)展及他們所在學(xué)校發(fā)展的情況，來解讀高等教育發(fā)展該如何破解“教育四難”。

河南省委書記、省人大常委會(huì)主任盧展工指出，要用改革創(chuàng)新的方法破解教育發(fā)展中的“錢從哪里來、人往哪里去、質(zhì)量怎么保、學(xué)校怎么辦”四道難題。解決好這四個(gè)關(guān)鍵問題，必將進(jìn)一步推動(dòng)高等教育事業(yè)發(fā)展不斷實(shí)現(xiàn)新的跨越。省長郭庚茂提出，要切實(shí)把教育擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，在新的起點(diǎn)上推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。省委、省政府高度重視并加快高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略遠(yuǎn)見和堅(jiān)強(qiáng)決心，讓我們廣大教育工作者備受鼓舞。

作為高等學(xué)校，我們必須堅(jiān)持走穩(wěn)步、規(guī)范發(fā)展的道路，強(qiáng)化內(nèi)涵、提高質(zhì)量、發(fā)揮優(yōu)勢，辦出特色、辦出品牌；結(jié)合實(shí)際，正確處理擴(kuò)大規(guī)模與提高質(zhì)量的關(guān)系，走內(nèi)涵式發(fā)展道路，努力實(shí)現(xiàn)規(guī)模與質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益相統(tǒng)一；改進(jìn)質(zhì)量評(píng)價(jià)制度，以學(xué)科質(zhì)量與發(fā)展水平強(qiáng)化特點(diǎn)、特色、特長；主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需求，適時(shí)進(jìn)行調(diào)整完善；不斷創(chuàng)新大學(xué)管理體制和人才培養(yǎng)模式，為中原崛起、河南振興以及服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人才支持和智力保障。

盡快突破資金“瓶頸” 力推高校健康發(fā)展

河南高等教育的投入不足，制約著高校的健康發(fā)展。從1999年以來，河南省生均高等教育經(jīng)費(fèi)一直低于全國平均水平，且差距呈逐年加大趨勢。2009年，河南省普通高校生均預(yù)算內(nèi)經(jīng)費(fèi)支出僅為全國平均水平的62.7%，位居全國后列。在投入不足的情況下，各高校以高度的責(zé)任意識(shí)多方籌措資金加快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了河南高等教育的跨越式發(fā)展。目前，全省高校貸款金額已有200億元左右，平均每個(gè)省屬高校貸款金額都在5億至6億元，還本付息壓力巨大，已有部分高校因償還貸款能力不足導(dǎo)致發(fā)展困難。

高校要實(shí)現(xiàn)又好又快發(fā)展就必須突破資金“瓶頸”。政府要明確責(zé)任，認(rèn)真破解“錢從哪里來”的難題，把教育作為財(cái)政支出重點(diǎn)領(lǐng)域予以優(yōu)先保障，到2012年完成國家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占國內(nèi)生產(chǎn)總值比例4%的分解目標(biāo)，加快化解高校債務(wù)。一是繼續(xù)加大政府投入，逐年提高生均事業(yè)經(jīng)費(fèi)水平，到2012年達(dá)到全國平均水平。二是積極爭取中央財(cái)政支持，爭取更多的中央資金。三是給予高校更為寬松的發(fā)展環(huán)境，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自，使高校真正成為辦學(xué)主體，成為自我發(fā)展、自我約束的責(zé)任主體，支持獨(dú)立學(xué)院發(fā)展、支持開展國際合作辦學(xué)、鼓勵(lì)社會(huì)力量捐資助學(xué)、設(shè)立高等學(xué)校教育發(fā)展基金等。四是改革經(jīng)費(fèi)劃撥方式，改零基預(yù)算為按實(shí)際在校生人數(shù)撥款，同時(shí)根據(jù)高校發(fā)展層次、發(fā)展水平及辦學(xué)成本的不同，分類制定撥款標(biāo)準(zhǔn)，并向省重點(diǎn)支持的骨干高校傾斜，使撥款標(biāo)準(zhǔn)更加符合學(xué)校辦學(xué)實(shí)際。五是采取措施，積極化解高校債務(wù)，包括進(jìn)一步強(qiáng)化財(cái)政撥款主渠道作用，逐步提高河南省財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出占GDP的比例；省級(jí)財(cái)政每年應(yīng)安排專項(xiàng)資金用于高校貸款貼息，支持高校減化債務(wù)負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)與銀行協(xié)調(diào)，調(diào)整高校貸款結(jié)構(gòu)；嚴(yán)格控制新增貸款數(shù)量的增長，避免出現(xiàn)新的債務(wù)。

努力轉(zhuǎn)變思想觀念 積極拓寬就業(yè)渠道

近年來，大學(xué)生就業(yè)因困難多、壓力大而備受關(guān)注。如何有效化解“人往哪里去”的難題成為高等教育工作者亟待解決的最直接的問題。高校要引導(dǎo)大學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，鼓勵(lì)大學(xué)生到基層去，到西部去，到承擔(dān)重點(diǎn)科研項(xiàng)目的高校、科研院所和企業(yè)去，到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地去；鼓勵(lì)大學(xué)生參軍入伍；鼓勵(lì)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高校要與企業(yè)“深度合作”，根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要及時(shí)修訂培養(yǎng)方案，切實(shí)讓畢業(yè)生與社會(huì)“無縫對接”。

為解決大學(xué)生就業(yè)中遇到的難題，高校還應(yīng)千方百計(jì)拓寬就業(yè)渠道：建立就業(yè)指導(dǎo)中心，開辟招聘信息公告欄，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，為大學(xué)生就業(yè)提供便利和指導(dǎo)；定期邀請就業(yè)專家到校作就業(yè)形勢分析和職業(yè)生涯策劃，對學(xué)生進(jìn)行正確的就業(yè)引導(dǎo)。同時(shí)，高校還應(yīng)按照“兩級(jí)管理，重心下移”的管理模式，構(gòu)建全員參與就業(yè)機(jī)制、學(xué)習(xí)與就業(yè)一體化機(jī)制、困難畢業(yè)生援助機(jī)制等，形成“全方位、多渠道、立體化”的就業(yè)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生畢業(yè)與上崗的“零過渡”。

近年來，河南理工大學(xué)開啟了“網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)”，建立了“信息超市”，實(shí)施了“就業(yè)責(zé)任制”，并以“結(jié)對子”“一幫一、一幫多”等方式，通過面談、QQ聊天、電子郵件、電話督導(dǎo)等形式，有針對性地根據(jù)不同學(xué)生的具體情況給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決職業(yè)規(guī)劃不清、就業(yè)心態(tài)不穩(wěn)、就業(yè)信息不靈、就業(yè)競爭力不強(qiáng)等問題，給畢業(yè)生理想就業(yè)吃了一顆“定心丸”。去年，學(xué)校研究生就業(yè)率達(dá)98%，本科生就業(yè)率達(dá)96%，均居河南省高校前列。

認(rèn)真確保辦學(xué)質(zhì)量 辦好人民滿意教育

把提高教育質(zhì)量作為高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，以人才培養(yǎng)為核心，教學(xué)、科研和社會(huì)服務(wù)協(xié)調(diào)發(fā)展是破解“質(zhì)量怎么?！彪y題的重要手段。河南高等教育總體水平較低，創(chuàng)新能力與全省經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求有較大差距，主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面。一是我省重點(diǎn)大學(xué)數(shù)量明顯偏少，“211”高校僅有1所，“985”高校還沒有實(shí)現(xiàn)零的突破。二是師資隊(duì)伍數(shù)量不足，總體水平不高，缺乏在全國有影響的大師隊(duì)伍。三是高層次人才培養(yǎng)能力較弱。目前，我省高校研究生層次人才占全部在校生的1.92%，而全國平均水平為5.73%。四是科技創(chuàng)新能力不足，全省高校僅擁有材料加工工程、凝聚態(tài)物理、作物栽培學(xué)與耕作學(xué)3個(gè)國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，“瓦斯地質(zhì)與瓦斯治理”“細(xì)胞分化與調(diào)控”“糧食作物生理生態(tài)與遺傳改良”3個(gè)省部共建國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地，與我省經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對科技工作的要求有較大差距。因此，要進(jìn)一步加大省級(jí)“質(zhì)量工程”建設(shè)力度，建成大批包括特色專業(yè)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)、精品課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等在內(nèi)的“質(zhì)量工程”項(xiàng)目，全面提升我省高等教育在全國的地位，真正發(fā)揮其對我省高等教育教學(xué)工作的示范和帶動(dòng)作用。

加快我省高等教育發(fā)展，提升我省高等教育水平，應(yīng)堅(jiān)定不移地實(shí)施“高層次突破”戰(zhàn)略，支持鄭州大學(xué)沖擊“985”高校；支持河南大學(xué)、河南理工大學(xué)等高校沖擊“211”高校和進(jìn)入省部共建行列，爭取用5～10年的時(shí)間使全省有5所以上高校進(jìn)入全國大學(xué)排名前120名。積極支持高校加快重點(diǎn)學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，切實(shí)提高高校的創(chuàng)新能力。一是注意從學(xué)科布局、學(xué)科方向、學(xué)術(shù)梯隊(duì)、學(xué)術(shù)條件、科學(xué)研究等方面推動(dòng)高校重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)，力爭2020年前后建設(shè)30個(gè)左右國家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科，形成高等學(xué)校學(xué)科群體優(yōu)勢。二是積極支持鄭州大學(xué)、河南大學(xué)、河南理工大學(xué)等高校加強(qiáng)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，盡快實(shí)現(xiàn)我省高校國家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室零的突破。三是引導(dǎo)企業(yè)加強(qiáng)與高校的合作，共建實(shí)驗(yàn)室、工程中心、研發(fā)中心，切實(shí)發(fā)揮高校的人才、智力和科技優(yōu)勢。

穩(wěn)步發(fā)展高等教育 加快高教改革步伐

適度擴(kuò)大高等教育規(guī)模，為人民群眾提供更多的接受高等教育的機(jī)會(huì)；科學(xué)制定校園建設(shè)、學(xué)科專業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)發(fā)展規(guī)劃，努力改善高校辦學(xué)條件；推進(jìn)高校投融資機(jī)制改革，形成支撐我省高等教育持續(xù)發(fā)展的投融資長效機(jī)制是破解“學(xué)校怎么辦”難題的一把鑰匙。

面對全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求和國內(nèi)外發(fā)展的新形勢，必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我省高校還不能很好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受高等教育的美好期盼。從總體上看，我省高等教育相對規(guī)模偏小，高等教育毛入學(xué)率長期低于全國平均水平。從目前的數(shù)字看，無論是每10萬人在校大學(xué)生數(shù)，還是全國人口中受過高等教育人數(shù)的比例，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界先進(jìn)國家。這種狀況只有通過擴(kuò)大高等教育規(guī)模才能改善。

高等教育規(guī)模擴(kuò)大要以人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高為前提。只有在規(guī)模上有所突破，才能培養(yǎng)更多的專門人才，滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要。質(zhì)量是大學(xué)的生命，要保證在規(guī)模擴(kuò)大的條件下，保持較高的高等教育質(zhì)量，就必須處理好以下一些關(guān)系：高等教育的規(guī)模要適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展的需要，平衡地、適度地發(fā)展，不能超越社會(huì)總的經(jīng)濟(jì)狀況，不能搞“”；建立社會(huì)、政府、學(xué)校對高等教育質(zhì)量的評(píng)估機(jī)制，加大對高等教育質(zhì)量的監(jiān)督力度；合理安排高等教育專業(yè)、規(guī)格、層次的結(jié)構(gòu)比例和高等學(xué)校的結(jié)構(gòu)布局，最大限度地提高辦學(xué)效益；學(xué)習(xí)、引進(jìn)和探索先進(jìn)的教學(xué)方法、教學(xué)手段和教學(xué)模式，改善教學(xué)效果；等等?？傊?，全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，必須立足省情，把握教育發(fā)展的階段性特征，堅(jiān)持以人為本，遵循教育規(guī)律，面向社會(huì)需求，優(yōu)化結(jié)構(gòu)布局，提高教育現(xiàn)代化水平。

中原崛起、河南振興，關(guān)鍵在人才，基礎(chǔ)在教育。當(dāng)前，我省正處于全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，我們一定要抓住這難得的發(fā)展機(jī)遇，適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)全局，尊重規(guī)律、求實(shí)求效，立足當(dāng)前、面向未來，統(tǒng)籌兼顧、協(xié)調(diào)發(fā)展。在新的歷史起點(diǎn)上推動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)科學(xué)發(fā)展，努力辦好人民滿意的高等教育，為實(shí)現(xiàn)中原崛起、河南振興作出新的更大的貢獻(xiàn)。

高職教育高質(zhì)量發(fā)展范文第3篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育 質(zhì)量 家庭教育 評(píng)價(jià)

一、引言

目前，我國學(xué)前教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，幼兒教師的數(shù)量呈現(xiàn)出不斷翻漲的局面。我國教育改革和發(fā)展綱要中，對于學(xué)前教育的發(fā)展越來越重視。學(xué)前教育的發(fā)展與質(zhì)量的提高緊密相關(guān)，要提高學(xué)前教育的發(fā)展水平，需采取有效措施提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量。

二、提升幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

要提升幼兒教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，提高教師的基本功，首先就要加強(qiáng)教師的觀察能力培養(yǎng)。教師應(yīng)對幼兒有良好的觀察和判斷能力，這也是科學(xué)合理設(shè)計(jì)幼兒教學(xué)和課程的重點(diǎn)。在觀察的時(shí)候，幼兒教師既要重視理論知識(shí)的掌握，又要重視實(shí)踐訓(xùn)練中的觀察經(jīng)驗(yàn)。在觀察幼兒的時(shí)候，一定要有耐心，對待幼兒要細(xì)心，并且有恒心做好觀察。因此，對幼兒的良好觀察能力，是提高幼兒教師業(yè)務(wù)能力的體現(xiàn)，也體現(xiàn)出幼兒教師的專業(yè)能力。教師的視線和反應(yīng)是衡量教師對學(xué)生的了解認(rèn)識(shí)的依據(jù)。

其次，要提高幼兒教師的談話能力。和幼兒交談，是師生間的重要交流方式，這種語言上的溝通能夠使教師了解幼兒，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和提高智力。教師在談話方面應(yīng)側(cè)重技巧，不可太過嚴(yán)厲對待幼兒，要了解幼兒的需求。選擇平等交流的方式，理解和尊重幼兒的需求。

再次，要提高幼兒教師的課程設(shè)計(jì)能力。在目前的一些學(xué)前教育課程方面，很多課程在設(shè)計(jì)上都適合普通的幼兒學(xué)習(xí)，而教師不僅要按照課程安排教學(xué)，而且應(yīng)重視如何根據(jù)幼兒的自身特點(diǎn)而創(chuàng)造性地為其提供個(gè)性化的課程設(shè)計(jì)。從課程上的“教什么”向?qū)嶋H課堂上的“怎么教”和“如何教”轉(zhuǎn)變。

三、學(xué)前教育的課程質(zhì)量分析

幼兒課程的質(zhì)量提高對學(xué)前教育質(zhì)量非常重要。應(yīng)調(diào)整學(xué)前教育的科學(xué)課程結(jié)構(gòu)，確定合理、科學(xué)的學(xué)前課程，且要保證學(xué)前課程不是定向化的，避免出現(xiàn)小學(xué)化和作業(yè)化。目前，有一些學(xué)前班以及幼兒園，在學(xué)前教育的課程上，逐漸呈現(xiàn)出標(biāo)榜小學(xué)化的傾向，或者利用更多的家庭作業(yè)不斷地實(shí)行知識(shí)化的傾向。這種教育教學(xué)模式非常不可取，這樣做的后果，就是使得學(xué)前教育的課程變得更加不協(xié)調(diào)，不能和幼兒的天性相結(jié)合，在促進(jìn)幼兒智力和興趣發(fā)展方面，有一定的阻礙性。我們知道，學(xué)前教育課程應(yīng)和幼兒的生活和教育相結(jié)合，在自然行動(dòng)中逐漸起到對幼兒的良好作用，使幼兒在學(xué)前教育中變得更加活潑、熱愛學(xué)習(xí)。

因此，學(xué)前教育的課程質(zhì)量應(yīng)朝向生活化和游戲化的傾向發(fā)展，讓幼兒的好玩天性隨著學(xué)前教育不斷增強(qiáng)，發(fā)展幼兒的智力，引導(dǎo)幼兒在行動(dòng)中不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展。在課程的質(zhì)量上，應(yīng)不斷提高實(shí)際引導(dǎo)作用，使課程更加貼近、適應(yīng)幼兒的天性，符合幼兒自身的需要。在學(xué)前課程的質(zhì)量上，也就是讓幼兒做事，讓幼兒做一些富有挑戰(zhàn)性的事情，接受一些力所能及的、可以感受到很大樂趣的事情，重在參與，鍛煉幼兒的思考能力，培養(yǎng)幼兒的形象思維能力，提高幼兒的邏輯思維等能力。

四、善于開發(fā)和利用家庭教育促進(jìn)學(xué)前教育質(zhì)量

我國有關(guān)幼兒園的教育發(fā)展綱要，對家庭教育非常重視，規(guī)定了幼兒園應(yīng)加強(qiáng)和家庭社區(qū)的聯(lián)系，使之能夠良好地利用各種資源，讓幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量得到綜合性的提高。家庭教育應(yīng)和幼兒園共同將幼兒的學(xué)前教育發(fā)展提高上去，兩者應(yīng)密切合作，相互促進(jìn)和影響。由于家庭教育是幼兒第一個(gè)關(guān)系最近的教育場所，同時(shí)也是幼兒在學(xué)前教育成長中的最重要的教育之一，其家庭教育質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的好壞。

因此，應(yīng)重視學(xué)前教育中的家庭教育，保證家庭教育的高效開發(fā)和利用。幼兒教師應(yīng)善于和家長聯(lián)系，加強(qiáng)和幼兒家長的溝通，及時(shí)向家長反饋幼兒在學(xué)校的表現(xiàn)，而家長也要向教師說明幼兒在家庭中的表現(xiàn)，使得教師和家長及時(shí)地了解幼兒特點(diǎn)，采取有效的方法，促進(jìn)幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量提高。教師應(yīng)詳細(xì)了解家長教育孩子的方法，可以將幼兒園的科學(xué)學(xué)前教育理念向家長宣傳，使得家長理解學(xué)校，理解教師的教學(xué)方法和教育教學(xué)手段。

這樣，教師和家長一道，采取有效的措施，共同提高幼兒的學(xué)前教育質(zhì)量，幫助幼兒開發(fā)大腦智力，同時(shí)對幼兒的興趣愛好進(jìn)行促進(jìn)和引導(dǎo)，在日常生活中，不斷增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒在學(xué)習(xí)中感受到樂趣。

教師應(yīng)積極地挖掘家庭教育資源，將家庭教育資源的合理方法應(yīng)用到學(xué)前教育上來，使得家庭教育能夠科學(xué)地培養(yǎng)幼兒的好奇心理和觀察探索能力，促進(jìn)幼兒科學(xué)意識(shí)的提高。

五、形成良好的學(xué)前教育課前、課中和課后評(píng)價(jià)

學(xué)前教育評(píng)價(jià)應(yīng)就課程的內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，其評(píng)價(jià)包含著諸多的因素，一般學(xué)前教育課程評(píng)價(jià)都是根據(jù)學(xué)前教育的課程特點(diǎn)進(jìn)行的，要按照其組成的要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后通過不同的收集以及系統(tǒng)資料評(píng)價(jià)課程的功能和價(jià)值。在評(píng)價(jià)過程中，學(xué)前教育應(yīng)將課程前、課程中以及課程后的各個(gè)組成部分進(jìn)行有機(jī)的聯(lián)系，力求能夠科學(xué)、系統(tǒng)地對學(xué)前教育進(jìn)行課程評(píng)價(jià)。

幼兒教師應(yīng)在課程教學(xué)前做好相關(guān)準(zhǔn)備，保證教學(xué)的質(zhì)量，了解幼兒的特點(diǎn)，根據(jù)幼兒的特性選擇有利于其發(fā)展的課程，然后按照學(xué)前課程的標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)進(jìn)行分析，然后選擇適合學(xué)生的有關(guān)知識(shí)和內(nèi)容，運(yùn)用個(gè)性化的教學(xué)方法教給幼兒。教師在教學(xué)前，應(yīng)仔細(xì)鉆研教學(xué)的大綱，選擇利于學(xué)生掌握的知識(shí)，并根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)幼兒的不同學(xué)習(xí)程度，深入淺出地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

在教學(xué)前，教師應(yīng)吃透教材，將教材的內(nèi)容爛熟于心，充分在課程上向幼兒講解和發(fā)揮，然后教師在課后的教學(xué)中，應(yīng)照顧到幼兒的不同水平，個(gè)性化地給幼兒提出不同的問題，讓幼兒去思考，尤其是要重視幼兒對課程學(xué)習(xí)的效果，有沒有將課程內(nèi)容記住。同時(shí)，還要對幼兒開展復(fù)習(xí)課程，鞏固已學(xué)知識(shí)。

在課程評(píng)價(jià)上，應(yīng)注重對教師的課程評(píng)價(jià)，尤其是對教學(xué)態(tài)度和教學(xué)目的的評(píng)價(jià)，重視對教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)。具體來說，對幼兒教師的教學(xué)態(tài)度評(píng)價(jià)主要在于評(píng)價(jià)教師有沒有充分備課，在課程的講解上是否認(rèn)真。其次，在學(xué)前教育以及課程的改革中有沒有自己的創(chuàng)新教學(xué)方法，有沒有個(gè)性化地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教育學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等等。

在教學(xué)目的上，教師應(yīng)重視學(xué)前教育的教學(xué)大綱，在大綱的基礎(chǔ)上，根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，選擇適應(yīng)幼兒發(fā)展特點(diǎn)的方法進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。還要確定幼兒教師的教學(xué)目標(biāo)有沒有切合實(shí)際，是否針對幼兒的具體學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)特點(diǎn)而制定。同時(shí)，還要對教師的教學(xué)目標(biāo)加以分析，評(píng)價(jià)教師的教學(xué)目標(biāo)是不是明確，是不是可執(zhí)行和具體適合幼兒的發(fā)展特點(diǎn)。

對于學(xué)前教育的課后評(píng)價(jià)主要是，對教師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，看其講解是不是生動(dòng)有趣，有沒有引起學(xué)生的思考和啟發(fā)。然后在課后評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生對不懂的問題的反饋情況，對學(xué)生的思考能力以及解決實(shí)際問題的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

六、結(jié)語

綜上所述，對于學(xué)前教育事業(yè)一定要重視起來，學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量的提高和發(fā)展，需要廣大一線教師的努力。在評(píng)價(jià)學(xué)前教育教學(xué)方面一定要科學(xué)、客觀，需要改進(jìn)的地方要及時(shí)地向任課教師進(jìn)行反饋，使學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量取得新的成就。

【參考文獻(xiàn)】

高職教育高質(zhì)量發(fā)展范文第4篇

關(guān)鍵詞：城市化 文化教育 人文精神 人力資本

城市化不僅是一堆硬性的能勾勒出社會(huì)經(jīng)濟(jì)圖景的統(tǒng)計(jì)數(shù)字，它也是一種文化心理狀態(tài)，是一種心理物理過程(Psycho physical mechanism)。［1］城市文化之于城市，如同內(nèi)涵之于人。文化生活和文化創(chuàng)造是城市重要功能之一。根據(jù)弓弦理論，構(gòu)成城市競爭力的要素除了基礎(chǔ)設(shè)施之弓和產(chǎn)業(yè)之箭，還有就是文化、教育等軟實(shí)力之弦。

1 高度重視文化建設(shè)，張揚(yáng)人文精神

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們越來越認(rèn)識(shí)到文化建設(shè)對于城市發(fā)展具有重要的戰(zhàn)略意義。文化包括物質(zhì)文化、制度文化、精神文化，這里著重討論的是后者。如果說一個(gè)城市的硬件設(shè)施和經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平有如一個(gè)人的軀干和外貌，那么其城市文化就有如這個(gè)人的風(fēng)度和修養(yǎng)。認(rèn)為現(xiàn)代化就是水泥叢林加霓虹燈是對現(xiàn)代文明的完全曲解。［2］文化使城市變成富有情趣和充滿智性的空間，而不是建筑物簡單堆砌的場所，它為城市打上個(gè)性的烙印，形成城市獨(dú)特的魅力。

文化建設(shè)擔(dān)當(dāng)著張揚(yáng)人文精神的使命。人文精神是人類自己對自己生存意義和價(jià)值的關(guān)懷，包含對人的價(jià)值的至高信仰，對人類處境的無限關(guān)切，對開放、民主、自由等準(zhǔn)則的不懈追求，凝結(jié)為人的價(jià)值理性、道德情操、理想人格和精神境界。［3］人文情懷以人類普遍關(guān)愛的本真情感在社會(huì)中形成溫暖的氛圍。一座沒有理想、沒有終極價(jià)值關(guān)懷的城市，是沒有靈魂的城市。城市發(fā)展如果完全“屈從于商業(yè)目的，追求的是通俗、刺激和時(shí)髦，考慮的是市場規(guī)模和效益和重復(fù)盈利機(jī)會(huì)，發(fā)展文化成了一本‘生意經(jīng)’，所謂主流文化就只能與清貧相伴，經(jīng)受著消蝕與沖擊，有著被蠶食甚至毀滅之虞”。［4］要避免社會(huì)文化的過度商業(yè)化、舞臺(tái)化。如果物質(zhì)的豐裕只是把情感主體的人變成螺絲釘式的工具，那么人遭受的是一種更容易麻木的深重壓迫。因此我們的文化建設(shè)要重視人性的提升和心靈的豐度，大力提倡人文關(guān)懷，在社會(huì)聯(lián)系中建立一種“非交易的依賴”。我們文化的發(fā)展的趨勢不是將傳統(tǒng)的高雅文化低俗化和平面化，文化應(yīng)是對我們的精神有一種引領(lǐng)的作用，促使現(xiàn)代人由自在自發(fā)的或異化受動(dòng)的生存方式向自由自覺地創(chuàng)造性生存方式提升。［5］

在文化建設(shè)中，應(yīng)充分挖掘特色積極發(fā)展地方文化。要結(jié)合人們身邊的人和事以群眾更容易接受的形式開展文化活動(dòng)，弘揚(yáng)社會(huì)新風(fēng)尚，促進(jìn)精神文明的發(fā)展。特別要重視對通過城市化轉(zhuǎn)移到城市的農(nóng)民進(jìn)行“現(xiàn)代的、理性的城市精神的引導(dǎo)和示范”，不要讓他們“獲得了自由，卻喪失了方向”。［6］有活力的文化總是處于不斷發(fā)展之中，僵化的文化是垂死的文化。［7］在繼承傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的同時(shí)，應(yīng)積極吸收其他文化有意義的元素，不斷提高文化品位。要加強(qiáng)社區(qū)文化建設(shè)，倡導(dǎo)友愛、互助的鄰里關(guān)系，避免出現(xiàn)社區(qū)社會(huì)結(jié)構(gòu)的破碎化現(xiàn)象，形成“人人為我，我為人人”的良好社會(huì)風(fēng)氣。

2 優(yōu)先發(fā)展教育，變?nèi)丝谫Y源為人力資本

城市化的發(fā)展目標(biāo)之一就是要促進(jìn)人的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)變，這也是社會(huì)進(jìn)步的基礎(chǔ)?，F(xiàn)代化研究專家A.英格爾斯指出：“人的現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化必不可少的因素。它并不是現(xiàn)代化過程結(jié)束后的副產(chǎn)品，而是現(xiàn)代化制度與經(jīng)濟(jì)賴以長期發(fā)展并取得成功的先決條件?！保?］同樣，一個(gè)地區(qū)的繁榮和昌盛，也離不開本地區(qū)居民自身文化素質(zhì)的提高。如果不注意在居民的思想觀念、人格心理和知識(shí)能力結(jié)構(gòu)上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的轉(zhuǎn)變，即使引進(jìn)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)、管理方法、設(shè)施設(shè)備等，也不能實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的真正繁榮，即便取得一時(shí)的發(fā)展，也不是可持續(xù)的。因此，人力資源條件成為一個(gè)決定地方競爭力強(qiáng)弱的重要因素。人力資本理論揭開了經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“未知要素”的面紗，不但為發(fā)達(dá)國家找到了經(jīng)濟(jì)增長的原因，而且為診治發(fā)展中國家的貧窮開出了一劑良方。［9］人不僅是發(fā)展的目標(biāo)，也是發(fā)展的關(guān)鍵推動(dòng)者，是最具有價(jià)值的核心力量。人力資本具有價(jià)值的衍生作用，能產(chǎn)生外部效應(yīng)。著名經(jīng)濟(jì)學(xué)家汪丁丁認(rèn)為“人力資本理論”，恰恰是為人的能動(dòng)性以及在這一能動(dòng)性之下知識(shí)進(jìn)步的無窮潛力與無數(shù)可能的方向提供了一種經(jīng)濟(jì)學(xué)描述。［10］通過教育培訓(xùn)、“干中學(xué)”等途徑可以使人力資本增值，這種增值帶來人們創(chuàng)造力的激增，對社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展將產(chǎn)生革命性的影響。

經(jīng)濟(jì)學(xué)家T.W.舒爾茨認(rèn)為，在經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)過程中，存在著物質(zhì)資本和人力資本，體現(xiàn)在物質(zhì)形式上的資本是物質(zhì)資本，體現(xiàn)在勞動(dòng)者身上的資本是人力資本。這兩種資本都對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起至關(guān)重要的作用，但對人力資本的投資，尤其是對教育的投資，比對物質(zhì)資本的投資會(huì)產(chǎn)生更大的收益。［11］教育是提高人口素質(zhì)最有效率的方式，是把人口資源轉(zhuǎn)變?yōu)槿肆Y本的基本途徑，是形成內(nèi)生力量的主要源泉。高科技發(fā)展的今天，一個(gè)重要的特點(diǎn)是人海戰(zhàn)術(shù)不頂用了，只有通過教育，人們才能適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。布羅代爾認(rèn)為：“經(jīng)濟(jì)的不平等是社會(huì)不平等的移位?！保?2］教育使人獲得擺脫貧困、獲取成功的機(jī)會(huì)，更為重要的是，教育使人懂得更有意義的生活，因此教育公平是最大的公平。

在進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)教育的同時(shí)，應(yīng)積極發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育，著手發(fā)展高等教育。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)大量具有實(shí)踐能力和操作技術(shù)的勞動(dòng)力，能有效促進(jìn)就業(yè)，促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展。高等院校對一個(gè)地方的發(fā)展有著非常重要的意義。大學(xué)為所在地方提供智力支持，促進(jìn)形成學(xué)習(xí)型城市。大學(xué)站在時(shí)展的前沿，是多樣性思想的交匯之地，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，創(chuàng)新就存在于這樣一種“空氣”之中。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，知識(shí)和技術(shù)性的人力資源雖是提升競爭力的兩大因素，然而也是貶值最快的兩個(gè)條件。［13］所以要發(fā)展自己的高等教育，提供持續(xù)不斷的智力保障，才能保持優(yōu)勢并創(chuàng)造新的更高層次的競爭力。另外，大學(xué)提升城市的品位，使城市充滿文化氣息和活力?！敖?jīng)濟(jì)和科技發(fā)展僅僅是高校群落與環(huán)境間互動(dòng)的一個(gè)方面，作為一種人文生態(tài)景觀，高校群落與城市間互動(dòng)最為突出的方面是它的文化學(xué)意義?！保?4］總之，在教育上舍得投入，我們會(huì)獲得豐厚的回報(bào)。

參考文獻(xiàn)：

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［4］轉(zhuǎn)引自姚士謀，湯茂林等編著.區(qū)域與城市發(fā)展［M］.合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2004.122.

［5］魯樞元.評(píng)所謂“新的美學(xué)原則”的崛起［J］.文藝爭鳴，2004，(5).

［6］徐暉.中國城市化進(jìn)程中的文化因素［J］.上海社會(huì)科學(xué)院學(xué)術(shù)季刊，2000，(3).

［7］李京文.城市化健康發(fā)展的十個(gè)問題［J］.城市發(fā)展研究，2003，(2).

［8］轉(zhuǎn)引自姚士謀，湯茂林等編著.區(qū)域與城市發(fā)展［M］.合肥：中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2004.127.

［9］何志方.高等教育規(guī)模與城市化聯(lián)動(dòng)發(fā)展的國際經(jīng)驗(yàn)［J］.比較教育研究，2001，(9).

［10］轉(zhuǎn)引自于濤方.城市競爭與競爭力［M］.南京：東南大學(xué)出版社，2004.11.

［11］曾昭耀.戰(zhàn)后拉丁美洲教育研究［M］.南昌：江西教育出版社，1994.379.

［12］費(fèi)爾南?布羅代爾著.楊起譯.資本主義的動(dòng)力［M］.上海：三聯(lián)書店，1997.101.

高職教育高質(zhì)量發(fā)展范文第5篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)發(fā)展觀；教學(xué)質(zhì)量；師德建設(shè)

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入到經(jīng)濟(jì)全球化、政治多極化、科學(xué)信息化、文化多元化的時(shí)代，具體到高校教學(xué)活動(dòng)也發(fā)生了前所未有的變化，我們必須用科學(xué)發(fā)展的眼光看教學(xué)，用適應(yīng)的心態(tài)對待變化，以實(shí)事求是的態(tài)度協(xié)調(diào)教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是辦教育的永恒主題。作為一名一線教師，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，實(shí)事求是，緊密聯(lián)系我校校情、學(xué)情，結(jié)合自身教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)教學(xué)得失，我認(rèn)為要想提高教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)探索出能全面提高教學(xué)質(zhì)量的新路子。這里我來談?wù)勛约旱膸c(diǎn)思路，具體如下：

一、增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，改進(jìn)管理策略。

1.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子應(yīng)該本著一切為教學(xué)服務(wù)、為教師服務(wù)、為學(xué)生服務(wù)的思想，增強(qiáng)服務(wù)意識(shí)，做好服務(wù)工作，提高服務(wù)水平，做到以人為本，充分信賴、尊重、依靠教師，努力營造一個(gè)適合教師、學(xué)生發(fā)展的工作、學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.加強(qiáng)督導(dǎo)組對教師的教學(xué)監(jiān)督。抓課堂教學(xué)，以教學(xué)現(xiàn)場為載體，隨堂聽課，做到及時(shí)看、經(jīng)常聽、隨時(shí)查，抓好認(rèn)真檢查工作，協(xié)助學(xué)校做好每學(xué)期期中、期末兩次檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。

二、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。

我校應(yīng)以師德建設(shè)活動(dòng)為契機(jī)，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象。積極培養(yǎng)學(xué)科帶頭人，為我校打造名師群體，發(fā)揮名師作用。以此打造“學(xué)習(xí)型學(xué)?！焙汀皩W(xué)習(xí)型教師”群體，進(jìn)一步提高我校教師教書育人的能力。形成“備課交流、公開教學(xué)、課后反思、集中點(diǎn)評(píng)反饋”的模式，延伸備課交流活動(dòng)的作用和功效，全面提升一線教師業(yè)務(wù)水平。教師要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐創(chuàng)新，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高有效教學(xué)能力，使教育質(zhì)量得到持續(xù)發(fā)展。

我們要追求“時(shí)間+策略=高效”的有效教學(xué)。學(xué)?？赏菩幸詫W(xué)科為基本單位，充分發(fā)揮組內(nèi)時(shí)間易確定、人員易集中、內(nèi)容易統(tǒng)一、步調(diào)易一致的“四易”優(yōu)勢，發(fā)揮教師骨干領(lǐng)先、牽頭的作用，定期開展備課交流活動(dòng)，有效增強(qiáng)教師的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)了廣大的教師的積極性。可以以教研室為單位，根據(jù)執(zhí)教教師備課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，確定本周本組進(jìn)行公開教學(xué)的老師，規(guī)定本組成員必須按時(shí)聽課。聽課結(jié)束后，根據(jù)備課交流時(shí)確立的主題和重難點(diǎn)，進(jìn)行公開評(píng)課和研討，對備課交流的有效性進(jìn)行評(píng)估，對執(zhí)教教師落實(shí)備課情況以及該教師課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行評(píng)價(jià)。公開課是通過個(gè)體的行為來體現(xiàn)教師備課效果的形式，課后的評(píng)課及講課教師的反思是提高個(gè)人備課效能的重要保證。每堂課結(jié)束后，教師應(yīng)該反思一下自己這堂課的教學(xué)行為和策略，對自己公開教學(xué)中自己的落實(shí)備課智慧的教學(xué)行為進(jìn)行反思和總結(jié)，以提高自己備課的能力和課堂教學(xué)的能力。教務(wù)處負(fù)責(zé)在學(xué)校博客上，以供教師們方便交流搭建平臺(tái)。備課的智慧只有通過課堂教學(xué)才能得以落實(shí)，教育教學(xué)任務(wù)的完成只有通過課堂教學(xué)才能得以完成，抓住了課堂也就抓住了教學(xué)，抓住了質(zhì)量。教師在備課和上課時(shí)，要確立學(xué)生的主體地位，學(xué)生是課堂的主人，而且教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，達(dá)到“教是為了不教”的境界。同時(shí)還要關(guān)注單位時(shí)間的教學(xué)效益，關(guān)注一節(jié)課內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)過程的綜合評(píng)價(jià)。及時(shí)動(dòng)態(tài)地了解動(dòng)態(tài)課堂的情況，是進(jìn)行有效課堂管理的前提。因?yàn)橹挥性谟^察、調(diào)查的基礎(chǔ)上，管理才可能有針對性。為此，學(xué)校成立了由教學(xué)經(jīng)驗(yàn)很豐富的老教師組成了教學(xué)督導(dǎo)組，但我覺得還應(yīng)該有各個(gè)學(xué)院管教學(xué)的院長等領(lǐng)導(dǎo)參加。隨堂聽課除了主要觀察和調(diào)查教師常規(guī)課堂教學(xué)情況，如課堂教學(xué)教師紀(jì)律情況（按時(shí)上下課、不抽煙、不接手機(jī)等）、教師備課情況、教師課堂管理情況、學(xué)生課堂氣氛等。督導(dǎo)組更應(yīng)側(cè)重于教師專業(yè)能力與水平的調(diào)查，聽課之后，檢查教師是否提前備課，并與教師交流，提出該教師的課堂教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)。除了做好隨堂聽課，獲取第一手教師課堂教學(xué)的信息之外，學(xué)校還建立了學(xué)生評(píng)教制度，由學(xué)生直接來給任課教師打分，以此來反饋教師的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)校對學(xué)生評(píng)教進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分析后第一時(shí)間反饋給教師。我認(rèn)為在學(xué)生評(píng)教的基礎(chǔ)上，還應(yīng)組織師生面談會(huì)，搭建師生溝通的平臺(tái)，交流情感，尋求提高課堂教與學(xué)的途徑和方法。對于學(xué)校教育教學(xué)來說，課堂是教與學(xué)的主陣地，課后是教與學(xué)的后方。沒有有效的課后跟進(jìn)，課堂的教與學(xué)無法得到落實(shí)。部分教師與學(xué)生的溝通交流只限于課堂，沒有把教育活動(dòng)延伸到課堂之外，延伸到學(xué)習(xí)之外，讓學(xué)生有陌生感和距離感。而這一部分學(xué)校重視不夠，我覺得應(yīng)該建立普遍的（并不是只有精品課）網(wǎng)上在線答疑系統(tǒng)，改變教師講完課就再也找不到的現(xiàn)狀。對于我們學(xué)校兩地辦學(xué)，這一點(diǎn)尤為重要。

我們應(yīng)該在“實(shí)”字上下工夫，在“研”字上求實(shí)效，在“新”字上求突破。在教書育人的同時(shí)，應(yīng)該將思想道德教育滲透到課堂教學(xué)中，要愛護(hù)關(guān)心全體學(xué)生，平等、公平地對待每一位學(xué)生，注重學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良學(xué)風(fēng)，一個(gè)教師在學(xué)生心目中的形象應(yīng)該是：教學(xué)水平高，責(zé)任心強(qiáng)，言行舉止起到榜樣作用，學(xué)識(shí)淵博，教書更要育人。

在高校教學(xué)過程中，堅(jiān)持深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，以科學(xué)發(fā)展的態(tài)度來看待教學(xué)，堅(jiān)持以學(xué)生為本，適應(yīng)發(fā)展變化，完成教師從學(xué)習(xí)的傳授者向未來學(xué)習(xí)生活的設(shè)計(jì)者，文化知識(shí)傳授者向知識(shí)體系建構(gòu)者，教學(xué)管理者向人際關(guān)系協(xié)調(diào)者的重要轉(zhuǎn)變。深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)高效課堂，切實(shí)提高教育教學(xué)質(zhì)量，教師要做到以人為本，切實(shí)提升教學(xué)水平，提高課堂效率，進(jìn)一步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，鞏固和深化教育教學(xué)成果，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育的全面落實(shí)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：