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高職實(shí)習(xí)方案范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：高職教育；人才培養(yǎng)方案；人才培養(yǎng)質(zhì)量

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我國(guó)高職教育得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)了大批急需的各類專門人才，但縱觀高職教育人才培養(yǎng)工作的全局，還存在著諸多問題，如辦學(xué)特色不鮮明，課程及教育內(nèi)容體系不合理等，嚴(yán)重影響了高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，導(dǎo)致高職就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力。為改變這一現(xiàn)狀，各高職院校正積極探索人才培養(yǎng)模式的改革，筆者擬以專業(yè)人才培養(yǎng)方案為切入點(diǎn)，來談?wù)勍ㄟ^專業(yè)人才培養(yǎng)方案的優(yōu)化改革來提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

專業(yè)人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)工作的總體設(shè)計(jì)和實(shí)施藍(lán)圖，是學(xué)校組織教學(xué)過程、安排教學(xué)任務(wù)、對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控和評(píng)價(jià)的基本依據(jù)，可以說人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與制（修）訂，是高職院校所有改革與建設(shè)工作的“總綱”，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，突出高職特色，是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的基本要求。

一、準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)，突出高職特色

人才培養(yǎng)目標(biāo)定位是人才培養(yǎng)方案首先要解決的問題，人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)高職教育的領(lǐng)航塔，引領(lǐng)著高職教育前進(jìn)的方向。雖然自20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)高職教育有了很大發(fā)展，但發(fā)展過程舉步維艱，到目前仍然是高等教育的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，吸引力不強(qiáng)，高職教育的入口——招生和出口——就業(yè)，都處境艱難，這一方面是由于中國(guó)傳統(tǒng)教育觀念的影響，更是由于高職教育在其本身的發(fā)展過程中，未能準(zhǔn)確定位，不能彰顯其人才培養(yǎng)的特色。當(dāng)前，我國(guó)的高等職業(yè)教育在育人方面，很多地方仍然是普通高等本科教育的簡(jiǎn)單復(fù)制，或是普通中專的合并與升格，相對(duì)于本科而言，高職教育“職”的類型特色不明顯；相對(duì)于中職而言，高職教育的“高”又無處體現(xiàn)。高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)定位沒有與中等職業(yè)教育或普通本科教育形成差異化競(jìng)爭(zhēng)。

高等職業(yè)教育作為我國(guó)高等教育體系中的一種類型，有其自身的特點(diǎn)與規(guī)律，它以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務(wù)。與普通本科高等教育相比，它的教育模式是以職業(yè)能力為中心，而不是以學(xué)科知識(shí)的內(nèi)部邏輯體系為中心，高職教育中的“職”決定培養(yǎng)出來的學(xué)生必須具有突出的實(shí)踐操作能力；與中等職業(yè)教育相比，它是高層次的職業(yè)教育，高職教育中的“高”決定培養(yǎng)出來的學(xué)生不是只會(huì)動(dòng)手的技術(shù)工人，還應(yīng)具有一定的思考能力、研究能力和創(chuàng)新能力，還可以向更高層次的崗位發(fā)展。因此，必須根據(jù)高職教育的本質(zhì)特征定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

首先，在人才培養(yǎng)目標(biāo)總體定位中應(yīng)滿足如下要素：（1）滿足職業(yè)崗位（群）所必需的職業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)；（2）滿足合格的高等教育屬性應(yīng)使學(xué)生具備的職業(yè)發(fā)展與遷移所必需的某一專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技術(shù)理論；（3）滿足合格的高等教育屬性應(yīng)盡可能在人文素質(zhì)、思維方法及終身學(xué)習(xí)能力等方面，為學(xué)生成就其人生的事業(yè)打好一定的基礎(chǔ)。

其次，面對(duì)繁多的就業(yè)崗位需求，高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位要向多元化轉(zhuǎn)變，要研究不同區(qū)域、不同行業(yè)、不同職業(yè)針對(duì)性的具體培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，完善符合客觀需求的多元化目標(biāo)體系。由于我國(guó)區(qū)域廣闊，經(jīng)濟(jì)社會(huì)的區(qū)域差異十分顯著，高職教育作為直接服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教育類型，人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)根據(jù)區(qū)域差異的不同而進(jìn)行調(diào)整，每一所職業(yè)院校在確定其培養(yǎng)目標(biāo)時(shí)，都應(yīng)該充分考慮學(xué)校所在地的區(qū)域經(jīng)濟(jì)，如廣東地區(qū)，先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)達(dá)且需要大批高技能人才，面向廣東的高職院校人才培養(yǎng)應(yīng)定位于培養(yǎng)具有精湛技藝和創(chuàng)新能力，掌握現(xiàn)代服務(wù)技術(shù)的高技能人才。

二、構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需求的高職課程體系

課程是所有教學(xué)理念的承載者和體現(xiàn)者，合理的課程設(shè)置是整個(gè)高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案的核心，當(dāng)前，高職學(xué)生就業(yè)缺乏競(jìng)爭(zhēng)力，原因之一就是課程設(shè)置不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)不合理，無法滿足職業(yè)崗位（群）的要求，一些學(xué)校的課程設(shè)置趨向于強(qiáng)調(diào)學(xué)科知識(shí)的系統(tǒng)性、完整性，形成了“本科壓縮型”的學(xué)科型課程體系，使得大量的知識(shí)學(xué)而無用，不能支撐就業(yè)技能的發(fā)展需要，有些學(xué)校則將職業(yè)教育的定位和含義狹隘化，課程設(shè)置過分強(qiáng)調(diào)職業(yè)發(fā)展要求，形成了培訓(xùn)課程體系，導(dǎo)致學(xué)生擇業(yè)能力差，自我完善和發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，職業(yè)遷移困難，無法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，因此，加快高職課程建設(shè)改革，是高職教育可持續(xù)發(fā)展的必然要求。按照現(xiàn)代教育學(xué)的課程概念，應(yīng)從兩個(gè)層面入手，一是課程體系的建設(shè)，二是每一門課程的建設(shè)。

第一，在課程體系的構(gòu)建上，要打破依據(jù)知識(shí)本身的邏輯設(shè)置課程和組織內(nèi)容的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，要根據(jù)崗位定位進(jìn)行職業(yè)能力分析，按照職業(yè)崗位（群）的任職要求設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系。首先，通過市場(chǎng)調(diào)查分析，明確專業(yè)所對(duì)應(yīng)的核心就業(yè)崗位，并預(yù)測(cè)分析經(jīng)過3-5年的工作后，學(xué)生向更高層次發(fā)展的可能，確定其發(fā)展崗位。其次，進(jìn)行崗位能力分析，明確專業(yè)的能力目標(biāo)，核心崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專業(yè)的核心能力，發(fā)展崗位所必須具備的職業(yè)能力就是該專業(yè)的拓展能力。最后，在崗位能力分析的基礎(chǔ)上，根據(jù)崗位核心能力的要求確定4-6門專業(yè)核心課程，形成核心課程系統(tǒng)，根據(jù)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的要求確定5門左右的專業(yè)拓展課，形成拓展課程系統(tǒng)。公共基礎(chǔ)課程也要適時(shí)進(jìn)行改革，根據(jù)職業(yè)崗位對(duì)人才的職業(yè)素質(zhì)要求，完善職業(yè)素質(zhì)課程體系，作為通識(shí)課程，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德，樹立正確的人生觀與價(jià)值觀。這樣，組成通識(shí)課程、核心課程、拓展課程科學(xué)組合的現(xiàn)代高職課程體系。

第二，在具體每一門課程的建設(shè)上，首先，每一門課程要與整個(gè)課程體系相一致，課程與課程之間，要體現(xiàn)職業(yè)能力培養(yǎng)的邏輯主線，前后銜接，內(nèi)容不脫節(jié)。每一門課程在整個(gè)課程體系中的作用，主要解決什么問題，主要講授哪些知識(shí)點(diǎn)，要讓學(xué)生掌握哪些知識(shí)和技能，都必須明確。其次，進(jìn)行課程內(nèi)容整合，根據(jù)實(shí)際的職業(yè)崗位工作過程，把相關(guān)的理論知識(shí)、技能訓(xùn)練進(jìn)行任務(wù)式或項(xiàng)目化的整合，不斷提高課程教學(xué)過程與實(shí)際工作過程的仿真度，從而提高整個(gè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量和水平。再次，在教學(xué)模式的選擇上，要摒棄以往的學(xué)科型理論化教學(xué)模式，要以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力為目標(biāo)，注重強(qiáng)化智力技能和操作技能的訓(xùn)練，建設(shè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并行、互動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容體系。

三、加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行管理

以現(xiàn)代高職教育理念為指導(dǎo)，制（修）訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案要切實(shí)貫徹到真正的學(xué)校教學(xué)活動(dòng)中，才能真正在人才培養(yǎng)中發(fā)揮作用。因此，強(qiáng)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案的執(zhí)行管理至關(guān)重要。

1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，打造“雙師”素質(zhì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

師資隊(duì)伍素質(zhì)的高低是人才培養(yǎng)方案能否取得實(shí)效的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)方案需要通過教師去實(shí)施，如果沒有一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍去實(shí)施，再完美的人才培養(yǎng)方案其效果也會(huì)大打折扣。建設(shè)和培養(yǎng)一批高水平的教師隊(duì)伍是學(xué)校各項(xiàng)工作的首要任務(wù)，對(duì)高職院校而言，就是要建立一支高水平的“雙師”素質(zhì)教師隊(duì)伍，這是由高職教育的本質(zhì)屬性所決定的，高職教育是類型性（實(shí)踐性）和層次性（高教性）兼具的一種教育類型，其培養(yǎng)的人才既要適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)對(duì)職業(yè)崗位繁雜多樣且靈活多變的形勢(shì)，又要具備一定的適應(yīng)未來職業(yè)技術(shù)變化的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，這些都決定著高職的師資隊(duì)伍既要有比較豐富的理論知識(shí)，又要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的動(dòng)手能力，既要能“教學(xué)生動(dòng)手”，又要能“教學(xué)生動(dòng)腦”。

培養(yǎng)具有“雙師”素質(zhì)的師資隊(duì)伍，應(yīng)采取“請(qǐng)進(jìn)來”與“走出去”的雙重策略，與行業(yè)企業(yè)合作培養(yǎng)專業(yè)教師，將具有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷作為新引進(jìn)專業(yè)教師的必要條件，引進(jìn)行業(yè)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師，承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。對(duì)已有的專業(yè)教師實(shí)行下企業(yè)掛職鍛煉的制度，以保證其實(shí)踐能力和對(duì)產(chǎn)業(yè)行業(yè)的了解，強(qiáng)化其職業(yè)教學(xué)能力。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保障實(shí)踐教學(xué)

高職教育培養(yǎng)的是一線應(yīng)用性人才，這類人才的鮮明特征在于不僅應(yīng)具有基本的專業(yè)理論知識(shí)，更重要的是具有過硬的、優(yōu)于其他教育類型的專業(yè)技能和實(shí)際操作能力，在高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，具有獨(dú)特功能與價(jià)值的實(shí)踐教學(xué)體系是高職教育區(qū)別于普通高等本科教育的主要標(biāo)志。有效的實(shí)踐教學(xué)需要學(xué)校軟硬件資源的共同支持，一是校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，它是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)載體，二是實(shí)踐教學(xué)以何種方式組織實(shí)施。

校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是實(shí)踐教學(xué)的物質(zhì)保障，各高職院校要加大實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的力度，開拓校企合作途徑，高職教育實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要高昂的投入，單靠學(xué)校一己之力，很難承擔(dān)，學(xué)校應(yīng)積極開展校企合作，一方面，引入能代表區(qū)域支柱產(chǎn)業(yè)的實(shí)力型企業(yè)，建設(shè)生產(chǎn)性校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，共同制（修）訂實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，共同開發(fā)實(shí)踐教學(xué)特色課程，呈現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，企業(yè)補(bǔ)充設(shè)備、師資、技術(shù)、管理，讓企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)校育人有機(jī)結(jié)合，互惠共贏。另一方面，積極建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生能夠真正參與實(shí)際的生產(chǎn)、工作過程創(chuàng)造條件，把實(shí)踐教學(xué)搬進(jìn)企業(yè)，在工作崗位上對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練，使學(xué)生熟悉現(xiàn)代化生產(chǎn)工藝，學(xué)會(huì)運(yùn)用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)創(chuàng)新能力，真正形成“第一線、應(yīng)用性、高素質(zhì)、技能型、零距離”的實(shí)踐教學(xué)特色。

高職實(shí)習(xí)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞:人防工程；高支模；施工方案；改進(jìn)；角度

中圖分類號(hào)：K826.16 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

隨著建筑行業(yè)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，建筑工程的規(guī)模也逐漸擴(kuò)大，高大模板支撐體系作為一種常見的施工工藝，目前在我國(guó)建筑工程建設(shè)中得到廣泛的應(yīng)用。但高大模板支撐體系施工也十分危險(xiǎn)，失穩(wěn)、坍塌等事故時(shí)有發(fā)生。因此，在保證施工質(zhì)量的前提下，選取最適宜的高大模板施工方案不僅能保證施工的安全，還能夠在一定程度上節(jié)省大量的人力與物力，提高施工效率。

1 工程概況

某建筑工程，地下室面積1537.12m2，地下室層高6.15m，為框剪結(jié)構(gòu)。該地下室屬人防工程，地下室頂板屬高支模的結(jié)構(gòu)梁有16根，其中最大梁截面尺寸為梁寬(b)900mm×梁高(h)1600mm，頂板厚度為230mm。其他非高支模區(qū)域的結(jié)構(gòu)梁最小截面尺寸為梁寬(b)200mm×梁高(h)400mm，頂板厚度為200mm。

大梁模板支撐在地下室混凝土底板上，混凝土強(qiáng)度等級(jí)為C35，所有梁、柱和樓板混凝土模板均采用18mm厚木膠合板大模板，板枋選用75mm×75mm方木，采用φ48×3.0mm鋼管作承力架和支撐，鑄鐵可調(diào)托座，梁側(cè)采用M12型對(duì)拉螺栓，支撐體系(梁板混合)采用鋼管搭設(shè)成滿堂支撐架。工程地下室支撐體系由高支模與非高支模相結(jié)合的模板支撐系統(tǒng)構(gòu)成。

2 方案的分析與改進(jìn)

對(duì)于方案的分析與改進(jìn)，筆者以梁寬(b)900mm×梁高(h)1600mm為例說明。

2.1 高支模搭設(shè)界面的主要參數(shù)

經(jīng)過安全軟件的計(jì)算，有三種搭設(shè)方案的參數(shù)滿足受力計(jì)算要求。基本參數(shù)：

梁截面尺寸：梁寬×梁高=900mm×1600mm

梁側(cè)樓板厚度：230mm

梁計(jì)算跨度：6.75m

梁底模搭設(shè)的支撐高度：6.15－1.60=4.55m

立柱步距：1500mm

三種方案的主要搭設(shè)參數(shù)如表1所示。

表1 三種方案的主要搭設(shè)參數(shù)

2.2 高支模搭設(shè)方案的支撐架平面圖及剖面圖

2.2.1 方案1

高支模搭設(shè)方案1的支撐架剖面圖見圖1。

圖1 高支模搭設(shè)方案1的剖面圖

2.2.2 方案2

高支模搭設(shè)方案2的支撐架剖面圖見圖2。

圖4 高支模搭設(shè)方案2的剖面圖

2.2.3 方案3

高支模搭設(shè)方案3的支撐架剖面圖見圖3。

圖3 高支模搭設(shè)方案3的剖面圖

2.2.4 方案的改進(jìn)

根據(jù)上述三個(gè)方案的搭設(shè)界面參數(shù)、支撐架平面圖及剖面圖，改進(jìn)方案從以下幾個(gè)方面入手：

(1)施工操作角度

經(jīng)安全軟件計(jì)算，非高支模區(qū)域的板立桿縱、橫間距均為1100mm(板厚230mm，搭設(shè)高度6.15m)。由此可見，為和非高支模區(qū)域的立桿有效拉結(jié)，方案2中的立桿縱橫間距取700mm顯然是不夠合理的；而方案3中的立桿縱橫間距取500mm，若將非高支模區(qū)域的立桿縱橫間距調(diào)整為1000mm，與高支模區(qū)域的立桿縱橫間距成倍數(shù)關(guān)系，在不增加立桿布置的情況下，便可將高支模區(qū)域與非高支模區(qū)域的立桿間距均勻劃分，縱橫方向有效拉結(jié)，形成整體、穩(wěn)定的支撐體系。從梁底立桿根數(shù)而言，方案1、方案3均為兩根，間距467mm，相對(duì)方案2立桿根數(shù)為3根，間距300mm而言，作業(yè)人員的操作空間相對(duì)要寬裕，更便于操作。

由于高支模大梁的兩端是截面比較大的框架柱，為避免妨礙框架柱側(cè)模的搭設(shè)及拆除，梁側(cè)立桿間距應(yīng)留有足夠的空間，因此，比較三個(gè)搭設(shè)方案，梁側(cè)立桿間距為1400mm為首選方案，即方案1、方案3合理，方案2不利用操作人員操作。

(2)施工進(jìn)度角度

方案2的高支模立桿縱橫間距為700mm，非高支模區(qū)域的立桿縱橫間距為1100mm，因此，搭設(shè)滿堂支撐架體時(shí)，在高支模與非高支模區(qū)域交接處，立桿的拉結(jié)很難處理，有效的處理措施就是：將非高支模區(qū)域的立桿縱橫間距調(diào)整為1050mm，高支模區(qū)域的立桿在交接處的三跨內(nèi)增加立桿布置，即立桿的縱橫間距加密到350mm，方可將高支模與非高支模交接處的立桿有效拉結(jié)。

同理，方案1的高支模立桿縱距為500mm，橫距為700mm，若要處理高支模與非高支模交接處的立桿拉結(jié)，有效的措施是：非高支模立桿縱距調(diào)整為1000mm，橫距調(diào)整為1050mm，然后增加交接處高支模立桿縱距三跨內(nèi)的立桿布置，即在三跨內(nèi)的立桿縱距為350mm，如此方可將高支模與非高支模交接處的立桿有效拉結(jié)。

而方案3如前所述，只需調(diào)整非高支模立桿的縱橫間距為1000mm即可，相對(duì)方案1、方案2的處理措施要簡(jiǎn)單得多，操作人員不易出錯(cuò)，減少了返工的機(jī)會(huì)，無形中加快了施工作業(yè)的時(shí)間，節(jié)約了搭設(shè)滿堂架的時(shí)間成本。

(3)材料用量角度

如上第二點(diǎn)所述，比較三個(gè)搭設(shè)方案，同一搭設(shè)區(qū)域內(nèi)，所用的可調(diào)托撐、立桿及梁板底部沿梁長(zhǎng)度方向的主梁數(shù)量合計(jì)，方案3所耗用的材料是最省的。

綜上所述，取方案3作為高支模的搭設(shè)方案，同時(shí)調(diào)整非高支模區(qū)域的立桿縱橫間距為1000mm。改進(jìn)后高支模與非高支模區(qū)域搭設(shè)的平面圖見圖4，圖中陰影區(qū)域?yàn)楦咧^(qū)域，以外為非高支模區(qū)域。

圖4 改進(jìn)后高支模與非高支模區(qū)域搭設(shè)的平面圖

3 結(jié)語(yǔ)

本工程現(xiàn)已開始施工，該支撐架體在施工過程中非常穩(wěn)定，整體性良好，在混凝土澆筑時(shí)未出現(xiàn)異常情況，拆模后混凝土實(shí)體質(zhì)量符合要求。這也說明了本工程高支模施工方案的改進(jìn)十分有效，不僅減少了施工成本，還降低操作的難易程度，值得類似工程參考借鑒。

參考文獻(xiàn)

高職實(shí)習(xí)方案范文第3篇

關(guān)鍵詞：高速公路；施工區(qū)；交通組織；交通標(biāo)志

中圖分類號(hào)：U412.36+6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：

隨著高速公路里程的快速增長(zhǎng)，高速公路已成為我國(guó)公路交通的主動(dòng)脈。近年來，由于高速公路交通量的快速增長(zhǎng)以及高速公路上貨車超載現(xiàn)象比較普遍，高速公路養(yǎng)護(hù)施工作業(yè)也變的越來越頻繁，并成為高速公路發(fā)生常發(fā)性擁擠以及造成各類交通事故的重要原因。因此，開展高速公路施工區(qū)交通組織方案的研究，對(duì)提高高速公路養(yǎng)護(hù)施工路段的交通安全、發(fā)揮高速公路經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益具有重要意義。本文擬對(duì)高速公路施工區(qū)交通組織原則、方案建立流程、各交通控制區(qū)長(zhǎng)度確定、施工區(qū)的限速、交通標(biāo)志和安全設(shè)施的設(shè)置進(jìn)行研究分析，供各位同行參考。

一、交通組織原則

（1）效率優(yōu)先、兼顧公平，保證高速公路“快速、安全、經(jīng)濟(jì)、舒適”功能的充分發(fā)揮。高速公路經(jīng)營(yíng)者往往從經(jīng)營(yíng)利益出發(fā)，希望施工不影響車輛正常行駛；施工者則希望作業(yè)面擴(kuò)大，沒有車輛影響最好；車輛駕乘者希望盡快通過施工路段為好；交通管理者則希望不出安全事故、交通流順利通過施工區(qū)為最好。所以，效率優(yōu)先，即交通組織首先應(yīng)“以車為本”，方便民眾、注重社會(huì)效益；兼顧公平，即兼顧高速公路施工單位、經(jīng)營(yíng)單位效益，盡量增大保留車道的通行能力，確保車輛安全通過施工區(qū)。

（2）作業(yè)區(qū)交通控制規(guī)劃要考慮養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)的特點(diǎn)、時(shí)間和周期、交通量、經(jīng)濟(jì)效益等因素，區(qū)域內(nèi)交通標(biāo)志的設(shè)置必須合理、前后統(tǒng)一，起到引導(dǎo)車流平穩(wěn)變化的作用。養(yǎng)護(hù)維修作業(yè)應(yīng)盡量選擇全天交通量低谷時(shí)段，交通流量大的路段夏季作業(yè)可放在夜晚，春秋季作業(yè)可放在中午交通量較小的時(shí)段。

（3）施工交通組織方案確定后，盡量避免經(jīng)常性的和大幅度的幾何性調(diào)整，如車道變窄、棄用車道、主要道路漸變等。

（4）工程結(jié)束后，應(yīng)及時(shí)拆除所有的交通控制設(shè)施。當(dāng)施工作業(yè)出現(xiàn)短期停止作業(yè)時(shí)，必須及時(shí)拆除和更新不合適的交通控制設(shè)施。

（5）施工警告區(qū)必須在下游施工作業(yè)區(qū)所有的設(shè)施撤離后才能撤除，以確保交通安全。

（6）當(dāng)施工區(qū)道路改變方向時(shí)，必須在原來路徑與新辟路徑之間進(jìn)行渠化，繞道時(shí)應(yīng)標(biāo)明繞道線路簡(jiǎn)圖。

（7）必須考慮到工程車輛進(jìn)出作業(yè)區(qū)的安全，要設(shè)置專門的進(jìn)口和出口。盡可能避免工程車輛在進(jìn)口或出口處與其他車輛發(fā)生沖突。如果這種沖突無法避免，必須采取相應(yīng)的交通控制措施。

（8）高速公路同一方向不同車道作業(yè)區(qū)布設(shè)間距須不小于1500m，否則應(yīng)分期施工。

二、交通組織方案建立流程

在高速公路養(yǎng)護(hù)施工之前，必須制定詳細(xì)的施工交通組織方案，并經(jīng)交通路政、交巡警部門同意，若需改變需經(jīng)交通管理機(jī)構(gòu)認(rèn)可。

三、施工區(qū)的限速

車輛在施工區(qū)通行時(shí)，為保證安全，在以下情況下必須設(shè)置限速標(biāo)志：

（1）施工工作面長(zhǎng)度超過500m，路上交通量又特別大時(shí)；

（2）由于施工灰塵和煙霧的影響，降低了道路的可見度時(shí)；

（3）在靠近施工區(qū)，道路的凈寬度減小一半或以上時(shí)；

（4）施工人員的安全和精神狀態(tài)受到高速車輛的嚴(yán)重影響時(shí)。

四、施工區(qū)交通標(biāo)志及交通安全設(shè)施的設(shè)置

（一）交通標(biāo)志的設(shè)置

施工區(qū)交通標(biāo)志是施工區(qū)交通控制設(shè)施（由交通標(biāo)志、信號(hào)燈、路面標(biāo)線以及其它交通控制設(shè)施組成）的一個(gè)重要的組成部分。施工區(qū)交通標(biāo)志的設(shè)置能有效地通告前方道路施工，引導(dǎo)駕駛者安全、順暢地通過或繞行施工區(qū)，并保證施工作業(yè)人員和設(shè)備的安全。在我國(guó)現(xiàn)有《道路交通標(biāo)志標(biāo)線（G5768―1999）》提供的交通標(biāo)志的基礎(chǔ)上，參考美國(guó)、歐洲、香港等地區(qū)的交通標(biāo)志規(guī)范，結(jié)合我國(guó)高速公路建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)以及施工作業(yè)區(qū)存在的問題，提出高速公路施工區(qū)的交通標(biāo)志系統(tǒng)，該系統(tǒng)由施工區(qū)警告標(biāo)志、禁令標(biāo)志以及施工安全標(biāo)志構(gòu)成。

（二）交通安全設(shè)施的設(shè)置

（1）為了加強(qiáng)對(duì)施工作業(yè)人員的安全保護(hù)，必須盡量減少作業(yè)人員直接面對(duì)高速公路行車，也即必須考慮采用保護(hù)性的障礙物將交通流與作業(yè)人員分開。對(duì)于長(zhǎng)期施工作業(yè)，建議迎車流面采用固定防撞墊；順車流面采用混凝土護(hù)欄；對(duì)于經(jīng)常要移動(dòng)位置的施工作業(yè)， 如路面補(bǔ)坑或路面劃線等作業(yè)， 建議迎車流面采用可移動(dòng)的防撞裝置TMA），該裝置最好裝備有照明燈以及警告標(biāo)志，并且在后部裝有撞擊衰減器。

（2）在條件許可的情況下，也可以設(shè)置車輛闖入報(bào)警設(shè)施，以警告施工作業(yè)人員離開危險(xiǎn)區(qū)域。

（3）在高速公路上設(shè)置可移動(dòng)的振動(dòng)帶，警告駕駛員進(jìn)入了高速公路施工區(qū)。振動(dòng)帶的設(shè)置可以采用2種形式：下凹式和上凸式。對(duì)于高速公路施工，為減少路面的損壞，推薦采用上凸式的振動(dòng)帶。

（4）可移動(dòng)的可變信息板，在公路施工中得到了廣泛的應(yīng)用，它可以顯示：道路、車道或匝道的封閉情況；車輛碰撞以及緊急情況的事件管理信息；車道寬度信息；速度控制；經(jīng)過施工區(qū)的建議；出現(xiàn)不利情況以及特殊事件的警告信息；等等?？梢苿?dòng)的可變信息板由信息顯示屏、控制系統(tǒng)、電源以及運(yùn)輸裝置構(gòu)成。對(duì)于施工現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜，或者施工現(xiàn)場(chǎng)發(fā)生交通事故或其它突發(fā)事件的情形下，建議采用該交通安全設(shè)施。

（5）如果一條道路的一部分被封閉，為引導(dǎo)車輛行進(jìn)就必須設(shè)錐形區(qū)。錐形區(qū)開始部分應(yīng)設(shè)向左行駛或向右行駛標(biāo)志，在白天可以采用《道路交通標(biāo)志標(biāo)線（G5768―1999）》中的施22 施23 所示的標(biāo)志。夜間最好采用電子顯示板形式，從而與路欄或獨(dú)立活動(dòng)支架上安裝的反光或施工警告信號(hào)燈形成有效的交通安全保護(hù)警告和誘導(dǎo)系統(tǒng)。

參考文獻(xiàn)

高職實(shí)習(xí)方案范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職教育；翻轉(zhuǎn)課堂；混合式教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）24-0260-02

一、高職學(xué)?；旌鲜浇虒W(xué)模式改革的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)

1.基于高職教育課程改革的需要?！陡叩嚷殬I(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃（2015―2018年）》中指出：應(yīng)用信息技術(shù)改造傳統(tǒng)教學(xué)，促進(jìn)泛在、移動(dòng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)方式的形成。在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)安排困難或危險(xiǎn)性高的專業(yè)領(lǐng)域，開發(fā)替代性虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)；針對(duì)教學(xué)中難以理解的復(fù)雜結(jié)構(gòu)、復(fù)雜運(yùn)動(dòng)等，開發(fā)仿真教學(xué)軟件；推廣教學(xué)過程與生產(chǎn)過程實(shí)時(shí)互動(dòng)的遠(yuǎn)程教學(xué)。

2.基于高職學(xué)生就業(yè)的需要。通過對(duì)學(xué)校畢業(yè)生的調(diào)查和座談，畢業(yè)生自己對(duì)所學(xué)專業(yè)的基本理論和基本技能掌握處于較好和一般水平。無論從企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)、技能評(píng)價(jià)上還是畢業(yè)生、在校生對(duì)我校建筑電氣工程技術(shù)專業(yè)的評(píng)價(jià)和滿意度都較好。該專業(yè)課程設(shè)置合理，理實(shí)一體比例恰當(dāng)，但是教師教學(xué)方法、教學(xué)手段還不是很合理，學(xué)生學(xué)習(xí)接受能力一般，適應(yīng)企業(yè)實(shí)際需求還不是很強(qiáng)。

3.基于傳統(tǒng)課堂問題解決。傳統(tǒng)的課堂，時(shí)間是一個(gè)常量，教師不可能在課堂上為不同學(xué)生提供不同的學(xué)習(xí)時(shí)間。因此，傳統(tǒng)的課堂不僅不能解決“后進(jìn)”的問題，而且注定要成為源源不斷滋生“后進(jìn)”的土壤，這在傳統(tǒng)課堂幾乎是一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的后果。而“翻轉(zhuǎn)課堂”一是讓學(xué)生按照自己的步驟學(xué)習(xí)，二是教師給予學(xué)生一對(duì)一的個(gè)性化指導(dǎo)。教師事先錄制好視頻，讓學(xué)生回家去觀看。學(xué)生在家里可以有一個(gè)自定進(jìn)度的學(xué)習(xí)，即按照自己的步驟、節(jié)奏學(xué)習(xí)，可以因?yàn)樾枰伎蓟蜃鰧W(xué)習(xí)筆記而暫停，也可以因?yàn)闆]有很好地理解講課內(nèi)容而倒回去重新觀看，深入思考。基礎(chǔ)好的學(xué)生往往只要觀看一遍就可以掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，基礎(chǔ)薄弱一點(diǎn)的學(xué)生則可以一遍又一遍地倒回去觀看視頻，直至較好的掌握。許多學(xué)生由于害怕被其他人視為傻瓜而不愿意在課堂上提問，但他們可以毫無懼色地反復(fù)觀看視頻，同時(shí)看完視頻要立馬完成相應(yīng)的問題。當(dāng)?shù)诙爝M(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的時(shí)候，每個(gè)學(xué)生都在同樣的基礎(chǔ)上，這個(gè)時(shí)候進(jìn)行內(nèi)化或拓展的活動(dòng)能收到較好的效果。因此，在家通過觀看視頻自主學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，有效預(yù)防“后進(jìn)”發(fā)生。于是，傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法解決的問題現(xiàn)在得到了解決。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的引入

“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞乍一看很讓人費(fèi)解。課堂如何被翻轉(zhuǎn)呢？事實(shí)上，翻轉(zhuǎn)的是課上和課下學(xué)生的行為。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，學(xué)生課前是務(wù)必需要預(yù)習(xí)的。在教師的預(yù)期中，學(xué)生通過預(yù)習(xí)已經(jīng)完成了50%（或更多）知識(shí)的學(xué)習(xí)，還有一些較難的知識(shí)未掌握，或者在預(yù)習(xí)中產(chǎn)生了一些問題。學(xué)生是“帶著嘴和手”來上課的，其上課的根本目的是通過與同學(xué)和教師之間的討論，搞懂預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題和不懂的知識(shí)。教師在課堂中的作用是引導(dǎo)和仲裁。引導(dǎo)學(xué)生就某個(gè)課前預(yù)習(xí)似懂非懂的知識(shí)點(diǎn)和某個(gè)習(xí)題開展討論，對(duì)學(xué)生的紛爭(zhēng)進(jìn)行仲裁，從而使得大部分學(xué)生掌握了在課前預(yù)習(xí)時(shí)不懂的知識(shí)點(diǎn)，并且通過課內(nèi)練習(xí)得到了鞏固。課后，學(xué)生可能需要整理課堂所學(xué)來掌握課堂未解決的問題。如圖1所示，課前預(yù)習(xí)、課上討論、課后總結(jié)討論的閉環(huán)學(xué)習(xí)過程是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)層面的考慮。

三、“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的提出

隨著時(shí)間的見證，人們對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育歸于理性，權(quán)衡了新興的線上教育利弊，混合式教學(xué)模式在此背景下應(yīng)運(yùn)而生。所謂的混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)傳承下來再結(jié)合現(xiàn)代高新科技的發(fā)展所帶來的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，兩大教學(xué)模式合二為一。這樣既傳承了傳統(tǒng)教學(xué)中教師的主導(dǎo)作用――引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)管教學(xué)過程，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性――自主學(xué)習(xí)，合作探討疑難問題。在國(guó)外的歷來研究中，將混合式教學(xué)模式分為了四大類：轉(zhuǎn)換模式、彈性模式、菜單模式和增強(qiáng)型虛擬模式。這里介紹最受教師青睞的轉(zhuǎn)換模式，此類模式指學(xué)生按照固定的時(shí)間表或聽從教師的安排在任何課程或科目中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，而在這些學(xué)習(xí)模塊當(dāng)中，至少有一個(gè)模塊是在線學(xué)習(xí)。通常情況下，學(xué)生會(huì)在在線學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)以及課堂書面作業(yè)這幾項(xiàng)中進(jìn)行轉(zhuǎn)換，關(guān)鍵是要定時(shí)或者由教師宣布到了轉(zhuǎn)換的時(shí)間，然后每個(gè)學(xué)生將會(huì)轉(zhuǎn)向去做該課程的下一項(xiàng)任務(wù)活動(dòng)。

四、混合式教學(xué)模式在高職安防系統(tǒng)安裝及調(diào)試專業(yè)的具體實(shí)施階段

1.課前學(xué)習(xí)活動(dòng)。首先在開展課前教學(xué)活動(dòng)之前先將學(xué)校筑電1331班39個(gè)學(xué)生和筑電1332班33個(gè)學(xué)生分別劃分為8個(gè)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，遴選出8位隊(duì)長(zhǎng)負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)的任務(wù)實(shí)施并及時(shí)匯報(bào)給教師。其次將原有的基于項(xiàng)目的PPT課件制作成基于任務(wù)的微課程及PPT課件，并上傳至網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)和百度云盤空間。再次學(xué)生根據(jù)任務(wù)分工以及進(jìn)展?fàn)顩r，有針對(duì)性地選擇微課及相關(guān)資源。最后教師每天定時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)交流工具與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。預(yù)習(xí)的目標(biāo)是掌握布置的微課資源中50%以上的知識(shí)，而且需要學(xué)生總結(jié)出微課資源中聽不懂的地方、認(rèn)為有錯(cuò)的地方、認(rèn)為特別有道理然后自行展開研究的地方。

2.課上學(xué)習(xí)活動(dòng)。在理實(shí)一體化教室中，教師首先針對(duì)學(xué)生課前遇到的實(shí)際問題，進(jìn)行答疑；在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的作業(yè)提交工具欄中隨機(jī)選取一個(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課前學(xué)習(xí)活動(dòng)檢查，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次在“項(xiàng)目練習(xí)”階段，8個(gè)團(tuán)隊(duì)分別對(duì)項(xiàng)目任務(wù)進(jìn)行討論分析，并將最終的任務(wù)考核成果通過網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)提交給教師，隊(duì)長(zhǎng)向教師等人匯報(bào)整個(gè)任務(wù)的實(shí)施過程，團(tuán)隊(duì)隨機(jī)派出一名代表進(jìn)行操作演示，最后根據(jù)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)匯報(bào)及成員演示的情況，進(jìn)行組內(nèi)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)互評(píng)和教師互評(píng)，最終形成項(xiàng)目考核分計(jì)入該課程的最終成績(jī)。

3.課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)首先總結(jié)學(xué)習(xí)的知識(shí)及技能，然后完成教師布置的“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”作業(yè)并提交給教師。學(xué)生在課后，根據(jù)課堂討論的體會(huì)，整理本堂課各問題和知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系，將其繪制在一張圖上，下次課要和教師留的其他課外練習(xí)一起，作為作業(yè)上交。同時(shí)，學(xué)生還會(huì)在網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)的討論社區(qū)中繼續(xù)和同學(xué)與教師進(jìn)行與課堂討論相關(guān)的、更加深入的討論。如圖2所示，總結(jié)了以優(yōu)質(zhì)教育資源為基礎(chǔ)，依托學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源平臺(tái)，開展針對(duì)性教學(xué)活動(dòng)，實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”混合式教學(xué)模式的實(shí)施流程。

五、混合式教學(xué)模式所帶來的成效

1.教師教學(xué)能力提升顯著。以基于“翻轉(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)的研究及課堂推廣應(yīng)用為突破口，邀請(qǐng)專家培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加微課、教學(xué)能力等方面的比賽，在課前視頻課件制作、課堂應(yīng)用、課后作業(yè)等各環(huán)節(jié)建章立制，嚴(yán)格要求，教師在教學(xué)能力方面顯著提高，在省、校微課競(jìng)賽和教學(xué)競(jìng)賽等比賽中取得了較好的成績(jī)。

2.學(xué)生專業(yè)能力明顯提高?；凇胺D(zhuǎn)課堂”的混合式教學(xué)策略充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，由原來課堂的“觀眾”變成了課堂的“演員”，自主學(xué)習(xí)的積極性大大提高。學(xué)生基本能實(shí)現(xiàn)就業(yè)零對(duì)接，就業(yè)即能上手實(shí)踐，所以混合式教學(xué)模式所帶來的正面影響是深遠(yuǎn)的。但是要把混合式教學(xué)模式運(yùn)用到爐火純青的地步，對(duì)于高職專業(yè)教師來說是個(gè)極大的挑戰(zhàn)，畢竟是剛剛起步，從中必將面臨一系列的困難和挫折，因此需要后期不斷的反思和改進(jìn)，這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化。

參考文獻(xiàn)：

高職實(shí)習(xí)方案范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高層房屋；施工安全；風(fēng)險(xiǎn)控制

1.高層房屋建筑工程施工安全風(fēng)險(xiǎn)概述

高層房屋建筑工程施工安全風(fēng)險(xiǎn)即高層房屋在施工期間出現(xiàn)安全事故的可能性。目前，學(xué)術(shù)界對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的定義主要為兩種，其一是“具有不確定性的未來?yè)p失”，其二是“因特定因素造成的差異性結(jié)果”。雖然對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的定義尚未完全統(tǒng)一，但是從上述定義中不難看出，風(fēng)險(xiǎn)具有不確定性、造成損失的可能性。因此，高層房屋建筑施工安全風(fēng)險(xiǎn)可視為在施工期間發(fā)生的可能造成人員傷亡事故及經(jīng)濟(jì)損失的不確定性[1]。

2.安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別分析

2.1安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)資料

可靠的數(shù)據(jù)是進(jìn)行有效安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)。全面、系統(tǒng)的數(shù)據(jù)可以確保風(fēng)險(xiǎn)安全識(shí)別的準(zhǔn)確性。需要注意的是，在數(shù)據(jù)收集時(shí)，容易出現(xiàn)將無關(guān)的項(xiàng)目加入安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的范圍，導(dǎo)致安全風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的可靠性大打折扣[2]。施工安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別的基礎(chǔ)資料主要包括：

（1）政府頒布的相關(guān)法規(guī)、標(biāo)準(zhǔn)。為了保證建筑施工的安全性，政府會(huì)出臺(tái)一系列具有強(qiáng)制性的規(guī)定或標(biāo)準(zhǔn)。這些規(guī)定對(duì)施工過程中存在的安全風(fēng)險(xiǎn)因素進(jìn)行了全面概括。在高層房屋建筑工程施工前應(yīng)對(duì)建筑項(xiàng)目中存在的風(fēng)險(xiǎn)因素是否存在于相關(guān)規(guī)定中進(jìn)行有效核實(shí)。

（2）同類建筑項(xiàng)目已經(jīng)發(fā)生的施工安全事故。絕大多數(shù)施工安全事故發(fā)生是因?yàn)楹鲆暳藢?duì)相關(guān)風(fēng)險(xiǎn)因素的監(jiān)控所造成。對(duì)已經(jīng)發(fā)生的施工安全事故進(jìn)行分析，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)在施工過程中應(yīng)當(dāng)著重關(guān)注的風(fēng)險(xiǎn)因素，降低當(dāng)前建筑項(xiàng)目出現(xiàn)安全事故的可能性。

（3）自然環(huán)境。自然環(huán)境也是造成施工安全事故發(fā)生的重要原因。大風(fēng)、冰雹、高溫、低溫等極端天氣會(huì)極大提施工安全事故的發(fā)生率。

2.2高層房屋建筑工程施工安全事故概述

2015年我國(guó)共發(fā)生442起房屋建筑施工安全事故，其中高處墜落事故235起，占總數(shù)的53.17%；物體打擊事故66起，占總數(shù)的14.93%；坍塌事故59起，占總數(shù)的13.35%；起重傷害事故32起，占總數(shù)的7.24%；機(jī)械傷害、觸電、車輛傷害、中毒和窒息等其他事故50起，占總數(shù)的11.31%。與2014年相比，雖然2015年我國(guó)房屋建筑安全事故的發(fā)生數(shù)有所下降，但建筑施工安全風(fēng)險(xiǎn)仍然是全社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)問題之一。

2.3安全風(fēng)險(xiǎn)因素的識(shí)別對(duì)象

（1）人為因素。施工人員是高層房屋建筑項(xiàng)目的直接參與者。因此，人為因素是最主要的安全風(fēng)險(xiǎn)因素。在高層房屋建筑工程施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理中，需要從人為因素角度出發(fā)，發(fā)現(xiàn)施工過程中可能存在的安全隱患[3]。

（2）物料使用。高層房屋建筑工程施工離不開物料。物料使用的各個(gè)環(huán)節(jié)都存在一定的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，必須加強(qiáng)物料放置、使用、廢棄物處理等各個(gè)環(huán)節(jié)的安全識(shí)別工作。

（3）機(jī)械設(shè)備。高層房屋建筑項(xiàng)目對(duì)機(jī)械設(shè)備的需求量較大，不同規(guī)格、型號(hào)的機(jī)械設(shè)備，在使用過程中存在不同的安全風(fēng)險(xiǎn)。因此，為了降低施工過程中安全事故的發(fā)生率，必須對(duì)各項(xiàng)機(jī)械設(shè)備中潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的識(shí)別。

（4）施工方法。隨著科技的不斷發(fā)展，新的建筑施工方法層出不窮并被廣泛應(yīng)用于實(shí)際中。但高層房屋建筑項(xiàng)目具有一定的特殊性，各種施工工藝、技術(shù)在使用時(shí)的不確定性會(huì)大幅度增加，造成安全事故的發(fā)生率上升。為了確保項(xiàng)目的安全性，需要對(duì)施工方法的安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作給予重點(diǎn)重視。

3.安全風(fēng)險(xiǎn)控制管理策略分析

3.1完善安全管理制度

（1）落實(shí)施工安全責(zé)任制。施工安全責(zé)任必須逐層落實(shí)，上級(jí)管理人員不定期對(duì)下級(jí)執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，下級(jí)負(fù)責(zé)人及時(shí)將安全風(fēng)險(xiǎn)應(yīng)對(duì)措施的執(zhí)行情況向上級(jí)進(jìn)行反饋，將施工安全責(zé)任落實(shí)到每一位項(xiàng)目參與者，確保施工安全風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)控。

（2）制定專項(xiàng)安全技術(shù)方案。對(duì)存在嚴(yán)重安全隱患的作業(yè)項(xiàng)目，必須制定具有針對(duì)性的安全技術(shù)方案，且方案一經(jīng)審批必須嚴(yán)格執(zhí)行，不得擅自更改。同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)相應(yīng)的安全檢查工作，防止方案成為“一紙空文”。

3.2優(yōu)化安全技術(shù)

（1）根據(jù)施工作業(yè)的不同，需制定相應(yīng)的安全技術(shù)措施。施工方的安全技術(shù)水平與安全風(fēng)險(xiǎn)控制有著緊密的聯(lián)系，安全技術(shù)水平不過關(guān)很會(huì)對(duì)施工人員的生命安全帶來極大的風(fēng)險(xiǎn)。因此，施工方必須對(duì)相安全技術(shù)措施嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)技術(shù)人員及施工人員的職業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技術(shù)能力進(jìn)行培訓(xùn)和考核。

（2）采用最新的安全監(jiān)控技術(shù)。安全檢查是監(jiān)控施工安全風(fēng)險(xiǎn)因素的重要手段。在過去，由于技術(shù)等方面的限制，安全檢查往往存在一定漏洞，無法實(shí)現(xiàn)持續(xù)監(jiān)控。隨著科技的發(fā)展，在建筑項(xiàng)目施工中采用視頻監(jiān)控、電子感應(yīng)警報(bào)等新型安全監(jiān)控技術(shù)，可以對(duì)安全敏感區(qū)進(jìn)行全程監(jiān)控，最大限度減少安全風(fēng)險(xiǎn)盲點(diǎn)。

3.3構(gòu)建安全風(fēng)險(xiǎn)管控體系

高層房屋項(xiàng)目施工安全風(fēng)險(xiǎn)控制需要政府安全主管部門、施工監(jiān)理以及社會(huì)共同參與。政府安全部門在審查安全技術(shù)措施、身體施工方案等環(huán)節(jié)中起到了宏觀控制作用；施工監(jiān)理則能確保施工安全措施落到實(shí)處，并對(duì)措施整改進(jìn)行監(jiān)督。同時(shí)，社會(huì)監(jiān)督也能在一定程度上督促項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，避免安全責(zé)任事故發(fā)生。

3.4充分做好應(yīng)急預(yù)案

安全風(fēng)險(xiǎn)識(shí)別工作無法從根本上杜絕安全事故的發(fā)生。這就需要事前制定完善的應(yīng)急預(yù)案，將安全事故造成的損失降到最低。應(yīng)急預(yù)案的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：（1）根據(jù)不同的施工安全風(fēng)險(xiǎn)采取相應(yīng)的預(yù)防措施；（2）制定安全事故補(bǔ)救措施；（3）對(duì)施工人員進(jìn)行應(yīng)急知識(shí)培訓(xùn)；（4）確立應(yīng)急預(yù)案的運(yùn)行機(jī)制。

3.5加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作 安全管理是高層房屋建筑工程中最重要的環(huán)節(jié)，其內(nèi)容包括對(duì)施工人員的管理、對(duì)施工材料的管理以及安全管理制度三個(gè)方面的內(nèi)容。若施工管理人員忽視了安全管理觀念，沒有將對(duì)人、物的安全管理規(guī)范落實(shí)到施工當(dāng)中，很可能造成施工人員輕視施工安全事項(xiàng)，造成安全事故頻發(fā)。加強(qiáng)施工現(xiàn)場(chǎng)管理工作具體內(nèi)容有：（1）對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備的配件、性能等進(jìn)行全面檢查。（2）落實(shí)施工設(shè)備備案制度，對(duì)設(shè)備的維修、保養(yǎng)、故障等進(jìn)行準(zhǔn)確記錄，保證機(jī)械設(shè)備安全運(yùn)行。（3）定期對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的電氣、電路設(shè)施進(jìn)行檢查。（4）對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的架子平臺(tái)、高空吊裝等進(jìn)行專項(xiàng)防爆、防塌檢查。（5）挑選一批具有高度責(zé)任心和安全意識(shí)的施工人員對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理情況進(jìn)行監(jiān)督，為施工現(xiàn)場(chǎng)提供必要的安全信息。

3.6完善安全管理環(huán)節(jié)工作與風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移工作

在高層房屋建筑工程施工過程中，安全管理緩解工作的內(nèi)容有：（1）加強(qiáng)施工工序與施工技術(shù)的規(guī)范性管理。（2）在開始施工前制定相應(yīng)的規(guī)范與制度，營(yíng)造有序的施工環(huán)境，一方面起到未雨綢繆的效果，另一方面在發(fā)生安全問題時(shí)，能夠根據(jù)事先制定的規(guī)范進(jìn)行處理，將損失降到最低。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移工作的內(nèi)容包括保險(xiǎn)與擔(dān)保兩個(gè)方面。保險(xiǎn)是施工方對(duì)施工過程中可能出現(xiàn)的安全事故進(jìn)行投保，通過保險(xiǎn)理賠的方式轉(zhuǎn)移施工風(fēng)險(xiǎn)。擔(dān)保是第三方根據(jù)公開、公正、自由協(xié)商的原則，對(duì)施工過程中可能發(fā)生的安全風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行擔(dān)保。風(fēng)險(xiǎn)轉(zhuǎn)移是高層房屋建筑工程施工安全風(fēng)險(xiǎn)管理的重要措施。

3.7加強(qiáng)對(duì)施工人員的培訓(xùn)

施工人員是造成建筑工程安全事故最主要的因素。在實(shí)際工作當(dāng)中，特種作業(yè)人員無證上崗、施工人員安全意識(shí)淡薄、高空作業(yè)知識(shí)空白等現(xiàn)象極為普遍。因此為了降低施工安全風(fēng)險(xiǎn)，保障施工人員的人身安全，施工方必須重視對(duì)施工人員的培訓(xùn)，具體內(nèi)容有：（1）定期對(duì)施工人員的安全意識(shí)與專業(yè)技能進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高施工人員的綜合素質(zhì)。（2）嚴(yán)格檢查高空特種崗位施工人員的上崗證，防止出現(xiàn)無證上崗、偽造上崗證、上崗證超期限的現(xiàn)象。（3）在施工開始前，對(duì)施工人員的身體素質(zhì)及心理狀態(tài)進(jìn)行檢查，避免患有恐高癥、心臟病等不適合高空作業(yè)的人員參與施工。

4.結(jié)語(yǔ)

高層房屋建設(shè)項(xiàng)目具有工程規(guī)模大、施工周期長(zhǎng)、技術(shù)復(fù)雜性強(qiáng)等特點(diǎn)，基于這些特點(diǎn)會(huì)造成施工安全風(fēng)險(xiǎn)上升。因此，需要對(duì)施工安全風(fēng)險(xiǎn)采取有效的措施進(jìn)行控制和管理，降低安全事故發(fā)生率，避免出現(xiàn)不要的損失，讓建筑企業(yè)獲得更高的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)效益。

參考文獻(xiàn)

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