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第一篇：加強職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)教育的必要性

摘要：隨著社會經(jīng)濟飛速發(fā)展，國家對全方位的高素質(zhì)人才的需求越來越多。這就對目前職業(yè)高中的素質(zhì)教育提出了一個挑戰(zhàn)。主要討論職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)教育的必要性，進而提出措施。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中學(xué)生；素質(zhì)教育；必要性

隨著世界經(jīng)濟的飛速發(fā)展，以及信息化水平的提高，社會對高素質(zhì)技術(shù)型人才的需求也越來越大。而在競爭激烈的國際市場中，作為勞動力輸出大國的中國，也逐漸加強對技術(shù)型人才的需要。中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校是技術(shù)型人才的主要輸出點，已經(jīng)為社會培養(yǎng)了大量的人才，以滿足社會對技術(shù)型人才的需求。但在目前的職業(yè)高中中，仍然存在著片面追求高成績的就業(yè)率而忽視學(xué)生全面發(fā)展的現(xiàn)象，與目前我國號召的素質(zhì)教育背道而馳。近幾年，職業(yè)高中開始擴招，也是形成職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)普遍下降的一個重要原因。所以，本文主要通過討論對職業(yè)高中學(xué)生進行素質(zhì)教育的必要性，進而提出幾點措施。

1對職業(yè)高中學(xué)生進行素質(zhì)教育的必要性

1.1應(yīng)試教育缺點多。應(yīng)試教育是我國目前主要的教育形式，尤其在廣大農(nóng)村以及偏遠落后的山區(qū)里十分的普遍。應(yīng)試教育講求的是高成績和高升學(xué)率，而忽視學(xué)生的身心發(fā)展以及素質(zhì)水平。在國家推行的九年義務(wù)教育中，學(xué)生多數(shù)從小學(xué)開始學(xué)習(xí)課本上的死知識，應(yīng)對學(xué)校安排的考試，學(xué)習(xí)如何在考試中提高自己成績的技巧等等。這就導(dǎo)致學(xué)生一味的死讀書，不明白讀書的樂趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)失去了興趣，成績下降。而成績下降，老師就需要加大對學(xué)生的控制力度，催促其努力讀書學(xué)習(xí)。如此這般，形成了一個惡性循環(huán)。不利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高和德智體美全面發(fā)展，不利于人才的培養(yǎng)。

1.2職業(yè)高中學(xué)生成績普遍不理想。職業(yè)高中所招收的學(xué)生一般是學(xué)習(xí)成績不理想的學(xué)生。成績差無法考取理想的高中，無奈之下做出的選擇。這種學(xué)生文化課成績不好，自信心嚴重缺乏，認為在這個看成績看學(xué)校的年代，自己如此差的成績已經(jīng)沒有了前途，開始自暴自棄。另一方面，成績差之后喪失了對學(xué)習(xí)的興趣，不聽老師的教導(dǎo)，與老師對抗。同時，學(xué)生抗拒家長的諄諄教導(dǎo)。使得職業(yè)高中的學(xué)生成為成績差，不聽安排的反面教材。

1.3素質(zhì)教育有利于促進職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)水平的提高。職業(yè)高中的主要培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的技術(shù)型人才。這就讓職業(yè)學(xué)校在教育過程中，過分強調(diào)對技術(shù)的培訓(xùn)和訓(xùn)練，而忽視文化課以及素質(zhì)教育在學(xué)習(xí)過程中的重要作用。從而培養(yǎng)出的學(xué)生多數(shù)有著很好的技術(shù)水平，但沒有很好看待自己真實的水平，在找工作過程中形成眼高手低的問題。缺乏團隊合作的精神、在工作項目中的奉獻精神以及敬業(yè)精神等等，這都是對學(xué)校道德體系的一個巨大的沖擊。這都表明，在職業(yè)高中學(xué)生的教學(xué)規(guī)劃中，素質(zhì)教育是必不可少的。

2加強職業(yè)高中學(xué)生素質(zhì)教育的方法和途徑

2.1樹立素質(zhì)教育意識，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校推行素質(zhì)教育，必須注意培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和提高學(xué)生的全面素質(zhì)，必須牢固樹立以學(xué)生為主體，能力為本位的意識，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識、競爭意識和創(chuàng)新意識。中等職業(yè)學(xué)校要以市場需要、社會需要為導(dǎo)向，合理設(shè)置專業(yè)和課程。在教學(xué)活動中，要根據(jù)專業(yè)特點和學(xué)生實際，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，重視學(xué)生的個性發(fā)展，開展實用性教學(xué)，切實加強對學(xué)生能力的培養(yǎng)，從而增強學(xué)生參與社會競爭的實力。

2.2重視課堂學(xué)習(xí)，強調(diào)學(xué)生的文化成績。職業(yè)技術(shù)高中需要強調(diào)課堂教學(xué)的重要性，也就是將素質(zhì)教育融入知識教育中，教師根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定適合學(xué)生科學(xué)合理的教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)活動的方式。在教學(xué)體系方面，要保持專業(yè)技術(shù)課同文化課之間的平衡，讓學(xué)生樹立專業(yè)課重要，文化課同時也非常重要的認識。因為學(xué)生只有掌握扎實的文化知識，才能有將強的融會貫通的能力。同時，在教學(xué)內(nèi)容方面，教師在課程學(xué)習(xí)過程中，鼓勵學(xué)生積極主動“接受學(xué)習(xí)”而不是被動的“勉強學(xué)習(xí)”，調(diào)動學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用。幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式，學(xué)會在學(xué)習(xí)中鍛煉自己的能力，形成自己獨特的思維。

2.3規(guī)范行為習(xí)慣，重視思想道德教育。中等職業(yè)學(xué)校要建立一套科學(xué)的管理制度，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、工作和生活習(xí)慣。通過對班級量化考核評比、新生入學(xué)軍訓(xùn)、愛國主義教育、豐富多彩的文體活動等。牢固樹立愛國主義、集體主義和遵紀守法的意識，糾正學(xué)生一些不良的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的敬業(yè)精神，增強學(xué)生的服務(wù)觀念，強化學(xué)生的規(guī)則意識，使學(xué)生了解自己、了解社會。把社會的需求同個人的實際情況結(jié)合起來。樹立正確的擇業(yè)觀、人生觀、價值觀和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓職業(yè)學(xué)校的學(xué)生以一種全面的職業(yè)面貌，重新在社會上立足。而這種有著十分突出的技能水平、專業(yè)素養(yǎng)極高的畢業(yè)生，在社會上炙手可熱。這就要求職業(yè)高中需要將這一點作為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)之一。

2.4加強學(xué)校管理。

（1）學(xué)校要堅持以人為本。注重學(xué)生的主體發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生在自我管理和時間學(xué)習(xí)過程中，完成自我鍛煉發(fā)展的目標(biāo)。在學(xué)生干部采取自主競選、人氣輪換的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生自己的行為至于學(xué)生和班級同學(xué)的監(jiān)督之下，是學(xué)生在各種活動中認識自我，在管理中調(diào)節(jié)自我，在學(xué)習(xí)生活中完善自我，養(yǎng)成善于寬容、謙和地對待他人、和諧的對待自然和社會的人格素養(yǎng)，形成友愛誠信、和諧奮進的良好素質(zhì)，發(fā)揮班級干部的作用，建設(shè)和諧班集體，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（2）實行專職班主任的班級安排。每個班級設(shè)置專門負責(zé)學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的班主任，關(guān)注每個學(xué)生在身心以及學(xué)業(yè)中的需要。這樣可以對學(xué)生每天的生活進行全方位整體性的了解和把握，切實發(fā)現(xiàn)存在學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的各種問題。教師是人類靈魂的工程師，是學(xué)生學(xué)習(xí)道路中不可或缺的因素。教師在教育道路上，不能缺少愛心、尊重以及對學(xué)生的信任，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子來愛護。這就對班主任來說，他們要在日常的學(xué)習(xí)過程中，關(guān)心學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到班主任真切的愛。讓他們真實體會到，教師是將學(xué)生當(dāng)做親人，自己的孩子來愛護。在學(xué)生犯錯時，用積極引導(dǎo)來取代無腦的批評，讓學(xué)生自己反思自己的過錯。從而達到學(xué)校預(yù)先制定的教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，職業(yè)高中加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，是一個任重而道遠的任務(wù)。這就要求學(xué)校，形成以素質(zhì)教育為中心的教育體系，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體，開展圍繞學(xué)生的教學(xué)活動。重視專業(yè)課和文化課之間的平衡協(xié)調(diào)，使兩方面相互之間滲透發(fā)展。只有這樣才能促進學(xué)生的全面發(fā)展和成長，才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。

參考文獻

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[2]鄭永秀.淺談職業(yè)學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)教育[J].新西部月刊，2008（12）：185.

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作者：王楠楠 單位：黑龍江省綏化市職教中心

第二篇：加強職業(yè)院校學(xué)生心理素質(zhì)教育提高學(xué)生職業(yè)能力

一、引言

當(dāng)今社會的競爭歸根結(jié)底是人才的競爭，而人才的培養(yǎng)在教育，因此培養(yǎng)具有良好心理素質(zhì)和較強適應(yīng)能力的各種人才就成為當(dāng)前教育工作者研究的重要課題。在此，我僅從職業(yè)院校多年來的教育教學(xué)實踐談?wù)剬β殬I(yè)院校學(xué)生心理健康教育的理解。

二、職業(yè)院校學(xué)生心理健康教育的重要性

人的健康包括生理健康與心理健康兩方面。二者相輔相成。良好的心理素質(zhì)，良好的心態(tài)，能增強學(xué)生克服困難的自信心，甚至能決定一個人一生的命運，可謂受益終生。職業(yè)院校承載著為社會培養(yǎng)具有一定的專業(yè)理論基礎(chǔ)和較強的實踐操作能力的技術(shù)人才。職業(yè)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)環(huán)境多數(shù)是一線的技術(shù)崗位工作，工作節(jié)奏快，勞動強度大，容易產(chǎn)生焦躁的心理情緒；而樂觀向上健康的心理素質(zhì)可以緩解工作帶來的不快和無謂的煩躁心理。因此，加強職業(yè)院校學(xué)生心理教育尤為重要。

三、職業(yè)院校學(xué)生不健康心理的成因

當(dāng)一個人隨著年齡和閱歷的增長，心理素質(zhì)也在逐漸走向成熟。心理素質(zhì)同家庭、社會、學(xué)校、自我因素等密不可分。健康的心理對個人的成長是有利的，對走向成功起到積極促進作用；不健康的心理對個人的成長是消極和不利的。分析其成因離不開家庭、社會、學(xué)校及自身方面等因素。下面就簡單總結(jié)一下。

第一，家庭因素?，F(xiàn)在的學(xué)生多數(shù)是家庭的獨生子女，是父母的掌上明珠。在物質(zhì)方面，有的家長對孩子過分溺愛和嬌慣，使孩子從小養(yǎng)成了不愛吃苦，個性強、凡事不受委屈的性格。在精神方面，有的家長對孩子期望值太高，望子成龍，望女成鳳，達不到目標(biāo)就簡單粗暴地打罵等。給青少年時期的學(xué)生心理帶來了沉重的壓力和負面影響。另外，有的單親家庭的孩子，在成長過程中由于父母離異等因素，對孩子的心理也造成了不良的影響，也是孩子形成不健康心理的重要原因。因此，家庭因素對孩子的影響至關(guān)重要，和諧幸福的家庭就像溫暖的陽光照耀孩子快樂成長，也照耀孩子的心理健康成長。

第二，社會因素。當(dāng)前社會競爭激烈，升學(xué)就業(yè)壓力較大，學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗，思想認識不足，很難適應(yīng)當(dāng)前的社會環(huán)境；另外，社會不良風(fēng)氣、復(fù)雜的人際關(guān)系，讓青年學(xué)生難以應(yīng)對；網(wǎng)絡(luò)、媒體虛假宣傳等的侵害，也給學(xué)生心理帶來消極的影響。因此，社會因素對學(xué)生心理成長的沖擊很大，容易使學(xué)生出現(xiàn)心理障礙。

第三，學(xué)校因素。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，如果所在的班級環(huán)境沒有形成比較民主的師生關(guān)系，教師對自我要求不嚴格，言行不慎；或者教師的教育方法不當(dāng)，對學(xué)生不尊重，不能一視同仁；以及個別教師對學(xué)生存在諷刺挖苦，體罰等不良行為，都會給學(xué)生的心理帶來不良影響。

第四，自我因素。學(xué)生的青年時期是人生觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期。一方面，學(xué)生的心理脆弱、富有個性。另一方面，學(xué)生的生理和心理變化較大，性逐漸成熟，內(nèi)部和外部充滿矛盾。對一些心理沖突，有的學(xué)生不能自我調(diào)節(jié)和控制，如果沒有正確的疏導(dǎo)，長此以往，容易造成心理疾病。

四、職業(yè)院校學(xué)生不健康心理的剖析

了解和研究學(xué)生心理最主要的是必須懷著一顆對學(xué)生的愛心，像對待自己的孩子一樣去關(guān)心和了解學(xué)生，以朋友式的態(tài)度對待自己的學(xué)生。如何才能走進學(xué)生心里，了解學(xué)生心理特征，幫助學(xué)生擺脫不健康的心理陰影，健康快樂起來？第一，觀察法。教師要善于觀察學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過程和現(xiàn)實生活中的行為表現(xiàn)的差別和不同之處，并根據(jù)學(xué)生這些行為和表現(xiàn)來判斷學(xué)生的心理特征，只有這樣才能因勢利導(dǎo)，對癥下藥做好深入細致的工作。第二，調(diào)查法。俗話說：有調(diào)查研究，才有發(fā)言權(quán)。對任何事物都必須先調(diào)查研究，然后才能做出正確的判斷，采取有效的措施。教師要利用家訪、談話、聊天等形式，直接或間接了解學(xué)生的心理活動，掌握學(xué)生的心理動態(tài)，做好有效心理輔導(dǎo)。第三，分析法。教師通過學(xué)生課堂的表現(xiàn)或教學(xué)活動的作品，分析掌握學(xué)生的心理狀態(tài)。第四，談話法。教師可以通過與學(xué)生聊天的形式與有心理缺欠的學(xué)生進行交流，了解學(xué)生心理的活動。通過與學(xué)生溝通，學(xué)生也感受到教師的關(guān)懷，放松思想，敞開心扉向教師吐露心中的不快，達到釋放壓力，提高心理適應(yīng)能力的目的。

五、職校學(xué)生心理素質(zhì)與職業(yè)能力的關(guān)系

所謂的職業(yè)能力是指人們從事某種職業(yè)的綜合能力的簡稱。包括職業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能三方面。職業(yè)院校學(xué)生絕大多數(shù)是因為高考分數(shù)較低而不能升入本科院校，他們被高考的“指揮棒”淘汰下來，心中帶著怨氣，不得已才進入職業(yè)院校學(xué)習(xí)。這些學(xué)生普遍存在文化基礎(chǔ)知識參差不齊，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。到了職業(yè)學(xué)校，有的心灰意冷，有的感到前途無望，學(xué)生的自信心明顯不足，團隊合作能力和上進心明顯落后本科院校學(xué)生。學(xué)生的心理素質(zhì)與職業(yè)能力相輔相成，良好的心理素質(zhì)能促進學(xué)生掌握較強的職業(yè)能力，反之，也會阻礙學(xué)生職業(yè)能力的提高。因此職業(yè)院校更應(yīng)該重視學(xué)生心理素質(zhì)的提高，通過開展一系列的教育活動，對學(xué)生進行理想、信念的教育，增強學(xué)生的自信心和責(zé)任心，培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力、勇于挑戰(zhàn)的合作精神、積極自信、樂觀向上的優(yōu)秀品質(zhì)和較強的職業(yè)能力。

六、結(jié)束語

綜上所述，在職業(yè)院校教育教學(xué)過程中，當(dāng)前不僅要重視學(xué)生專業(yè)知識的掌握和實踐技能的提高，更要關(guān)注學(xué)生心理健康的教育，注重心理素質(zhì)和職業(yè)能力的全面提高，只有這樣，才能在激烈的市場經(jīng)濟競爭中成為領(lǐng)軍人物和佼佼者。

參考文獻：

[1]吳曉義，杜曉穎.能力概念的多維透視[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報,2006(04).

[2]詹先明,徐德明.高職院校人文素質(zhì)教育的意義、特點及有效實施[J].安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2005(01).

作者：于秀英 單位：長春職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇：人文素質(zhì)教育觀下的高職英語教學(xué)改革

［摘要］高職英語教育在當(dāng)今社會承載的不僅是知識的傳遞，更重要的是人文素質(zhì)涵養(yǎng)的培育。要實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職英語教學(xué)必須積極探索深化人文素質(zhì)培育的策略。本文從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式兩方面闡述英語教學(xué)改革的路徑。

［關(guān)鍵詞］高職英語;人文素質(zhì)教育;教學(xué)改革

一、高職英語教學(xué)改革的必要性

自1980年建立職業(yè)大學(xué)至今，我國的高職教育事業(yè)歷經(jīng)20多年的發(fā)展。同時作為世界最大的制造業(yè)中心，中國的職業(yè)教育發(fā)展堅持走培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的道路，取得了突飛猛進的發(fā)展。然而面臨當(dāng)今社會對人才需求的轉(zhuǎn)型，從高技能轉(zhuǎn)變?yōu)楦咚刭|(zhì)技能型人才這一現(xiàn)實，中國高職教育應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，深化教學(xué)改革，促進高職學(xué)生的全面發(fā)展，以符合當(dāng)代社會對人才的需求。教育部近期出臺《創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育三年行動計劃(2015－2018年)》中明確提出:“將人文素養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)教育納入人才培養(yǎng)方案，加強文化藝術(shù)類課程建設(shè)，培育學(xué)生誠實守信、崇尚科學(xué)、追求真理的思想觀念。”高職英語作為高職教育中不可或缺的文化類課程之一，擔(dān)負起了加強學(xué)生的人文素質(zhì)教育，完善學(xué)生的人格修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好道德品質(zhì)和思想的重任。為此，高職英語教學(xué)改革迫在眉睫，如何能在高職學(xué)生提高職業(yè)技能的同時，能夠提升人文素養(yǎng)，形成人格魅力和內(nèi)涵修養(yǎng)，是我們高職英語教學(xué)面臨的新課題。本文擬從教學(xué)內(nèi)容改革，教學(xué)方法改進兩方面入手探討人文素質(zhì)教育在高職院校的推進問題。

二、高職英語教學(xué)內(nèi)容

改革教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接客體，高職學(xué)生的人文素質(zhì)教育的實現(xiàn)自然離不開教學(xué)內(nèi)容的改革。教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)以教材為依托，以課文為基礎(chǔ)，抓住一切可能的機會結(jié)合內(nèi)容滲透人文素質(zhì)教育。就高職教學(xué)內(nèi)容方面來講，要想使高職學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的過程中提升人文素養(yǎng)，可以從以下幾個方面進行。

(一)掌握知識內(nèi)容語言的學(xué)習(xí)

不可能離開文化這片沃土。離開文化的語言都是空談，是沒有地基的大廈。然而現(xiàn)今教學(xué)舍本逐末，只注重單詞的拼寫，短語的搭配，學(xué)生學(xué)習(xí)也十分的枯燥乏味，知識記憶存儲時間較短，容易遺忘。如果知識結(jié)合文化，以文化為基底，充分的挖掘課本中蘊含的人文知識，正確的引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識內(nèi)容的同時，了解其背后的文化背景和語言環(huán)境，知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)將會是豐富有趣，也有利于拓展學(xué)生的思維和眼界，增強探索語言的興趣。例如當(dāng)學(xué)到history這個單詞的時候，如果讓學(xué)生單純的記憶h－i－s－t－o－r－y，學(xué)生記住的是單詞的拼寫和意思，但是如果以his+story加以記憶，以及聯(lián)系到西方封建社會對于歷史的解讀僅是指對男性歷史的這一誤讀，引出男女平等權(quán)利的探討，這樣學(xué)生接觸的不僅是單詞字面的意思，還會觸碰到單詞深處的內(nèi)涵和歷史背景，引起學(xué)生的共鳴，通過語言知識的學(xué)習(xí)增加人文涵養(yǎng)。

(二)解析書本中的人和事

基本知識內(nèi)容的掌握是為了解高職英語教材中的豐富的教學(xué)內(nèi)容和深厚的人文素材打基礎(chǔ)。教師應(yīng)該認真研讀教材，充分備課，不能僅僅停留在表面的教學(xué)內(nèi)容上，而要深入的研究其中包含的人文精神，讓學(xué)生深入主動地去思考，而非淺顯地被動接受，師生互動，生生互動，達到心靈的碰撞和共鳴，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。以上海外語教育出版社出版的《高職國際英語》為例，通過對殘疾人奧運會的冠軍EleanorSimmonds的采訪，寓教于學(xué)，教育學(xué)生如何面對困難和挫折，勇敢面對人生。這種能夠傳遞正能量的勵志故事在教材中比比皆是，這些都是英語教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘使用的人文教育素材，潛移默化地形成和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

(三)利用拓展內(nèi)容

高職學(xué)生普遍存在英語基礎(chǔ)差，自覺性不高的現(xiàn)象，課本內(nèi)容的局限性和刻板性或許不足以引起學(xué)生的注意力。但作為年輕人，高職學(xué)生對生活充滿熱愛和情感，對身邊的事保持著好奇心和興趣。如果說教材中的內(nèi)容對學(xué)生來說有距離，教師可以從學(xué)生身邊的事情和生活入手，讓這些不經(jīng)意中能夠利用到的教育機會充分發(fā)揮作用，成為學(xué)生直接學(xué)習(xí)的內(nèi)容和對象，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。例如在特定的節(jié)日或時間，選擇相關(guān)的知識內(nèi)容，讓學(xué)生了解不同文化，不同社會生活的方方面面，豐富學(xué)生的知識體系和內(nèi)心情感。例如在介紹西方的圣誕節(jié)時，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日端午節(jié)(DragonBoatFesti-val)為話題，以英語為媒介，了解端午節(jié)的由來，以及特殊的節(jié)日慶?；顒雍褪澄铩W(xué)生就熟悉的話題暢所欲言，教師提供語言點和內(nèi)容上的補充。

通過一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅能夠用英語流暢的介紹中國文化，還增強了學(xué)生對傳統(tǒng)文化的深入了解和民族文化、民族精神自豪感。教學(xué)內(nèi)容改革需要循序漸進，三個方面要同時進行，缺一不可，三者相輔相成，知識內(nèi)容是基礎(chǔ)，解析內(nèi)容是深化，拓展內(nèi)容是提高，層層遞進，這樣才能全面的實現(xiàn)人文素質(zhì)教育在高職英語教學(xué)中的滲透和發(fā)展。

三、高職英語教學(xué)方法改進教學(xué)內(nèi)容的貫徹實施

依賴于教學(xué)方法的改進。對于多樣化的教學(xué)內(nèi)容，選擇的教學(xué)方法和策略也應(yīng)當(dāng)不盡相同?？v觀以往的英語教學(xué)，多數(shù)教師仍然選擇“滿堂灌”的講授方法，學(xué)生成了只會動“手”，不會動“腦”的學(xué)習(xí)機器。人文素質(zhì)教育觀下的高職英語教學(xué)應(yīng)該改變此狀，用靈活多樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段，徹底轉(zhuǎn)變英語課堂，將學(xué)生被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生積極性、主動性得以充分的發(fā)揮。

(一)以聽說讀寫方法提高人文素養(yǎng)

高職英語教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)具有高素質(zhì)的職業(yè)技能人才。在人文素質(zhì)教育觀下的高職教學(xué)中，教學(xué)方法的改革并非對以往的教學(xué)手段的徹底推翻，而是對此加以綜合利用。通過聽、說、讀、寫促進學(xué)生的多綜合素質(zhì)均衡發(fā)展。遺憾的是，在多年的教學(xué)實踐中，許多教師將著眼點放在了聽、說、讀、寫的應(yīng)試訓(xùn)練上，忽略了教書育人的初衷。作為滲透人文素質(zhì)教育的基本手段，聽、說、讀、寫訓(xùn)練能夠創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境和情境，學(xué)生從聽覺，視覺上全方位地去感知人文知識的魅力，提高學(xué)生的英語綜合能力和整體素質(zhì)，以達到人文素質(zhì)教育的最終目標(biāo)。

(二)以現(xiàn)代教學(xué)方法補充人文素養(yǎng)

現(xiàn)代高校課堂不再局限于黑板和課本，多種多樣的教學(xué)方法和手段逐步地被應(yīng)用到教學(xué)中。龐大的信息數(shù)據(jù)，便利的查閱方法，無疑使得英語教學(xué)課堂的范圍和空間正在無限的擴大，也給了英語教學(xué)無限的可能性?？赡苄院涂尚行杂衷黾恿巳宋乃仞B(yǎng)教育的渠道，為人文素質(zhì)教育的實施奠定了基礎(chǔ)。在學(xué)好課本知識的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)，計算機，電影等多媒體手段引導(dǎo)學(xué)生洞察不同的世界，開闊眼界，甚至可以利用現(xiàn)在流行的QQ群，微信群補充傳統(tǒng)英語課堂中所不能達到的人文素質(zhì)培養(yǎng)。比如在吃自助(buffet)的時候可以拍攝下來菜肴跟大家分享菜名，并捕捉許多餐桌浪費現(xiàn)象，發(fā)在QQ群。課上課下同學(xué)們對自助餐形式熱烈討論，各抒己見，最終對勤儉節(jié)約，形成不浪費食物的好習(xí)慣達成共識。使用現(xiàn)代教學(xué)手段可以即時與學(xué)生進行溝通交流，實時監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思想動態(tài)。只要細心，身邊的任何事情都可以成為人文素質(zhì)教育的好素材。

(三)以文化比較方法滲透人文素養(yǎng)

英語教學(xué)，相較于其他學(xué)科，最大的特點是為學(xué)生了解西方文化、禮儀和風(fēng)俗等打開了一扇大門。學(xué)生對西方的世界觀和人生觀充滿了好奇，想要去有別于傳統(tǒng)中國文化的“洋人”文化一探究竟。缺乏正確引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生對文化的極大的誤讀，世界觀的扭曲變形。或盲目崇尚西方體制，或極端排斥外國的文化，不管是哪種情形，都是不正確的文化觀。教師在介紹不同文化差異的時候應(yīng)該利用文化比較手段，正確的引導(dǎo)學(xué)生用辯證的觀點看待多元化的思想體系和文化現(xiàn)象，甄別各種文化的精髓和糟粕，感受不同文化的差異性和可融合性，對兩種文化碰撞和交融持有正確的態(tài)度和包容的心態(tài)，達到跨文化交際目的，彌補學(xué)生人文精神的缺失，實現(xiàn)真正意義上的人文素養(yǎng)的滲透。三種教學(xué)手段可針對不同的教學(xué)內(nèi)容綜合使用，三者相互補充，相得益彰。通過聽、說、讀、寫方法，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法以及文化比較方法培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，強化人文熏陶，提高個人修養(yǎng)，全方位多層次地將人文素養(yǎng)植入英語教學(xué)中。

四、小結(jié)

季羨林老先生曾說:“人文和技術(shù)好比是人的兩條腿，離開了哪一條，人都是不均衡的”。兩條腿走路的人才能走的長遠，人文素質(zhì)教育和知識技能教育同步發(fā)展，高職院校培養(yǎng)出來的學(xué)生才能得以長足發(fā)展。人文素質(zhì)教育不是一句口號，是實實在在地將人文素養(yǎng)融入學(xué)生人格的方方面面，將外在知識內(nèi)化為其優(yōu)良品格和精神。作為高職院校的英語教師，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，滿足當(dāng)今社會對人才的需求，培養(yǎng)和諧發(fā)展的人，人格健全的人，這才是人文素質(zhì)教育觀下的高職英語教學(xué)的真諦和最終目標(biāo)。

參考文獻:

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［3］陳麗．試論高職英語教學(xué)中的人文素質(zhì)教育［J］．長春教育學(xué)院學(xué)報，2014(9)．

［4］葉蓉．高職英語教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的可行性與途徑探析［J］．佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015(5)．

［5］中華人民共和國教育部高等教育司．高等高職教育英語課程教學(xué)基本要求［z］．2006.

作者：曹雪1，王洪坤2 單位：1．煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系，2．煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機械工程系