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1班主任應(yīng)該充分認識班團活動的重要性

從小學到中學，傳統(tǒng)的班集體活動過分強調(diào)班主任的絕對權(quán)威，活動形式單一，活動過程枯燥，甚至有的班主任對于班團活動的教育陣地的重要性未予正確認識，組織流于形式，不利于學生的個性發(fā)展。積極向上的班集體活動可以創(chuàng)設(shè)民主、和諧、競爭、進取的班級氛圍，有利于學生創(chuàng)新個性的培養(yǎng)，可以激發(fā)學生勇于冒險，敢于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新精神。

(1)班級活動是聯(lián)系學生與班集體、學生與學生之間的橋梁，它能促進班集體的成熟，增強集體的凝聚力，使學生感到集體力量。班級活動能為每個學生創(chuàng)造表現(xiàn)自己、發(fā)揮特長的條件，使每個學生都能看到自己的價值，也加強團隊合作精神的培養(yǎng)。班級活動是學校教育的重要手段之一，它是學校的基礎(chǔ)性工作，也是學校推進素質(zhì)教育的著力點。在此項集體活動中，要讓學生充分地動起來，這不僅體現(xiàn)學生的主體性，并符合高職學生的心理特征和認識規(guī)律，只有讓學生動起來，讓班級活動真正活起來，方能使學生真正的受到教育，為學生將來的學習和發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，班級活動是班級實施教育中非常重要的一種教育形式。

(2)班級活動為學生思想品德的成長提供了實踐的條件和生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)。班級活動，充實了學生的生活，密切了學生與社會之間的聯(lián)系，使學生更多地體驗個人同他人、集體、社會的復雜關(guān)系，并在實踐活動中履行所掌握的品德規(guī)范，豐富學生的精神世界，把學生旺盛的精力、濃厚的興趣、廣泛的愛好引導到健康發(fā)展的軌道。班級活動促進學生特長和能力的發(fā)展。在活動中，學生根據(jù)自己的興趣、愛好和特長，自愿地去選擇自己感興趣又適合自己的活動，這樣學生就可以按興趣、愛好、特長組織在一起，共同促進，使特長和能力得到充分的發(fā)揮。學生是班級活動的主人，有的班級活動需要由他們自己來設(shè)計、組織、管理，即便是以班主任為主組織、領(lǐng)導的班級活動，同樣需要學生積極參與設(shè)計、管理，這些對學生獨立工作能力的培養(yǎng)和鍛煉都有積極的作用。班級活動還可以滿足學生交往的需要，使他們在交往中培養(yǎng)起健康的、豐富的感情，學會處理各種人際關(guān)系。在健康、有益的班級活動中，正確的、合理的東西得到肯定、弘揚，錯誤的、不良的東西則為大家所不齒。這樣，正確的輿論和班風就會逐步形成、發(fā)展起來。所以說班級活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，沒有活動就沒有集體。

2班團活動的組織應(yīng)該結(jié)合高職學生的成長規(guī)律有計劃進行

作為青年學生，高職學生與其他同齡的在校大學生一樣生理基本發(fā)育成熟，但心理發(fā)育卻尚未成熟，人格特性的可塑性較強，心理沖突表現(xiàn)明顯，有許多的心理問題亟待解。如世界觀和理想的缺失、意志力和耐受挫折力缺乏、內(nèi)心依賴感和孤獨感強、嫉妒心和虛榮心嚴重、自負與自卑兩極傾向嚴重、價值觀和成才觀偏離、性生理與性心理發(fā)展不協(xié)調(diào)等。但由于傳統(tǒng)偏見、高職學生認知水平、認知能力及青春期人格發(fā)展的局限，致使高職學生形成了一些獨有的特點：自卑感較強、感情較為脆弱；對高職本身以及相關(guān)專業(yè)認知不夠明確，就業(yè)壓力大，心理焦慮程度較高，另外也有身處異地的孤獨和寂寞以及與同學溝通上的差異。因此，應(yīng)該有計劃地組織具有針對性的班團活動。針對這一特點，筆者在班級管理過程中，首先在第一年班團活動主要圍繞加強了解高職內(nèi)涵、培養(yǎng)目標以及對社會對高職的需求標準，增加愛我認同感。，同時加強同學之間的溝通和了解，增進健康班風班貌的形成以及團隊協(xié)作精神的養(yǎng)成并且組織同學對當?shù)亟?jīng)濟、政治形勢的認識，與將來就業(yè)相結(jié)合；第二年班團活動主要結(jié)合專業(yè)考證，激發(fā)學生對未來就業(yè)及生活的進一步思考；第三年班團活動主要結(jié)合社會實踐與畢業(yè)論文的寫作以及就業(yè)擇業(yè)進行引導和組織，效果良好。

3班主任在班團活動中的地位應(yīng)該擺正

學生是活動的主體，能否充分發(fā)揮學生的主體作用是班級活動成敗的關(guān)鍵。一位教育學家曾說：“只有能激發(fā)學生去進行自我教育的教育，才是真正的教育。”在班級活動中，班主任退回到舞臺背后，不再成為高高在上的施教者。要使班級活動的教育收到切實的效果，必須啟發(fā)學生自我教育的潛在意識，發(fā)揮學生在教育過程中的主體作用，變被動受教育為主動受教育。讓學生成為活動的主體，實現(xiàn)他們自主活動、自我塑造、自我評價、自我管理的心理愿望，讓他們從活動中認識自我，領(lǐng)悟道理，從而促進他們健康發(fā)展。比如在進行入學教育的環(huán)節(jié)，其中有主題為感恩父母的一封信，在布置過程中，就要求學生改變以往思路，可以多利用各種形式的資料和資源進行分析，效果不錯。當然，在班團活動組織中強調(diào)學生的主體作用，并不是說班主任就可以甩手不管，班主任應(yīng)起到拋磚引玉、旁敲側(cè)擊的作用，能夠做到有針對的引導作用，尤其是在班團活動中，尤其注意培養(yǎng)班干部的能力，增加學生的自我管理能力。

4班團活動應(yīng)做到內(nèi)容和形式的統(tǒng)一

良好的班級環(huán)境是學生迅速成熟的重要因素。開展活動內(nèi)容科學，形式豐富多彩的班團活動，是班主任對班級的學生進行集體和個別培養(yǎng)學生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，鍛煉學生和學生干部的能力，在恬動中尋找快樂，獲得知識和成就感，提高各方面的能力。作為當代高職學生，既要注意突破傳統(tǒng)枯燥模式的班團活動，注重活動的靈活和新穎性，但同時也應(yīng)該注意主題的嚴肅性。在愛國主義教育環(huán)節(jié)，雖然主題傳統(tǒng)，但是也可以根據(jù)學生具體情況，設(shè)置板塊，由學生自己收集、選擇、編排材料，并且形成簡報或者海報成果進行評比設(shè)獎，既體現(xiàn)了學生活動的自主性，也使嚴肅的主題得到升華，效果很好。綜上，我們要采取切實有效的方法創(chuàng)新班團活動，積極探索班級活動管理的新模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。