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［摘要］社會在發(fā)展和進步，這對職業(yè)教育的發(fā)展提出了新的要求，傳統(tǒng)的職業(yè)教育形式根本就無法滿足社會人才的培養(yǎng)需求。整個社會的節(jié)奏是在不斷地加快，因此職業(yè)教育也需要不斷和市場進行契合，并且在進行人才培養(yǎng)的過程中也需要實現(xiàn)產(chǎn)教結合，這樣培養(yǎng)出來的人才對于工作的適應時間才會變短，進而提高企業(yè)的工作效率。畢竟每一個企業(yè)都不希望自己招進來的學生需要經(jīng)過企業(yè)的再次培訓才可以上崗，這樣不但增加了企業(yè)的成本，而且也影響了企業(yè)的相關工作。學徒制，這是新形勢下的職業(yè)教育發(fā)展新模式，其對于金融管理等具有很強實踐性的專業(yè)來講，可以有效地提高產(chǎn)教結合，并且實現(xiàn)高素質以及高技能人才的培養(yǎng)，不過在目前的學徒制教學模式落實中還是存在一些問題，因此這就需要高職院校強化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。文章主要就基于現(xiàn)代學徒制的高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新進行探究，以供參考。

［關鍵詞］現(xiàn)代學徒制；高職院校教育；金融管理專業(yè)；人才培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

1引言

高職院校的金融管理專業(yè)其培養(yǎng)出來的人才主要是面向銀行證券以及保險等金融機構，因此這就對學生的專業(yè)技能要求比較高，學生不僅僅要有良好的專業(yè)理論知識，而且還需要具有非常強的實踐能力。所以高職院校在進行人才的培養(yǎng)時需要強化實踐技能的培養(yǎng)，并且采用產(chǎn)教結合的模式進行人才的培養(yǎng)，這樣才可以保障人才培養(yǎng)的質量。在傳統(tǒng)的金融管理專業(yè)的人才培養(yǎng)中，本科類院校是比較注重理論教學的，而高職院校雖然強化了實訓教學，但是很多院校采用的是以賽代教的模式，這完全忽視了學生對于相關工作的適應性。畢竟大賽的相關項目和日常工作還是存在很大差距的。隨著國家層面對于高職院校的教學重視程度增加，現(xiàn)代學徒制度開始被應用于高職院校的教學中，相比于傳統(tǒng)的學徒模式，現(xiàn)代化的學徒制度是將整個師、生以及教學、實踐場所等都進行了融合，學生近乎在相關工作的崗位上進行學習，因此這也促進了學生的實踐技能增長。

2推行必要性

21熟悉崗位要求

高等職業(yè)教育其主要是培養(yǎng)技能型人才，所以在具體的教學中需要強化學生社會實踐能力的培養(yǎng)，相比于理論性教學，學徒制的教學方法具有很強的實用性，并且對于學生能力的培養(yǎng)有很大助力。而且現(xiàn)代學徒制教學模式是將教學和工作崗位進行了結合，這樣在實訓中進行相關知識的學習，不但可以提高學生對于相關知識的學習質量，而且也提高了學生們對于相關崗位的熟悉程度。并且在這個過程中也培養(yǎng)了學生相關的工作思維，豐富了學生的工作經(jīng)驗，這樣在真正進入社會并且從事相關工作時，學生可以有條不紊地進行工作［1］。

22破解實訓難題

金融管理專業(yè)的實踐問題一直是比較困難的，因為這個行業(yè)整體上對于學生的專業(yè)素質技能要求比較高，一般的學生根本就沒有能力去接觸相關的工作。而且金融行業(yè)的相關工作雖然有明確的規(guī)章制度，但是具體的工作內容需要人為地進行判斷，對于個人的工作經(jīng)驗要求比較高，所以在進行實訓的時候根本就無法提高學生的相關經(jīng)驗。但是隨著現(xiàn)代學徒制的應用，學校和企業(yè)的綜合培養(yǎng)使得學生更早地接觸到了相關的工作內容，進而有效地提高學生的工作經(jīng)驗，學生可以有足夠的時間進行試錯，這也提高了學生的培養(yǎng)質量。

23緩解人才矛盾

我國的經(jīng)濟現(xiàn)在已經(jīng)進入了深化改革階段，在這個階段中金融行業(yè)的變化非常大，這也就造成金融管理專業(yè)的培養(yǎng)目標等都在發(fā)生著變化，只有在培養(yǎng)人才的過程中和市場接軌，那么人才的培養(yǎng)質量才會有保障。人才錯位是目前金融市場上非常普遍的現(xiàn)象，即學生根本就沒有從事相關崗位的能力，而企業(yè)又缺少相關崗位的人才。所以隨著現(xiàn)代學徒制度的應用，會在學校、企業(yè)以及國家三者之間構建一個良好的人才培養(yǎng)平臺，以這個平臺為基礎的金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)，其可以有效地按照市場的需求進行人才的培養(yǎng)，進而有效地緩解了市場人才需求矛盾［2］。

24穩(wěn)定企業(yè)員工

在現(xiàn)代的學徒制度下，高?？梢詫δ壳耙呀?jīng)具備的金融教學資源進行整合，這樣不但提高了金融管理專業(yè)的學生培養(yǎng)質量，而且還降低了相關的成本。同時校企合作模式下，一個良好的平臺可以提高實訓的效果，進而保障學生具備相關的技能和專業(yè)素質。同時企業(yè)在進行招聘時，可以通過校企平臺進行招聘，這種針對性的招聘可以有效地提高企業(yè)員工的穩(wěn)定性。

3存在問題

31企業(yè)參與度不高

在現(xiàn)代學徒制度中，企業(yè)是核心，因為企業(yè)對于市場是最為敏感的，只有企業(yè)將市場的敏感內容應用于學生的培養(yǎng)，這樣才可以提高學生相關能力的提升。但是目前我國的很多企業(yè)對于高職院校的現(xiàn)代學徒制度建設并不是很感興趣，這主要是因為很多企業(yè)在投入了大量資金之后進行校企合作，但是在合作中企業(yè)根本就沒有獲得相關的效益，而且這也提高了企業(yè)的運營成本，因此對于企業(yè)的經(jīng)濟效益影響是非常大的，所以很多企業(yè)對于校企合作并不是很感興趣。

32社會認同度不高

雖然現(xiàn)在國家對于高職院校的重視程度日益提高，并且對于現(xiàn)代學徒制度的普及也給予了很多的政策和資金的配套，但是現(xiàn)代學徒制由于還是一個剛剛出現(xiàn)的新事物，整個社會對其并沒有多少理解，因為對于這種教學模式的應用也會存在一些疑慮。而且最重要的是，在我國職業(yè)教育并不是很受重視，大部分家長都認為自己大學生要比高職生的身份高，而成為一名技術工人只不過是被逼無奈，如果有選擇他們一定會選擇進入一所大學。這相比于德國還是存在很大的差距，并且觀念的改變也是非常困難的［3］。

33院校對接不足

教師和企業(yè)對接也是一個很嚴重的問題，現(xiàn)在很多高職院校的教師在大學畢業(yè)之后就開始教學，這些教師在理論層面上可能具有非常豐厚的積累，但是卻沒有良好的實踐能力，因而在進行教學的過程中他們安排設計的實訓課程并沒有多少的效果，甚至還會影響學生的學習興趣。雖然一些學校認識到了這個問題，開始聘請各個公司的高管給學生進行授課，但是很多時候高管們只是一個掛名，并沒有開展相關的課程。而在德國，高職教育的教師需要有五年的工作經(jīng)驗才可以取得教學資格。

34培養(yǎng)個性化欠缺

我國目前的高職院校實訓還是訂單班以及頂崗實訓等內容，這種培養(yǎng)是具有計劃性的，并且是按照企業(yè)所需求的崗位進行培養(yǎng)，因而學生們接觸到的技能培養(yǎng)都是以實際需求為主的。整個過程中對于學生的個性化并沒有考慮，這也就使得培養(yǎng)過程非常的單調，影響了人才的培養(yǎng)以及潛力的激發(fā)，而且整個方案是沒有差異性的。但是金融管理行業(yè)對于人才的需求最為重要的就是需要有個性化，所以這種培養(yǎng)方法根本不適用于目前的金融環(huán)境。

4培養(yǎng)創(chuàng)新路徑

41加深校企合作

首先，高職院校需要爭取政府層面的支持，并且由政府來牽線搭橋和金融管理相關的企業(yè)進行深入的合作，形成相關的合作協(xié)議。其次，高職院校還可以依據(jù)企業(yè)的實際需求設置相關的專業(yè)，并且和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案，學校方面的教師負責學生的理論教學，而企業(yè)方面派來的教師則負責學生實際操作以及技能教學。最后，高職院?？梢栽谛袠I(yè)協(xié)會等組織的見證下，讓學生和合作的相關金融企業(yè)簽訂項管部的就業(yè)協(xié)議，這直接明確了學生的職責，而且也激發(fā)了企業(yè)的培養(yǎng)積極性［4－5］。

42雙導師型團隊

傳統(tǒng)的教師隊伍高職院校對于教師的理論知識和科研能力是比較重視的，但是在現(xiàn)代化的學徒制度下，高職院校應該強化教師的實踐操作能力。因此高職院校可以構建一個教師的進修體系，讓教師可以有時間和空間進行鍛煉，并且促進教師對于市場的認知。同時高職院校還可以構建雙導師型的教學團隊，聘請校外金融企業(yè)的一些優(yōu)秀員工或者是企業(yè)管理人員作為金融管理專業(yè)班級的班主任或者是任課教師，這對于提高企業(yè)專業(yè)技能和實踐能力有很好的幫助。

43完善評價體系

完善的評價體系是非常重要的，尤其是在高職院校的人才培養(yǎng)中，傳統(tǒng)的人才評價體系是基于相關職業(yè)證書為主的。但是對于金融管理專業(yè)來講，其是否具有良好的行業(yè)工作能力就需要專業(yè)的企業(yè)進行評價，職業(yè)技能證書只能證明其具有了入門的資格，并不代表其具有從事相關行業(yè)的能力。因此學校方面可以聯(lián)合相關金融企業(yè)或者是第三方的專業(yè)機構對學生進行考核，將考核的結果進行反饋［6］；學校方面利用這個考核反饋的結果可以針對性地對人才培養(yǎng)的方面進行修訂，進而保障人才培養(yǎng)的質量。

5結論

總而言之，金融行業(yè)是比較特殊的，因此金融管理專業(yè)的學生所面臨的崗位內容也是比較特殊的，相比于理工科門類的學徒制度，其中的一些變化因素太多了，所以參考性根本就不大。這就需要學生們在實際的工作中進行自主的探索，在師傅的引導下進行相關內容的學習，而師傅也不可能像理工科門類一樣手把手地進行教導，所以學徒制度在金融管理專業(yè)的應用需要進行創(chuàng)新。目前我國的很多高職院校在金融管理專業(yè)應用了現(xiàn)代化學徒制度，并且收到了很好的效果，不過因為這個制度的應用時間比較短，還沒有形成系統(tǒng)的制度，所以還是存在一些局限性的問題。而要解決這個問題需要多方面的共同努力，這其中包括國家層面、企業(yè)層面以及學校層面多個主體，只有這些主體共同推動學徒制度的創(chuàng)新和發(fā)展，那么現(xiàn)代化學徒制度在金融管理專業(yè)的適配度會不斷地增加，進而促進人才培養(yǎng)的質量和效率。

參考文獻：

［1］鐘鳴長，易曉明基于現(xiàn)代學徒制的高職金融管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新［J］．河北職業(yè)教育，2019，3（4）：79－83

［2］趙明現(xiàn)代學徒制背景下高職院校金融管理專業(yè)建設探索［J］．科技創(chuàng)新導報，2019（19）：193－194

［3］呂鷹飛金融管理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式改革與實踐———以長春金融高等?？茖W校為例［J］．科教導刊（上旬刊），2019（6）．

［4］李馨淺談高職院校金融管理專業(yè)開展現(xiàn)代學徒制的困境［J］．中國管理信息化，2019，22（14）：201－203

［5］楊偉，李曉華，謝德體典型工程項目引領的現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式實踐探索［J］．西南師范大學學報（自然科學版），2019，44（5）：154－160

［6］李儆一現(xiàn)代學徒制背景下工學結合人才培養(yǎng)模式研究［J］．食品研究與開發(fā)，2020，41（12）：247

作者:史佳佳 單位:廣州現(xiàn)代信息工程職業(yè)技術學院