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建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也是開(kāi)放教育學(xué)習(xí)者實(shí)現(xiàn)跨越式增長(zhǎng)的必經(jīng)之路。文章以金融管理專(zhuān)業(yè)為例，先是分析建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及目標(biāo)，然后分析建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可行性，最后再對(duì)開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析，以供參考。所謂開(kāi)放教育，指的是將一校多區(qū)資源整合共享、校際之間學(xué)分互認(rèn)；教師教育學(xué)歷與非學(xué)歷一體化、職前職后銜接和溝通；傳統(tǒng)教育與網(wǎng)絡(luò)教育融合，形成混合式的學(xué)習(xí)模式。開(kāi)放教育的本質(zhì)是讓每個(gè)人都享有終身接受教育的權(quán)利，既對(duì)教育對(duì)象開(kāi)放，也是教育觀念、教育資源和教育過(guò)程的開(kāi)放。隨著開(kāi)放教育理念的廣泛深入，各高校也積極進(jìn)行了有益探索。而為了有效提高教育教學(xué)質(zhì)量，并實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人的目標(biāo)，建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)也成為了關(guān)鍵所在。

1建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的內(nèi)涵及目標(biāo)

從廣義上來(lái)看，開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是通過(guò)利用統(tǒng)一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將總部和基層教學(xué)單位的教師、技術(shù)人員、管理人員等進(jìn)行整合，形成知識(shí)和技能方面的協(xié)同，協(xié)同開(kāi)展教學(xué)、組織教學(xué)活動(dòng)、管理學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)、提供學(xué)習(xí)支持服務(wù)等工作，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一的重要途徑[1]。專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)不同于學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)和課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，其是跨學(xué)科、跨課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，是由分工明確、相互承擔(dān)責(zé)任的相關(guān)學(xué)科或相關(guān)課程教師個(gè)體組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。組建開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，應(yīng)圍繞專(zhuān)業(yè)教學(xué)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)創(chuàng)新建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)教師教書(shū)育人的責(zé)任感和榮譽(yù)感，從而組建一支切實(shí)支撐專(zhuān)業(yè)建設(shè)、保證教師實(shí)施、支持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、具有開(kāi)放教育特色的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，從而提高教育教學(xué)質(zhì)量。

2建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的可行性分析

盡管遠(yuǎn)程教育模式的出現(xiàn)，突破了以往封閉式教育在時(shí)間和空間上的限制，且學(xué)習(xí)方式非常靈活，但也仍然受到封閉教育模式的影響，主要表現(xiàn)為師生、生生之間無(wú)法在具體教學(xué)過(guò)程中形成有效互動(dòng)。在全民終身學(xué)環(huán)境下，開(kāi)放教育學(xué)員數(shù)量呈不斷增長(zhǎng)的趨勢(shì)，面對(duì)眾多的學(xué)員，僅靠單一的個(gè)體是難以提供良好學(xué)習(xí)支持服務(wù)的[2]。另外，現(xiàn)如今多學(xué)科融合發(fā)展速度較快，也涌現(xiàn)出了許多學(xué)習(xí)資源，即便教師個(gè)人充分備課和具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但也無(wú)法很好地適應(yīng)復(fù)雜多變的教學(xué)環(huán)境。在此種情形下，建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)便顯得尤其必要，其是為了更好應(yīng)對(duì)教育市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)激烈大環(huán)境，以及有效促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)而產(chǎn)生，本質(zhì)上也是為了提高教育教學(xué)質(zhì)量。首先，從建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的目標(biāo)任務(wù)來(lái)看，主要分為四個(gè)方面：一是以學(xué)員的學(xué)習(xí)需求為中心，金融管理專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)掌握金融管理與投資專(zhuān)業(yè)基本知識(shí)、商業(yè)銀行經(jīng)營(yíng)與管理、證券投資事務(wù)、保險(xiǎn)理論與事務(wù)、基金投資等各項(xiàng)核心技能，能夠從事商業(yè)銀行綜合柜員、證券公司客戶(hù)經(jīng)理、保險(xiǎn)人、金融資產(chǎn)理財(cái)顧問(wèn)等技術(shù)與管理的高素質(zhì)技能人才。這需要在組建金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，圍繞金融管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，繼續(xù)弘揚(yáng)開(kāi)放教育倡導(dǎo)的優(yōu)良教學(xué)傳統(tǒng)，不斷優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)課程答疑、教學(xué)教研活動(dòng)安排等，切實(shí)結(jié)合學(xué)員學(xué)習(xí)需求，制定符合學(xué)員實(shí)際情況的線(xiàn)上與線(xiàn)下相融合的教學(xué)活動(dòng)方案；二是開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，需要完成課程介紹和課程學(xué)習(xí)安排，完善教學(xué)服務(wù)和支持體系，并落實(shí)教學(xué)過(guò)程，設(shè)置學(xué)習(xí)小組，做好學(xué)習(xí)活動(dòng)的導(dǎo)學(xué)、考核、評(píng)價(jià)等工作；三是積極推進(jìn)教學(xué)模式改革，積極開(kāi)展教研科研活動(dòng)，教師本職便是教學(xué)和科研，建設(shè)開(kāi)放專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是在這一基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)通過(guò)合作互助的方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程動(dòng)態(tài)交互，并在群策群力的作用下，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式和科研成果的創(chuàng)新。其次，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)的快速發(fā)展，打破了溝通在空間和時(shí)間方面的限制，不僅有助于管理效率的提高，也有助于降低管理溝通的成本。從這個(gè)角度來(lái)看，通過(guò)搭建一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)平臺(tái)，可為學(xué)習(xí)者提供更多的信息支持，同時(shí)在學(xué)習(xí)平臺(tái)中，也能促進(jìn)教師團(tuán)隊(duì)成員之間、學(xué)員之間、教師與學(xué)員之間實(shí)現(xiàn)即時(shí)的信息溝通，另外專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)最大的特征是融合性，可實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)、管理、技術(shù)、服務(wù)對(duì)象等多個(gè)方面的融合。最后，從教師個(gè)人發(fā)展的角度來(lái)看，建設(shè)開(kāi)放教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，也是有效促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教師成長(zhǎng)發(fā)展的重要途徑，可發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教師與團(tuán)隊(duì)相融共生，可穩(wěn)定教師隊(duì)伍，并有效提升教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，尤其是對(duì)于青年教師而言，也能為他們的快速成長(zhǎng)提供一個(gè)良好的平臺(tái)。綜上，以金融管理專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)建設(shè)開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，可有效解決教師資源不足的問(wèn)題，同時(shí)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)、管理、技術(shù)等多個(gè)方面的資源整合，可有效提升金融管理專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量，從而成為學(xué)校辦學(xué)特色和核心競(jìng)爭(zhēng)力。

3開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行機(jī)制

3.1科學(xué)定位教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行責(zé)任

在建設(shè)進(jìn)入管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，一定要從實(shí)際情況出發(fā)，既不能無(wú)限制的擴(kuò)大團(tuán)隊(duì)職能，也不能過(guò)低界定團(tuán)隊(duì)的職能，否則就無(wú)法達(dá)到團(tuán)隊(duì)聯(lián)合的作用。對(duì)此，在組建金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先需要明確界定團(tuán)隊(duì)運(yùn)行的責(zé)任，即要對(duì)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化，加強(qiáng)總部教師與各級(jí)辦學(xué)單位專(zhuān)業(yè)教師的聯(lián)系溝通，將各級(jí)師資力量整合在一起，拉近教師之間的距離，促進(jìn)師生共同學(xué)習(xí)，這不僅有助于團(tuán)隊(duì)成員在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中不斷完善自我，也有助于提高教育教學(xué)質(zhì)量。具體可參考下圖1專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)任務(wù)圖進(jìn)行組建和實(shí)施。

3.2以專(zhuān)業(yè)核心課程為抓手

在建設(shè)開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)將金融管理專(zhuān)業(yè)的核心課程作為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的抓手，這是提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)在要求，也是教學(xué)工作核心任務(wù)所在。金融管理專(zhuān)業(yè)的核心課程主要包括政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、財(cái)政學(xué)、國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)、貨幣銀行學(xué)、國(guó)際金融管理、證券投資學(xué)、保險(xiǎn)學(xué)、商業(yè)銀行業(yè)務(wù)管理、中央銀行業(yè)務(wù)、投資銀行理論與實(shí)務(wù)等。在建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，應(yīng)在充分考慮現(xiàn)有師資條件的基礎(chǔ)上，將這些核心課程作為先期課程進(jìn)行探索[3]。同時(shí)在統(tǒng)一使用馬克思主義理論研究和建設(shè)工程教材的前提下，以總部教師、專(zhuān)家和引進(jìn)資源作為課程資源建設(shè)的主要抓手，并將主要任務(wù)放在教學(xué)輔導(dǎo)和教學(xué)過(guò)程實(shí)施上，這不僅能降低教學(xué)團(tuán)隊(duì)的工作量，讓團(tuán)隊(duì)成員能集中在課程運(yùn)行方面，同時(shí)還能夠確保資源建設(shè)的及時(shí)性。對(duì)此，可通過(guò)組織全省市金融管理專(zhuān)業(yè)教師的研討會(huì)，吸納各基層辦學(xué)單位金融管理專(zhuān)業(yè)教師及相關(guān)管理和技術(shù)人員參加，廣泛收集有關(guān)教師信息，建立教師信息庫(kù)，為后續(xù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行及教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供教師信息支持。與此同時(shí)，在教材資源建設(shè)方面，可在課程建設(shè)初期吸納各基層單位專(zhuān)業(yè)水平強(qiáng)、有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師一起參與教材的編寫(xiě)和先期課程的設(shè)計(jì)，以此最大發(fā)揮核心成員的優(yōu)勢(shì)。以“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為例，在搭建專(zhuān)業(yè)核心課程平臺(tái)時(shí)，由團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)工作方案的擬定，并圍繞金融管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以“政治經(jīng)濟(jì)學(xué)”課程為試點(diǎn)，組建課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)聯(lián)合作用，開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)研究、教材資源建設(shè)等方面的工作，以此強(qiáng)化核心課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。

3.3搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)

開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)和運(yùn)行也離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的支持。應(yīng)在整合各基層單位金融管理專(zhuān)業(yè)教師、相關(guān)管理和技術(shù)人員信息的基礎(chǔ)上，借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和通訊技術(shù)，搭建一個(gè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程落實(shí)的有效監(jiān)控，同時(shí)也能讓各基層辦學(xué)單位專(zhuān)業(yè)教師和教學(xué)輔導(dǎo)人員充分融入到學(xué)員的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而進(jìn)一步促進(jìn)金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展。另外，也應(yīng)在此基礎(chǔ)上，積極開(kāi)展金融管理專(zhuān)業(yè)的教學(xué)實(shí)踐基地建設(shè)，加強(qiáng)與金融、證券等機(jī)構(gòu)的合作，既能夠豐富課程實(shí)踐的教學(xué)內(nèi)容，也可為教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)的完整性奠定良好的基礎(chǔ)。與此同時(shí)，通過(guò)建設(shè)實(shí)踐教育基地，可促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員實(shí)現(xiàn)良好的溝通，并實(shí)現(xiàn)取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，最大發(fā)揮教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)新性，而學(xué)生也將成為最大的受益者。

3.4營(yíng)造互幫互助的工作氛圍，構(gòu)建協(xié)調(diào)信任的工作機(jī)制

構(gòu)建一個(gè)團(tuán)隊(duì)成員之間通暢溝通和協(xié)同信任的工作機(jī)制和氛圍，也是開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)建設(shè)和運(yùn)行的重要前提，因?yàn)榻虒W(xué)團(tuán)隊(duì)在空間上是分開(kāi)的，且每個(gè)成員的工作內(nèi)容也不同，既有專(zhuān)職的，也有兼職的，所以會(huì)面臨著觀念和制度層面上的障礙。對(duì)此，一方面是要建立一個(gè)統(tǒng)籌的溝通渠道，對(duì)于教學(xué)日歷、教務(wù)通知等信息，由教學(xué)管理部門(mén)統(tǒng)一，確保信息的即時(shí)性和完整性，教學(xué)團(tuán)隊(duì)則是在這一基礎(chǔ)上進(jìn)行課程教學(xué)方案的設(shè)計(jì)和落實(shí)，避免由于信息分散、信息溝通不暢而引起各自為陣的情況。另一方面是要搭建一個(gè)統(tǒng)一交流的平臺(tái)，借助各種溝通媒介，形成一個(gè)集教學(xué)實(shí)施、資源建設(shè)、學(xué)術(shù)交流和教學(xué)科研等功能為一體的交流平臺(tái)，營(yíng)造互幫互助的工作氛圍，從而增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力，進(jìn)而讓教學(xué)團(tuán)隊(duì)更好的運(yùn)行。

3.5加強(qiáng)人力資源規(guī)劃，構(gòu)建合理的激勵(lì)機(jī)制

在建設(shè)開(kāi)發(fā)教育金融管理專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)時(shí)，往往會(huì)面臨人力資源方面的限制，尤其在分布教學(xué)點(diǎn)師資和管理人員方面較為突出，也因此導(dǎo)致人員身兼數(shù)職的情況出現(xiàn)。對(duì)此，在建立教學(xué)團(tuán)隊(duì)初期，應(yīng)不必拘泥于團(tuán)隊(duì)成員角色的仔細(xì)分工，可以采用一個(gè)相對(duì)大一統(tǒng)的形式，可在金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期，廣泛吸納教師、管理人員、教學(xué)輔導(dǎo)人員、技術(shù)人員等，待時(shí)機(jī)成熟之后再進(jìn)行角色任務(wù)的仔細(xì)劃分。從團(tuán)隊(duì)建設(shè)初期保證成員的穩(wěn)定性，之后才有助于讓團(tuán)隊(duì)成員過(guò)渡成為金融管理專(zhuān)業(yè)核心課程教學(xué)運(yùn)行的主干成員[4]。另外，也需要從團(tuán)隊(duì)發(fā)展角度出發(fā)，構(gòu)建一個(gè)合理的激勵(lì)機(jī)制，為教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員給予相應(yīng)的支持，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)成員的職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，以最大化地發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)成員的主動(dòng)性和創(chuàng)新性。與此同時(shí)，為進(jìn)一步提高管理和決策的效率，按照?qǐng)F(tuán)隊(duì)承擔(dān)的任務(wù)和發(fā)展目標(biāo)，邀請(qǐng)具有影響力的學(xué)科專(zhuān)家、技術(shù)人員、科研人員等加入，也應(yīng)按照職責(zé)的歸屬，選拔出優(yōu)秀的教師負(fù)責(zé)教學(xué)運(yùn)行團(tuán)隊(duì)的分項(xiàng)責(zé)任人，并輔助團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人開(kāi)展學(xué)歷和非學(xué)歷教育的各項(xiàng)工作，而在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)下，分工協(xié)作，共同完成金融管理專(zhuān)業(yè)的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

3.6打造團(tuán)隊(duì)文化，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力和戰(zhàn)斗力

在建設(shè)開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)時(shí)，也應(yīng)在尊重文化差異和了解專(zhuān)業(yè)差異的基礎(chǔ)上，充分利用差異形成合力，通過(guò)加強(qiáng)溝通、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、建立信任、成果分享等過(guò)程，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的進(jìn)一步發(fā)展[5]。除此之外，也需要充分重視師資培訓(xùn)工作的開(kāi)始，針對(duì)辦學(xué)體系中教師教學(xué)水平、教學(xué)技能良莠不齊的問(wèn)題，加強(qiáng)各方面的技能培訓(xùn)，包括計(jì)算機(jī)操作技能等，同時(shí)鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)成員“走出去”，積極參加各類(lèi)的學(xué)術(shù)研討會(huì)議，通過(guò)與同行間的交流學(xué)習(xí)，不斷提升自我的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。

4結(jié)語(yǔ)

總之，開(kāi)放教育金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)運(yùn)行并不是一蹴而成的事情，作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，需要從多個(gè)角度、多個(gè)層面出發(fā)，才能夠真正的發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)聯(lián)合的作用。本文主要是從團(tuán)隊(duì)責(zé)任界定、以專(zhuān)業(yè)課程為抓手、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、建立互幫互助工作機(jī)制、強(qiáng)化人力資源規(guī)劃、打造團(tuán)隊(duì)文化等方面對(duì)金融管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行分析，旨在進(jìn)一步提升開(kāi)放教育的教學(xué)效果，并促進(jìn)教師隊(duì)伍的良性發(fā)展。

注釋?zhuān)?/p>

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作者:馬靜茹 單位:陜西開(kāi)放大學(xué)