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討論法優(yōu)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：汽輪機(jī)；軸承箱；漏油；處理措施

0 前言

近年來(lái)，電力系統(tǒng)雖然在消滅汽輪發(fā)電機(jī)著火措施上加強(qiáng)監(jiān)管力度，做了大量工作，火災(zāi)明顯減少。但有些電廠采取的措施仍然不夠徹底，機(jī)組滲漏油仍然存在，火災(zāi)事故的防范仍有其必要性，防止機(jī)組油滲漏仍是工作之重點(diǎn)。本文主要對(duì)國(guó)產(chǎn)汽輪發(fā)電機(jī)機(jī)組軸承滲漏的若干問(wèn)題進(jìn)行了原因分析，并給出相應(yīng)的處理建議和措施。

一、國(guó)產(chǎn)機(jī)組汽輪發(fā)電機(jī)若干問(wèn)題原因分析

1．軸承箱都是鑄造的，在同樣厚度的條件下，鑄造軸承箱比鋼板焊接的軸承箱剛度好，但不密實(shí)、蜂窩砂眼多且不易檢查消除，從而造成滲漏油現(xiàn)象。

2．由于制造安裝與檢修工藝粗糙、接合面的墊料采用不當(dāng)?shù)仍?，造成結(jié)合面等部位滲漏油，甚至引起火災(zāi)事故。

3．油擋方面的原因：油擋片的材料、材料厚度與齒端厚度選擇不當(dāng)；油擋齒片過(guò)矮；油擋齒片數(shù)量過(guò)少，防漏性能低；下半油擋齒片間底部沒(méi)有回油孔、油孔直徑過(guò)小或油孔堵塞不暢；“死油擋”洼窩不正，且調(diào)整難度大，封油效果差等原因，都會(huì)造成部分油流到軸承箱外面的現(xiàn)象。

4. 軸承箱內(nèi)負(fù)壓本來(lái)就小，而且由于回油管過(guò)細(xì)且運(yùn)行時(shí)上部充滿了油，再加上軸承箱上部的排煙管較細(xì)或排油煙風(fēng)機(jī)效率較低的原因，造成軸承箱內(nèi)多為正壓，從而致使軸承箱內(nèi)的油煙從油擋齒處向外冒出。

5. 熱工引出線是從軸承箱引出的，往往由于引出線絕緣外皮的毛細(xì)管作用，將透平油從軸承箱內(nèi)吸出流到軸承箱外。

二、消除滲漏油建議和措施的探討

1. 在鑄造的軸承箱內(nèi)側(cè)加涂層

軸承箱滲漏油情況在電廠中是常見(jiàn)的缺陷，過(guò)去多采用灌煤油的辦法進(jìn)行檢查，但因油壓時(shí)間較短，許多滲油處不易發(fā)現(xiàn)，即使發(fā)現(xiàn)一些滲油部分，只能從外部進(jìn)行處理，常常達(dá)不到滿意的效果。因此，消除鑄造軸承箱滲油的有效辦法是在軸承箱內(nèi)側(cè)粘涂聚硫橡膠，聚硫橡膠是特種合成橡膠之一，聚硫橡膠制品具有優(yōu)良的耐油、耐溶劑、耐稀酸、稀堿腐蝕等特性，良好的耐大氣、臭氧老化性以及對(duì)金屬較好的粘結(jié)性，并能在常溫或低溫下固化等特點(diǎn)。

2. 采用性能好的密封材料

軸承外殼結(jié)合面采用什么密封材料,對(duì)消除滲油的效果影響很大。這里介紹一種1587天山可賽新硅橡膠平面密封，湛江電廠自2006年開(kāi)始采用此膠效果很好?？少愋鹿柘鹉z平面密封系列產(chǎn)品用于大間隙及撓性連接件的平面密封，如箱體、法蘭、電噴發(fā)動(dòng)機(jī)油底殼及端蓋結(jié)合面等部位。該產(chǎn)品特性單一組分，不含溶劑,室溫硫化 100%填滿平面間隙 適合較大間隙（最佳間隙小于2.5mm）平面密封 中性，不腐蝕機(jī)件 含氟硅橡膠耐油性能優(yōu)異 耐沖擊、耐介質(zhì)、耐高溫。用于油系統(tǒng)密封的是158716,藍(lán)色，中等粘度，粘接性能良好，耐機(jī)油性能優(yōu)良，用于汽車、摩托車、內(nèi)燃機(jī)及各類機(jī)械設(shè)備部件平面密封。涂在法蘭結(jié)合面上壓緊后形成一個(gè)薄層的膠墊，其密封效果較好。

3. 油擋方面的改進(jìn)

3.1 油擋片的材料、材料厚度與齒端厚度

油擋片的材料，有銅片的，有鋁片的，從理論上講都可以用，但從強(qiáng)度上考慮，銅片要比鋁片好得多，建議用銅片。油擋片厚度采用1.5mm -2.0mm 為宜，將銅板剪切成條，然后用專用工具彎制而成，齒頂厚度一般為0.15mm-0.30mm 。

3.2 齒片高度、片數(shù)與齒頂角度

齒片過(guò)矮密封效果低，過(guò)高則剛度不足，不利于加工與調(diào)整，建議齒片高度為8 mm -10 mm ；齒片數(shù)量過(guò)少密封效果降低，過(guò)多加工麻煩且浪費(fèi)材料，建議對(duì)汽輪發(fā)電機(jī)每副油擋的齒片最好分為前后兩組，每組片數(shù)為4-6片，至少3片；齒頂角度太小強(qiáng)度減弱，過(guò)大運(yùn)轉(zhuǎn)時(shí)可能磨傷軸頸，建議以25º-30º為宜，如圖1所示。

圖1 油擋齒片

3.3 原油擋改造為氣密式油擋

氣密式油擋在原油擋的基礎(chǔ)上，引入壓縮空氣到銅齒與轉(zhuǎn)軸形成的密閉腔室中，在轉(zhuǎn)軸與油擋的間隙處生成一道汽墻，阻擋汽缸側(cè)的軸封漏出的蒸汽進(jìn)入軸承箱中，同時(shí)又阻擋軸承外側(cè)油擋處的油向外滲漏。它的工作原理：通過(guò)管路向油封本體內(nèi)引入壓縮空氣，壓縮空氣通過(guò)氣閥和干燥過(guò)濾器進(jìn)入氣密式油封的均壓室，再由均壓室把壓縮空氣均勻分配到內(nèi)部的齒中間，使油封軸向位置 中部形成正壓區(qū)，通過(guò)應(yīng)用空氣動(dòng)力學(xué)原理利用壓縮空氣來(lái)充滿轉(zhuǎn)軸與軸封之間的泄漏間隙，不僅可以達(dá)到油封零泄漏的密封效果，同時(shí)該氣密式油封還可以阻止軸封漏汽和灰塵雜質(zhì)的進(jìn)入，避免了油中進(jìn)水和油中帶雜質(zhì)等情況的出現(xiàn)。

圖2 氣密性油擋改造圖

改造后運(yùn)行時(shí)要求運(yùn)行人員根據(jù)機(jī)組軸封漏汽情況調(diào)整各油檔供氣調(diào)整門保證各軸承油檔供氣壓力在0.1-0.3Mpa之間。

氣密性油擋的特點(diǎn):

①、運(yùn)行安全穩(wěn)定，采用大間隙密封，油封與轉(zhuǎn)軸不會(huì)出現(xiàn)碰磨，不能出現(xiàn)傷軸和轉(zhuǎn)軸振動(dòng)等安全隱患。

②、密封效果好，可實(shí)現(xiàn)油的零泄漏，同時(shí)又能防止油中進(jìn)水、油中帶雜質(zhì)等問(wèn)題。

4. 軸承箱負(fù)壓的提高

建議排煙支管采用Φ60×4和母管采用Φ133×4的無(wú)縫鋼管，排煙風(fēng)機(jī)效率低的可更換為型號(hào)TTP系列高效排油煙裝置，該裝置配有玻璃纖維濾芯，油煙徹底分離，煙暢無(wú)油，不污染排放口周圍環(huán)境。 整機(jī)無(wú)任何漏點(diǎn)，密封效果好?？梢詮氐着懦啓C(jī)組運(yùn)行時(shí)產(chǎn)生的油煙。解決了汽輪機(jī)油系統(tǒng)排煙不暢、油箱油質(zhì)劣化，軸承箱內(nèi)的負(fù)壓不高等問(wèn)題。

5. 熱工引出線的密封

為徹底破壞線束的毛細(xì)管作用，首先在軸承箱內(nèi)接完線的插座上灌以環(huán)氧樹(shù)脂，從起始點(diǎn)破壞引線的毛細(xì)管作用，其次在引線束出軸承箱孔洞處，局部剝?nèi)ヒ€外皮絕緣，在絕緣斷開(kāi)處單根線涂以環(huán)氧樹(shù)脂，這是再一次破壞毛細(xì)管作用，最后在軸承箱孔洞處堵以環(huán)氧樹(shù)脂，將線束固定。這樣既徹底破壞了線束的毛細(xì)管作用，同時(shí)線間也不會(huì)造成短路，油再也不會(huì)被吸出來(lái)了。特別注意：凡澆灌環(huán)氧樹(shù)脂的地方，必須在出線口處作好擦拭工作，不得有油垢，否則起不到密封的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

討論法優(yōu)點(diǎn)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】800KW；31500KVA；；零起升壓；70-80公里

1、此次的零起升壓主要目的是檢驗(yàn)800KW柴油發(fā)電機(jī)電源能否完成對(duì)31500KVA主變充電和遠(yuǎn)距離送電，解決在70公里處的生產(chǎn)設(shè)備用電，其次從零起升壓到額定的電壓情況下，檢查主變壓器、降壓變壓器、30公里110KV架空線路和相關(guān)附件金具、懸瓶的絕緣性能、35KV變電站、35KV架空線路等所有第一次投入設(shè)備的絕緣、相序、接線、表計(jì)指示、保護(hù)是否正確。

2、設(shè)想可行性分析：

經(jīng)過(guò)謹(jǐn)慎思考、多方查詢資料，如果用800KW柴油發(fā)電機(jī)全壓直接向31500KVA主變供電（充電）那是肯定不行的。

2.1應(yīng)用分析理論公式：電磁感應(yīng)電源公式E=4.44f∮W，阻抗公式XL=2*3.14fL，電流公式I=E/（R+XL）

f 是頻率，∮磁通（電磁場(chǎng)），W變壓器匝數(shù)，E 電勢(shì) ，R變壓器一次直阻

XL變壓器感抗

2.2主要設(shè)備參數(shù)

（1）主變參數(shù)：型號(hào)SF9-31500/110，額定容量31500 KVA，負(fù)載損耗122.3KW，空載損耗23.4KW；

（2）110KV降壓變壓器參數(shù)：型號(hào)SF9-20000/110，額定容量20000 KVA，負(fù)載損耗91.3KW，空載損耗12.4KW。

（3） 110千伏線路是LGJ-3*185架空鋼芯鋁導(dǎo)線距離30公里。10KV LGJ-3*150架空鋁導(dǎo)線距離約4公里。

（4）柴油發(fā)電機(jī)參數(shù)：電壓0.4KV，額定功率800KW，額定電流1358A

2.3分析理論：從上述1的公式中可以看出用變壓器感應(yīng)電勢(shì)、電流的變化與柴發(fā)供電頻率即轉(zhuǎn)速有很大關(guān)系，在額定電壓情況下直接給主變壓器送電，變壓器沖擊電流I=E/（R+XL） 近似等于I=E/R，因?yàn)樗查gXL =0，根據(jù)以往經(jīng)驗(yàn)變壓器在額定電源情況下進(jìn)行合閘沖擊，沖擊電流是額定電流4-7備之間，當(dāng)然沖擊電流瞬間下降很快，此時(shí)我們按最小4備額定的電流算主變壓器的10千伏測(cè)就有約7000A的電流，換算到0.4千伏測(cè)=25*7000=175000A，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于9臺(tái)800KW柴油發(fā)電機(jī)并列運(yùn)行額定輸出電流，直接用柴油發(fā)電機(jī)的額定電壓向31500千伏安主變充電，沒(méi)有科學(xué)理論支持、沒(méi)有安全保障。那么我門采取柴油發(fā)電機(jī)與升壓變、主變、降壓變開(kāi)關(guān)全部合上，啟動(dòng)柴發(fā)從零起升壓又會(huì)怎么樣呢？從上述1的公式中看出變壓器沖擊電流隨著感應(yīng)電勢(shì)增加而增加，隨著阻抗增加而減少，阻抗隨著感應(yīng)電勢(shì)的頻率增加而增加，電勢(shì)又有隨頻率增加而增加。零起升壓就可以保證沒(méi)有沖擊電流，只有平穩(wěn)增加的（容性、感性電流）即無(wú)功電流和空載電流，當(dāng)時(shí)我們?nèi)鄙俸芏嗉夹g(shù)數(shù)據(jù)，只能累加計(jì)算變壓器的空載損耗及從部分書籍查到10KV線路電容電流等極少數(shù)據(jù)，估算柴油發(fā)電機(jī)在零起升壓穩(wěn)定后電流約在500A左右，所以從理論上選擇現(xiàn)有的800KW柴油發(fā)電機(jī)做零起升壓對(duì)主變送電是可行的。

3、在羅布泊用柴油發(fā)電機(jī)電源零起升壓的意義深遠(yuǎn)：而我們這次變壓器零起升壓主要目的是為了檢驗(yàn)用單臺(tái)800KW柴油發(fā)電機(jī)能否勝任零起升壓重任，同時(shí)解決高壓設(shè)備帶電調(diào)試工作，否則我們得另外購(gòu)買大柴油發(fā)機(jī)組和想其它法解決零起升壓的電源設(shè)備問(wèn)題；此次送電成功為以后燃煤機(jī)組全壓供電、黑啟動(dòng)提供安全保障第一手資料等。

4、零起升壓注意事項(xiàng)：

（1）試驗(yàn)前認(rèn)真檢查有關(guān)的接線電壓回路，仔細(xì)檢查原有2000千伏安0.4/10KV降壓變做為升壓變、臨時(shí)用電纜、架空線、斷路器等所有應(yīng)進(jìn)行升壓試驗(yàn)設(shè)備，嚴(yán)格控制發(fā)電機(jī)輸出電流，以防止電壓回路短路和電流回路開(kāi)路事故發(fā)生。

（2）嚴(yán)格控制柴油發(fā)電機(jī)的電壓，防止電壓不穩(wěn)等諧振過(guò)電壓的發(fā)生。

（3）零起升壓線路的所有設(shè)備的保護(hù)要完整、可靠投入，如2000千伏安升壓變、31500千伏安主變、35千伏的20000千伏安降壓變等有關(guān)設(shè)備保護(hù)裝置。

（4）對(duì)每一條回路、設(shè)備開(kāi)關(guān)要嚴(yán)格測(cè)絕緣電阻，合格方能投入。

（5）因?yàn)橹髯兒?10KV、35KV等設(shè)備都是第一次送電，必須要有完整的驗(yàn)收資料和監(jiān)理簽字的竣工資料、試驗(yàn)資料，并且所有安裝、在現(xiàn)場(chǎng)的供貨廠家、監(jiān)理、我方工程技術(shù)人員都要到位。

（6）在9臺(tái)800千瓦柴油發(fā)電機(jī)中選擇運(yùn)行性能穩(wěn)定、操作方便、保護(hù)靈敏、可靠的一臺(tái)機(jī)組。同時(shí)對(duì)該臺(tái)機(jī)組保護(hù)定值進(jìn)行調(diào)整，速斷和過(guò)流定值均調(diào)小，升電壓設(shè)定三個(gè)階段150伏、270伏、380伏，無(wú)問(wèn)題可平穩(wěn)過(guò)度。

5、實(shí)驗(yàn)接線方式選擇和啟動(dòng)試驗(yàn)記錄：利用現(xiàn)有的柴油發(fā)電機(jī)配電系統(tǒng)，選擇一臺(tái)800KW柴油發(fā)電機(jī)，通過(guò)2000KVA升壓變（0.4KV/10KV），通過(guò)LGJ-3*150架空鋁導(dǎo)線路，距離約4公里到我公司新建動(dòng)力廠網(wǎng)控10KV配電室的進(jìn)線開(kāi)關(guān)到10KV母線系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)出線開(kāi)關(guān)到31500主變10KV/110KV，再通過(guò)3*LGJ185架空線路，距離24公里，將110KV電源送到35KV變電站110KV六氟化硫斷路器到20000KVA的降壓變110KV/35KV，此時(shí)電源電壓從零到穩(wěn)定的35KV，即完成零起升壓的送電任務(wù)。這里一個(gè)重要問(wèn)題選擇一臺(tái)800KW的柴發(fā)功率夠不夠，就是要從分考慮了變壓器空載損耗，線損、無(wú)功勵(lì)磁電流損耗，當(dāng)時(shí)我們這缺少相關(guān)數(shù)據(jù)，只有各變壓器的空載損耗、LGJ185鋁導(dǎo)線直流電阻0.17/KM，變壓器空載損耗不超過(guò)60KW，10KV架空線電容電流0.0256A/KM，就是不好確定無(wú)功功率，只好大概估計(jì)實(shí)際需要視在功率在500KVA左右。安排各個(gè)點(diǎn)位有人嚴(yán)格記錄，決不讓柴油發(fā)電機(jī)過(guò)壓運(yùn)行或過(guò)流運(yùn)行，柴油發(fā)電機(jī)設(shè)專人啟動(dòng)、控制，根據(jù)電流、電壓和發(fā)電機(jī)運(yùn)轉(zhuǎn)聲音及狀態(tài)，可以沒(méi)有命令的隨時(shí)切斷和停止柴發(fā)轉(zhuǎn)動(dòng)，于是試驗(yàn)工程中調(diào)整了柴油發(fā)電機(jī)的保護(hù)定值并在各點(diǎn)安排人員記錄，電流、電壓和時(shí)間以保證人生、柴發(fā)設(shè)備的安全。逐步零起電壓至額定電壓，空載運(yùn)行穩(wěn)定，并以此切斷35KV側(cè)到主變側(cè)，記錄各種設(shè)備帶電情況下得電流、電壓變化量后即可結(jié)束，這當(dāng)中如果出線各種保護(hù)動(dòng)作、指示、相序、絕緣異常，應(yīng)立即停止升壓，待問(wèn)題查清后再繼續(xù)進(jìn)行試驗(yàn)，下圖是柴發(fā)零起升壓的接線送電示意圖。

討論法優(yōu)點(diǎn)范文第3篇

1. 什么是小組討論法

1.1 小組討論法的優(yōu)點(diǎn)

小組討論的時(shí)候，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下劃分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，圍繞某個(gè)問(wèn)題，用英語(yǔ)發(fā)表各自的見(jiàn)解，以達(dá)到互相啟發(fā)、探討問(wèn)題、鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣等目的。這也體現(xiàn)了交際法的教學(xué)原則：即把言語(yǔ)交際作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和依歸，力求使教學(xué)過(guò)程交際化。在課堂上，以學(xué)生而不是教師作為學(xué)習(xí)的主體。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能被視為綜合的語(yǔ)言活動(dòng)技能。采用小組討論法可以為學(xué)生提供更多語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高英語(yǔ)技能。學(xué)生在表達(dá)自己觀點(diǎn)的過(guò)程中，提升自己的語(yǔ)言能力。使用小組討論法還可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神，學(xué)生在參與討論的過(guò)程中積極思考，增強(qiáng)思維的靈活性。

2. 如何在高職大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中運(yùn)用小組討論法

高職大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)課程是由聽(tīng)說(shuō)讀寫幾個(gè)環(huán)節(jié)共同構(gòu)成的，目的就是要全面培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫諸方面的語(yǔ)言能力。所以在這些教學(xué)環(huán)節(jié)運(yùn)用小組討論法，要注意以下幾點(diǎn)：

2.1 小組討論法在聽(tīng)力教學(xué)中的應(yīng)用

眾所周知，聽(tīng)是一種有目的性的交際行為。在高職聽(tīng)力教學(xué)中，教師不僅要重視學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，還要教會(huì)他們學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)與別人交流。為此，教師就要充分利用聽(tīng)力教材中的練習(xí)材料，發(fā)掘出其自身的價(jià)值。但是如果教師只是在課堂中采取放錄音、做練習(xí)、核對(duì)答案的方式進(jìn)行訓(xùn)練，估計(jì)難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。所以，教師可以在聽(tīng)前或者聽(tīng)中安排一些討論活動(dòng)進(jìn)行“預(yù)測(cè)”或“熱身”，這樣就會(huì)拓寬學(xué)生聽(tīng)的輸入渠道。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教程3》中《Enough of Worries and Tears》這一單元為例，該材料是講述父母的教育方式。教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小組討論活動(dòng)：將班上學(xué)生分成4至5人一個(gè)小組，各自討論自己對(duì)于不同的父母教育方式的看法，討論過(guò)后，再按教材要求進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，這樣一來(lái)，學(xué)生有了預(yù)備活動(dòng)，就不會(huì)感到聽(tīng)力難了。

2.2 小組討論法在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是獲取書面信息的解碼過(guò)程。由于學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量有限，語(yǔ)法掌握的也不夠牢固，在對(duì)閱讀材料的理解上存在一定的問(wèn)題。英語(yǔ)教師可以在閱讀教學(xué)中采取小組討論法來(lái)提高教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師可以先針對(duì)閱讀材料提出一些相關(guān)問(wèn)題或話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣可以讓學(xué)生了解閱讀材料的相關(guān)背景知識(shí)，喚起學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生對(duì)閱讀材料有一種心理準(zhǔn)備，帶著目的去閱讀往往起著事半功倍的效果。

2.3 小組討論法在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作是一個(gè)綜合過(guò)程，既要求學(xué)生掌握一定的詞匯量，也要使用一定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。學(xué)生在寫作時(shí)，不足之處自己很難發(fā)現(xiàn)。教師可以使用小組討論法解決此問(wèn)題。在小組討論中，其他同學(xué)會(huì)對(duì)自己的文章提出意見(jiàn)和建議，幫助糾正寫作中所犯的錯(cuò)誤。同時(shí)也聽(tīng)取別人的作文，評(píng)價(jià)其作品并提出具體建議。通過(guò)小組討論，同學(xué)們?cè)趯懽鞣矫鏁?huì)更清楚地了解自己，在哪方面比別人強(qiáng)，而哪些方面又不及他人，以便取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，從而激發(fā)他們的寫作熱情。在另一方面，小組討論有助于改善師生之間、同學(xué)之間的關(guān)系，增進(jìn)相互了解。作為老師，對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)能及時(shí)地給以肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其自信心，以便其更好地與老師合作，積極參與課堂寫作教學(xué)活動(dòng)。以《新視野大學(xué)英語(yǔ)讀寫教程2》中《College Life in the Internet Age》這一話題為例，教師先進(jìn)行分組，然后讓學(xué)生針對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)期大學(xué)生活的特點(diǎn)進(jìn)行討論，在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師可以提供一些固定句型，如In my views/opinions；First… second…third…；Therefore….；However…；Consequently…；On one hand… on the other hand…；In all以供學(xué)生參考，這樣學(xué)生在討論過(guò)程中既找到了可寫材料，也學(xué)會(huì)了一些固定句型，一舉兩得，寫作水平就會(huì)逐步得到提高。

2.4 小組討論法在口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用口語(yǔ)是活的語(yǔ)言的本質(zhì)體現(xiàn)。如果英語(yǔ)教師只是單純地進(jìn)行口語(yǔ)句型操練，讓學(xué)生模仿，不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生想說(shuō)的興趣，也會(huì)使課堂氣氛單調(diào)、沉悶。因此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，將口語(yǔ)課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)，為此，教師可采用小組討論法，將學(xué)生分組，一組給出一個(gè)話題，讓學(xué)生進(jìn)行討論，鼓勵(lì)他們暢所欲言，先不要在乎語(yǔ)法對(duì)錯(cuò)等問(wèn)題，先用英語(yǔ)將自己心中所想說(shuō)出來(lái)，在這種過(guò)程中，教師要盡量保持沉默，觀察學(xué)生的反應(yīng)，必要時(shí)給予一些提點(diǎn)，如此一來(lái)，學(xué)生想說(shuō)了，課堂氣氛也會(huì)活躍起來(lái)，學(xué)生在無(wú)形中提升了口頭表達(dá)能力。

討論法優(yōu)點(diǎn)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】: 新課改、活動(dòng)討論法、思想政治、應(yīng)用價(jià)值

當(dāng)前,在信息技術(shù)革命的推動(dòng)下,各國(guó)都相應(yīng)地進(jìn)行了教學(xué)方式的改革。許多國(guó)家都把開(kāi)發(fā)學(xué)生智能作為教學(xué)改革的核心或培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)加以研究和貫徹實(shí)施。在我國(guó),盡管提倡教改已經(jīng)多年,但目前從小學(xué)到大學(xué)以至繼續(xù)教育實(shí)行的仍是要求大量 “死記硬背”的傳統(tǒng)教學(xué)方法,即老師教條條框框,學(xué)生學(xué)條條框框,使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣降低,更使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)只會(huì)應(yīng)付考試而不會(huì)應(yīng)用。80年代以來(lái),“以問(wèn)題為基礎(chǔ)的活動(dòng)討論法”教學(xué)逐漸傳入我國(guó)?；顒?dòng)討論法的優(yōu)點(diǎn)十分明顯,它能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)為主動(dòng),活躍課堂氣氛,加深知識(shí)的理解和運(yùn)用,而且活動(dòng)討論法對(duì)解決較復(fù)雜問(wèn)題的能力培養(yǎng)很有幫助。

一、活動(dòng)討論法是以學(xué)生自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心,讓學(xué)生由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)獲得知識(shí),在學(xué)習(xí)中真正處于主體地位。布魯納說(shuō)過(guò) “知識(shí)的獲得是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程。學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的主動(dòng)參與者”。如,在學(xué)習(xí)第三課《認(rèn)清基本國(guó)情》統(tǒng)一的多民族國(guó)家中的實(shí)現(xiàn)祖國(guó)和平統(tǒng)一的內(nèi)容時(shí),采用活動(dòng)討論法進(jìn)行活動(dòng)。

【活動(dòng)討論一】由教師通過(guò)歷史事實(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題,教師先講述相關(guān)鏈接資料: 1997年7月1日,香港終于結(jié)束了英國(guó)的殖民統(tǒng)治,回到了祖國(guó)的懷抱;1999年12月20日,中國(guó)人民澳門駐防部隊(duì)進(jìn)駐澳門。后由學(xué)生認(rèn)識(shí)課本上面兩幅圖片及討論其含義。通過(guò)分組討論,組與組之間進(jìn)行交流,把學(xué)生討論結(jié)果匯總,最后由教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)出:香港特區(qū)區(qū)徽:洋紫荊是香港的象征,將它放在紅底上象征香港是中華人民共和國(guó)不可分割的一部分,花瓣上的五顆星代表香港人熱愛(ài)祖國(guó),全旗使用紅白兩色象征“一國(guó)兩制”。澳門特區(qū)區(qū)徽:區(qū)徽上有五星、蓮花、大橋、海水圖案,澳門古稱“蓮島”,蓮花象征澳門,五星照耀下蓮花含苞怒放寓意澳門將興旺發(fā)達(dá),綠底象征和平與安寧,弧形排列的五星象征中國(guó)政府恢復(fù)對(duì)澳門行使,蓮花、大橋、海水是澳門的自然景觀。從而讓學(xué)生加深了對(duì)香港特區(qū)區(qū)徽和澳門特區(qū)區(qū)徽中各種圖案象征意義的理解,明確“一國(guó)兩制”的真正含義及香港和的歷史意義。

【活動(dòng)討論二】如何解讀《鄉(xiāng)愁》這首詩(shī)?學(xué)生甲說(shuō): “《鄉(xiāng)愁》的字里行間洋溢著我國(guó)各民族人民在情感、風(fēng)俗習(xí)慣和心理上相互認(rèn)同、血肉相連的文化氣息?！睂W(xué)生乙說(shuō):“中國(guó)是一個(gè)統(tǒng)一的國(guó)家,這一點(diǎn)已經(jīng)牢牢地印在我國(guó)的民族意識(shí)之中,《鄉(xiāng)愁》就是這種民族意識(shí)的現(xiàn)代詮釋?！睂W(xué)生丙說(shuō):“哪里是‘鄉(xiāng)愁’,明明是‘國(guó)愁’。”學(xué)生丁說(shuō):“詩(shī)中強(qiáng)烈反映了長(zhǎng)期以來(lái),臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)充滿的無(wú)限思念之情,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一,不僅是中華民族的根本利益所在,也是中華各民族人民的共同心愿,即渴望祖國(guó)早日統(tǒng)一。”然后教師與學(xué)生一道總結(jié)出:(1)發(fā)展兩岸關(guān)系和實(shí)現(xiàn)和平統(tǒng)一的基礎(chǔ)是堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)的原則,(2)兩岸統(tǒng)一的最佳方式是“一國(guó)兩制”,(3)“一國(guó)兩制”提出和實(shí)施的重大意義:A、有利于實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一;B、有利于促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè);C、有利于香港、澳門、臺(tái)灣地區(qū)的穩(wěn)定、繁榮和發(fā)展。

二、活動(dòng)討論法要求學(xué)生在掌握了基本概念和原理的基礎(chǔ)上具有收集信息并針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行推理和分析的能力，傳統(tǒng)教學(xué)的模式使學(xué)生習(xí)慣于教師用湯匙喂給他們知識(shí),一旦獨(dú)立面對(duì)問(wèn)題,必然感到束手無(wú)策,而活動(dòng)討論法教給學(xué)生如何獲得新知識(shí),教給學(xué)生如何分析和解決問(wèn)題的能力。教師的作用在于引導(dǎo)學(xué)生,并幫助他們進(jìn)行科學(xué)的探討。這樣學(xué)生能在較短的時(shí)間里獲得推理的技能,這將幫助他們?cè)诮窈蟮穆殬I(yè)生涯中獲得新的知識(shí)并取得成功。

【活動(dòng)討論三】通過(guò)討論學(xué)習(xí)香港和等知識(shí),進(jìn)一步加深理解 “一國(guó)兩制”的深刻歷史意義,從而使學(xué)生自然聯(lián)想起,并自覺(jué)地通過(guò)信息網(wǎng)絡(luò)等手段查閱有關(guān)臺(tái)灣的豐富知識(shí),在課堂上交流總結(jié):如列舉歷史原由:①元政府設(shè)置澎湖巡檢司,管理澎湖列島和臺(tái)灣。②1662年,鄭成功。③清朝施瑯挫敗分割臺(tái)灣的陰謀。④1884年,清政府設(shè)置臺(tái)灣府,劉銘傳為第一任巡撫。⑤1943年的《開(kāi)羅宣言》和1945年的《波茨坦公告》都在國(guó)際上明確無(wú)誤地確認(rèn)了中國(guó)對(duì)臺(tái)灣的。這些史實(shí)說(shuō)明臺(tái)灣自古就是中國(guó)的領(lǐng)土。學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到,實(shí)現(xiàn)祖國(guó)完全統(tǒng)一,已成為不可阻擋的歷史潮流。

討論法優(yōu)點(diǎn)范文第5篇

到了近現(xiàn)代，西歐國(guó)家在17世紀(jì)就已經(jīng)開(kāi)始采用這種教學(xué)方法，而我國(guó)成體系的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)到了20世紀(jì)50年代才真正開(kāi)始采用。上海市育才中學(xué)的“讀讀、議議、講講、練練”的課堂教學(xué)法，其中的“議議”就是指課堂討論法。這種教學(xué)方法既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思想；又便于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力；有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解等。進(jìn)入21世紀(jì)，新時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)呈現(xiàn)出多元化、立體化的教學(xué)發(fā)展趨向，但討論式教學(xué)法不是被削弱了，反而進(jìn)一步強(qiáng)化。討論式教學(xué)法在各級(jí)各類的課堂教學(xué)中，尤其是語(yǔ)文課堂教學(xué)中越來(lái)越凸顯出它的優(yōu)勢(shì)，受到越來(lái)越多的教師的重視。

有的討論課很熱鬧，學(xué)生也很積極開(kāi)展，但課后卻讓人感到很膚淺。有的討論課只是流于形式，學(xué)生們只是討論幾個(gè)無(wú)關(guān)痛癢的問(wèn)題，課堂較為沉默。怎樣才能上好討論課，決定討論課成敗的關(guān)鍵因素是什么？成功的討論課必須處理好以下幾個(gè)因素。

一.學(xué)生在討論課堂上的安全感

所謂學(xué)生在討論課堂上的安全感，是指在討論的課堂上絕大多數(shù)學(xué)生都能積極參與，沒(méi)有竊竊私語(yǔ)的現(xiàn)象，特別不要有嘲笑或諷刺發(fā)言者的行為。學(xué)生參與課堂討論感到?jīng)]有安全感的表現(xiàn)在攻擊性和保守性兩個(gè)方面。攻擊性表現(xiàn)在攻擊不同意見(jiàn)者，不參與或不愿意參與課堂討論。保守性表現(xiàn)在發(fā)言的觀點(diǎn)沒(méi)有挑戰(zhàn)性，討論問(wèn)題沒(méi)有深度，討論課堂氣氛沉悶。

創(chuàng)造和保持一個(gè)安全的課堂環(huán)境在討論課成功的前提必備條件。這里的安全感主要指學(xué)生在課堂心理和情感狀態(tài)的安全感。盡管有的同學(xué)由于性格的原因在什么樣的課堂情況下都可能 “暢所欲言”，但大多數(shù)學(xué)生在沒(méi)有安全感的課堂氛圍中是不愿意表達(dá)自己的觀點(diǎn)的。他們怕自己被別人嘲笑，脆弱的神經(jīng)不能得到保護(hù)。所以不安全感會(huì)嚴(yán)重影響討論課的成功。作為老師，必須在在討論課堂上時(shí)刻注意：學(xué)生發(fā)言的語(yǔ)氣和討論課堂現(xiàn)場(chǎng)的氣氛。討論課的語(yǔ)氣應(yīng)該是全體學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，當(dāng)然沒(méi)有必要對(duì)其他同學(xué)的觀點(diǎn)都表示贊同，但必須尊重和自己不同的觀點(diǎn)。討論課的成功是基于對(duì)不同觀點(diǎn)的理解，沒(méi)有這種尊重，討論課堂就變成了聊天會(huì)或帶著個(gè)人偏見(jiàn)的吵架會(huì)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，討論課的兩個(gè)重要目標(biāo)是如何理解他人，能夠讓他們的觀點(diǎn)受到挑戰(zhàn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用和諧協(xié)商的方式爭(zhēng)論。

二.學(xué)生在討論課堂上是否真實(shí)參與

學(xué)生真實(shí)參與度的一個(gè)重要參數(shù)，是參與者發(fā)表的觀點(diǎn)是與其他參與者的觀點(diǎn)緊密聯(lián)系，并且參與者的發(fā)言是以尊重其他同學(xué)的方式進(jìn)行的。學(xué)生沒(méi)有真實(shí)參與課堂討論體現(xiàn)在不參與和表面參與兩個(gè)方面，不參與的表現(xiàn)是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的沉默、走神，同學(xué)之間很少有互動(dòng)，表面參與的表現(xiàn)是學(xué)生只是單純的談話、無(wú)依據(jù)的發(fā)言、重復(fù)引述專家的話。

我們應(yīng)該用以下方法識(shí)別學(xué)生是否真實(shí)參與課堂討論：學(xué)生們參與討論是不是為了引起別人的注意嗎？討論是圍繞中心議題嗎？發(fā)言者是不是在不同觀點(diǎn)間轉(zhuǎn)換，而沒(méi)有深入文本？發(fā)言是不是僅僅說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，而不是對(duì)同學(xué)觀點(diǎn)的回應(yīng)？所以學(xué)生的真實(shí)參與表現(xiàn)在他們?cè)谟懻撜n堂上有深思熟慮的發(fā)言，有彼此尊重的積極互動(dòng)。

三.學(xué)生在討論課堂上的發(fā)言是否有挑戰(zhàn)性

學(xué)生發(fā)言的挑戰(zhàn)性是指參與者的發(fā)言體現(xiàn)了所討論問(wèn)題的復(fù)雜性，并且能夠深化對(duì)問(wèn)題的理解。所討論的問(wèn)題和文體要有很強(qiáng)的挑戰(zhàn)性，既能使理解力強(qiáng)的同學(xué)有深入思考的空間，又能使理解很差的同學(xué)不至于理解不了。作為教師，要保持這種問(wèn)題的適宜性，要能控制全體同學(xué)的相對(duì)理解程度，不能顧此失彼。要判斷討論課所設(shè)計(jì)的問(wèn)題是否具有挑戰(zhàn)性主要從以下幾個(gè)方面加以判斷：主動(dòng)參與課堂討論的人數(shù)，發(fā)言的觀點(diǎn)是否只是同一問(wèn)題的不同表述，當(dāng)討論陷入僵局時(shí)，能否讓學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)一步思考。討論課所有對(duì)話的中心，是否圍繞文本中的觀點(diǎn)。

四.學(xué)生在討論課堂上是否占據(jù)主導(dǎo)權(quán)

所謂在課堂上占據(jù)主導(dǎo)權(quán)就是指課堂上的討論始終圍繞著對(duì)中心問(wèn)題的理解，并且大多數(shù)的關(guān)鍵問(wèn)題都是由學(xué)生們自己提出來(lái)的。缺乏學(xué)生主導(dǎo)權(quán)的討論表現(xiàn)以老師為中心的討論，學(xué)生被動(dòng)參與，參與討論的情緒不高或討論問(wèn)題的水平較低。還有一種混亂狀況就是討論呈現(xiàn)的是一種缺乏紀(jì)律的爭(zhēng)論，辯論時(shí)情緒容易失控，有的學(xué)生被排除在外。

在一個(gè)成功的、由學(xué)生推動(dòng)的討論課上，學(xué)生們會(huì)擔(dān)負(fù)起主要的工作，通過(guò)彼此辯難來(lái)理解文本中的觀點(diǎn)，直接引用文本中的觀點(diǎn)來(lái)支持自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。當(dāng)然，作為輔導(dǎo)者的老師并不是要全然置身事外，當(dāng)討論陷入僵局或進(jìn)展緩慢時(shí)教師必須考慮合適的梯度予以點(diǎn)撥，使討論步入正規(guī)。

識(shí)別課堂討論的主導(dǎo)權(quán)問(wèn)題應(yīng)從三個(gè)方面入手：是誰(shuí)提出的最關(guān)鍵問(wèn)題，討論課的方向是由誰(shuí)決定的，討論課的完整性由誰(shuí)負(fù)主要責(zé)任。以上問(wèn)題的答案都應(yīng)該是學(xué)生。