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課程教學(xué)改革的目的范文第1篇

關(guān)鍵詞：CDIO；教學(xué)改革；C#程序設(shè)計(jì)

中圖分類號：TP393文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-3044(2011)27-6776-02

Exploration on Project Teaching Innovation of C# Programming Course Based on CDIO Concept

QIN Gui-ying

(Changzhou Institute of Mechatronic Technology, Changzhou 213000, China)

Abstract: AS a kind of advanced engineering education concept and talent training mode,CDIO has made good effect in the training of the students' engineering occupation quality, practical skills, teamwork spirit and innovationability.Based on CDIO concept,this article proposes some concrete measures for teaching innovation from the teaching objectives, teaching organization, teaching methods, curriculum evaluation,according to c# Programming course characteristics and existing problems in traditional teaching model.

Key words: CDIO; teaching innovation; C# Programming

《C#程序設(shè)計(jì)》是軟件技術(shù)專業(yè)的一門核心專業(yè)課，理論綜合性高、應(yīng)用實(shí)踐性強(qiáng)，主要培養(yǎng)學(xué)生的扎實(shí)基本功與實(shí)踐開發(fā)技能。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，由于理論授課與實(shí)踐教學(xué)分離、實(shí)踐內(nèi)容缺乏整體設(shè)計(jì)、實(shí)踐環(huán)節(jié)脫離企業(yè)軟件開發(fā)環(huán)境等因素，教學(xué)效果一直不理想，更導(dǎo)致作為一名軟件開發(fā)人員必備的基本素質(zhì)，如：獨(dú)立分析解決問題的能力、交流溝通技巧、團(tuán)隊(duì)合作精神等沒有得到有效的培養(yǎng)和鍛煉，難以滿足創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)和企業(yè)需求。下面，根據(jù)CDIO工程教育理念，談?wù)剬Α禖#程序設(shè)計(jì)》課程教學(xué)的改革。

1 CDIO工程教育模式介紹

CDIO（構(gòu)思Conceive―設(shè)計(jì)Design―實(shí)施Implement―運(yùn)行Operate）是一種先進(jìn)的教育理念和人才培養(yǎng)模式，著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。它以產(chǎn)品研發(fā)的全過程為主線，以項(xiàng)目任務(wù)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問題的能力為目標(biāo)，構(gòu)造虛擬的工程職業(yè)環(huán)境，將對學(xué)生的工程基礎(chǔ)知識、個人專業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起，形成以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式和科學(xué)、多樣的考核評價方式，讓學(xué)生帶著問題以主動的、實(shí)踐的方式開展自主學(xué)習(xí)，通過項(xiàng)目訓(xùn)練促進(jìn)能力培養(yǎng)，以項(xiàng)目考核實(shí)行過程監(jiān)控，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、溝通交流能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和工程意識，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”的教學(xué)目標(biāo)。

2 基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計(jì)》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革

根據(jù)該課程實(shí)踐性強(qiáng)、工程化的特點(diǎn)，以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)思想，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、評價體系四方面進(jìn)行改革，構(gòu)建該門課程新的教學(xué)模式。

2.1 調(diào)整課程教學(xué)目標(biāo)，適應(yīng)工程應(yīng)用要求

教學(xué)目標(biāo)與工程應(yīng)用緊密結(jié)合，方能培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。按企業(yè)軟件開發(fā)人員應(yīng)具備的知識、能力和態(tài)度，設(shè)定該課程教學(xué)目標(biāo)為：培養(yǎng)學(xué)生的個人能力、人際協(xié)調(diào)能力、產(chǎn)品、過程及系統(tǒng)構(gòu)建能力。包括：基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)能力、知識獲取能力、綜合應(yīng)用能力、工程分析和系統(tǒng)掌控能力、及溝通表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、創(chuàng)新能力等。因此，在該課程教學(xué)中，應(yīng)以開發(fā)項(xiàng)目為目標(biāo)，重視基本理論和應(yīng)用方法，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作，淡化內(nèi)容和語法細(xì)節(jié)，在完成項(xiàng)目的過程中提高利用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

2.2 合理安排教學(xué)組織，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識

本課程主要使學(xué)生學(xué)習(xí)C# WinFrom應(yīng)用程序開發(fā)的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生掌握C# WinForm主要控件、等窗體開發(fā)技術(shù)，通過SQL Server數(shù)據(jù)庫以及Visual 等開發(fā)工具掌握Windows應(yīng)用程序開發(fā)的基本知識結(jié)構(gòu)。按照CDIO理念，以工作任務(wù)為載體，將教學(xué)內(nèi)容整合在適當(dāng)?shù)膶?shí)踐項(xiàng)目中，構(gòu)建如圖1所示的項(xiàng)目化教學(xué)過程。下面以開發(fā)“即時聊天工具”項(xiàng)目為例，介紹“控件應(yīng)用”模塊教學(xué)的C-D-I-O四個階段。

1）構(gòu)想階段：注重工程技術(shù)原理和應(yīng)用的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解較寬的工程基礎(chǔ)理論，掌握基本用法。即寬口徑厚基礎(chǔ)。首先與學(xué)生一起對項(xiàng)目進(jìn)行功能需求分析，并提出完成項(xiàng)目任務(wù)需要掌握哪些知識和具備哪些能力。然后讓學(xué)生帶著問題去查閱各類控件的使用方法，包括如何向窗體添加控件、如何設(shè)計(jì)控件常用屬性、如何給控件添加代碼等，使學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架，豐富工程基礎(chǔ)理論，扎實(shí)基本技能，為實(shí)現(xiàn)以項(xiàng)目訓(xùn)練促進(jìn)能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

2）設(shè)計(jì)階段：注重培養(yǎng)學(xué)生興趣、潛能、工程意識和工程素養(yǎng)，營造有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的環(huán)境。采用以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，實(shí)行項(xiàng)目小組負(fù)責(zé)制，每組選出一名組長，由組長分派具體工作任務(wù)。如：該項(xiàng)目包含用戶登錄、注冊、查找/添加好友等多個窗體，組員分工完成各窗體界面的分析和設(shè)計(jì)，最后以小組討論的形式確定整個項(xiàng)目界面的設(shè)計(jì)方案，并形成《項(xiàng)目工作任務(wù)書》，明確每個人干什么、干多少、完成時間等，以達(dá)到約束彼此工作進(jìn)度和提高工作績效的目的。項(xiàng)目實(shí)施中，組內(nèi)每個學(xué)生都有各自的任務(wù)，人人都能為團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量，既能激發(fā)學(xué)生參與的熱情和學(xué)習(xí)興趣，鍛煉分析解決問題的能力，也避免了相互抄襲現(xiàn)象。另外，組與組之間的比較有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。

3）實(shí)施階段：主要鍛煉學(xué)生對子任務(wù)的實(shí)現(xiàn)能力、項(xiàng)目合作意識和對整個系統(tǒng)的掌控能力。各小組成員按《項(xiàng)目工作任務(wù)書》的要求實(shí)現(xiàn)界面設(shè)計(jì)，包括控件的添加、布局、屬性設(shè)計(jì)及代碼設(shè)計(jì)。教師則根據(jù)任務(wù)推進(jìn)進(jìn)度開展能力培養(yǎng)和知識的教學(xué)引導(dǎo)工作。實(shí)施過程中，為保證項(xiàng)目按計(jì)劃進(jìn)度推進(jìn)，師生之間可以交流，通過集思廣益，既能活躍課堂氣氛，增強(qiáng)溝通能力，也能使知識掌握得更準(zhǔn)確、更深刻。另外，組員之間的互相配合，也使學(xué)生的大局意識和團(tuán)隊(duì)合作意識得到培養(yǎng)，為學(xué)生今后從事軟件開發(fā)奠定基礎(chǔ)。

4）操作階段：此階段的主要目的是驗(yàn)證、改進(jìn)現(xiàn)有的項(xiàng)目，提高系統(tǒng)性能。包括項(xiàng)目的測試、裝配、模擬等。各子任務(wù)實(shí)現(xiàn)后，由組長帶領(lǐng)組員對整個項(xiàng)目界面的設(shè)計(jì)進(jìn)行整合，并對項(xiàng)目進(jìn)行應(yīng)用、測試，對項(xiàng)目運(yùn)行出現(xiàn)的問題，通過小組討論或教師啟發(fā)，由學(xué)生自己分析錯誤原因并找到解決方法，加深對相關(guān)知識的正確理解。項(xiàng)目按要求實(shí)現(xiàn)后，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步拓展系統(tǒng)功能，如靈活運(yùn)用所學(xué)知識豐富界面內(nèi)容，或?qū)崿F(xiàn)一些個性化設(shè)計(jì)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。

2.3更新教育觀念，改進(jìn)教學(xué)方法

采用基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的探究式課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方式，將學(xué)習(xí)過程、工作過程與學(xué)生的能力和個性發(fā)展結(jié)合起來，構(gòu)建“工作過程完整”的教學(xué)過程。教學(xué)活動中，以學(xué)生為中心，采取“教、學(xué)、做”一體化的小組學(xué)習(xí)方式，小組接受項(xiàng)目任務(wù)后，在老師的引導(dǎo)下，擬定項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃，并以小組為單位，自我執(zhí)行項(xiàng)目管理，并采取自查、互查、老師檢查等方式檢查工作成果，并進(jìn)行總結(jié)和評價。教師作為整個教學(xué)活動的主導(dǎo)者，要通過項(xiàng)目驅(qū)動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生合理安排工作進(jìn)度，合理分工合作，定期交流，分享學(xué)習(xí)收獲和實(shí)踐成果，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，真正做到“做中學(xué)、做中教”。具體教學(xué)過程：1）課前，教師針對各知識點(diǎn)在工程項(xiàng)目中的應(yīng)用設(shè)計(jì)教學(xué)案例、學(xué)生查找相關(guān)概念的資料；2）課中，教學(xué)形式多樣化。如：教師講授、分組討論、案例練習(xí)、經(jīng)驗(yàn)分享、成果演示等；3）課后：學(xué)生按《項(xiàng)目工作任務(wù)書》協(xié)作完成工程項(xiàng)目實(shí)踐或大作業(yè)。

2.4 構(gòu)建以素質(zhì)考核為主的綜合評價體系

由于在CDIO教學(xué)模式中，采用開放式的教學(xué)方法，因而考核應(yīng)該基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)對學(xué)習(xí)效果的評價標(biāo)準(zhǔn)，注意過程考核，才能維持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情?？己藘?nèi)容要涵蓋知識、素質(zhì)、能力、過程和成果等方面，方式必須形式多樣，靈活科學(xué)，如采用組內(nèi)互評，自評、工作日志、答辯等方式。本課程的評價體系如圖2。

3 總結(jié)

基于CDIO理念的《C#程序設(shè)計(jì)》教學(xué)模式，借助真實(shí)的工作任務(wù)，使學(xué)生在合作構(gòu)建工程項(xiàng)目的過程中，提升工程基礎(chǔ)知識、個人、人際團(tuán)隊(duì)和工程系統(tǒng)四個方面的能力，改革后的新教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了理論授課與實(shí)踐環(huán)節(jié)分離、實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)環(huán)境脫節(jié)等問題，滿足企業(yè)對軟件開發(fā)人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

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[5] 焦明連,董春來,周立.CDIO理念下大地測量學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)改革的實(shí)踐[J].測繪科學(xué),2009(6).

課程教學(xué)改革的目的范文第2篇

【關(guān)鍵詞】 網(wǎng)絡(luò)工程生命周期 課程改革 項(xiàng)目教學(xué)法

【中圖分類號】 G423 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962(2012)03(b)-0038-02

1 課程改革的背景和意義

1.1 背景

2010年12月25日,工業(yè)和信息化部在北京召開2011年全國工業(yè)和信息化工作會議。此次會議提出,“十二五”期間,在加快通信業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型方面,要求加快3G和光纖寬帶網(wǎng)絡(luò)發(fā)展,加快TD-LTE研發(fā)和產(chǎn)業(yè)化并開展區(qū)域性試驗(yàn)示范;加快推進(jìn)三網(wǎng)融合,推動廣電、電信業(yè)務(wù)雙向進(jìn)入,加快業(yè)務(wù)推廣和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)改造,推動上下游產(chǎn)業(yè)發(fā)展;加強(qiáng)電信市場監(jiān)管,強(qiáng)化互聯(lián)互通和資費(fèi)服務(wù)監(jiān)管。在互聯(lián)網(wǎng)管理方面,強(qiáng)調(diào)“安全”環(huán)節(jié),要求加強(qiáng)碼號、域名、IP地址、網(wǎng)站準(zhǔn)入和接入服務(wù)管理,做好網(wǎng)絡(luò)信息安全頂層設(shè)計(jì),加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù),加強(qiáng)IPv6、三網(wǎng)融合、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)的信息安全問題研究等。

廣西壯族自治區(qū)“十二五”發(fā)展規(guī)劃中強(qiáng)調(diào),全面提高信息化水平。建設(shè)覆蓋城鄉(xiāng)的信息基礎(chǔ)設(shè)施,加快經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域信息化。實(shí)現(xiàn)電信網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)“三網(wǎng)融合”,構(gòu)建寬帶融合安全的下一代信息基礎(chǔ)設(shè)施。啟動物聯(lián)網(wǎng)建設(shè)布局,建設(shè)數(shù)字化城市管理信息系統(tǒng)。

隨著柳州市城市化進(jìn)程的推進(jìn),網(wǎng)絡(luò)覆蓋面的增加、新城區(qū)的開發(fā)、舊城區(qū)的改造等等因素,網(wǎng)絡(luò)工程的工作量會逐年穩(wěn)步增加,因此對網(wǎng)絡(luò)工程方面人才的需要量在未來幾年也會隨之穩(wěn)步增加。

1.2 意義

1.2.1 打破當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教學(xué)中的學(xué)科體系,使教學(xué)真正適應(yīng)中級技能型人才培養(yǎng)的需要。

1.2.2 以企業(yè)的實(shí)際需求為目標(biāo),以技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線制定培養(yǎng)方案,建立起一套以網(wǎng)絡(luò)工程工作任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)體系。通過課題研究與實(shí)踐,開發(fā)出以網(wǎng)絡(luò)工程生命周期為核心的遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施方案。

1.2.3 提升網(wǎng)絡(luò)專業(yè)教師的教學(xué)能力及相關(guān)專業(yè)技能。

2 課程改革的目標(biāo)和主要內(nèi)容

2.1 預(yù)期目標(biāo)

通過按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施教學(xué)的遞進(jìn)式項(xiàng)目化網(wǎng)絡(luò)工程課程改革,每個項(xiàng)目都有明確的教學(xué)目標(biāo),針對網(wǎng)絡(luò)工程有選擇性地構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容,為網(wǎng)絡(luò)工程方向教學(xué)服務(wù),培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員,提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和崗位能力,提升計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向?qū)W生就業(yè)質(zhì)量。

2.2 主要內(nèi)容

(1)充分進(jìn)行市場調(diào)查和人才需求調(diào)查,研究并明確作為網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)施、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)掌握的基本知識、基本技能以及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)、綜合職業(yè)能力。在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)會同行業(yè)專家研究制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

(3)從本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向2010級開始進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,研究并總結(jié)適應(yīng)遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程。

(4)整合教師資源,組建并培訓(xùn)一支能進(jìn)行該遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)。

2.3 研究重點(diǎn)

(1)制定網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

(2)制定在各項(xiàng)目教學(xué)中,對學(xué)生進(jìn)行考核的方式及評價標(biāo)準(zhǔn)。

3 課程改革的實(shí)施

3.1 第一階段:調(diào)查階段

到網(wǎng)絡(luò)企業(yè)調(diào)研、分析網(wǎng)絡(luò)工程施工、網(wǎng)絡(luò)管理、系統(tǒng)管理等技術(shù)崗位專業(yè)人員應(yīng)具備的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、基本職業(yè)能力;到網(wǎng)絡(luò)工程專門化方向畢業(yè)生就業(yè)單位調(diào)研、分析畢業(yè)生知識結(jié)構(gòu)、綜合素質(zhì)的不足;撰寫調(diào)查報告和遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)的可行性報告。

3.2 第二階段:制定草稿

結(jié)合前期調(diào)查信息及查閱有關(guān)資料,研究確定中職學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程方向?qū)W生應(yīng)掌握的基本知識、基本技能、基本素養(yǎng)、職業(yè)道德、基本職業(yè)能力,在此基礎(chǔ)上打破學(xué)科體系,按照由淺入深、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律設(shè)計(jì)若干個網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目,以項(xiàng)目為核心整合所有知識、技能、態(tài)度、方法,制定出網(wǎng)絡(luò)工程方向遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)方案及課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.3 第三階段:評審定稿

邀請行業(yè)專家、教育專家共同對教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書進(jìn)行論證和修改,研究制定對學(xué)生的考核方式和評價標(biāo)準(zhǔn)、確定實(shí)施性教學(xué)方案及其標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書。

3.4 第四階段:實(shí)踐教學(xué)

在本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)2010級開始進(jìn)行的按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐,在實(shí)踐中整合教師資源,打造進(jìn)行遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì),總結(jié)適合于遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的典型教學(xué)方法和教學(xué)流程以及團(tuán)隊(duì)管理模式,制作并收集教學(xué)資源包。

3.5 第五階段:實(shí)習(xí)推薦

進(jìn)一步聯(lián)系單位和推薦學(xué)生到相關(guān)公司進(jìn)行項(xiàng)崗實(shí)習(xí),并與用人單位建立緊密的聯(lián)系,及時了解用人單位對學(xué)生的反饋信息和優(yōu)化和完善該教學(xué)體系的信息。

3.6 第六階段:項(xiàng)目總結(jié)

對項(xiàng)目進(jìn)行總結(jié),整理相關(guān)文檔,進(jìn)一步優(yōu)化和完善遞進(jìn)式項(xiàng)目化教學(xué)體系。

4 預(yù)期成果及保障措施

4.1 按照網(wǎng)絡(luò)工程生命周期實(shí)施遞進(jìn)式項(xiàng)目教學(xué)的課程改革的項(xiàng)目總結(jié)報告。

4.2 教學(xué)方案,課程標(biāo)準(zhǔn),實(shí)習(xí)指導(dǎo)書,學(xué)生考核方式及評價標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)資源包。

課程教學(xué)改革的目的范文第3篇

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);新課程;教學(xué)改革;存在問題

一、高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的剖析

(1)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革的動因認(rèn)識不清新時代的今天，高中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體需要即為家長、學(xué)生、學(xué)校及社會這幾方面的需要，這就要求數(shù)學(xué)教師需要對數(shù)學(xué)教學(xué)作出全面總結(jié)，在此基礎(chǔ)上探究數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路，使數(shù)學(xué)教學(xué)能夠?yàn)榧议L、學(xué)校、社會乃至國家培養(yǎng)這個時代需要的優(yōu)秀學(xué)生．但在實(shí)際教學(xué)之中，很多一線數(shù)學(xué)教師依舊固守自己的教學(xué)理念，完全不接受新理念、新課程，這使得數(shù)學(xué)教學(xué)活動比較單。一、刻板，不利于培養(yǎng)學(xué)生的主動性、反思性、參與性等，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果．所以，在高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革之路上，需要解決教師對數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革動因認(rèn)識不清的問題．(2)對高中數(shù)學(xué)新課程的教學(xué)目標(biāo)貫徹不到位數(shù)學(xué)新課程的提出，更加關(guān)注了數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系，這就要求教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的過程中，盡量將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，教授學(xué)生數(shù)學(xué)知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識問題、解決問題的能力，為學(xué)生以后良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)．事實(shí)上，很多一線數(shù)學(xué)教師已經(jīng)認(rèn)識和理解數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)，但是在實(shí)際數(shù)學(xué)教育教學(xué)之中，卻依舊關(guān)注學(xué)生能否順利通過高考，進(jìn)而設(shè)置以學(xué)生學(xué)習(xí)成績?yōu)闇?zhǔn)的數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)．這側(cè)面說明了高中數(shù)學(xué)教師并沒有深刻地理解高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)目標(biāo)，僅僅是字面上理解數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革，如此不僅影響數(shù)學(xué)新課程作用的發(fā)揮，還會影響學(xué)生成長與發(fā)展．(3)對高中數(shù)學(xué)新課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容研究不深入高中數(shù)學(xué)的課程結(jié)構(gòu)和內(nèi)容是一線數(shù)學(xué)教師研究的主要范圍，意在深入地理解和掌握數(shù)學(xué)課程，合理規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)方案，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量．新課程的提出，對高中數(shù)學(xué)課程做出了一些調(diào)整，彌補(bǔ)了以往數(shù)學(xué)課程存在的不足之處，解決了數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)及內(nèi)容的局限性和不合理性．所以，高中數(shù)學(xué)教師以數(shù)學(xué)新課程為準(zhǔn)，合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平．但事實(shí)則不然．原因是很多一線數(shù)學(xué)教師并沒有深入地研究數(shù)學(xué)新課程的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，致使其難以透徹地了解和掌握各個數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，那么教師在規(guī)劃數(shù)學(xué)教學(xué)上犯錯誤，致使高中數(shù)學(xué)教學(xué)效果不佳．

二、解決高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革問題的有效措施

真正意義上實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革，需要學(xué)校及教師付出心血，努力解決問題，從而有效、合理地實(shí)施數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，教育和培養(yǎng)學(xué)生，為使學(xué)生逐步成為祖國需要的棟梁之才奠定基礎(chǔ)．對于高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在的問題，筆者的建議是采取以下措施加以解決和處理．(1)轉(zhuǎn)變教師的角色與地位．在長期的教育教學(xué)之中，教師一直處于絕對的主體地位，關(guān)于教學(xué)的一切都要聽從教師的，這在很大程度上抑制了學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，如此將影響學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效果．而新課程的提出，讓數(shù)學(xué)與生活實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生參與教學(xué)創(chuàng)造了機(jī)會．此種情況下，為了良好地開展數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，教師應(yīng)當(dāng)注意轉(zhuǎn)變自身的角色與地位，即將自己塑造成一個引導(dǎo)者、組織者．為此，一線數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)深入分析和研究數(shù)學(xué)新課程，明確自身在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)之中的地位，進(jìn)而將自己塑造成為一個引導(dǎo)者、組織者，引導(dǎo)和組織學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，提高學(xué)生的主動能動性，讓學(xué)生動手動腦，好好地思考、好好地學(xué)習(xí)，最終獲得知識．(2)深入研究數(shù)學(xué)新課程．?dāng)?shù)學(xué)新課程的提出與以往數(shù)學(xué)課程有一定的差別，為了使數(shù)學(xué)教師能夠?qū)?shù)學(xué)新課程融會貫通，良好地開展數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，教師還要對數(shù)學(xué)新課程進(jìn)行深入地研究，明確教學(xué)目的、教學(xué)手法等，以便其在后續(xù)的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)之中能夠突破考分制教學(xué)，開展多樣化的數(shù)學(xué)新課程教學(xué)，使學(xué)生在豐富多彩、趣味十足的數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，主動學(xué)習(xí)、主動思考、主動探索知識，不斷提升自身知識水平，同時增強(qiáng)自身能力、智力、素質(zhì)等，促進(jìn)學(xué)生更好的成長與發(fā)展．(3)積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法為了避免數(shù)學(xué)新課程教學(xué)之中依舊采用原有教學(xué)方法，影響數(shù)學(xué)教學(xué)效果的情況，數(shù)學(xué)教師還要注意積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中積極參與教學(xué)活動，將行為與思想并行，自主探索知識或與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)知識，提升學(xué)生數(shù)學(xué)知識水平．為此，在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)之中可以嘗試實(shí)施情境教學(xué)模式、專題討論、合作學(xué)習(xí)等，優(yōu)化數(shù)學(xué)新課程教學(xué)．高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)的有效實(shí)施，利于更好地教育和培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生全面化的發(fā)展．但在全面推行新課程的背景下，一些地區(qū)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革效果不佳，存在一些問題．對此應(yīng)當(dāng)通過轉(zhuǎn)變教師的角色與地位、深入研究數(shù)學(xué)新課程、積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法等解決問題，為真正意義上實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革而努力．

參考文獻(xiàn)

［1］柴翔宇．關(guān)于高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革存在問題的幾點(diǎn)思考［J］．新課程•中旬，2016(2):175－175．

［2］陳萬忠．對高中數(shù)學(xué)新課程教學(xué)改革中存在問題的思考［J］．關(guān)愛明天，2016(1):425．

課程教學(xué)改革的目的范文第4篇

（1.湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 圖書館；2.湖南財政經(jīng)濟(jì)學(xué)院 會計(jì)系，湖南 長沙 410205）

摘 要：本文結(jié)合《會計(jì)管理》課程教學(xué)改革發(fā)展的新趨勢，分析了教學(xué)改革對圖書館創(chuàng)新服務(wù)的要求，并提出了相關(guān)對策，旨在加強(qiáng)圖書館的創(chuàng)新服務(wù)，更好地服務(wù)于教學(xué)改革.

關(guān)鍵詞 ：院校圖書館；管理會計(jì)；課程改革；創(chuàng)新服務(wù)

中圖分類號：G521 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-260X（2015）05-0226-02

基金項(xiàng)目：本文系湖南省教育廳教改課題“應(yīng)用型財經(jīng)類本科院?！豆芾頃?jì)》課程教學(xué)改革探索”項(xiàng)目（湘教通[2014]247號）研究成果之一

1 應(yīng)用型財經(jīng)類本科院?！豆芾頃?jì)》課程教學(xué)改革新趨勢

1.1 以人為本，注重個性化學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

在應(yīng)用型財經(jīng)類本科院?！豆芾頃?jì)》課程教學(xué)改革中，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育.具體教學(xué)以轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式為主，真正做到以學(xué)生為教學(xué)中的主體.同時，引進(jìn)先優(yōu)秀的教學(xué)方法與內(nèi)容，并充分發(fā)揮社會各界人士的力量，加大管理會計(jì)教學(xué)課程改革的力度，重視對學(xué)生創(chuàng)新能力和社會實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將人才培養(yǎng)重心由對知識的掌握轉(zhuǎn)移到實(shí)踐創(chuàng)新能力中去，逐步搭建高校與相關(guān)企業(yè)的定向合作平臺，以便于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)際企業(yè)管理工作中得到提升.

1.2 教學(xué)內(nèi)容改革新方向

教學(xué)改革的難點(diǎn)在于教學(xué)內(nèi)容的改革.管理會計(jì)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，其教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.在實(shí)際教學(xué)中，納入引導(dǎo)性案例，提倡讓學(xué)生以思考的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)解決問題，注重課堂討論中對學(xué)生參與積極性的調(diào)動.并在教材章節(jié)中添加效果證明性案例，以增強(qiáng)教材的主動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

1.3 靈活多樣教學(xué)方法和先進(jìn)教學(xué)手段的廣泛采用

教學(xué)方法的改革需要結(jié)合管理會計(jì)課程的性質(zhì)與特點(diǎn)，體現(xiàn)以學(xué)生為本的先進(jìn)教育理念.在管理會計(jì)課程改革中，需要適應(yīng)時代需求，加入軟件化教學(xué)方式，豐富課程的內(nèi)容.通過多元化的教學(xué)方式與內(nèi)容，來切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)踐能力.例如，進(jìn)行erp財務(wù)軟件及Excel教學(xué)，提高學(xué)生的數(shù)據(jù)處理技能，引導(dǎo)學(xué)生在最短時間內(nèi)算出正確的凈現(xiàn)值、內(nèi)含報 酬率等指標(biāo)，全面提升學(xué)生的職業(yè)技能與水平，為今后工作中進(jìn)行高效的預(yù)測、決策、控制等實(shí)踐活動奠定良好的基礎(chǔ).

2 教學(xué)改革對圖書館創(chuàng)新服務(wù)的要求

2.1 學(xué)生需求方面

應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校的學(xué)生對圖書館資源的利用主要體現(xiàn)在兩個方面.一方面是為了全面掌握本專業(yè)及其相關(guān)的知識內(nèi)容，有針對性地查找和瀏覽教師所提及的教學(xué)

參考文獻(xiàn)，以完成教師所布置的課程學(xué)習(xí)任務(wù)，為利用圖書館資源的主要目的.其中，包括完成課題研究、社會實(shí)踐報告、畢業(yè)論文等.另一方面是為了了解更多的課外知識，進(jìn)行的人文歷史、社會科學(xué)、自然科學(xué)及世界名著等方面的閱讀，并沒有較強(qiáng)的目的性.但在對圖書館資源的利用過程中，所體現(xiàn)出來的學(xué)生文獻(xiàn)查找與檢測能力較差，不具備豐富的資料積累能力，并缺乏多形式的社會渠道.并且，在網(wǎng)絡(luò)方面真正用于系統(tǒng)學(xué)習(xí)的資源較少.因此，圖書館對于學(xué)生各學(xué)科知識的學(xué)習(xí)、文化素養(yǎng)的提升有著非常重要的影響.學(xué)生迫切希望能通過圖書館獲得與其需求相關(guān)的文獻(xiàn)，如可靠性較高的案例分析、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)等.

2.2 教師需求方面

相比于在校學(xué)生，應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校的教師對圖書館資源的應(yīng)用存在較大的差異.由于教師的教學(xué)需求，其對信息的查找或翻閱所涉及知識面較廣，包含不同學(xué)科內(nèi)容，擁有較強(qiáng)的目的性，并且對資料的可靠度與權(quán)威性提出較高要求.高校教師多為其專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)者或?qū)＜遥旧硪颜莆蛰^豐富的知識，擁有較深厚的閱歷，與學(xué)界有著廣泛而緊密的聯(lián)系，對于專業(yè)文獻(xiàn)已較為熟悉.教師對圖書館資源的利用主要存在兩種目的，一種是獲得學(xué)科最新動態(tài)，了解最新信息.還有一種是更好地完成科研工作以及教學(xué)任務(wù).因此，他們對圖書館的要求是，最大程度地提供具有代表性且針對性較強(qiáng)的持續(xù)性信息報道.

3 教學(xué)改革中應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校圖書館的創(chuàng)新服務(wù)

3.1 轉(zhuǎn)變自身角色，發(fā)揮學(xué)科館員人才優(yōu)勢

管理會計(jì)課程教學(xué)改革的重點(diǎn)在于培養(yǎng)實(shí)踐能力較強(qiáng)的創(chuàng)新型人才.而進(jìn)行創(chuàng)新教育的主要特征表現(xiàn)在廣泛、高效的信息知識流動.圖書館作為信息知識傳播的重要機(jī)構(gòu)，要求其工作人員既要具備一定的知識儲備，也要掌握先進(jìn)的職業(yè)技能.在熟悉基本文獻(xiàn)服務(wù)工作的同時，還要善于對大量的信息資源進(jìn)行篩選、整理、加工，讓信息資源變得規(guī)范有序，并進(jìn)行數(shù)字化處理，盡可能以最簡潔便利的方式為師生傳遞最具價值的信息，推動知識的普及與運(yùn)用，真正成為知識的傳遞者.隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的迅速普及，圖書館已成為不分國界，沒有隔閡的全球信息村.而面對如此巨大的信息量，學(xué)生無法有效辨別信息的具體內(nèi)容，進(jìn)而不能準(zhǔn)確搜尋所需信息，因此迫切需要圖書館工作人員所提供的幫助.其工作人員需要將眾多的信息進(jìn)行合理排序，整理成具有較高使用價值的信息資源，盡到導(dǎo)航員應(yīng)有的職責(zé)，為學(xué)生提供高效的信息源地址引導(dǎo)服務(wù)，幫助他們快速找到所需信息.在這個過程中，圖書館管理人員還需辨別知識信息的真?zhèn)?，并去粗取精，結(jié)合課程改革的具體內(nèi)容進(jìn)行有針對性的整理與深加工，為管理會計(jì)課程教學(xué)改革提供必要的信息檢索與信息研究服務(wù).

3.2 發(fā)揮圖書館教育職能的重要作用

3.2.1 提高學(xué)生人文素質(zhì)

在當(dāng)今知識經(jīng)濟(jì)時代，大眾對國家競爭力的影響因素有了更加深刻的認(rèn)知，也更加清楚地意識到提升國家競爭力的關(guān)鍵在于加強(qiáng)人的綜合素質(zhì).而作為人綜合素質(zhì)中的重要組成部分，人文素質(zhì)發(fā)揮著不可替代的作用.圖書館內(nèi)藏有豐富的古今中外文獻(xiàn)，為學(xué)生提供了便捷的知識獲取與運(yùn)用途徑，能有效幫助他們突破時空限制，吸取優(yōu)秀的精神文化知識，培養(yǎng)卓越的科學(xué)與人文精神，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀.

3.2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

圖書館可配合教學(xué)改革的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個性差異、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及社會實(shí)際需求，提供有針對性的服務(wù)，讓學(xué)生能自由選擇感興趣的信息與內(nèi)容，既能選擇本專業(yè)的信息，也能進(jìn)行跨專業(yè)查閱，通過廣泛獲取知識而變得博學(xué)多才.這種學(xué)習(xí)方式，能幫助學(xué)生在知識的學(xué)習(xí)中，有效提升其能動性與創(chuàng)造精神.

3.2.3 為教師與教學(xué)部門提供文獻(xiàn)信息服務(wù)

教師通常將精力主要集中于教學(xué)，而較少進(jìn)行科研.而為了配合課程教學(xué)改革，做好教學(xué)工作，不僅是相關(guān)的教學(xué)部門，其專業(yè)教師也需要圖書館的文獻(xiàn)信息作為參考，及時了解學(xué)科相關(guān)方面的最新動態(tài)，掌握全面的教學(xué)資料與文獻(xiàn)，進(jìn)而科學(xué)、合理地更新教學(xué)內(nèi)容與方式.因此，應(yīng)用型財經(jīng)類本科院校的圖書館，面對《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革的新形勢，需要更加重視對相關(guān)專業(yè)教師的文獻(xiàn)信息提供服務(wù).地方高校圖書館必須更加重視為教師提供文獻(xiàn)信息服務(wù).

3.2.4 培養(yǎng)學(xué)生的信息意識和信息能力

在《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革中，強(qiáng)調(diào)著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)知識與技能，而知識與技能的獲取途徑既包括教師在課堂的傳授，也包含課后的積累與實(shí)踐.其中，參與企業(yè)的管理工作是實(shí)踐的一部分，但所受限制較多，而圖書館則能隨時為學(xué)生提供服務(wù)，滿足學(xué)生對知識的需求.并且，在知識的積累中，信息檢索發(fā)揮著很大作用，只有通過檢索才能更好地獲得最具針對性的知識與信息.因此，院校圖書館承擔(dān)這份責(zé)任，普及信息教育，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與檢索能力.

3.3 充實(shí)館藏資源，合理平衡館藏結(jié)構(gòu)，滿足教學(xué)改革需要

3.3.1 廣泛征詢意見，保障館藏資源的實(shí)用性

對于《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革，在館藏建設(shè)方面應(yīng)該考慮這一因素，采取必要的輔助措施.首先，盡可能提升館藏文獻(xiàn)資源的質(zhì)量，豐富文獻(xiàn)內(nèi)容與內(nèi)容，尤其是管理會計(jì)這一類型的.既要注重文獻(xiàn)所涉及的知識的涵蓋面，也要注重其對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng).為確保館藏圖書能有效滿足教學(xué)改革后的師生需求，在進(jìn)行圖書采購時，可搜集師生意見，作為補(bǔ)充館藏資源的重要參考依據(jù).其次，圖書館對館藏資源的補(bǔ)充不能只局限于紙質(zhì)文獻(xiàn)，還應(yīng)擴(kuò)充電子文獻(xiàn)資源，在進(jìn)行館藏補(bǔ)充時，要時刻關(guān)注網(wǎng)上動態(tài)，在條件許可的前提下，盡可能多渠道地采集信息.

3.3.2 建設(shè)數(shù)字資源，滿足教學(xué)科研信息需求

為了更好地配合教學(xué)改革，圖書館也需建立健全數(shù)字資源庫，以滿足教學(xué)科研對信息的需求.如健全sciENCE DIRECT全文數(shù)據(jù)庫、中國期刊網(wǎng)全文數(shù)據(jù)庫、清華同方博碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫、維普科技中文期刊全文數(shù)據(jù)庫等數(shù)字資源庫.通過這些網(wǎng)絡(luò)資源可來豐富館藏資源，為教學(xué)科研提供文獻(xiàn)保障.

3.3.3 整合館藏資源，確保教學(xué)科研文獻(xiàn)利用

在當(dāng)前形勢下，為配合《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革，圖書館也應(yīng)進(jìn)行資源整合，盡可能實(shí)現(xiàn)館藏資源的共享，為教學(xué)改革的順利進(jìn)行，提供必要幫助，確保在課程教學(xué)改革后，院校師生也能自由獲得所需文獻(xiàn)，滿足對新知識的需求.

3.4 創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)化信息保障體系，為教學(xué)改革提供全方位的信息環(huán)境

首先，要進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè).圖書館實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)自動化的基礎(chǔ)是進(jìn)行計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，構(gòu)建信息資源共享平臺.通過引進(jìn)科學(xué)實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)與計(jì)算機(jī)技術(shù)，構(gòu)建館藏網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為圖書館文獻(xiàn)資源的共享提供有效途徑，也為教學(xué)改革創(chuàng)造有利的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境.其次，要進(jìn)行專業(yè)數(shù)據(jù)庫建設(shè).數(shù)據(jù)庫存在著檢索便捷、信息量大、下載簡單等眾多優(yōu)勢，能有效滿足廣大師生與科研人員的信息需求.因此，圖書館需要在這一方面投入足夠的經(jīng)費(fèi)，構(gòu)建數(shù)據(jù)庫網(wǎng)絡(luò)檢索系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫資源的共享，確保教學(xué)改革后能有針對性較強(qiáng)的數(shù)據(jù)庫可供師生使用，及時為教學(xué)提供有效的信息服務(wù).最后，進(jìn)行多媒體文獻(xiàn)資源瀏覽服務(wù)系統(tǒng)建設(shè).圖書館可設(shè)立多媒體電子閱覽室，讓學(xué)生能自由點(diǎn)播多媒體資料來學(xué)習(xí)知識，并實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程教學(xué)，有效避免了實(shí)踐與空間上的限制，極大程度地豐富了學(xué)生第二課堂的內(nèi)容.

3.5 拓寬服務(wù)范圍，為教學(xué)改革提供高效服務(wù)

在當(dāng)今信息時代，作為知識的導(dǎo)航員，圖書館需要履行其應(yīng)盡職責(zé)，配合《管理會計(jì)》課程教學(xué)改革，為教學(xué)中高素質(zhì)人才的培養(yǎng)提供全方位、深層次的信息服務(wù).構(gòu)建符合知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的運(yùn)作機(jī)制，并引用先進(jìn)的信息技術(shù)，結(jié)合師生與科研人員需求的變化，及時調(diào)整自身，為他們提供高效的服務(wù).同時，可舉辦講座、專題學(xué)術(shù)會議等進(jìn)行新思想、新理論的傳播，拓展服務(wù)的范圍，以此來配合教學(xué)改革，為實(shí)用型人才的培養(yǎng)發(fā)揮應(yīng)有的作用.

參考文獻(xiàn)：

〔1〕劉靜.新會計(jì)準(zhǔn)則實(shí)施后對高校成本會計(jì)課程教學(xué)的思考[J].科教導(dǎo)刊(中旬刊)，2011(03).

課程教學(xué)改革的目的范文第5篇

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)是工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)和教學(xué)改革最重要的陣地。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)以致用，學(xué)有所成。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)及專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合當(dāng)前社會行業(yè)發(fā)展需要，在課程教學(xué)的時候突出社會行業(yè)的應(yīng)用性，崗位針對性的特色，實(shí)施有效教學(xué)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革以教學(xué)成果為重要參考依據(jù)，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)效果，達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

產(chǎn)品設(shè)計(jì)；教學(xué)改革；教學(xué)實(shí)效；教學(xué)成效

工業(yè)設(shè)計(jì)教育界越來越重視產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的質(zhì)量問題以及學(xué)生綜合能力的提升。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，對培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)起著至關(guān)重要的作用，對整個工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展也有著極為重要的意義。加強(qiáng)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)課”的教學(xué)實(shí)效將成為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)研究的重點(diǎn)，提升教學(xué)成效將成為工業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)研究的核心。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)作為日益興起的交叉性學(xué)科，實(shí)踐性非常強(qiáng)，面對不斷變化的社會需求，應(yīng)結(jié)合本專業(yè)的特點(diǎn)，更新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，深化課程教學(xué)改革，提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的雙效性教學(xué)，是工業(yè)設(shè)計(jì)教育界的一個亟待解決的問題。

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的困境

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)在中國起步較晚。在新的教育時期，面對國內(nèi)外工業(yè)設(shè)計(jì)的新局面，國內(nèi)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)怎樣發(fā)展？相應(yīng)的工業(yè)設(shè)計(jì)教育應(yīng)該朝什么方向發(fā)展？產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的變革與創(chuàng)新應(yīng)如何進(jìn)行？是擺在國內(nèi)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程亟需解決的問題。當(dāng)前，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)并不成熟，產(chǎn)生了流于形式，無法真正地和實(shí)踐生產(chǎn)有機(jī)結(jié)合的情況，停留在表面的課堂教學(xué)研究。[1]我國的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)從改革開放至今，已經(jīng)邁過了30年，在這30年當(dāng)中取得過一系列的成績，也遇到了現(xiàn)有的問題和困惑，針對這些問題，筆者提出了一些思考。

（一）如何增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程實(shí)效化的課堂教學(xué)效率

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的“實(shí)效化”是指該課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度和實(shí)際效果，如：工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)生實(shí)際技能和知識的應(yīng)用、設(shè)計(jì)表達(dá)和交流能力的提升、個性與設(shè)計(jì)創(chuàng)造力的發(fā)展等方面。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革的過程中，有很多教學(xué)模式，如：項(xiàng)目與課程教學(xué)的結(jié)合、競賽與課程的結(jié)合、設(shè)計(jì)工作坊等，但也產(chǎn)生了較多的現(xiàn)實(shí)問題：如何使新的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)理念與實(shí)際做到融會貫通，形成特有的教學(xué)理念？如何針對學(xué)校特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)的實(shí)際情況，開展合適的課程教學(xué)？產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)真正有效果嗎？在授課過程中，存在哪些不合理的教學(xué)理念和教學(xué)措施？什么樣的產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)是有效的教學(xué)？如何增強(qiáng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的實(shí)效性？據(jù)此，結(jié)合實(shí)際教學(xué)改革工作，著眼于促進(jìn)課程教學(xué)和學(xué)生各項(xiàng)能力的發(fā)展，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，探究如何完善產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的理念，從而提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的效率。

（二）如何提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程多元化的課程教學(xué)能力

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)和提高學(xué)生創(chuàng)新能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題能力的目標(biāo)宗旨。[2]產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)與其它專業(yè)的課程教學(xué)有很大的不同，學(xué)生不僅要具有領(lǐng)悟能力、自學(xué)能力、實(shí)踐能力，而且應(yīng)該提高學(xué)生的創(chuàng)造能力、表現(xiàn)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、管控能力、溝通能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、分析解讀能力，同時具備各項(xiàng)能力才能使學(xué)生成為合格的設(shè)計(jì)師，因此，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程是綜合性、多元化的能力教學(xué)。在教學(xué)改革中，應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生能力的進(jìn)步或發(fā)展，教師在提升個人能力的同時，應(yīng)具備多元化的課程教學(xué)能力，并對課程教學(xué)具備反思的意識。[3]

（三）如何優(yōu)化產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程興趣化的學(xué)生自學(xué)能力

興趣是有意義學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生對產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)的興趣是有意義學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，學(xué)生主動把所學(xué)知識運(yùn)用到工業(yè)設(shè)計(jì)中解決問題是教學(xué)的根本。在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程中，確立學(xué)生在課程的主體地位，樹立為學(xué)生發(fā)展的思想，能引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，并能做到學(xué)以致用，把學(xué)習(xí)與生活的設(shè)計(jì)緊密地聯(lián)系在一起，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，促使學(xué)生通過自學(xué)，解決產(chǎn)品設(shè)計(jì)中的困難，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自學(xué)能力。

（四）如何改進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程成效化的教學(xué)成果理念

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的目的是要努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生從“被動教學(xué)”到“動機(jī)激發(fā)”，從“主動求知”到“自我實(shí)現(xiàn)”的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的榮譽(yù)感，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進(jìn)一步獲得更多的設(shè)計(jì)成果，達(dá)到產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的良好周期化的教學(xué)效果。在改革過程中，貫徹落實(shí)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)成效的新理念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教學(xué)過程，才能有效提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的教學(xué)成效。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)改革的措施

產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為學(xué)科專業(yè)的核心課程，課程目的是為后續(xù)產(chǎn)品開發(fā)設(shè)計(jì)課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)打下基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)產(chǎn)品的綜合能力，主要側(cè)重于產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程表現(xiàn)為課時量較大，課程內(nèi)容安排較為繁復(fù)。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)改革理念提倡為學(xué)生構(gòu)建設(shè)計(jì)實(shí)踐的平臺，課堂活動應(yīng)當(dāng)是一個相互交流、積極主動和富有個性發(fā)展的過程。本課程教學(xué)的“雙效”是指課程的教學(xué)實(shí)效和教學(xué)成效，兩者相輔相成，在整個產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中有機(jī)地結(jié)合在一起，教學(xué)改革涉及到能力教學(xué)和興趣教學(xué)等相關(guān)的研究內(nèi)容，在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)中起到至關(guān)重要的作用。產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革依托產(chǎn)學(xué)研中心的平臺，發(fā)揮產(chǎn)品設(shè)計(jì)的專業(yè)優(yōu)勢，從課程資源體系、課程教學(xué)反饋、課程教學(xué)成果三個方面入手，改革當(dāng)前的課程教學(xué)，確立產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的課程教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施有效的教學(xué)改革措施。

（一）優(yōu)化課程資源體系

1.合理整合教師資源，優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

由于教師教育背景和個體能力的差異，教師的教學(xué)技能和專業(yè)能力各不相同，根據(jù)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程的目標(biāo)以及班級學(xué)生的實(shí)際情況，對教材的內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組和再創(chuàng)造。在充分了解教師特長的情況下，課程教學(xué)內(nèi)容分為興趣設(shè)計(jì)、實(shí)踐項(xiàng)目 設(shè)計(jì)和競賽設(shè)計(jì)等類別，分別由擅長各個課題類別的教師授課，使學(xué)生掌握不同設(shè)計(jì)課題的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。在課程教學(xué)中，合理運(yùn)用不同教師的教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)手段，拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的設(shè)計(jì)視野。通過整合教學(xué)資源和教學(xué)內(nèi)容的方式，讓學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)中有清晰的思路。[4]

2.靈活設(shè)置教學(xué)單元，學(xué)生自主選擇內(nèi)容

在程教學(xué)中，課程資源的每個部分即為一個相對獨(dú)立的教學(xué)單元，教師可以靈活對教學(xué)單元的先后次序進(jìn)行調(diào)整，學(xué)生也可以優(yōu)先選擇感興趣的教學(xué)內(nèi)容，改變傳統(tǒng)“講什么就聽什么”的教學(xué)機(jī)制和教學(xué)方式，增強(qiáng)學(xué)生的對知識渴求的主動性，使學(xué)生成為課程真正的主角。

（二）強(qiáng)化課程學(xué)習(xí)實(shí)效

1.結(jié)合課程教學(xué)游戲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師授課時，進(jìn)行課堂游戲教學(xué)，制定課程游戲規(guī)則，并將學(xué)生答題分?jǐn)?shù)計(jì)入平時成績。采用頭腦風(fēng)暴、快速搶答、互評答辯、答題接力等課堂游戲，寓教于樂，增強(qiáng)課堂互動氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有機(jī)地將情感、態(tài)度、價值觀滲透于其中。整個教學(xué)過程對學(xué)生而言，也是豐富的人生體驗(yàn)和積極的情感體驗(yàn)。[5]

2.重視設(shè)計(jì)修改過程，切實(shí)提高設(shè)計(jì)品質(zhì)

專業(yè)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)態(tài)度在對設(shè)計(jì)作品后期的完善程度方面起到了重要的作用。[6]教學(xué)過程中，調(diào)整學(xué)生課題設(shè)計(jì)的時間，縮短作業(yè)時間，增加修改時間，結(jié)合小組成員互評設(shè)計(jì)作品的方式，進(jìn)行集體點(diǎn)評，依靠網(wǎng)絡(luò)軟件平臺，實(shí)時平時成績，激勵學(xué)生，促進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)步程度。引進(jìn)3D打印機(jī)，在模型制作和修改過程中，讓學(xué)生對材料有更清楚的認(rèn)識和感受，從而對產(chǎn)品有更深入的了解，在降低作品成本的同時，也可以做出比較精確的模型。此外，定期舉辦學(xué)生設(shè)計(jì)作品展，邀請企業(yè)設(shè)計(jì)師和其他高校師生參觀，與學(xué)生共同探討設(shè)計(jì)作品產(chǎn)業(yè)化的可能性。

3.采用多重評價機(jī)制，注重學(xué)生個體特長

由于各個學(xué)生的能力不盡相同，采取傳統(tǒng)的分?jǐn)?shù)評價機(jī)制勢必挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價改革中，采用技能考核和綜合素質(zhì)考核相結(jié)合，形成性評價和總結(jié)性評價相結(jié)合的考核方式。成績評定除設(shè)計(jì)作品、學(xué)習(xí)態(tài)度、課程紀(jì)律和考勤等作為基本依據(jù)外，將學(xué)生的進(jìn)步程度、表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)組織、協(xié)作能力等其它方面的能力也作為評定學(xué)生課程成績的重要指標(biāo)，教學(xué)過程中重視學(xué)生個體，充分發(fā)揮學(xué)生特長。

（三）落實(shí)課程實(shí)踐成效

1.進(jìn)行項(xiàng)目分類篩選，全面落實(shí)能力培養(yǎng)

針對實(shí)踐項(xiàng)目類別的課題，提前制定并落實(shí)項(xiàng)目計(jì)劃，對年度實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行分類篩選，根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況和課程基本要求，選擇適合的項(xiàng)目，并列入到設(shè)計(jì)課題計(jì)劃中，避免“優(yōu)秀學(xué)生才能做設(shè)計(jì)”的現(xiàn)象，讓每個學(xué)生都能夠參與到設(shè)計(jì)實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和解決實(shí)際問題的能力。

2.利用實(shí)踐基地平臺，深化學(xué)生實(shí)踐能力

根據(jù)專業(yè)特色，與本地企業(yè)建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)新實(shí)踐基地。針對學(xué)生動手能力薄弱的情況，考察學(xué)生的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)成品，舉辦設(shè)計(jì)成果展和設(shè)計(jì)研討會，借助企業(yè)提供給學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)平臺，努力提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平和實(shí)際運(yùn)用能力。授課期間，結(jié)合課程內(nèi)容，利用實(shí)踐基礎(chǔ)平臺，與合作單位開展設(shè)計(jì)訓(xùn)練營，通過設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)豐富的設(shè)計(jì)師擔(dān)任學(xué)生小組的設(shè)計(jì)總監(jiān)，對每個設(shè)計(jì)小組進(jìn)行職業(yè)化的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)和設(shè)計(jì)管理，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

3.注重教學(xué)知識轉(zhuǎn)化，孵化作業(yè)設(shè)計(jì)成果

為了避免傳統(tǒng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程作業(yè)的形式化，將學(xué)生的設(shè)計(jì)作品篩選分類，選擇合適的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行完善，學(xué)生優(yōu)秀課題設(shè)計(jì)可申報國家專利，同時參加各級各類設(shè)計(jì)競賽，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，不僅讓學(xué)生學(xué)以致用，同時讓學(xué)生學(xué)有所成，為實(shí)習(xí)、就業(yè)、創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程改革的成效與意義

（一）產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的成效

產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施按照學(xué)生的個性、特點(diǎn)和基礎(chǔ)水平實(shí)行分級教學(xué)、興趣教學(xué)，使學(xué)生真正地學(xué)到自己該學(xué)和能學(xué)的知識，將教學(xué)實(shí)效和教學(xué)成效有機(jī)的結(jié)合起來，而不是局限于其中一個方面，并且能在設(shè)計(jì)實(shí)踐中有效地運(yùn)用教學(xué)措施，確保課程教學(xué)“雙效”的良好作用：

1.通過產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)研究的改革實(shí)踐，切實(shí)達(dá)到了有效學(xué)習(xí)的教學(xué)成效，在教學(xué)上取得了較大的進(jìn)步，獲得了較多成果，舉辦了多次作品展覽，獲得了社會的良好評價。

2.學(xué)生的實(shí)踐能力有所提高，使原本枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容變得生動，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生自由發(fā)揮并具有自信，使學(xué)生由消極被動接受轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，提升了教學(xué)效果，達(dá)到課程教學(xué)改革和實(shí)踐協(xié)調(diào)一致。

3.針對當(dāng)前該專業(yè)就業(yè)壓力大，特別是大多數(shù)學(xué)生有學(xué)歷、無能力的情況，產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施通過工作室的實(shí)踐平臺，從課程理論與設(shè)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合出發(fā)，使每個學(xué)生既能學(xué)習(xí)到理論知識，又能學(xué)習(xí)到實(shí)踐技能，有機(jī)地將兩者結(jié)合了起來。

（二）現(xiàn)實(shí)意義

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在國家戰(zhàn)略中處于非常重要位置，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)是使中國由“制造”走向“創(chuàng)造”的關(guān)鍵，會極大地提升“中國制造”的世界形象，推動中國制造企業(yè)的自主創(chuàng)造力和產(chǎn)業(yè)競爭力，加快我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的全面轉(zhuǎn)型。產(chǎn)品設(shè)計(jì)作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的核心課程，在其中起到了至關(guān)重要的作用。深化產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程雙效性教學(xué)的改革實(shí)踐，對工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)和人才的培養(yǎng)有著非常重要的意義：一是有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自我效能感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；二是有利于新課程改革的順利實(shí)施，促進(jìn)產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革；三是有利于提高工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的非智力因素的能力；四是有利于促進(jìn)教師的教學(xué)技能和專業(yè)化水平；五是有利于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的全面落實(shí)。

四、結(jié)語

在產(chǎn)品設(shè)計(jì)課程教學(xué)雙效性改革研究的過程中，將有效性的教學(xué)理念與課程教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，把教學(xué)的“雙效”理念落實(shí)到課程，形成對教學(xué)“雙效”的具體策略和關(guān)鍵策略，構(gòu)建學(xué)習(xí)實(shí)效和學(xué)習(xí)成效的課程教學(xué)新模式，促進(jìn)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生全面素養(yǎng)的整體提高。

作者：劉立園 單位：寧波大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

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