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課程改進(jìn)意見和建議范文第1篇

關(guān)鍵詞：鋼結(jié)構(gòu)課程；教學(xué)改革；工程實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G71文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1009-0118（2012）04-0111-01

一、鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展現(xiàn)狀

鋼結(jié)構(gòu)體系具有自重輕、安裝容易、施工周期短、造型優(yōu)美、抗震性能好等特點(diǎn)，與鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)相比，具有在高、大、輕三方面發(fā)展的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，更為突出、更值得關(guān)注的是鋼結(jié)構(gòu)具有極其優(yōu)良的環(huán)保性能，大部分鋼材都能有效地回收，投入循環(huán)利用，對(duì)環(huán)境的污染和占用很小，堪稱是一種“綠色結(jié)構(gòu)”。目前我國(guó)的鋼產(chǎn)量連年居世界首位，在政府的支持和引導(dǎo)下，鋼結(jié)構(gòu)從被僅僅在重大工程、標(biāo)志性建筑上使用，迅速發(fā)展到建筑領(lǐng)域普遍使用，呈現(xiàn)出了從未有過的興旺現(xiàn)象。作為土木工程專業(yè)主干課程，鋼結(jié)構(gòu)則是培養(yǎng)鋼結(jié)構(gòu)人才的主要途徑。

二、傳統(tǒng)教學(xué)的局限性

多年以來，土木工程專業(yè)教學(xué)中，一直都是以《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)》課程為核心，而《鋼結(jié)構(gòu)》課程一直都是處于邊緣狀態(tài)，存在著教學(xué)學(xué)時(shí)不足的問題，這是和我國(guó)很長(zhǎng)一段時(shí)期鋼產(chǎn)量不高這個(gè)事實(shí)密不可分的。甚至到現(xiàn)在，相當(dāng)一部分院校對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的發(fā)展認(rèn)識(shí)還不足，從學(xué)時(shí)學(xué)分與課程的性質(zhì)就可以看出，一些院校的鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)時(shí)只有30-40學(xué)時(shí)，而對(duì)應(yīng)的混凝土結(jié)構(gòu)課程有80～100學(xué)時(shí)，甚至一些院校將鋼結(jié)構(gòu)列為任意選修課［1］。

從多年的教學(xué)實(shí)踐來看，《鋼結(jié)構(gòu)》課程是一門比較抽象的課程，課程具有涉及內(nèi)容廣、材力、結(jié)力等基礎(chǔ)扎實(shí)、理論體系完善、構(gòu)造形式復(fù)雜、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，這就造成了課程具有掌握難度大、上課學(xué)生聽不懂，工作中對(duì)鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目的掌握很匱乏，很難將學(xué)校所學(xué)的理論與工程實(shí)踐結(jié)合起來。

三、《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)的改革

（一）增加課時(shí)量

對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)》課程教學(xué)而言，56學(xué)時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不達(dá)不到教學(xué)效果，這與土木工程現(xiàn)狀發(fā)展是不相符合的，因此，應(yīng)該增加學(xué)時(shí)量來滿足課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)該安排兩周的時(shí)間進(jìn)行《鋼結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)。以此將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合起來。

（二）工程實(shí)踐案例與理論教學(xué)相結(jié)合

理論知識(shí)有利于對(duì)學(xué)生的理解，反過來，工程實(shí)踐案例又很好地將理論知識(shí)的應(yīng)用。土木工程的綜合性和實(shí)踐性，決定了課堂的理論教學(xué)有別于一般理科的教學(xué)，工程設(shè)計(jì)計(jì)算理論所反映的是人們千百年來的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，是從失敗中獲得的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)以及通過現(xiàn)代試驗(yàn)手段所證實(shí)的客觀實(shí)際。要使學(xué)生領(lǐng)會(huì)工程計(jì)算理論的科學(xué)性、嚴(yán)肅性，學(xué)習(xí)工程中復(fù)雜的可定和不可定因素的處理方法，獲得良好的工程意識(shí)、工程思維。

實(shí)例分析還有利于學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)計(jì)算理論的深刻理解，將實(shí)例引入教學(xué)，內(nèi)容深刻、生動(dòng)，便于組織不同深度的課堂討論。各種各樣的實(shí)例分析，對(duì)大學(xué)生來說是寶貴的、生動(dòng)的一課，對(duì)于這些未來的工程技術(shù)人員的綜合素質(zhì)培養(yǎng)有很大益處。通過對(duì)鋼結(jié)構(gòu)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)能較好地掌握鋼結(jié)構(gòu)中基本的計(jì)算方法和思路，具備一定的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)能力。

（三）加強(qiáng)課程實(shí)習(xí)

一般學(xué)校，對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)》課程實(shí)習(xí)的認(rèn)知程度并不夠，很多學(xué)院學(xué)生對(duì)鋼結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)僅僅只限于開始的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)，學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目的理解還不夠深入，對(duì)項(xiàng)目的參觀也只是走馬觀花，當(dāng)進(jìn)行《鋼結(jié)構(gòu)》課程學(xué)習(xí)時(shí)，鋼結(jié)構(gòu)工程項(xiàng)目的具體結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)件類型及名稱等都沒有基本的概念，這樣對(duì)課程的學(xué)習(xí)增加了不小的難度，針對(duì)目前這種狀況，應(yīng)給學(xué)生比較充裕的時(shí)間，并提供或聯(lián)系比較適宜的鋼結(jié)構(gòu)項(xiàng)目，使之能深入到工程中去，學(xué)習(xí)和了解工程中的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容。如今的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)化程度比較高，而企業(yè)對(duì)大學(xué)生的需求是上手要快，但大多數(shù)高校本科階段并不教授最常用的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件的使用方法和一般技巧，學(xué)生一旦進(jìn)入鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)領(lǐng)域難免會(huì)覺得無所適從。將國(guó)內(nèi)最常用的鋼結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)軟件引入教學(xué)，使學(xué)生在校期間就能掌握必要的設(shè)計(jì)技能，就可以有效地增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)能力，同時(shí)這種做法也會(huì)受到鋼結(jié)構(gòu)企業(yè)的歡迎。

四、《鋼結(jié)構(gòu)》課程考核方式的改革

以往傳統(tǒng)的課程效果是以期末考試的方式來進(jìn)行考核的，由于《鋼結(jié)構(gòu)》的內(nèi)容廣泛及復(fù)雜，以考試的形式很難達(dá)到考核效果和目的。針對(duì)本課程的特殊性，以課程中根據(jù)工程實(shí)踐案例的具體內(nèi)容，讓學(xué)生選擇結(jié)構(gòu)圖紙中的一部分內(nèi)容進(jìn)行手算，這樣既可以使學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目圖紙的全面認(rèn)識(shí)，又做到理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)《鋼結(jié)構(gòu)》的相關(guān)規(guī)范有很好的理解。

五、《鋼結(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革

課程設(shè)計(jì)是結(jié)合專業(yè)課學(xué)習(xí)而配置的大型綜合性課題，隨著專業(yè)課學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的積累，通過課程設(shè)計(jì)訓(xùn)練，使學(xué)生能夠把所學(xué)專業(yè)知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用，提高實(shí)踐運(yùn)用能力?！朵摻Y(jié)構(gòu)》課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容和形式可以多樣化，通過工程設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)以更全面深刻的了解，同時(shí)也對(duì)知識(shí)的應(yīng)用有了初步的認(rèn)識(shí)。

課程設(shè)計(jì)是畢業(yè)設(shè)計(jì)的預(yù)演，在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面，不少高校的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目為多鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，題目單調(diào)、無新意，使得學(xué)生失去了最后一次獲得鋼結(jié)構(gòu)綜合練習(xí)的機(jī)會(huì)。走上工作崗位以后，對(duì)鋼結(jié)構(gòu)一籌莫展，不得不重新經(jīng)過培訓(xùn)。因此，筆者認(rèn)為在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面也應(yīng)重視鋼結(jié)構(gòu)的課題，有必要選鋼結(jié)構(gòu)的題目作為設(shè)計(jì)題目，選題時(shí)可選部分鋼結(jié)構(gòu)(結(jié)合實(shí)際選輕鋼結(jié)構(gòu)、梯形鋼屋架、門式剛架廠房等)，以此強(qiáng)化鋼結(jié)構(gòu)的計(jì)算及構(gòu)造等方面的應(yīng)用。

六、結(jié)束語

鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革與鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)人才培養(yǎng)密切相關(guān)，高等學(xué)校要進(jìn)一步加大鋼結(jié)構(gòu)課程教學(xué)改革力度，重視鋼結(jié)構(gòu)課程教材建設(shè)和精品課程的示范作用，在課時(shí)不足的情況下合理安排教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容，處理好鋼結(jié)構(gòu)與其它課程的關(guān)系，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，以適應(yīng)中國(guó)鋼結(jié)構(gòu)快速發(fā)展對(duì)人才的迫切需求。

課程改進(jìn)意見和建議范文第2篇

為落實(shí)市推進(jìn)課程改革和加強(qiáng)教學(xué)工作會(huì)議精神，強(qiáng)化管理監(jiān)督和引領(lǐng)指導(dǎo)，加強(qiáng)和規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理,完善教學(xué)常規(guī)中各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，提升我區(qū)整體教育教學(xué)質(zhì)量水平。經(jīng)研究，特提出以下意見：

一、指導(dǎo)思想

進(jìn)一步加強(qiáng)我區(qū)教學(xué)質(zhì)量管理，落實(shí)教學(xué)常規(guī)的基本要求，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，促使教學(xué)質(zhì)量在原有基礎(chǔ)上得到有效提高，力爭(zhēng)全區(qū)教育均衡發(fā)展、和諧發(fā)展。

二、工作范疇

視導(dǎo)的主要范疇主要包括學(xué)校的教學(xué)管理工作情況，教學(xué)基本環(huán)節(jié)的落實(shí)情況，學(xué)校教學(xué)管理和教師教學(xué)工作的主要經(jīng)驗(yàn)和突出亮點(diǎn)，以及影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高的主要問題和制約因素。

三、主要職責(zé)

1、完成對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)組織管理、流程管理、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等現(xiàn)狀的調(diào)研和分析，形成教學(xué)管理工作診斷意見。

2、通過對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校的主干學(xué)科課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)的調(diào)查分析，對(duì)學(xué)科教學(xué)及教師工作提出分析建議。

3、綜合被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作管理與課堂教學(xué)的情況分析，形成被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作視導(dǎo)報(bào)告，肯定成績(jī)，指出問題，提出具有針對(duì)性的改進(jìn)建議，向?qū)W校反饋視導(dǎo)意見，并向區(qū)教育局報(bào)告。

4、對(duì)被視導(dǎo)學(xué)校進(jìn)行跟蹤調(diào)研，推動(dòng)學(xué)校落實(shí)教學(xué)工作的改進(jìn)措施，根據(jù)情況的發(fā)展變化，提出進(jìn)一步工作建議。

5、定期向區(qū)教育局局長(zhǎng)辦公會(huì)議作綜合情況分析匯報(bào)。

四、工作方式

以先集中、后巡回的方式開展視導(dǎo)。通過聽課、評(píng)課，查閱備課筆記、作業(yè)批改、補(bǔ)缺補(bǔ)差措施，參與教研活動(dòng)個(gè)別訪談、開座談會(huì)等，了解教師的學(xué)科教學(xué)情況；通過了解被視導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)工作計(jì)劃的制訂及實(shí)施、教學(xué)管理制度的制訂及實(shí)施、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等情況，對(duì)學(xué)校教學(xué)工作管理情況作出分析與判斷，提出建設(shè)性意見和建議。對(duì)視導(dǎo)意見的落實(shí)情況進(jìn)行跟蹤檢查，并寫出視導(dǎo)報(bào)告。

視導(dǎo)工作先在初中學(xué)校（含一貫制學(xué)校）試行，視情況進(jìn)一步完善各項(xiàng)工作方案后逐步在小學(xué)和高中推開。

五、其他事項(xiàng)

1、組織機(jī)構(gòu)：建立區(qū)中小學(xué)教學(xué)視導(dǎo)工作小組，工作小組下設(shè)辦公室，具體負(fù)責(zé)視導(dǎo)工作的組織、實(shí)施與管理。

課程改進(jìn)意見和建議范文第3篇

我國(guó)高校的大部分德語專業(yè)在上個(gè)世紀(jì)90年代以來，嘗試壓縮語言和

>> 中職財(cái)會(huì)專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)建議 土木工程專業(yè)課程設(shè)置的國(guó)際比較 淺議中職教育專業(yè)課程設(shè)置及教學(xué)方法的改進(jìn) 淺析國(guó)際商法在國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程中的設(shè)置問題及解決方法 高職院校金融專業(yè)課程設(shè)置改進(jìn)探析 中美新聞專業(yè)課程設(shè)置比較 國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置改革淺析 高校金融學(xué)本科專業(yè)課程設(shè)置存在的問題及調(diào)整建議 對(duì)中等職業(yè)學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的反思及若干建議 以職業(yè)能力為導(dǎo)向的國(guó)際貿(mào)易專業(yè)課程設(shè)置及考核方式改革探析 中美高校地理學(xué)專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)比較及啟示 關(guān)于美容醫(yī)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置的意見和建議 淺談對(duì)高校英語專業(yè)課程設(shè)置的一點(diǎn)建議 高師院校學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀與建議 北京高職院校審計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析與建議 體育院校體育教育專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 高等院校英語專業(yè)課程設(shè)置模式的比較 涉海高校食品科學(xué)與工程專業(yè)課程設(shè)置的比較研究 國(guó)內(nèi)外工程造價(jià)專業(yè)課程體系設(shè)置的比較研究 中外高校高爾夫?qū)I(yè)課程設(shè)置的比較分析 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l，2014，10，29

[8]南京大學(xué)2012、2013年德語畢業(yè)生就業(yè)去向.，2014，10，28;南開大學(xué)德語畢業(yè)生2010-2013年畢業(yè)去向.，2014，10，28

[9]熊燕.普通本科院校德語專業(yè)人才培養(yǎng)模式理論與實(shí)踐研究[J].長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)（高教版），2009（11）

[10]http：//german.yale.edu/undergraduate-program/courses/current-courses，2014，10，28.

[11]German Studies， http：//wooster.edu/academics/catalogue/， 2014，10，28

[12]大學(xué)部課程.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate#undergraduate_curriculum，2014，10，28

[13]（民國(guó)）103年學(xué)士班.http：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

[14]1031士班表.ttp：//de.fju.edu.tw/undergraduate/historical_course_timetable，2014，10，28

課程改進(jìn)意見和建議范文第4篇

關(guān)鍵詞：微課；高校教學(xué)；應(yīng)用

微課，即微型課程，又被命名為短期課程或課程組件，是指教師以信息化的方式精心設(shè)計(jì)教學(xué)課件，然后把課件中的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)流程通過流媒體的形式簡(jiǎn)短、形象、完整地展現(xiàn)出來的一種教學(xué)活動(dòng)。與傳統(tǒng)的教學(xué)課堂相比，微課具有時(shí)間更短、知識(shí)更加集中、教學(xué)目的更加明確等特點(diǎn)，這種特點(diǎn)使微課在高校中迅速發(fā)展起來，使高校的課堂變得更加有趣、高效，教師和學(xué)習(xí)者也從中受益匪淺。

一、微課在高校教學(xué)中所具有的優(yōu)勢(shì)

1.微課便于拓展科研的時(shí)間和空間

微課利用結(jié)構(gòu)化網(wǎng)頁，把各式各樣的教學(xué)資源整合到一個(gè)界面上，知識(shí)結(jié)構(gòu)一目了然，展現(xiàn)形式更加形象化，給學(xué)習(xí)者提供了自主選擇學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)習(xí)者更加有效地學(xué)習(xí)以及交流。有了互聯(lián)網(wǎng)及微課的學(xué)習(xí)平臺(tái)之后，教師可以不受時(shí)間與空間的限制就能在不同的領(lǐng)域中對(duì)樣本進(jìn)行研究，真正進(jìn)入了足不出戶就能進(jìn)行互動(dòng)與交流的信息化時(shí)代，使科研的時(shí)間和空間得到拓展，這對(duì)于傳統(tǒng)課堂來說，明顯有點(diǎn)不切實(shí)際。

2.微課便于更深入地開展教研活動(dòng)

微課的主要展現(xiàn)方式就是視頻，視頻的播放時(shí)間一般持續(xù)在10分鐘左右，時(shí)間較短，但主題往往會(huì)比較突出，具有明確的指向性。微課的精短小巧加上閱讀的方便性，可以使在線的瀏覽和點(diǎn)擊得到很好的實(shí)現(xiàn)，因此得到了更多學(xué)習(xí)者的青睞。以微課的形式進(jìn)行教學(xué)研究，教師教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的方方面面都可以具體的涉及，以便于對(duì)教育教學(xué)提出具體可行的意見和建議。

3.微課便于豐富教育教學(xué)研究資源

對(duì)于半結(jié)構(gòu)化框架的微課來說，內(nèi)容、點(diǎn)評(píng)等是可以進(jìn)行拓展、修改和生成的，并且只要教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化了，微課就可以隨著環(huán)境的變化進(jìn)行優(yōu)化和充實(shí)，這樣實(shí)時(shí)信息動(dòng)態(tài)的更新使高校的教學(xué)研究資源更加豐富與充實(shí)。

二、微課在高校教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.對(duì)教師進(jìn)行制作微課的培訓(xùn)

作為微課教研的組織與實(shí)施者，教師成為微課開展的核心因素，掌握微課教學(xué)方法的精髓就成為教師學(xué)習(xí)的重中之重。為了教師能夠更好地學(xué)習(xí)，學(xué)校首先應(yīng)該加強(qiáng)教師的技能培訓(xùn)，使教師在一定程度上掌握微課的基本應(yīng)用，使微課制作水平得到進(jìn)一步的提高。另外，每一位制作者制作出來的課件多多少少會(huì)出現(xiàn)一些偏差，而表達(dá)出來的內(nèi)容傳遞給另外一人時(shí)又會(huì)因?yàn)椴煌慕逃尘啊⒅R(shí)水平等原因再次產(chǎn)生理解上的偏差。因此，在微課初稿完成時(shí)，可以請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師前來指導(dǎo)，并對(duì)其提出合理化的建議，將這些建議進(jìn)行整理與總結(jié)后形成的資料對(duì)于教師個(gè)人來說又是一種很好的教學(xué)資源，當(dāng)然這使教師在觀念、知識(shí)與技能上也得到了更加深刻的認(rèn)知與突破。

其次，學(xué)校應(yīng)該建立鼓勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師在微課的開發(fā)與建設(shè)中都能積極參與，比如參加全國(guó)的微課教學(xué)比賽，教師以微課的形式將內(nèi)容成功地展現(xiàn)出來，不但較好地闡述了某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，對(duì)自己也進(jìn)行了很好的宣傳。傳統(tǒng)的課堂上，一個(gè)講課再好的教師，他的講課對(duì)象一般也只是一個(gè)班的學(xué)生，其他院校的同行和學(xué)生是一概不知的，這樣不利于傳播優(yōu)秀教師課堂的正效應(yīng)。但是，有了微課，對(duì)于一些優(yōu)異的微課作品會(huì)得到眾多學(xué)習(xí)者的正面反饋與評(píng)價(jià)，這無疑是對(duì)教師最好的激勵(lì)方式。當(dāng)然，教師要想進(jìn)行交流與溝通也可以通過微課平臺(tái)，利用微課平臺(tái)發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)與不足，進(jìn)而改進(jìn)教學(xué)方法，不斷提升教學(xué)水平。

2.創(chuàng)建微課資源建設(shè)機(jī)制

（1）微課應(yīng)結(jié)合學(xué)校教研活動(dòng)，豐富微課資源庫?，F(xiàn)在不乏高校需要開展眾多的教研活動(dòng)，比如開展各種學(xué)術(shù)講座、公開課等，這樣的教研活動(dòng)就會(huì)用到以微課的形式去攝制錄像來展示，并且教師教學(xué)的反饋也是在教研活動(dòng)結(jié)束后通過微課的資料來進(jìn)行反思和改進(jìn)的。（2）微課應(yīng)結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)，使課程內(nèi)涵得到豐富與拓展。現(xiàn)在很多高校的學(xué)生生活都是豐富多彩的，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、晚會(huì)活動(dòng)等都受到教師和學(xué)生的青睞。當(dāng)然，為了達(dá)到能為同類活動(dòng)提供參考進(jìn)行反思的目的，學(xué)校會(huì)特意安排錄像人員將精彩的瞬間錄制下來，為后期微課的開展提供豐富的素材，也豐富了學(xué)校的微課資源庫。

3.開展微課形式的研課活動(dòng)

具有短小精悍、明確指向等優(yōu)勢(shì)的微課在教師科研中發(fā)揮著不可小覷的作用。因此，教研組在調(diào)研微課時(shí)，根據(jù)對(duì)教師提出明確的教研要求進(jìn)行反復(fù)的觀看瀏覽，找出微課的不足之處，并對(duì)其提出可行性的改進(jìn)建議。這樣教師可以在可控的條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以對(duì)某一特定的教學(xué)行為、技能進(jìn)行集中研究，有助于教師教學(xué)能力和專業(yè)水平的提高。以微課形式開展的課堂時(shí)間雖然比較短，但只有精心準(zhǔn)備的態(tài)度加上精練的語言和內(nèi)容才能展現(xiàn)出知識(shí)點(diǎn)的精華，這樣精彩的授課效果才能切實(shí)達(dá)到。內(nèi)容的科學(xué)性、知識(shí)的實(shí)用性、教法的多樣性、授課的藝術(shù)性等都需要教師在備課和講授過程中認(rèn)真探究。只有做到這些，微課的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮得淋漓盡致，才能使每一課堂達(dá)到更有效的效果。

4.拓寬知識(shí)傳播覆蓋面

隨著時(shí)代的進(jìn)步，全球已步入信息化時(shí)代，人們獲取信息的方式從過去的印刷品、書籍、雜志等傳統(tǒng)媒體已經(jīng)轉(zhuǎn)向當(dāng)今的微博、微信等網(wǎng)絡(luò)媒體，利用移動(dòng)設(shè)備刷微博、看新聞、看視頻等行為已經(jīng)成為當(dāng)今年輕人生活中不可缺少的一部分。當(dāng)然，媒體網(wǎng)絡(luò)的授課方式引起了高校學(xué)生的興趣，比如，哈佛公開課等國(guó)際知名院校的網(wǎng)絡(luò)課程就受到了廣大學(xué)習(xí)者的青睞。因此，基于互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端設(shè)備的課堂，通過互聯(lián)網(wǎng)媒介使課堂教學(xué)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，以便于知識(shí)能夠更好、更快、更廣地傳播出去，使知識(shí)傳播覆蓋更廣的領(lǐng)域，讓更多的人可以學(xué)習(xí)到知識(shí)并從中受益。

5.建立高校教師交流平臺(tái)

高校教師交流平臺(tái)的搭建，有利于更新知識(shí)與提升教學(xué)能力。教師將自己的教學(xué)風(fēng)采以微課的形式展現(xiàn)時(shí)，其他院校的教師也可以將他們的教學(xué)課程通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)出來，互相觀看借鑒并進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)，交流評(píng)價(jià)一下彼此的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等。俗話說“百家爭(zhēng)鳴，百花齊放”，不斷地交流討論，很多教學(xué)上的難題就會(huì)得到解決，知識(shí)也能得到及時(shí)的更新。這樣的交流不僅適用于教師教學(xué)方法的改進(jìn)，學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制的完善也是適用的。所以不難看出，搭建高效教師交流平臺(tái)，以微課的形式進(jìn)行交流研究可以優(yōu)化教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，融合專業(yè)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)，提升教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力。

6.加強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性、娛樂性

與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動(dòng)相比，制作微課的過程必須是在教師的精心準(zhǔn)備下，認(rèn)真斟酌教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容。微課的時(shí)間雖然很短，但是微課內(nèi)容里邊卻包含了教師前期的很大投入。只有這樣形成的微課才不會(huì)像傳統(tǒng)的課堂教學(xué)那樣不斷重復(fù)而造成乏味枯燥的課堂效果，學(xué)習(xí)者也不會(huì)因此而厭倦。在首屆全國(guó)高校微課教學(xué)比賽作品中，許多微課作品在保證知識(shí)點(diǎn)正確的同時(shí)，都有其自身的趣味性和娛樂性，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中過程中體會(huì)到一種輕松愉悅的感覺，以至于更好地學(xué)習(xí)。比如，有些設(shè)計(jì)者將課堂設(shè)計(jì)成知識(shí)微講堂，再加上主持人幽默詼諧的語言風(fēng)格，將課堂的知識(shí)點(diǎn)有趣、完整地展現(xiàn)了出來，不容置疑，這種方式是受到很多學(xué)習(xí)者喜歡的。

7.微課的反饋、反思

微課針對(duì)的對(duì)象不是領(lǐng)導(dǎo)，也不是其他教師，而是學(xué)生，因此學(xué)生的體驗(yàn)反饋應(yīng)得到教師的重視。對(duì)于即將到網(wǎng)上的微課程可以進(jìn)行用戶測(cè)試實(shí)驗(yàn)，選擇一個(gè)自然班或者隨機(jī)抽取部分學(xué)生（樣本人數(shù)應(yīng)大于25人）進(jìn)行測(cè)試，將學(xué)生的課堂表現(xiàn)記錄下來進(jìn)行意見跟蹤，另外及時(shí)收集學(xué)生給出的意見反饋，對(duì)于相對(duì)集中的意見進(jìn)行反思改進(jìn)。條件允許的話，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，分為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行測(cè)試，實(shí)驗(yàn)組采用微課形式上課，對(duì)照組不采用微課上課，然后以相同的依據(jù)分別記錄兩組的學(xué)習(xí)狀態(tài)，一段時(shí)間后比較兩組學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，這樣更加有利于微課教學(xué)的深入研究。經(jīng)過測(cè)試的微課與未經(jīng)過測(cè)試的微課視頻相比，它更有可能得到大家的認(rèn)可，真正達(dá)到微課高效、有趣的課堂效果。

三、對(duì)微課在高校教學(xué)應(yīng)用中提出的建議

微課在高校應(yīng)用中憑其自身的優(yōu)勢(shì)受到了廣大師生的歡迎，但它在實(shí)際運(yùn)用中也會(huì)出現(xiàn)一些問題，下面針對(duì)出現(xiàn)的一些問題提出了一些合理化的建議。

（1）微課內(nèi)容短小精煉，時(shí)間較短，有時(shí)不能全部融入復(fù)雜的邏輯知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)這一問題，建議：用微課教授一些知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，而對(duì)于相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)部結(jié)構(gòu)且不容易闡述清楚的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)放棄微課，使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式或者這兩種模式相互結(jié)合，達(dá)到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然，這可能需要教研室進(jìn)行協(xié)商討論，用不同的教學(xué)模式來靈活地傳授不同的知識(shí)點(diǎn)，使課堂效率達(dá)到最優(yōu)化和高效化。（2）設(shè)計(jì)微課程不能只靠一人來完成，是需要團(tuán)隊(duì)合作的。微課程要求教師集體參與到發(fā)現(xiàn)問題―探究教學(xué)難題―找到解決方法這個(gè)過程中去，在參與這個(gè)過程時(shí)就會(huì)形成微課程研究的氛圍，只有每個(gè)人的智慧得到了最大的發(fā)揮，集體的智慧才會(huì)發(fā)揮到最大，為了使每個(gè)教師都能在這種氛圍中發(fā)揮出自己最大的才智。建議：首先，加強(qiáng)學(xué)習(xí)使全校教師對(duì)微課程充分認(rèn)識(shí)，讓大家了解到什么是微課程，微課程能為課堂帶來什么不一樣的效果等；然后，培訓(xùn)教師運(yùn)用微課程的專業(yè)能力。學(xué)?？梢匝?qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師作為指導(dǎo)，在校內(nèi)開展設(shè)計(jì)微課程的培訓(xùn)和研究活動(dòng)，培養(yǎng)本校的微課骨干，作為后期設(shè)計(jì)微課的“先鋒”；最后，學(xué)校開展設(shè)計(jì)微課程的比賽，樹立良好的典范。這個(gè)典范可以由學(xué)校的各個(gè)系進(jìn)行推薦，選擇的科目一定要適用于微課程開發(fā)，對(duì)于參與比賽的優(yōu)勝者加以表彰進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，從而樹立起典范。

作為“微”時(shí)代產(chǎn)物之一的微課程，它使傳統(tǒng)的課程教研手段和方法得到革新，細(xì)化了高校教學(xué)課程安排的目標(biāo)，有利于教師的教學(xué)反思與教學(xué)探究，有利于學(xué)習(xí)者向高效學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)換。微課程作為信息時(shí)代的產(chǎn)物之一，使高校的教學(xué)模式得到了改革，教學(xué)理念得到了創(chuàng)新，在今后的不斷發(fā)展過程中，必將成為教師與學(xué)習(xí)者專業(yè)成長(zhǎng)路上必不可少的重要途徑之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]樓京京.微時(shí)代“微課”在高職院校教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].都市家教：下半月，2014（6）：10.

[2]李婉嘉，徐晶.微課開發(fā)與應(yīng)用研究[J].軟件導(dǎo)刊，2013（11）：85-87.

[3]陳穎，路強(qiáng).“微課”在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].玉溪師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，29（11）：54-57.

課程改進(jìn)意見和建議范文第5篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；督導(dǎo)機(jī)制；創(chuàng)新；調(diào)研報(bào)告

中圖分類號(hào)：G717.3 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）007-000-02

作為高等教育“半壁江山”的高等職業(yè)教育已經(jīng)進(jìn)入大發(fā)展、大洗牌時(shí)期，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量是其生存和發(fā)展的根本。教學(xué)督導(dǎo)作為教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中的重要組成部分，在提高教育教學(xué)質(zhì)量中發(fā)揮著不可或缺的作用。我院近幾年來，以提高教學(xué)質(zhì)量為核心，堅(jiān)持全面的質(zhì)量觀，不斷完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，促進(jìn)了人才培養(yǎng)質(zhì)量全面提高。

一、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制探索與實(shí)踐

（一）轉(zhuǎn)變思想，督導(dǎo)理念新型化

淡化教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)的行政性，強(qiáng)化以人為本，優(yōu)質(zhì)服務(wù)，發(fā)展至上的教學(xué)督導(dǎo)理念，與時(shí)俱進(jìn)，不墨守成規(guī)l。關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展、全面發(fā)展、終生發(fā)展，關(guān)注教師的人格、素質(zhì)、專業(yè)成長(zhǎng)，關(guān)懷教師的人文、精神需求。傾聽教師的意見，尊重和理解教師，把教書育人、發(fā)揮教師本身的潛力與積極性、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為教學(xué)督導(dǎo)的根本宗旨。

（二）建章立制，督導(dǎo)制度規(guī)范化

做好教學(xué)督導(dǎo)工作的關(guān)鍵是建立并完善一系列的教學(xué)督導(dǎo)工作制度，我院主要采取以下制度：

1.日常聽課制度

這是教學(xué)督導(dǎo)最基本的方法。教學(xué)督導(dǎo)員深入課堂或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行聽課，從教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織、教學(xué)效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)議，并檢查教學(xué)基本文件是否齊全，教材使用是否合理，教學(xué)進(jìn)度與授課計(jì)劃表是否一致，填寫《北京政法職業(yè)學(xué)院督導(dǎo)組聽課評(píng)議表》，及時(shí)與授課教師進(jìn)行溝通，對(duì)其上課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的評(píng)議指導(dǎo)，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的課堂紀(jì)律，學(xué)習(xí)風(fēng)氣進(jìn)行評(píng)議，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋到有關(guān)部門，改進(jìn)學(xué)風(fēng)，調(diào)動(dòng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

2.不定期檢查指導(dǎo)制度

不定期檢查指導(dǎo)制度是教學(xué)督導(dǎo)制度的重要組成部分。課前，督導(dǎo)員隨機(jī)抽查教師的教案、課件等教學(xué)資料。課后，檢查教師的課后輔導(dǎo)，留習(xí)題作業(yè)等情況，期末，對(duì)教師的考試命題、閱卷、成績(jī)登錄等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)。不定期檢查指導(dǎo)制度對(duì)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正教學(xué)及管理中出現(xiàn)的問題發(fā)揮了重要作用。

3.有效調(diào)研制度

各種教學(xué)管理文件、教學(xué)規(guī)章制度在實(shí)施的過程中都會(huì)遇見一些問題，而且，隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，這些制度的與時(shí)俱進(jìn)實(shí)在必要。督導(dǎo)員在教學(xué)督導(dǎo)過程中，通過多種形式進(jìn)行調(diào)研，為完善、規(guī)范教學(xué)制度、管理制度向決策者提供第一手資料。

4.內(nèi)部管理制度

健全了教學(xué)督導(dǎo)內(nèi)部管理制度，如《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)管理規(guī)定》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)督導(dǎo)員工作職責(zé)》、《北京政法職業(yè)學(xué)院院系兩級(jí)教學(xué)督導(dǎo)實(shí)施細(xì)則》等，使教學(xué)督導(dǎo)任務(wù)明確，職責(zé)清楚，有章可循，有規(guī)可依，規(guī)范督導(dǎo)，科學(xué)督導(dǎo)，最大限度發(fā)揮督導(dǎo)效能。

5.信息反饋制度

經(jīng)過多年的實(shí)踐，我院建立了一套完整的教學(xué)信息反饋制度，多渠道了解教學(xué)一線信息，匯總分析，系統(tǒng)整合，并及時(shí)將信息反饋到有關(guān)部門，為決策者提供決策依據(jù)，制定應(yīng)對(duì)措施，不斷改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（1）督導(dǎo)信息反饋

督導(dǎo)員通過聽課將評(píng)教、評(píng)學(xué)信息及時(shí)反饋給任課教師和學(xué)生管理部門；召開教師、學(xué)生座談會(huì)收集相關(guān)信息；組織召開督導(dǎo)員工作會(huì)議反饋教學(xué)及管理相關(guān)信息；通過校園網(wǎng)公布反饋相關(guān)教學(xué)及管理信息，做到信息透明化、公開化。

（2）學(xué)生教學(xué)信息員反饋

我院建立了學(xué)生教學(xué)信息員工作機(jī)制和教學(xué)日志制度。每個(gè)班級(jí)設(shè)有一名學(xué)生教學(xué)信息員，負(fù)責(zé)教學(xué)信息反饋。學(xué)生信息員將觀察、掌握的有關(guān)教學(xué)改革、課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、專業(yè)設(shè)置、教風(fēng)建設(shè)、學(xué)風(fēng)建設(shè)等方面的信息，以《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)信息員反饋表》、《北京政法職業(yè)學(xué)院教學(xué)日志》、電話、口頭報(bào)告、QQ等方式反饋到教學(xué)督導(dǎo)科?！斑@既發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)管理活動(dòng)中的參與作用和自我管理、自我教育的主體作用，也能為學(xué)校的教學(xué)工作提供參考性的意見和建議，協(xié)調(diào)教和學(xué)的活動(dòng)，改進(jìn)教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量”。[1]

（3）畢業(yè)生跟蹤調(diào)查

我院建立了畢業(yè)生跟蹤調(diào)查制度。督導(dǎo)員走訪用人單位，通過座談會(huì)及個(gè)別訪談的方式，一方面了解畢業(yè)生的工作能力和表現(xiàn)情況，另一方面收集用人單位對(duì)我院人才培養(yǎng)的意見與建議，為下一步改進(jìn)工作，提高教學(xué)質(zhì)量，提升畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供客觀依據(jù)。

（三）創(chuàng)新模式，督導(dǎo)服務(wù)職能化

1.以導(dǎo)為主，突出服務(wù)、咨詢職能。近年來，學(xué)院從創(chuàng)新服務(wù)的探索和實(shí)踐中，實(shí)施服務(wù)職能化。堅(jiān)持“督要嚴(yán)格、評(píng)要中肯、導(dǎo)要得法、幫要誠(chéng)懇”[2]的原則，嚴(yán)格地督，熱情地導(dǎo)，突出服務(wù)、咨詢職能，使督導(dǎo)服務(wù)教學(xué)、教師和學(xué)生。在督導(dǎo)工作中，統(tǒng)一思想、明確任務(wù)、落實(shí)責(zé)任，從尊重教師，保護(hù)教師的教學(xué)熱情，改善教師教學(xué)活動(dòng)出發(fā)，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問題，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，使教師從抵觸督導(dǎo)轉(zhuǎn)為積極參與，不斷提高教學(xué)水平。

2.跟蹤督導(dǎo)，實(shí)行快速培養(yǎng)機(jī)制。針對(duì)新任教師以及授課有欠缺的教師，我院采取以下措施進(jìn)行培養(yǎng)，使其快速成長(zhǎng)。

（1）試講。由人事處組織教務(wù)處、各有關(guān)系、部對(duì)新任教師聽試講，對(duì)其教學(xué)基本功進(jìn)行評(píng)議指導(dǎo)，提出改進(jìn)建議。

（2）跟蹤聽課。督導(dǎo)老師對(duì)新任教師及授課基本功欠缺的教師多次跟蹤聽課，對(duì)如何備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織、教學(xué)方法、課堂互動(dòng)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

（3）公開課。通過組織公開課，給教師提供一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，使其相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，快速成長(zhǎng)。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，督導(dǎo)內(nèi)容專題化

隨著高等職業(yè)教育的不斷發(fā)展、教學(xué)改革的不斷深入、教學(xué)形式的不斷變化，對(duì)教學(xué)督導(dǎo)工作提出了更高的要求，督導(dǎo)工作的內(nèi)涵也隨之拓展和豐富，督導(dǎo)內(nèi)容也與時(shí)俱進(jìn)。近幾年來，我院開展課程建設(shè)與改革、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等專題督導(dǎo)，取得明顯效果。

1.課改督導(dǎo)

（1）一課堂課程分類督導(dǎo)。實(shí)施了一課堂教學(xué)質(zhì)量和效果建設(shè)與提升計(jì)劃，按照計(jì)劃，制定學(xué)院專業(yè)核心課、專業(yè)課、選修課、公共基礎(chǔ)課“一課堂”建設(shè)指標(biāo)、教學(xué)效果指標(biāo)，組織督導(dǎo)組采取不告知、全覆蓋、推門聽課的方式，對(duì)全院開設(shè)的專業(yè)核心課、專業(yè)課、公共基礎(chǔ)課、選修課等進(jìn)行地毯式的全面聽課檢查指導(dǎo)，了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，聽取學(xué)生對(duì)授課教師的意見。在所有被督課程中，優(yōu)秀課程占36%，良好課程占30%，中等課程占28%，較差課程占6%。

（2）課程考核方式督導(dǎo)

為促進(jìn)教學(xué)做一體化，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)院規(guī)定對(duì)操作性強(qiáng)的實(shí)踐類課程實(shí)行過程化考核，按照6：4（平時(shí)60%，期末40%）比例，由任課教師制作過程化考核方案，報(bào)教務(wù)處備案，經(jīng)審核通過，可對(duì)學(xué)生按項(xiàng)目考核，各個(gè)項(xiàng)目累計(jì)所得成績(jī)即為該門課成績(jī)。此種考核期末考試學(xué)生的壓力較小，受學(xué)生的歡迎。但，如果不適合此種考核方式的課程也應(yīng)用了這種方式，任課教師考核又不太嚴(yán)，難免會(huì)使考核流于形式，學(xué)生可輕松過關(guān)，不再學(xué)習(xí)這部分知識(shí)。從整體而言，對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)不利。為杜絕此類情況發(fā)生，教學(xué)督導(dǎo)員從考核方式是否符合課程類型的要求，知識(shí)與技能是否充分結(jié)合，是否體現(xiàn)教學(xué)做一體化，考核知識(shí)與職業(yè)崗位結(jié)合是否緊密，職業(yè)技能知識(shí)點(diǎn)是否突出，考核項(xiàng)目與教學(xué)進(jìn)度表是否一致等方面對(duì)課程考核方式進(jìn)行檢查指導(dǎo)。結(jié)果顯示，大部分課程考核符合要求，個(gè)別課程考核存在問題，督導(dǎo)員及時(shí)與任課教師溝通，給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，提出建設(shè)性的意見和建議。

2.實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)

我院對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)主要圍繞突出學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)而展開。

（1）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)督導(dǎo)。督導(dǎo)員定期或不定期的深入到實(shí)訓(xùn)室，對(duì)教師教學(xué)基本文件、教、學(xué)、做一體化落實(shí)情況、教學(xué)管理狀態(tài)以及學(xué)生實(shí)際操作、技能掌握等情況等進(jìn)行指導(dǎo)檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通解決。

（2）校外頂崗實(shí)習(xí)督導(dǎo)。督導(dǎo)員到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位進(jìn)行走訪，與行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師交流溝通，召開行業(yè)、企業(yè)指導(dǎo)教師及學(xué)生座談會(huì)，一方面了解學(xué)生在行業(yè)企業(yè)的表現(xiàn)情況，另一方面聽取行業(yè)企業(yè)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議，為學(xué)校進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供依據(jù)。

（五）專兼結(jié)合，督導(dǎo)隊(duì)伍合理化

教學(xué)督導(dǎo)工作專業(yè)性很強(qiáng)，涉及的知識(shí)領(lǐng)域?qū)挿?，接觸教師和學(xué)生面廣。這要求督導(dǎo)人員具有改革意識(shí)和正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，掌握高職教育教學(xué)規(guī)律，必須開拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)。我院高度重視督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)，已經(jīng)建立一支專兼結(jié)合、素質(zhì)高、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的督導(dǎo)隊(duì)伍，形成以校內(nèi)教學(xué)督導(dǎo)員為基本隊(duì)伍的體制。由教務(wù)處督導(dǎo)科專職督導(dǎo)員與各系部正副主任、骨干教師組成的兼職督導(dǎo)員相結(jié)合，共同負(fù)責(zé)全院教學(xué)督導(dǎo)工作，開展常規(guī)性聽課、專項(xiàng)督導(dǎo)、調(diào)研等，在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮著重要作用。

（六）多維角度，評(píng)價(jià)方法制度化

學(xué)院建立健全了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，并將其制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

1.督導(dǎo)評(píng)教。督導(dǎo)員通過隨機(jī)聽課，了解教師的課堂教學(xué)活動(dòng)情況，以及教案、授課計(jì)劃等教學(xué)資料的準(zhǔn)備情況，關(guān)注教學(xué)管理和班風(fēng)學(xué)風(fēng)建設(shè)情況，按照一課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)任課教師的教學(xué)活動(dòng)做出客觀評(píng)價(jià)，并與其交流反饋，對(duì)其教學(xué)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，改進(jìn)教學(xué)，達(dá)到“以評(píng)促改”和“以評(píng)促進(jìn)”的目的。

2.學(xué)生評(píng)教。修訂優(yōu)化學(xué)生評(píng)教指標(biāo)體系，實(shí)行網(wǎng)上評(píng)教制度，每學(xué)期兩次。學(xué)生從教學(xué)態(tài)度、教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)效果等方面對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量與效果做出真實(shí)、客觀、公正的評(píng)價(jià)。近三年評(píng)教客體（教師）覆蓋面為100%，學(xué)生參評(píng)率87.8%（畢業(yè)生不參加評(píng)教）。學(xué)院較重視學(xué)生評(píng)教工作，評(píng)教結(jié)果與教師的職務(wù)晉升、職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)等緊密結(jié)合，激勵(lì)和促進(jìn)教師不斷改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.教師互評(píng)。每學(xué)期教師相互聽課1-2次，互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升教學(xué)水平。

4.社會(huì)評(píng)教。注重“校企合作，工學(xué)結(jié)合”，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)人員專家參與教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)人才培養(yǎng)方案修訂、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)等方面提出改進(jìn)的意見及建議，實(shí)現(xiàn)校企雙贏、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源互用、利益共享，共同培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、高技能型人才。近三年，行業(yè)企業(yè)人員參與評(píng)教率為51%。

5.教師評(píng)學(xué)。教師從學(xué)風(fēng)建設(shè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度（學(xué)習(xí)目的、遵守規(guī)章制度、出勤等情況）、學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、課堂紀(jì)律、學(xué)習(xí)氣氛、與教師互動(dòng)等情況）及學(xué)習(xí)效果（學(xué)習(xí)積極性、完成作業(yè)、活學(xué)活用、分析問題解決問題的能力）等，評(píng)價(jià)結(jié)果及時(shí)反饋到學(xué)生所在系、教務(wù)處，有針對(duì)性地解決問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，促進(jìn)良好學(xué)風(fēng)形成。近三年，我院班級(jí)平均優(yōu)秀率23.6%，較差率0.4%。

二、我院創(chuàng)新教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制的新思考

1.加大實(shí)踐教學(xué)督導(dǎo)的力度

高等職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、職業(yè)性特點(diǎn)，決定了實(shí)踐教學(xué)是高職院校教學(xué)環(huán)節(jié)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)將理論知識(shí)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，實(shí)行教學(xué)做一體化，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力及創(chuàng)新精神。為保證實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的質(zhì)量，結(jié)合我院的實(shí)際，督導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)專業(yè)設(shè)置、企業(yè)對(duì)人才需求變化、職業(yè)崗位要求等加大教學(xué)督導(dǎo)力度，對(duì)校內(nèi)外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、使用等情況不定期督導(dǎo)，不斷提高我院的人才培養(yǎng)質(zhì)量，讓社會(huì)認(rèn)可，企業(yè)滿意、家長(zhǎng)放心。

2.加強(qiáng)專兼結(jié)合、校企結(jié)合的督導(dǎo)隊(duì)伍建設(shè)

目前，學(xué)院督導(dǎo)隊(duì)伍主要由在職系部主任、骨干教師組成。在教學(xué)督導(dǎo)實(shí)踐中，在職教師，既承擔(dān)較重的教學(xué)工作任務(wù)，又擔(dān)任繁重的系部行政管理事務(wù)，還有教改科研等方面的壓力，時(shí)間和精力難以保證。所以，建立一支專職教學(xué)督導(dǎo)隊(duì)伍實(shí)在必要。

為進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量，學(xué)院還應(yīng)聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)能工巧匠參與到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中來，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)督導(dǎo)。以社會(huì)需求及行業(yè)、企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，修訂人才培養(yǎng)方案，落實(shí)人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.加強(qiáng)數(shù)字化信息反饋系統(tǒng)建設(shè)

為擴(kuò)大教學(xué)督導(dǎo)信息采集的渠道和反饋范圍，學(xué)院應(yīng)建立教學(xué)督導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)信息處理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)信息反饋數(shù)字化，多渠道采集收集信息，系統(tǒng)整合，準(zhǔn)確分析，為教學(xué)管理、教學(xué)決策者等提供決策服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：