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一、當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)教育現(xiàn)狀

學(xué)校藝術(shù)教育在培養(yǎng)學(xué)生智力發(fā)展的同時(shí)，重點(diǎn)在對社會精神弘揚(yáng)和對文化進(jìn)行傳承，使之被更多人所了解、接受，并內(nèi)化為自己的品格，從而影響一個(gè)人待人接物，處世方式，進(jìn)而塑造民族品格，其重要性不言而喻。教材在著意系統(tǒng)性地向?qū)W生傳遞知識——從中國古代雕塑逐步過渡到現(xiàn)代雕塑；再從中國雕塑藝術(shù)過渡到外國雕塑，同樣地，外國雕塑也是從古代介紹到現(xiàn)代。這對學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握知識，并區(qū)分古今中外雕塑風(fēng)格，了解各自特色有很好的幫助。但是問題也顯而易見地?cái)[在我們眼前：以第四課第四課外國古代雕塑為例，其所包含內(nèi)容之廣，完全可以擴(kuò)展為一整學(xué)期的課程，僅僅在歐洲文藝復(fù)興時(shí)期著名的雕塑藝術(shù)，就浩如煙海，讓人數(shù)不勝數(shù)，即使每個(gè)作品只是看上一眼都要費(fèi)上幾天的功夫，更何況，課程標(biāo)準(zhǔn)的要求是要做到“發(fā)展學(xué)生審美能力”呢?課程設(shè)置的不合理，只能導(dǎo)致課堂流于形式而不講求實(shí)際，學(xué)生所獲得的知識只能浮于表面。無法去深入了解藝術(shù)作品的美感，更不用提從中得到美的體驗(yàn)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)領(lǐng)域的引導(dǎo)者。對于有效的教學(xué)而言，學(xué)科課程知識并非是包羅萬象的百科全書，有效的教師不僅要了解其學(xué)科課程，更要能夠?qū)⒅R傳達(dá)給學(xué)生。在學(xué)校開設(shè)藝術(shù)課，是為有機(jī)地銜接義務(wù)教育階段的美育教育，一方面為培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才奠定基礎(chǔ)；更主要的任務(wù)是為激活廣大學(xué)生形象思維的能力，培養(yǎng)他們健康向上的審美情趣和鮮明獨(dú)立的創(chuàng)造個(gè)性，以促進(jìn)學(xué)生形成全面發(fā)展的優(yōu)秀人格和品質(zhì)。藝術(shù)教育從形式上不能僅限于一些技巧性的訓(xùn)練，如音樂課不止要教學(xué)生學(xué)會發(fā)聲，識譜；美術(shù)課不止要學(xué)生認(rèn)識幾幅名畫，而且從內(nèi)容上看也除了包括繪畫、音樂、舞蹈等狹窄的門類，更應(yīng)該使學(xué)生理解藝術(shù)之美的真諦，觸類旁通，能夠欣賞美。通過欣賞藝術(shù)的美，達(dá)到完善自己人格的目的。當(dāng)前學(xué)校藝術(shù)科目的處境是相當(dāng)尷尬的，因?yàn)樗囆g(shù)類課程不是考試科目，所以每周僅有一課時(shí)。學(xué)校對藝術(shù)類課堂的不甚重視導(dǎo)致教師，學(xué)生忽視處之，稱之為“小科”，而且多數(shù)被主科教師占用。課堂教學(xué)時(shí)間嚴(yán)重不足。由于越來越多的學(xué)子開始選擇報(bào)考藝術(shù)類科目，到了高中再重頭開始惡補(bǔ)專業(yè)課的知識。然而這樣短期大量的攝取知識，對學(xué)生的終身發(fā)展來看未必有益。大學(xué)藝術(shù)教育也就變成了專業(yè)教育，變成了專業(yè)的音樂學(xué)院，美術(shù)學(xué)院和舞蹈學(xué)院。這就把藝術(shù)變成了純粹的記憶，是技能，而不是藝術(shù)。

二、藝術(shù)教育的重要性分析

學(xué)生對于藝術(shù)的學(xué)習(xí)，不應(yīng)只停留在記憶的層面。藝術(shù)的本質(zhì)是審美和創(chuàng)美，藝術(shù)的創(chuàng)作和表現(xiàn)，不僅需要豐富的知識和高超的技能，而且具有豐富的想象力和美好和諧的情感，需要寧靜的闊達(dá)的心態(tài)。所以，首先教師要對藝術(shù)有一個(gè)基本的看法：這是一些需要活到老，學(xué)到老的知識。掌握它們，能夠讓我們生活得更加幸福，要使學(xué)生領(lǐng)悟到藝術(shù)是很重要的，在我們的生命中不可或缺。教師應(yīng)該樹立一種教育目標(biāo)即：藝術(shù)并不是需要我們描述，或者說要做一個(gè)什么樣的事情，它沒有明確的硬性要求。而是要通過藝術(shù)作品形成一個(gè)看待，評價(jià)我們周圍的世界的觀點(diǎn)：我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)，怎樣去做事情，怎么樣唱歌跳舞和表演，怎樣表達(dá)自己的心情⋯⋯并不是每一個(gè)人都可以成為藝術(shù)家。但我們可以欣賞藝術(shù)家所做的事情，為我們做事提供一些幫助。

三、藝術(shù)教育課堂應(yīng)該如何開展

教師要“開發(fā)”學(xué)生的舞蹈能力，音樂能力，繪畫能力，最重要的是藝術(shù)鑒賞能力。要幫助學(xué)生來用藝術(shù)表達(dá)自己的心情，把藝術(shù)當(dāng)成的終身的興趣，潛移默化中提升自己人格修養(yǎng)。所以教師實(shí)際在教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)造一種藝術(shù)和品位，讓學(xué)生在學(xué)的過程中產(chǎn)生一種對藝術(shù)的渴望去欣賞藝術(shù)。以期達(dá)到這樣一個(gè)目標(biāo)：藝術(shù)教育并不只是在學(xué)校，而是終身的。是我們表達(dá)自我的一個(gè)渠道。教師在教學(xué)的時(shí)候，主要要關(guān)注幾個(gè)領(lǐng)域：教師在做任何教學(xué)大綱時(shí)，教師不僅僅要鼓勵(lì)學(xué)生去欣賞一件作品，而是培養(yǎng)他們自主去創(chuàng)造一個(gè)作品，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方式。也就是在欣賞的過程中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的思維。然而不要忘記在這個(gè)過程中首先要考慮到學(xué)生們對藝術(shù)的實(shí)際了解，即要知道學(xué)生的基礎(chǔ)在哪里。要保護(hù)他們在這方面的自信心，同時(shí)在欣賞和交流過程中，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的感受，闡述自己對于藝術(shù)的理解，在情景中能理解和交流，對培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，交流表達(dá)能力都有一定的提升。綜上所述，當(dāng)前高中藝術(shù)類課程的教學(xué)存在著一定的問題，而這些問題無論對學(xué)生當(dāng)前的事業(yè)拓展，知識能力開發(fā)，還是對學(xué)生終身品格的形成都是不利的，亟待引起大家的注意并加以解決。