課程思政教學典型案例
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課程思政教學典型案例范文第1篇
一、實施市場營銷“課程思政”注意的問題
（一）提升營銷課程教師課程思政意識和能力
以往營銷課教學以傳授專業(yè)技能為主，認為思想政治教育是思政老師應該講授的內容。但其實在人才培養(yǎng)過程中講究德才兼?zhèn)?，光靠思政課程進行的教育是遠遠不夠的，這就要求專業(yè)課教師提高課程思政的意識，積極探索在專業(yè)課教學中提升思政教育的能力和水平。營銷課程是一門訓練學生思維能力的課程，如何把課程思政融合到營銷課程的教學中，如何通過營銷教學，使學生能夠樹立正確的思想觀念，營銷課教師要有意識的提升課程思政融入教學的能力。
（二）自然而然的在營銷教學中融入思政元素
實施營銷“課程思政”，切忌生搬硬套將思政內容搬入營銷課堂，讓學生覺得分不清上的是思政課還是營銷課，要將思政元素同營銷的教學內容相融合，達到潤物無聲的效果。比如在營銷觀念中講到社會營銷觀念的時候，就可以激發(fā)出學生的社會責任感和認識到樹立正確觀念的重要性。
（三）構建融于思政的營銷課程體系
在教學大綱或者教學標準中，把思政教育目標列入營銷課程的教育教學目標當中，針對營銷課程進行課程思政的整體設計，在教學目標、教學內容、評估中側重對學生的品質、創(chuàng)新精神、價值觀等方面的引導和考察。在教學任務的推進過程中，不斷滲透思政教育。
二、“課程思政”理念下的市場營銷教學實踐
（一）市場營銷課程教學目標中思政理念的體現(xiàn)
市場營銷教學目標，除了培養(yǎng)學生的營銷專業(yè)技能之外，要培養(yǎng)學生具備職業(yè)素質和成為德才兼?zhèn)涞膽眯腿瞬??；灸繕耍ㄟ^學習掌握營銷的相關知識和技能，具備解決營銷問題的能力，最終目標使學生成為具有社會責任感、具備職業(yè)素質的應用型人才。
（二）“課程思政”理念下教學內容的設計
課程內容是實現(xiàn)課程思政理念的載體，之前有關職業(yè)道德和人文素養(yǎng)的內容在專業(yè)教學中一定程度上是被淡化的，在“課程思政”教學目標的引導下，要求對教學內容進行重新整合，內容和案例的選取彰顯“課程思政”功能。
（三）在實踐環(huán)節(jié)體現(xiàn)課程思政理念
高職的市場營銷是一門理論和實踐相結合的課程，所以實踐在教學中占有重要地位，在實踐環(huán)節(jié)，通過一些任務的布置，讓同學將課程思政元素落到實處。比如，在設計新產品的項目任務中，可以讓同學進行新產品構思的時候，從為他人著想和解決問題的角度去設計新產品，比如在營銷策劃環(huán)節(jié)，讓同學將社會責任感融入策劃當中。
（四）在教學評價中體現(xiàn)“思政元素”
教學評價起著重要的導向作用，圍繞“課程思政”的教學評價，要求市場營銷課程不僅考察學生對市場營銷知識和技能的掌握，還要進行過程型評價，考察其價值觀和職業(yè)品質，并且在中和評價中占有一定的比重。通過“課程思政”體系下的課程評價，對學生進行專業(yè)知識考察的同時關注學生的思想狀況及意志品質。在教學評價中采取過程型考核，適當把課程思政內容量化進考核體系，從而使課程思政能夠有效的貫徹實施。
三、潤物無聲的教育
（一）利用榜樣的力量體現(xiàn)“課程思政”
在市場營銷課程的教學過程中，可以讓學生找?guī)讉€商業(yè)人物作為榜樣進行分析，分析其具備什么樣的特質，這些特質哪些是學生可以通過努力去提高的。并且讓學生把找到的商業(yè)人物進行演示，通過演示來影響更多的同學。這些人物中有的可以激發(fā)學生的愛國熱情，有的可以強化學生的職業(yè)道德，有的能夠達到培養(yǎng)學生社會公德和健全學生人格美德的效果。
（二）教師以身作則
在市場營銷課程的授課過程中，教師應當時刻注意自己的言行，堅定立場，從小事做起，讓學生受到老師的言傳身教，而具有愛崗敬業(yè)的特質，有為他人著想的利他精神，有強烈的責任心，用行動感染學生，讓思政教育進專業(yè)課堂保質保量。除了以身作則外，教師在教學過程中要善于尋找一些典型的融入思政的案例，比如華為的商業(yè)案例，通過分析探討，激發(fā)學生的民族自豪感和愛國熱情等。
課程思政教學典型案例范文第2篇
關鍵詞： 高職學生 思想政治教育 方法分析
黨的十七大會議提出：大學生是中華民族的希望和支柱，其思想政治素質在很大程度上直接影響我國改革與發(fā)展的社會主義方向，因此加強大學生思想政治教育是十分必要且迫切的。高職院校作為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，應積極響應黨的號召，實行專業(yè)技能培訓和思想政治教育并重的教學模式，把學生培養(yǎng)成專業(yè)能力強、思想政治素質高的綜合型人才，充分發(fā)揮其在社會主義現(xiàn)代化建設中的作用。那么，如何加強高職學生思想政治教育工作呢？本文就此展開討論。
一、構建全面系統(tǒng)的思想政治教育內容體系
（一）明確高職學生思政教育目標。
我國社會主義市場經濟的快速發(fā)展和現(xiàn)代文明的不斷進步，對現(xiàn)代人才提出了新的要求：不僅要專業(yè)技能和動手能力強，更要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。高職院校應根據市場要求不斷調整教學計劃，重視思想政治教育和文化課程，加強高職學生思政教育，逐步實現(xiàn)把學生培養(yǎng)成專業(yè)技能強、思想政治素養(yǎng)高的復合型人才的目標。并圍繞教育目標采取一系列的方法，如把思政教育與就業(yè)緊密結合，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德等。
（二）充分利用思政資源，完善思政教育內容。
高職院校要重視思政教育，把思政教育納入到教學工作中，根據院校實際情況制訂科學的教育計劃，并嚴格執(zhí)行。要想真正強化高職學生思想政治教育，首先要不斷完善思政教育內容，編制專業(yè)的思政教育教材。高職院校應利用網絡和人脈，不斷搜集思想政治教育資源，并整合利用資源，充實思想政治教育內容，如介紹、思想、三個代表、科學發(fā)展觀、社會主義核心價值體系等內容，利用政治課、歷史課的優(yōu)勢，加強大學生愛國主義教育和道德教育。此外，高職院校思政教育內容體系還包括心理教育（心理咨詢、心理測試等）、就業(yè)指導等內容，幫助學生樹立積極樂觀的生活態(tài)度和正確的就業(yè)觀，為學生日后踏入社會打下良好的基礎。
（三）提高思政工作人員的綜合素質。
思政工作人員作為思政教育的組織者和執(zhí)行者，應充分發(fā)揮其引導作用。高職院校思政教育工作人員包括政治老師、輔導員、班主任等，要加強彼此之間的溝通交流，共同做好思政教育工作。首先，加強思政教育人員的專業(yè)素養(yǎng)。思政教育人員要用、科學發(fā)展觀、“八榮八恥”、社會主義核心價值體系等重要思想武裝自己，同時院校還應加強思政教育人員管理學、心理學、教育學等專業(yè)培訓，切實提高思政教育人員的專業(yè)素養(yǎng)。其次，思政教育人員要有良好的職業(yè)精神。熱愛自己的工作，并盡自己所能幫助學生樹立正確的價值觀、人生觀和就業(yè)觀。最后，實行考核及激勵機制，激勵思政教育人員在自己的崗位上更努力工作。
二、采取多元化的思政教育手段，提高教育質量
（一）將思政教育與就業(yè)有機結合起來。
高職院校的教育方針主要是為社會培養(yǎng)專業(yè)型人才，因此在進行思想政治教育時，要把思政教育與就業(yè)有機結合起來。具體來說，高校要加強對學生的就業(yè)指導、就業(yè)咨詢，及時發(fā)現(xiàn)學生的就業(yè)困擾和難題，采取有效措施（如交談、用典型案例鼓勵學生等）幫助學生解決問題，并積極開展關于“就業(yè)”的一系列活動，如辯論賽、社團活動等。此外，加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)專業(yè)人員來校舉行講座，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和競爭意識，并讓學生到企業(yè)實習參觀。
（二）把多媒體運用到思政教育中。
多媒體具有視聽、搜索等功能，利用多媒體的視頻、圖片等多項功能能充分調動學生的感官，引起學生的興趣，激發(fā)學生的學習欲望，如現(xiàn)場直播十會議等。同時在政治教學中應以學生為中心，多采取提問的方式引導學生提出、分析和解決問題，培養(yǎng)學生自主學習能力。
（三）思政教育要與生活及實踐緊密聯(lián)系起來。
思政教育應理論聯(lián)系實際。在進行思政教育時，要把最新熱點問題拿到課堂上討論學習，引導學生思考，培養(yǎng)學生的思考能力和思維發(fā)散能力。同時還應多開展關于思想政治教育的活動，如帶領學生參觀紅色革命根據地、博物館等，讓學生在實踐中不斷提高自身的思想政治素養(yǎng)。此外，還應加強與社會、家庭的合作，為思政教育提供更多的資源。
三、構建科學合理的思政教育評價體系
思政教育評價作為思政教育的重要組成部分，除了要對學生的思想政治成績進行評價外，更要對學生的平時表現(xiàn)、思政狀態(tài)、思政教育等進行評價，提高思政教育評價的全面性和科學性，為下次思政教育提供重要依據。同時評價方式要多樣，除了老師評價外，還可引導學生互評和自評，讓學生深入地認識自己，并不斷完善自己。此外，評價一般采取正面形式，多給予學生鼓勵，增強學生的自尊心和自信心，促進學生進一步學習和發(fā)展。
我國現(xiàn)代化建設對人才的思想政治素質提出了更高的要求。高職院校作為思政教育的重要場所，要充分認識到思想政治教育的重要性，把思政教育納入教學工作體系中，充分利用思想政治資源，不斷完善思政教育內容，提高思政教育工作人員的綜合素質，采取多元化的思政教育手段，加強與社會、家庭的溝通協(xié)作，切實提高高職學生思政教育效率，促進學生的全面發(fā)展，為社會源源不斷地輸送人才。
參考文獻：
課程思政教學典型案例范文第3篇
關鍵詞：新媒體時代；思政教育；載體合力
數(shù)字通信技術的迅猛發(fā)展，促進了新媒體的日益普及，現(xiàn)在先進的媒體傳播效果是新媒體載體合力的結果。新媒體時代，其信息的傳播具有超時空性，而在思想政治教育上，媒體傳播似乎還是有點滯后，另外，目前我國的思想政治教育在新媒體應用上的投入力度還是比較欠缺的，不利于新媒體時代背景下，思想政治教育的全面升級，學生在接受思想政治教育的時候，常常受限于傳統(tǒng)的思想教育模式，不能很好的將思想教育的價值運用到實際生活當中，因此，在新媒體時代下思想政治教育載體合力的構建具有重大意義。本文結合具體的新聞報道，闡述新媒體時代下思想政治教育載體合力的形成。
一、新媒體時代下思政教育載體運行中存在的問題
（一）存在明顯的條塊離散與分割狀態(tài)
從根本上說，思政教育本身是具有開放性、整體性及動態(tài)性的一個特殊生態(tài)系統(tǒng)。該過程并非僅僅是采用校園文化活動或者思政理論課程教學的方式就能提升教育效果。每一個思政教育載體力量條塊分割都非常顯著，且彼此配合與呼應極為匱乏，一般會表現(xiàn)出無序、自發(fā)等分崩離析的狀態(tài)，缺乏合理的結構分布[1]。
（二）隨意應用載體與盲目跟風
盡管現(xiàn)階段學術界逐漸意識到思政教育載體的重要地位，然而，因為在研究思政教育載體方面依舊比較落后，再加上欠缺思政教育載體實際應用能力，對發(fā)揮思政教育載體功能產生很大影響，這些在實際應用新媒體上充分表現(xiàn)出來，一些思政教育工作者在向學生傳授知識時比較熱衷于討論互聯(lián)網中比較流行的話題或者視頻，并不會深入性講解，這就在很大程度上降低了思政教育教學效果。
（三）不夠重視思政教育中新媒體載體的重要作用
由于新媒體的特點是快捷傳播、檢索方便、交互性傳播等，所以逐漸受到學術界的廣泛關注，并逐漸被應用于高校思政教育中，然而，很多人淡化了技術投資新媒體及更新觀念，特別是新媒體技術在帶給人們便利的同時也會存在很多負面影響。
二、新媒體時代下形成思政載體合力的措施及途徑
（一）構建互聯(lián)網教學資源中心與教學平臺，完善設計思政學習資源
就思政教育教學內容環(huán)節(jié)來說，必須對傳統(tǒng)思政教學方法進行科學演繹，發(fā)揮理論灌輸在教學中的重要作用，同時在教學方法領域，應該對多媒體技術予以有效應用，增加思政教育理論灌輸?shù)膭?chuàng)新性與新穎化，而且還要設計出完善的思政學習資源，而主干內容、擴展內容、輔助內容共同組成思政學習資源。思政教育理論是主干內容的根本，包括馬列理論，思想、特色社會主義理論等相關課程。根據思政理論特征，在互聯(lián)網中通過圖像、文本、音頻、圖形及視頻等方式將其凸顯出來，以情趣取代枯燥，盡可能時期成為高校生自覺接受思政相關知識的主課堂和主陣地。思政學習輔導內容有背景知識評述、知識介紹、知識闡述等，比方說教案、典型案例及鏈接網站等[2]。此外，擴展內容則主要有幫助、指導、討論及測試等，像優(yōu)秀成果、新觀點及名師講座等。對思政學習資源內容進行精心設計，實現(xiàn)思政教育的高效性。
（二）創(chuàng)建校園特色網站，提升思政教育輻射力
思政教育教學中，導航系統(tǒng)指的是路徑指引、內容檢索，和學生共享校園體制要素與物質要素，這就需要打造極具特色的校園網站，比如，在本?；ヂ?lián)網中構建視頻新聞及圖片鑒賞等，能夠以視覺出擊方式直觀的展現(xiàn)出靜態(tài)的建筑風格與學院風貌，對該校精神和文化進行有效傳遞。點擊圖片，可以以其超語言性與直觀性對學生人生觀、價值觀及道德情操等產生影響，學生能夠在潛移默化中受到熏陶與感染，對學生理性具有啟迪作用，督促學生修身立德。
（三）利用網絡優(yōu)勢，搭建教育新平臺
對比傳統(tǒng)的傳媒，網絡傳媒無疑具有更加快速，更加廣泛的新特點。對于這種新的網絡傳媒，教育工作者應該充分認識這些優(yōu)勢，讓這些優(yōu)勢為思政教育來服務。第一，思想教育工作者應該在思想上達到這個認識，認識到利用網絡媒體進行思政教育的必然性。根據網絡傳媒的特點認真思考，積極研究新型教育的工作方法，將教育工作方法優(yōu)化。第二，利用新型網絡傳媒進行思政教育，并不是說就把傳統(tǒng)思政教育方式完全摒棄，而是要將他們與新型的思政教育相結合，將思政教育個、方式更加完善。這需要教育工作者把握住新型傳媒教育與傳統(tǒng)教育的不同，將他們完美結合，在傳統(tǒng)的基礎上，發(fā)展新型傳媒思想教育。
（四）將新媒體優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，實現(xiàn)高校生精神升華
學生是校園文化的主體部分，而校園文化的主要內容是課外活動，開展健康、和諧的校園文化與積極的校園文化活動對美化高校生行為、凈化學生心靈等具有重要作用。建設高校文化在新媒體時代下應該在校園文化建設中納入新媒體文化建設，對校園文化內涵予以不斷拓展，進一步延伸高等院校校園文化功能。應該實現(xiàn)高校生思政教育的數(shù)字化、多渠道、信息化、網絡化建設，實現(xiàn)思政教育的協(xié)調性與完善性，實現(xiàn)高校生思政教育與校園文化建設的資源整合，為高校生營造一個健康、和諧的校園環(huán)境[3]，例如，應該在校園學術講座、娛樂活動、游戲競技及辯論演講等活動中，凸顯高校生風采，在互聯(lián)網中及時更新這些突出高校精神的相關素材，使其成為高校師生點擊的目標，一方面將榜樣育人作用充分發(fā)揮出來，另一方面該濃郁的校園文化氛圍會在潛移默化中提升學生高雅、健康的人格。
三、結語
新媒體迅猛發(fā)展的時代，思想政治教育要跟得上新媒體傳播速度的步伐?，F(xiàn)在的媒體傳播大都采用載體合力的方式進行信息整合、傳遞和回饋，新媒體載體合力，能夠有效整合信息資源，多個傳播平臺共同分享，使得傳播信息更加具有全面覆蓋，人民群眾可以通過不同平臺，如：網絡、手機、虛擬空間等進行信息獲取，同時也使得廣大人民群眾能夠參與進來。而在思想政治教育方面，本文結合具體的思想政治教育新聞報道，來探索新媒體時代下思想政治教育載體合力的形成。
【參考文獻】
[1]季海菊.新媒體時代高校思想政治教育研究[D].南京師范大學，2013：14-185
[2]劉景龍.增強新媒體對高校思想政治教育影響的對策研究[D].華東師范大學，2011：165-166
課程思政教學典型案例范文第4篇
［論文關鍵詞］高校思政“基礎課”專題模塊 教學模式 構建
高等職業(yè)教育是不同于一般本、?？拼髮W，是具有一定特質的高等教育類型，它培養(yǎng)的技術應用型人才具有特定的知識、能力結構，強調學生從事實際工作的能力和工作過程中所必需的關鍵能力。但目前高職教學內容主線基本是延續(xù)傳統(tǒng)的“三段式”，即基礎課、專業(yè)基礎課、專業(yè)課的課程體系，缺乏課程開發(fā)與創(chuàng)新，培養(yǎng)出來的學生實踐能力不強，適應社會建設第一線工作的技能不足，學生的職業(yè)意識不高?！袄先巍钡恼n程設置模式難以適應“工學結合”的人才培養(yǎng)模式，無法實現(xiàn)“高技能人才”的培養(yǎng)目標。高等職業(yè)教育模式的改革創(chuàng)新勢在必行。“思想道德修養(yǎng)與法律基礎”課作為高職思想政治理論（以下簡稱“高職思政”）“基礎課”，在培養(yǎng)學生思想道德素質、綜合職業(yè)道德法律意識，提高學生適應實踐崗位的關鍵能力方面發(fā)揮著不可替代的作用。根據企業(yè)、社會崗位的工作要求探索高職思政“基礎課”的專題模塊教學模式是高職思政課教學與其他一般專本科院校思政教學相區(qū)別的重要標志。構建適合高職教育的思政課教學模式，提高思政“基礎課”教學效率，加強課程的針對性和指導性，使其成為學生“真心喜愛、終身受益、畢生難忘”的課程，有著重要的現(xiàn)實意義和歷史意義。
一、高職思政“基礎課”專題模塊教學模式的內涵
1.教學模式的定義。教學模式是課程觀、課程內容、課程結構、課程方法及其評價體系等的特定組合形式，即教學模式是由一定的課程觀指導下的課程內容及其進程和安排在時間和空間方面特定的組合方法。教學模式是溝通教學理論與教學實踐的中介，它既能豐富教學理論，更新教學思想和觀念；又能為教學實踐提供具有典型示范意義的教學范型，為培養(yǎng)合格人才提供直接功效。高職思政“基礎課”專題模塊的構建從課程觀的調整、課程內容的整合、課程方法的探索等方面突破了思想品德課程傳統(tǒng)灌輸?shù)慕虒W模式。
2.高職思政“基礎課”專題模塊教學模式的內涵。高職思政“基礎課”專題模塊教學模式的內涵，集中體現(xiàn)在“模塊”和“專題”兩個方面。一方面，“模塊”實質是樹立全新的高職思政“基礎課”課程觀，思想道德修養(yǎng)課或思想品德課是學生從小上學就被灌輸?shù)臇|西，怎樣使已經成年的大學生從中受益，樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀，不是強制灌輸就能解決的，如果強制灌輸可能會導致學生逆反。通過高職思政“基礎課”的教學使大學生注重自身修養(yǎng)，成為合格的社會主義建設者，必須強調課程開發(fā)，樹立新的課程觀。課程觀，是人們依據一定的哲學觀、教育觀以及心理學、社會學、技術學等方面認識所形成的關于課程的基本觀點和一般看法，即關于什么是最好的課程，如何處理課程領域諸多關系的看法，它是課程開發(fā)和管理的指導思想。將高職思政“基礎課”開發(fā)成最好的課程，就是使高職思政“基礎課”在傳統(tǒng)強調培養(yǎng)學生思想政治道德素質的基礎上，擔當起培養(yǎng)訓練學生適應社會崗位所必需的關鍵能力的任務，其中的關鍵能力即學生對信息或問題的認識能力、分析能力、溝通能力、表達能力、團隊協(xié)作能力等。雖然高職思政“基礎課”不涉及學生具體的操作技能，但能力不同于操作技能，職業(yè)能力強調在復雜的工作情境中進行分析，判斷并采取行動的能力。對于現(xiàn)代工作而言，將培養(yǎng)學生適應社會的關鍵能力作為高職思政“基礎課”課程目標的定位是十分重要的。構建高職思政“基礎課”模塊就是要在尊重教材的基礎上，整合教學內容，根據培養(yǎng)學生職業(yè)能力的需要，打包教學任務。將知識的傳授、能力的訓練、素質的培養(yǎng)相結合，并融于高職思政“基礎課”的教學中。
另一方面，“專題”主要體現(xiàn)在教學實施環(huán)節(jié)，采納具體的方法實現(xiàn)“模塊”任務包的任務，結合授課學生的專業(yè)及預備職業(yè)的特點，將每個模塊具體地細化，針對學生實際和社會現(xiàn)實，按照問題來組織課堂教學，根據具體教學內容選用具體教學方法，如案例教學法、討論式教學法、現(xiàn)場教學法以及合作學習、研究性學習、發(fā)現(xiàn)式學習等符合認知規(guī)律的先進教法與學法，同時設計相應的教學活動，如討論分析。以分組方式組織學生討論，由各組代表發(fā)言，再由教師總結講解。演講。課前教師布置，學生準備稿子；或是學生針對具體問題有感而發(fā)即興演講，教師最后進行綜合評價。問題學習?？梢宰寣W生獨立或分組提出問題，教師來回答；也可以教師提問學生回答，以檢查學生對知識的掌握程度，促使學生課后自學。實現(xiàn)課堂教學以學生為主體，教師由“講授”主體變成“引導”主體，學生由被動“聽”“看”為主變成以主動“想”“說”為主，激發(fā)學生的學習興趣，引導學生端正做人做事的態(tài)度，培養(yǎng)學生良好的社會道德及職業(yè)意識，鍛煉學生思考、學習、表達等能力。
二、高職思政“基礎課”專題模塊的構建
第一模塊為適應大學生活，開拓新的境界。主要涉及教材緒論部分內容，主要任務是使學生掌握正確認識與分析生活學習環(huán)境的方法，體會環(huán)境對人的影響與作用，培養(yǎng)學生適應環(huán)境的能力；使學生弄清楚自己為什么上大學？大學學什么？怎樣讀大學？該模塊開設兩個專題：其一，認識大學，正視自我（2學時），主要采納的方法是學生主體講述對新的生活學習環(huán)境的感受，再由教師做總結，解答學生的疑惑，引導學生合理釋放來自環(huán)境的壓力或內心不良的情緒，給予學生安慰、激勵。通過師生互動，達到引導學生盡快轉變角色，適應大學的目的。其二，樹立新的學習觀念，塑造全新的自我（2學時），在大學如何學習的問題是大一新生的空白，到底大學生應該怎樣學習，新生的腦子里還是有疑問的，所以這個專題適合采納案例教學，尤其是學校典型的學生例子，具有較強的說服力，教師要結合每個專業(yè)的特點選擇學校的典型，以客觀發(fā)生過的事實督促學生樹立學習的信心，增強重塑自我的勇氣，也可以請已畢業(yè)大學生與新生做現(xiàn)場互動交流。
第二模塊為人生觀教育。主要任務是引領學生科學地認識和評價人生，對自己的人生進行初步的思考和設計，使學生端正做人做事的態(tài)度，體會學習生活的技巧。該模塊設立“領悟人生真諦，樹立正確的人生觀”“協(xié)調身心關系，學會人際交往”“樹立理想信念，創(chuàng)造人生價值”三個專題，計劃6學時。主要采取多媒體教學（觀看音像資料短片）、調查法、問題討論等方法，涉及第二章、第三章內容。
第三模塊為愛國主義教育。教學任務在于調動學生心底的愛國情感，深刻體會何為愛國主義，激勵學生明確歷史使命，從自身出發(fā)積極實踐愛國行為。設立一個專題“繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神”（2學時）?！耙允窞殍b，可以知興替”，在這個專題中要學生回顧歷史（如中國的）、正視現(xiàn)在（當今我國的建設及我國所處的國際政治經濟環(huán)境），讓“90后”的學生真正感悟中國的昨天、今天、明天。采用多媒體現(xiàn)代化教學手段，將一些史料和新聞資料動態(tài)地展示給學生，并以即興演講的方式讓學生談論如何做一個忠誠的愛國者。主要教學內容涉及教材第一章、第三章的明確當代大學生歷史使命的部分內容和第七章增強國家安全意識的部分內容。
第四模塊為社會道德觀教育。該模塊主要使學生明確做人的道理。以公德、孝德、職業(yè)道德（主要放在第五模塊）為線索展開，設立“加強道德修養(yǎng)、樹立社會主義核心價值體系”“樹立正確的婚戀觀，培育家庭美德”“自覺遵守社會公德，樹立誠信品質”三個專題，計劃6學時。該模塊內容涉及教材第四章、第五章、第六章的內容。主要采納調查法、問題討論法、案例教學法。
第五模塊為職業(yè)教育。主要使學生明確認識到高職生學習必須面向職業(yè)的特點，增強學生的就業(yè)信心，鍛煉學生求職擇業(yè)的能力。該模塊設立兩個專題：專題一為培養(yǎng)職業(yè)學習意識，增強就業(yè)信心，側重立足崗位、奉獻社會的職業(yè)理想教育和以誠信敬業(yè)為重點的職業(yè)道德教育，主要采納案例分析與問題討論等方法。專題二為掌握就業(yè)技巧，科學設計職業(yè)生涯，側重職業(yè)禮儀的教育與訓練、職業(yè)紀律和崗位規(guī)范教育、勞動法、合同法和創(chuàng)業(yè)教育，主要采用情境教學法、調查分析等方法。兩個專題計劃6學時，主要涉及教材第六章的內容。
第六模塊為法制觀教育。主要任務是使學生了解我國的法律制度，增加學生的法律常識，鍛煉學生的法律思維，培育學生的法治精神。設立“依法治國、建設法治國家”“學習實體法律制度，保護公民權益”“學習程序法律制度，學會科學維權”等三個專題，計劃6學時，具體采納模擬法庭、案例教學、課下閱讀等方法。
三、高職思政“基礎課”專題模塊教學模式實施中的幾點注意
1.教材問題。我國高校的思想道德修養(yǎng)課使用的是全國統(tǒng)編教材，沒有成熟的適合高職院校的模塊化教材及教參，進行“模塊”抽象時必須嚴格尊重教材，需要教師本著理論聯(lián)系實際、科學可行的原則編寫教學內容，結合社會現(xiàn)實、學生實際組織模塊教學。
2.教學設施。專題模塊教學模式更多體現(xiàn)學做合一的理念，需要模擬或真實的教學情境，這對教學設施提出了更高的要求。作為高職院校，解決這一問題，我們有著得天獨厚的優(yōu)勢，可以嘗試將高職思政“基礎課”教學與學生實習車間的課程實習、崗位實習相結合，實現(xiàn)高職思政“基礎課”理實一體化教學。雖然高職院校有這個嘗試的可能性，但實施起來還是有較大的困難。另外，也可以在條件允許的情況下，組織學生進行愛國教育基地參觀學習等。
課程思政教學典型案例范文第5篇
論文關鍵詞：廉政教育；思想政治教育；思想道德修養(yǎng)與法律基礎課
一、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的重要性
在相對權力行使的配套及監(jiān)督制度不完善的情況下，部分領導干部面對物質利益誘惑喪失了政治敏銳性、鑒別力和抵制力，墮入了腐敗的漩渦中。這使得腐敗成為我國社會主義建設中的一塊拋之不去的毒瘤。近年來，新聞媒體曝光了社會生活多方面的腐敗問題，如：行敗、醫(yī)療腐敗、學術腐敗、足球腐敗、彩票腐敗等等，給人的感覺似乎是越反腐敗，腐敗越嚴重。一些大學生由于缺乏正確的是非觀，漠視腐敗問題，甚至有些同學將一些腐敗蛀蟲視為偶像。教育部《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》的文件明確了抑制腐敗要從學生抓起。大學生是國家和黨事業(yè)的繼承人，而強調大學生的廉政教育是我們黨加強反腐倡廉建設并從源頭上積極探索懲治、預防腐敗的重要舉措。因此，以為指導的思想政治教育需要擔當起廉政教育重任。思想道德修養(yǎng)與法律基礎課（以下簡稱“基礎課”）作為思想政治教育重要課程之一，它是以樹立大學生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)大學生的政治素養(yǎng)、道德素養(yǎng)和法律素養(yǎng)為目標。大學生作為社會主義事業(yè)建設的高層次后備力量，他們是否具有廉政品質直接決定著黨的前途，直接影響著最廣大人民的根本利益，直接關系到國家的未來。同時塑造良好廉政品質，做正直的人，走正確的路，這也是大學生成長和成才的需要。廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”就是為即將成為規(guī)范權力運行者的大學生樹立正確的權力觀、地位觀和名利觀，增強他們拒腐防變的能力。
二、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的現(xiàn)狀和存在的問題
盡管大學生廉政教育引起了各高校和理論工作者的重視和關注，但目前高校思想政治教育領域的大學生廉政教育尚處于起步階段。廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”也僅僅才兩到三年的時間。我校的具體做法是：在“基礎課”課堂教學中留出2個學時作為專題系統(tǒng)講解，另外注意在職業(yè)教育和法律教育2個板塊中強調一下廉政教育。而實踐課堂開展主要是通過圖片宣傳和講座的形式引起了大學生對廉政教育的關注，使得他們獲得了一些廉政知識。雖然取得了一些好的收益，但是廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”依然存在許多問題，現(xiàn)歸納如下。
1.缺乏科學統(tǒng)一的知識理論體系
目前“基礎課”相關教材中找不到關于廉政教育的知識體系。因此，授課內容缺乏統(tǒng)一的相關理論概念，教師授課的內容主要依靠教師自己收集材料備課。為了在教學中不擾亂學生思維，教師對知識理論問題一般是簡單介紹或者回避。僅能依靠單純的個案講授式教學。這使得學生對“基礎課”中廉政教育的學習停留于膚淺的感性思維，無法達到理性思維高度。同時也難以讓他們掌握科學分析社會腐敗問題的方法。
2.廉潔教育教學方法老套，難以產生教學共鳴
這表現(xiàn)在：第一，缺乏材，使得教師不能把握廉政教育相關概念給予科學的界定，會讓學生產生知其然，不知所以然的感覺。第二，在案例選擇上，一部分教師對一些社會典型案例避而不講，過多的停留于古代或者20世紀80年代的案例。這樣的案例畢竟和現(xiàn)在的生活還是有一定的距離，學生聽了會產生內容陳舊的感覺，無法使他們將教學內容與社會現(xiàn)實相聯(lián)系，難以產生情感共鳴。第三，部分教師不注意自己情感控制，過度夸大社會陰暗面，給學生產生社會已病入膏肓的錯覺，從而產生逆反心理。第四，講座和專題報告主要依靠校內教職工開展，校園空間的有限性和傳授者的單一性，使得教學形式比較簡單，難以激發(fā)學生興趣。
3.教學資金投入不足，實踐教學受限缺乏吸引力
缺乏必要的物質支持，限制了“基礎課”廉潔教育社會實踐教育的開展。由于經費問題，目前很多高校的“基礎課”廉潔教育實踐課只能封閉在校園這個狹小的圈子里，基本就是圖片宣傳和知識競賽。由于無法利用到優(yōu)質的社會資源，造成了實踐課形式化，無法引發(fā)學生的興趣感，其效果欠佳。
三、廉政教育進高校思想政治教育“基礎課”的對策
1.構建系統(tǒng)的思想政治教育“基礎課”中的廉政教育知識板塊
將廉政教育納入“基礎課”教育教學計劃，就要在教材中確立它的教育地位，應該在“基礎課”教材中編寫相關知識內容。對于廉政知識的編寫需要注意如下問題：首先，要明確教學目標。即教育部在《關于在大中小學全面開展廉潔教育的意見》（教思政[2007]4號）文件中指出的：大學生廉潔教育的目標是引導大學生樹立報效祖國、服務人民的信念，不斷提高大學生的道德自律意識，增強拒腐防變的良好心理品質，逐步形成廉潔自律、愛國敬業(yè)的職業(yè)觀念。其次，要明確以社會主義核心價值體系為指導的思想。社會主義核心價值體系是“基礎課”的主線，貫穿于整個教材體系，廉政教育要始終明確它的主線地位。再次，廉政教育要有科學的邏輯體系。如科學的基本內涵界定、意思的闡述以及基本知識板塊的構成。讓學生能通過準確掌握這些概念，形成科學的理論思維。最后，要理論聯(lián)系實際。即要注意學習方法的提煉表述，又要注意配套教材中案例選擇貼近大學生、貼近社會生活、具有典型性和啟發(fā)性。同時注意對現(xiàn)實意義重大的案例用科學的理論加以歸納分析。
2.加強“基礎課”教師的理論學習和加大“基礎課”廉政教育的科研力度
作為涉及社會敏感問題的廉政教育給“基礎課”教師的教學提出了大挑戰(zhàn)。整個教育過程每一個環(huán)節(jié)的教學都需要教師有堅定的政治立場，豐富的知識，嚴密的邏輯體系和感染力強的語言表達。因而教師要通過理論學習來提升自己，以求達到用全面的、發(fā)展的辯證觀點分析腐敗現(xiàn)象，用生動的教學與學生產生情感共鳴，從而幫助大學生樹立正確廉政價值觀的教學目的。同時，廉政教育進“基礎課”尚處于初級階段，有很多問題需要教師去解決，必要的科研是廉政教育在“基礎課”中發(fā)展的有力保障。 3.開展多種類型的“基礎課”廉政教育課堂教學
要完成廉政教育進頭腦這個目標，課堂教育是重中之重。一堂精彩的課給人的啟發(fā)有可能是終身的。對于“基礎課”課堂的廉政教育來講，要克服課時有限和教學內容不統(tǒng)一的問題，就要在廣泛選材、精心備課的基礎上，結合學生特點，以多種靈活有效的手段來增強課堂的感染力。這些手段的運用不是簡單的采用，而是要圍繞增強教學的實效性這個中心主題。因此，需要注意一些問題，這里簡單歸納如下：第一，要注意視頻材料的選擇。要選擇一些實事重大的，點評科學合理的，貼近大學生心理特點的視頻材料。第二，對于廉政教育討論式教學，因為涉及社會敏感問題，學生積極性比較高，思維開闊，但也比較極端。所以，教師在討論式教學中，要承擔更多的責任，否則前功盡棄。在這個過程中教師自我立場要堅定，對學生的討論要做事先的思考，在廣泛收集整理依據基礎上以精典的點評來應對學生可能的提問。第三，情景教學。教師可以選擇在對一些社會腐敗現(xiàn)象的思考上，編寫一些短小的（一般5～10分鐘）小品，事先選擇學生排練。學生在這種演練過程中自身會有積極的思考，而觀看的學生更是對這種同學親力親為的演示有強烈的興趣，容易產生情感共鳴。當然，最后教師精典的點評是點睛之筆。第四，聘請社會人事給學生開辦講座和專題報告，以增強內容的廣泛性和具體性，增加對學生的吸引力。
4.必要的經費支持，開展形式豐富的“基礎課”廉政教育實踐教學
在形式豐富的“基礎課”廉政教育實踐教學中，社會實踐教學（如，旁聽反腐案件庭審、參觀監(jiān)獄）是最具說服力的方式。它為學生從社會角度認識防腐拒腐的重要性提供了最直接的教育平臺。但這需要必要的經費作為支持，因此適當?shù)慕涃M投入是為社會實踐教學提供了必要的物質保障。
