前言:想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎?我們特意為您整理了5篇描寫雪景的片段范文,相信會為您的寫作帶來幫助,發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。
對北方雪景進(jìn)行描寫:
北國風(fēng)光,萬里雪飄,在這寒冬臘月之內(nèi),雪花漫天飛舞,紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄落下來,在那遙遠(yuǎn)的塞外邊疆,解放軍戰(zhàn)士毫無倦態(tài),神清氣爽地站著崗,在這銀裝素裹,雪照云光的世界中,他們毫無怨言,無論是狂風(fēng)暴雪,還是風(fēng)刀霜劍,他們保衛(wèi)祖國的決心沒有一絲動搖!
描寫笑的片段:
平時(shí)最文靜的張麗娜已經(jīng)笑地趴在了桌上,拍著桌子;再瞧魏成浩“咣當(dāng)”一聲,笑的連人帶板凳都摔在地上;楊國順笑的上氣不接下氣,不停地擦著眼淚。
再往后瞧,連平時(shí)氣度非凡,從來不在臉上表露欣喜顏色的魏一帆也拍著桌子哈哈大笑起來,再向平時(shí)本身就愛笑的孟壘看去,他早已笑的在地上滾來滾去,隱約還能看到他眼角的淚花;邵雨樂已笑的直不起腰來,趴在桌子上不時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的擠出:“太...好...笑...了!”這四個(gè)字。
一、順語意,抓關(guān)鍵詞
比如余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩,語意簡單,學(xué)生容易掌握,可以引導(dǎo)學(xué)生順著詩歌的大意,抓關(guān)鍵詞:小時(shí)候、郵票、母親――長大后、船票、新娘――后來啊、墳?zāi)?、母親――而現(xiàn)在、海峽、大陸。全詩托物寄情,表達(dá)了四個(gè)人生階段的鄉(xiāng)愁,并且最終將個(gè)人的故鄉(xiāng)之思上升為代表一群人的家國之思。經(jīng)過這樣點(diǎn)撥,學(xué)生會在大腦中形成一條記憶的鏈條,很快就將該詩背得滾瓜爛熟了。再如,舒婷的《祖國啊,我親愛的祖國啊》一詩可以抓住以下關(guān)鍵詞:水車、礦燈、稻穗、路基、駁船、理想、胚芽等,通過記憶關(guān)鍵詞,掌握了詩歌的內(nèi)容框架后,只需填寫各自的修飾詞即可。這樣既可以順利完成詩歌的背誦,又可以給愛好習(xí)作的學(xué)生留下想象和思考的余地,何樂而不為呢?
二、緊緊圍繞作者寫作思路來引導(dǎo)
如教學(xué)的《沁園春?雪》一詞的背誦時(shí),可指導(dǎo)學(xué)生先作寫作思路的分析,然后圍繞寫作思路來背誦,如詞作開篇總寫北國雪景,“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,精悍的十二個(gè)字將視野鎖定到了廣袤無垠的北方飛雪中,氣壯山河!接下來是對雪景的具體描繪,“望長城內(nèi)外,惟余莽莽……”一個(gè)“望”字領(lǐng)起,展現(xiàn)了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風(fēng)貌的雄偉景觀,令人心曠神怡,又“須晴日”,借助想象,寫出雪后景象的明朗、嬌艷和嫵媚,順著這樣的思路即可順利地完成上片的背誦。而下片則是在上片寫景的基礎(chǔ)上,引發(fā)議論,抒發(fā)遠(yuǎn)大抱負(fù),仍然可以圍繞寫作思路來完成背誦,如第一句從寫景到議論的過渡句“江山如此多嬌,引無數(shù)英雄競折腰”,由景及人,輕松記憶。下文則是具體評論了歷代英雄人物“秦皇漢武,唐宗宋祖,成吉思汗”等,然后用“俱往矣”一筆帶過,點(diǎn)出詞作主題――“數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”。分析至此,可使學(xué)生茅塞頓開,背誦起來也就有了水到渠成的自然感,既降低難度,又節(jié)省時(shí)間。諸如《〈孟子〉兩章》《魚我所欲也》此類文章,都可以采取這種方式輕松背誦。
三、從事情的發(fā)展變化入手
就教學(xué)《鄒忌諷齊王納諫》來說吧,可以在理解文義的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生對原文內(nèi)容做出準(zhǔn)確的復(fù)述,再進(jìn)行“濃縮”,如鄒忌與徐公比美“三問”“三答”,然后暮寢而思之,“旦日”,“入朝見威王”,由家事及國事,以小事喻大事,得出結(jié)論“王之蔽甚矣”,于是有了威王納諫、“三賞”“三變”,終于取得了“戰(zhàn)勝朝廷”的偉大成就。這樣就可以依據(jù)事情的發(fā)展變化來背誦課文了,也可以使學(xué)生輕松完成此類有“心理難度效應(yīng)”的文言篇章的背誦任務(wù)了。再如《曹劌論戰(zhàn)》一文,“齊師伐我”,而莊公迎戰(zhàn)前曹劌問戰(zhàn),并參與作戰(zhàn)取得勝利,最后“論”戰(zhàn)。當(dāng)時(shí)齊強(qiáng)魯弱,曹劌鐵肩擔(dān)道義,挺身而出,詢問備戰(zhàn)情況,并隨同作戰(zhàn),大獲全勝,又為魯莊公釋疑。借助這一分析,引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地記憶,很快就會背誦課文了。
四、分析修辭手法,再現(xiàn)情景,幫助記憶
一些關(guān)于景物描寫的文段,往往語言優(yōu)美,修辭手法豐富,是很好的語言積累材料,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀文段后展開想象或借助于多媒體再現(xiàn)文中所描繪的情景,體會各種修辭手法的妙用,品味作者的寫作情感,增強(qiáng)記憶。如《我的叔叔于勒》一文中有兩段簡短的景物描寫:①“……我們上了輪船離開棧橋,在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處……”這里把平靜的大海比喻成了綠色大理石桌面,既顯大海的平靜、美麗,又可襯托出“我們”快活而驕傲的心情,一個(gè)傳神的比喻是這段文字的中心所在;②“……在我們面前,天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來,那就是哲爾賽島了……”一瞬間美麗的島嶼變成了一片“陰影”,加上色彩的渲染,更顯出它的沉重,其實(shí)表達(dá)了“我們”晦澀的心情。通過對兩段文字所用的修辭手法的分析、鑒賞、再現(xiàn)情景等方式的引導(dǎo),幫助學(xué)生輕松記憶語言文段,而且印象深刻。類似這樣的語言片段的積累是十分必要的,教師可根據(jù)實(shí)際情況,指導(dǎo)學(xué)生多作一些積累,對于豐富語言是大有好處的。
關(guān)鍵詞:小說 環(huán)境描寫 教學(xué)
中圖分類號:I054 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2013)03(a)-0205-01
典型環(huán)境是文學(xué)作品中影響人物典型性格的形成和發(fā)展,并促使人物必然如此行動的各種社會關(guān)系和自然條件的總和。是人物活動的具體獨(dú)特的環(huán)境。體現(xiàn)出人物生活的那個(gè)特定的歷史時(shí)期的時(shí)代風(fēng)貌和社會獨(dú)特的環(huán)境。(《文學(xué)詞典》湖北人民出版社)而在《文學(xué)理論基礎(chǔ)》中也說到:環(huán)境描寫是襯托人物的性格展開情節(jié)的重要手段。小說中的人物活動、事件的發(fā)生發(fā)展都離不開一定的時(shí)代社會、自然環(huán)境,人物性格的形成也會受到環(huán)境的制約。因此,在進(jìn)行小說教學(xué)時(shí),就要充分把握小說中環(huán)境描寫的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住環(huán)境中的日月星辰,山川風(fēng)物,風(fēng)雨雷電,蟲魚鳥獸,花草樹木等,這些事物的特征細(xì)仔加以描繪的文字展開分析,體會小說中的人物形象、小說的情節(jié)發(fā)展及小說的主題思想。
1 寫景是為人物的出場安排典型的環(huán)境
小說的景物描寫可以從不同的角度,不同的時(shí)態(tài),不同的地域,不同的感情等方面著筆,使景物呈現(xiàn)出逼真的立體美,奇異的變幻美,鮮明的鄉(xiāng)土美,豐富的情態(tài)美。祖國遼闊的大地,東西南北,氣象萬千。“千里冰封,萬里雪飄”的北方雪景;“綠樹村邊合,青山郭外斜”的江南風(fēng)情;有“大漠孤煙直,長河落日圓”戈壁宏圖。這些無不顯示出獨(dú)特的魅力,煥發(fā)出奇異的光彩。同時(shí),作者寫景時(shí),也會傾注濃烈的情感。這種情感與作者身份、教養(yǎng),學(xué)識、經(jīng)歷、性格處境的不同,在寫景時(shí)注入的情感就不同,也為景物染上了不同的感彩,這就顯示出一種具有文學(xué)意義的情態(tài)美,“一枝一葉總關(guān)情”。也為人物的活動安排了典型的環(huán)境。
2 小說的環(huán)境描寫結(jié)合了時(shí)代背景來展開,而且還要有特別的地方標(biāo)志,作品中的山川風(fēng)物的描寫,在渲染地方特色的時(shí)候,也為人物活動提供了舞臺
魯迅的小說《孔乙已》開頭對咸亨酒店的描寫, 這一處的描寫很有地方特色具有江南小鎮(zhèn)的特點(diǎn),也交代了孔乙己生活的環(huán)境,渲染”短衣幫和”穿長衫的”的兩大社會群體,表現(xiàn)了嚴(yán)重的階級對立和人和人之間那種冷酷無情的關(guān)系,這樣冷酷虛偽的社會環(huán)境,為我們渲染了一種悲涼冷漠的社會氣氛,預(yù)示著人物悲劇的必然性,同時(shí)這些環(huán)境描寫把孔已的這個(gè)生活在社會最底層的在人們眼里可有可無的形象給充分表現(xiàn)出來了,為孔乙己這個(gè)人物提供了一個(gè)活動的舞臺。因此在教學(xué)時(shí)就要充分抓住這些描寫來分析,讓學(xué)生更好的把握人物形象和主題思想。
3 環(huán)境描寫是為了塑造人物形象反映人物內(nèi)心世界服務(wù)的,為顯示人物思想性格創(chuàng)造了條件
“鄉(xiāng)土文學(xué)”這一派小說,有一個(gè)很重要藝術(shù)特征:是注重地方色彩的點(diǎn)染和鄉(xiāng)土氣息的醇化,這派作家們越來越重視人物和環(huán)境的關(guān)系,努力把人物和環(huán)境融匯在一起,呈現(xiàn)在人們眼前就是個(gè)美不勝收的風(fēng)俗畫廊(《中國現(xiàn)代小說史》上)。孫犁的《白洋淀紀(jì)事之二》節(jié)選入初中課文的《蘆花蕩》的環(huán)境描寫很富有特色。把人物放在這樣如詩如畫充滿詩情畫意的的環(huán)境中,人物也充滿神奇的色彩了。如“天空的星星也像浸在水里,而且要滴落下來的樣子,”用星星來驅(qū)趕陰森的黑暗。“如“彎彎下垂的月亮,浮在水一樣的天上”月亮給人以俏皮之感。月夜行船:“一只小船從葦塘里撐出來,在淀里像一片葦葉,奔著東南去了。半夜以后,小船又飄回來……”最能營造詩情畫意的莫過于小船,月色、清波、蘆花、一葉小舟、一個(gè)“漁人”,營造出一個(gè)清幽寧靜的月夜圖。嬉水笑談:“小女孩子趴在船邊,用兩只小手淘著水玩。發(fā)燒的手浸在清涼的水里很舒服,她隨手就舀了一把潑在臉上……她痛痛快快地洗起來,連那短短的頭發(fā)?!崩项^子帶著“早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情”,一槳一槳地向讀者傳遞著熱愛生活的喜悅之情。“鮮嫩的蘆花,一片展開的紫色的絲絨,正在迎風(fēng)飄撒”的美景。作者賦予戰(zhàn)斗以詩意,用香、色、形編織抗日戰(zhàn)斗中的蘆花蕩。顯示人物的樂觀開朗的性格。
4 小說的環(huán)境描寫有利于推動故事情節(jié)的發(fā)展和人物的成長,為人物的成長提供了一個(gè)廣闊的背景
從曹文軒的《草房子》中節(jié)選到中學(xué)課本里的片段《孤獨(dú)之旅》中環(huán)境描寫就非常的成功。小說中的那個(gè)小男孩,因家庭的變故,讓他失學(xué)離開了朝夕相處的小伙伴們,離開自已熟悉家和校園,因生活所迫,不得不隨父親到蘆花蕩放鴨。為了表現(xiàn)小男孩的內(nèi)心的孤獨(dú)恐慌害怕的心理,作者用了大量的環(huán)境描寫來表現(xiàn)。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”無邊無際給人以極大的心理壓力,讓人物杜小康感到“害怕”“膽怯”,當(dāng)杜小康習(xí)慣孤獨(dú)的生活,“再面對這浩浩蕩蕩的蘆葦”,就不再“恐慌”了,蘆蕩見證了人物的心理變化過程,也推動了情節(jié)的發(fā)展。而“蘆蕩的風(fēng)雨”更是精彩,雷聲“如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來”,暴風(fēng)雨“歇斯底里”,“仿佛世界已到了未日”。暴風(fēng)雨沖倒了鴨欄,驚跑了鴨子們,而杜小康卻在暴風(fēng)雨中到處尋找精心放養(yǎng)已長大的鴨子們,表現(xiàn)了成人般的勇敢和堅(jiān)強(qiáng),暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長的機(jī)會??傊≌f中恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境描寫是塑造人物形象的基礎(chǔ),對人物的性格起著強(qiáng)化的作用。
5 小說的環(huán)境描寫有利突顯小說的主題思想
一、讓學(xué)生親近課堂,做課堂的主體
新課程標(biāo)準(zhǔn)下語文教師的最高追求就是高效的課堂,教學(xué)在本質(zhì)上是一種溝通、一種激發(fā)、一種互動,要讓課堂成為快樂的場所。語文課堂,不應(yīng)該教師從頭到尾來分析課文,而應(yīng)該讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的自信心,引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本的深處,感悟文本,與文本對話。讓學(xué)生在富有激情的氛圍中認(rèn)識自我,完善自我,挑戰(zhàn)自我,從而培養(yǎng)他們勇敢面對人生的能力。一千個(gè)讀者就會有一千個(gè)哈姆雷特,集體智慧的結(jié)晶定會結(jié)出豐碩的果實(shí)。在教學(xué)《江南的冬景》一文時(shí),首先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文,感受作者對江南冬景的喜愛之情,接著讓學(xué)生就最喜歡的圖景說說理由,可以分組合作探究。當(dāng)說到江南雪景圖的時(shí)候,可以問這個(gè)問題:“作者有沒有直接描寫江南的雪景?運(yùn)用了什么手法?”頓時(shí),課堂上一片討論聲,學(xué)生紛紛說出自己的答案:沒有直接寫、避實(shí)就虛、虛寫等。此時(shí),學(xué)生已經(jīng)充分融入課堂的討論之中,從而進(jìn)入課文所表達(dá)的意境之中。讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,只有學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,課堂真正成為學(xué)生展示自我的舞臺,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性才會被激發(fā)調(diào)動起來,教學(xué)才會取得良好的效果。因此,在課堂教學(xué)中教師應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,想方設(shè)法把學(xué)生推上學(xué)習(xí)的主體地位。
二、把講臺讓給學(xué)生,課堂會多姿多彩
1.巧設(shè)故事教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教材中選入了一些小說,如,《最后的常春藤葉》《祝?!贰哆叧恰贰读主煊襁M(jìn)賈府》等。對于這些小說,可讓學(xué)生熟悉課文,理清小說的三要素,通過復(fù)述故事情節(jié),讓學(xué)生深入理解課文內(nèi)容,抓住課文主要情節(jié),了解主要的人物形象。比如,在教學(xué)《祝?!愤@一課時(shí),可先讓學(xué)生復(fù)述“我”的故事和“祥林嫂”的故事(包括祥林嫂和‘我’的故事以及“祥林嫂和魯鎮(zhèn)的故事”),了解全文的主要情節(jié)。在此基礎(chǔ)上,再指導(dǎo)學(xué)生將故事情節(jié)繪聲繪色地上臺講出來。教材中還有些課文是自讀課文,學(xué)生易于掌握,對于這類課文,老師可以大膽布置學(xué)生分組自學(xué),然后請學(xué)生也當(dāng)當(dāng)小老師,上臺講一講。講解時(shí),要做到語言清晰,條理清楚,感情充沛,方法獨(dú)特。其他學(xué)生可以評價(jià)“小老師”的講課水平,對不足之處可作出適當(dāng)補(bǔ)充。
2.轉(zhuǎn)變學(xué)生的角色――充當(dāng)演員。
課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺,讓學(xué)生上講臺“演”的形式非常合學(xué)生的口味。學(xué)生既是演員又是群眾,他們這樣所獲得的知識和教師單純講授所獲得的知識是無法比的。語文教材選材豐富,有些課文非常適合學(xué)生走上講臺去“演”。教學(xué)時(shí),教師要利用語文知識本身的魅力來吸引學(xué)生,讓學(xué)生走上講臺去“演”,以“演”促學(xué),會收到事半功倍的效果。如,教學(xué)《雷雨》,指導(dǎo)學(xué)生選擇一個(gè)片段對課文進(jìn)行加工,讓學(xué)生在排練、表演的過程中,對每一句臺詞,對每一個(gè)動作和神態(tài),進(jìn)行細(xì)致深入的揣摩。一個(gè)自私、偽善而冷酷的資本家的形象,很快就通過課本劇的表演呼之欲出,學(xué)生情感的體驗(yàn)是無需老師用語言去講解的。學(xué)生通過用自己的動作、語言和想象,大膽地、創(chuàng)造性地把自己感知的知識,形象生動地表現(xiàn)出來,這樣既對知識有了深刻而又具體的認(rèn)識,又能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、口頭表達(dá)能力和實(shí)踐能力。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會演講,學(xué)生演講若能進(jìn)入角色,學(xué)生就能感悟課文,老師也可從繁瑣的講解中擺脫出來。
三、讓課堂走進(jìn)生活,感悟多彩人生
【寫作緣起】
2009年冬天的第一場雪,比往年來得要更早些!時(shí)間尚是11月中旬,這座被譽(yù)為“揚(yáng)子江畔開發(fā)熱土”的城市,就飄飄灑灑下了場小雪。大人們絲毫沒有感到意外,因?yàn)楸狈窖?zāi)的新聞報(bào)道讓人們對天氣預(yù)報(bào)更為關(guān)注了;孩子們卻像是得了個(gè)意外的驚喜,在室外追著雪花玩得歡天喜地……
剛剛學(xué)完七年級上冊第四單元“多彩四季”,學(xué)生們學(xué)到了不少寫景狀物的藝術(shù)手法,單元作文訓(xùn)練是“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”。任何一個(gè)堅(jiān)信“興趣是最好的老師”、不想“為難學(xué)生”、想讓學(xué)生“有話可說”、注重活學(xué)活用的語文老師,都會自然而然地想到――就讓學(xué)生寫寫“初冬”吧!
于是,全年級十一個(gè)班都寫“初冬”。
作文批改時(shí)的感受是:好作文太多了!
挑選了七八篇打印印刷出來,全年級人手一份,供講評時(shí)參考使用――每次作文訓(xùn)練,總要將各班的優(yōu)秀作文和片段打印印發(fā)的,一來激發(fā)寫作興趣,二來用“身邊的榜樣”“說法”更有親切感、說服力和示范性。
看到本次的作文講評講義,備課組的老師都說:“蔣老師,你們班學(xué)生怎么這么會寫的?你究竟是怎么輔導(dǎo)的?下次上作文課我們一定要去聽聽!”在場的幾位等孩子放學(xué)的學(xué)校同事也紛紛說:“也讓我們的孩子到你們班去聽聽!”
雖是笑談,但就在那時(shí),我萌生了寫作此文的念頭。
【教學(xué)模式】
一、由審題引發(fā)的“Brainstorming”(頭腦風(fēng)暴)
由審題引發(fā)“頭腦風(fēng)暴”,就是從文章為何寫、寫什么、怎么寫等方面,激發(fā)學(xué)生的交流欲望,讓學(xué)生暢所欲言,在熱烈的交流中喚醒記憶、碰撞思維,從而“激發(fā)興趣、激活思維、催生靈感、打開思路、找到門路”。
此時(shí)的“頭腦風(fēng)暴”,卷起的是千姿百態(tài)的森羅萬象,揚(yáng)起的是五彩斑斕的內(nèi)心積淀,吹開的是五光十色的材料寶庫,撞出的是茅塞頓開的豁然開朗,蕩滌的是難寫、怕寫、恨寫的舊疴癥,換來的是愿寫、樂寫、愛寫的新天地!
就“初冬”這個(gè)題目,“頭腦風(fēng)暴”如此漸次展開:
師:初冬迥異于春天、夏天、秋天,也有別于深冬,大家看初冬可以寫哪些景物?
生1:可以寫雪景、風(fēng)。
生2:可以寫小河、田野。
生3:可以寫初冬的太陽。
生4:可以寫樹木、花草。
生5:可以寫學(xué)校的松樹、草坪。
生6:還有香樟樹、桂花樹……
生7:可以寫鳥兒。
生8:可以寫排成“人”字的大雁。
生9:可以寫天空、天上的云。
生10:可以寫初冬的人,寫人們的穿著、行動。
生11:可以寫街上的行人、路邊的攤販??梢詫懲瑢W(xué)們在初冬的表現(xiàn),比如:上學(xué)路上、下課后的活動、做操等。
生12:可以寫路上的汽車、摩托車、騎自行車的……
師:同學(xué)們說得很好。不管寫什么,我們都要注意一點(diǎn),描寫景物要――?
生齊:抓住景物的特點(diǎn)!
師:對!要體現(xiàn)出初冬時(shí)這些景物的特點(diǎn)。那么我們可以用哪些手法來寫呢?這個(gè)單元我們學(xué)到了哪些藝術(shù)手法?哪些手法是我們寫初冬可以借鑒的?
生1:可以運(yùn)用各種修辭手法使描寫更加形象生動。
師:哪些課文里用到?
生1:像《春》,就有比喻、擬人、排比、引用、對比、對偶等。
生2:《濟(jì)南的冬天》也有比喻、擬人、對比,《三峽》里有對比、夸張。
生3:《夏》里也用到了比喻、擬人、夸張、引用、對偶……
生4:可以運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的寫法。像《春》里寫想象樹上仿佛已滿是桃兒、杏兒、梨兒,《濟(jì)南的冬天》里的人們的“幻想”“聯(lián)想”。
生5:可以像《春》把正面描寫和側(cè)面烘托結(jié)合起來。
生6:可以既寫動景,又寫靜景,動靜結(jié)合,像《三峽》。
生7:可以多感官描寫,從視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等方面去寫。
生8:可以寫仰視,也可以寫俯視。
生9:要情景結(jié)合,融情于景或直接抒情……
在進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”時(shí),教者即時(shí)板書重要內(nèi)容。
此時(shí)的學(xué)生,其實(shí)已經(jīng)進(jìn)入作文的構(gòu)思階段了。
(此過程一般安排10~15分鐘。)
二、構(gòu)思打草稿
“頭腦風(fēng)暴”體現(xiàn)的是合作與探究,在熱熱鬧鬧的“頭腦風(fēng)暴”之后,經(jīng)過學(xué)生快速、自主的選擇、借鑒、融合,作文的雛形已經(jīng)呈現(xiàn)在學(xué)生心中,接下來就是學(xué)生安靜專心地構(gòu)思打草稿的時(shí)間了。
這一階段,包括學(xué)生的自我修改,至少需要40分鐘。這是作文課的重頭戲,時(shí)間一定要充分保證。教者加強(qiáng)巡視,以便為學(xué)生答疑解惑,及時(shí)糾偏。
三、小組互閱評議(另一種形式的Brainstorming)
為便于操作,一般由前后桌的學(xué)生組成四人小組,推選一人為組長,組織小組互閱評議。傳閱每個(gè)成員的草稿,每人書面指出優(yōu)缺點(diǎn)、提出修改意見,每篇草稿獲得其他三人的初閱評價(jià)和修改意見,供作者參考采納。若教學(xué)時(shí)間充裕,也可每人提出修改建議后,最后再進(jìn)行小組內(nèi)集體討論,以明確修改要求。此階段除小組內(nèi)集體討論外,當(dāng)要求學(xué)生安靜、專心、認(rèn)真,有需要口頭交換的意見,請于小組內(nèi)討論時(shí)再發(fā)表,這樣,有利于提高互閱評議、提出修改意見這一環(huán)節(jié)的效率。
這一環(huán)節(jié)其實(shí)也是學(xué)生相互借鑒相互模仿,進(jìn)一步拓展思路,獲取修改作文、完善作文的途徑與方法的過程,是學(xué)生作文升格、提高的重要步驟,是另一種形式的“頭腦風(fēng)暴”。教者若能乘隙參與學(xué)生的小組閱評,中肯地提出自己的意見和建議,更好。
(這一過程一般用時(shí)10~15分鐘。)
四、修改謄清
結(jié)合小組的修改建議,每個(gè)學(xué)生認(rèn)真修改自己的草稿。修改的過程,就是學(xué)生對作文進(jìn)行隱性反思的過程,是對作文內(nèi)容、遣詞造句、寫作技法、篇章結(jié)構(gòu)、主題提煉的一次自我修正、自我強(qiáng)化,具有作文復(fù)作的訓(xùn)練效能。
作文謄寫時(shí),要求學(xué)生字跡清楚、書寫工整、文面整潔。
此階段一般需要20分鐘,若不能當(dāng)堂謄清,可要求學(xué)生課后謄好。
“頭腦風(fēng)暴作文法”的整個(gè)教學(xué)過程,既有動,又有靜;既有熱鬧,又有專心;既有合作,又有自主。從實(shí)踐效果看,能夠培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣,調(diào)動學(xué)生作文的積極性,有利于讀寫結(jié)合、活學(xué)活用、以寫促讀,有利于大面積地提高學(xué)生的作文水平。
【成果展示】
此次作文訓(xùn)練佳作頻出,除五位學(xué)生得八十幾分,其他學(xué)生的得分均為九十分向上??傮w上看,這些作文充滿童真童趣,一些地方可以看出學(xué)生在努力地模仿借鑒,能有意識地嘗試在課文中學(xué)到的寫作技法,有創(chuàng)意的表達(dá)也不鮮見,這些非常符合七年級學(xué)生的特點(diǎn),都是值得肯定和贊揚(yáng)的。
下面選錄原作文水平處于不同層級的學(xué)生的習(xí)作。讀者諸君尚能分辨出其原有作文水平的高下否?
初冬
江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七(1)班 夏晨
“秋飲黃花酒,冬吟白雪詩”。秋天的腳步漸漸地遠(yuǎn)去,冬天的腳步卻越來越清晰了。
秋天的枯黃使我煩悶,如今冬日已經(jīng)來了,那種煩悶現(xiàn)已蕩然無存,冬日里的清新使我身心舒暢。
下雪了,小草大樹都穿上了白毛衣,阻擋風(fēng)寒,許許多多的莊稼也戴上了帽子。小河里結(jié)了厚厚的一層冰,魚兒也躲在冰底下久久不肯出來。
雪在天空中飄來飄去,一陣風(fēng)吹來,小雪花在天空中跳起了舞,倒飛著,斜舞著,做出各種各樣的高難度動作。落在了地面上這才肯停了下來。田野里,園子里到處都是在陽光的照耀下,閃出耀眼的光芒,晶瑩剔透。
仰望天空,一片片雪花一個(gè)接一個(gè)落在了臉上,冰冷冷的,凍得我趕緊埋下頭去,擦拭臉上的雪水。
這時(shí)候的風(fēng)更是異常兇猛??耧L(fēng)呼嘯,在路上行走的人們頂著風(fēng)雪,弓著腰向前走,時(shí)不時(shí)有雪花鉆到他們的脖子里,冷颼颼的。
行駛的車這會兒也非常小心,慢如蝸牛,一快就一發(fā)不可收拾,即使急急地剎住了車,車子也會在地上溜起冰來。騎自行車的人們更是把自己裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),只肯露出兩只眼睛。
冬天有惱人的寒風(fēng),迷人的雪景,更有樂趣無窮的雪仗。
我喜歡冬天。
初冬
江蘇省靖江市實(shí)驗(yàn)學(xué)校七(1)班 劉星辰
“停車坐愛楓林晚,霜葉紅于二月花”,秋天是如此的美麗,但也是如此地匆匆,人們剛剛為之陶醉,冬天便迫不及待地來臨了。北風(fēng)是冬天的使者,整天在高興的大喊:“冬天來了!冬天來了!”小草似乎是畏懼了北風(fēng),將綠衣服脫了下來,換上了黃衣服,有些膽子小的,索性就鉆到了泥土里去,不見了蹤影。大樹好像感覺到了涼意,換上了黃衣服,只有松樹、樟樹之類的“常青公子”披著綠袍,為冬天增添了幾分生機(jī)。
“千山鳥飛絕”,不錯(cuò)的,鳥兒都不能時(shí)常見到了,應(yīng)該是飛向了更溫暖的地方去了。沒了這些“歌唱家”的悅耳的歌聲,讓人不由得昏昏欲睡。
雪姑娘是冬天的美容師,冬天剛來到她的美容院,她便開始招待老顧客了。
先是小雪飄飄,猶如一個(gè)個(gè)調(diào)皮的小精靈,從雪姑娘的化妝盒里跑了出來,落到了地上。不一會兒,雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地從雪姑娘的粉撲上撒出來,仿佛是一個(gè)個(gè)舞蹈演員,把天空當(dāng)作是舞臺,將大地當(dāng)作是觀眾,翩翩起舞,在舞臺上展現(xiàn)出她們的風(fēng)采,北風(fēng)也忍不住了,為她們伴舞,“呼呼”的聲音,便是伴奏,有了伴奏,有了伴舞,她們跳得更歡了。
舞蹈結(jié)束了,大地上是白茫茫的一片,特別是樹林里,真是“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開”。
雖然冬天來臨了,但是人們卻不像那些小動物一樣,一個(gè)個(gè)躲在家里。他們穿著棉襖,一個(gè)個(gè)都出來了,舒活舒活筋骨,就不冷了。冬天,是一個(gè)強(qiáng)健體魄的好季節(jié)。
初冬,是冬的前奏,是冬的開始,它是冬的一部分,但又與冬有著不同。初冬,你讓才疏學(xué)淺的我怎么說呢?
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