前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫(xiě)老師的名言范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

描寫(xiě)老師的名言范文第1篇

初中階段的寫(xiě)作主要是記敘文的寫(xiě)作。記敘文分為寫(xiě)人與記事。寫(xiě)人的記敘文重點(diǎn)是人物描寫(xiě)，人物描寫(xiě)包括外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。本課是人教版第三單元寫(xiě)作訓(xùn)練“寫(xiě)人要抓住特點(diǎn)”，寫(xiě)作重點(diǎn)是通過(guò)人物描寫(xiě)突出人物的性格特征。本節(jié)課通過(guò)對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)的專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，使學(xué)生掌握人物動(dòng)作描寫(xiě)的方法，提高學(xué)生對(duì)人物動(dòng)作描寫(xiě)的技能。注重寫(xiě)作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，養(yǎng)成修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順，養(yǎng)成與他人交流寫(xiě)作心得、互相評(píng)改作文的習(xí)慣，以分享感受，溝通見(jiàn)解。

二 、學(xué)情分析

七年級(jí)學(xué)生天真活潑，善于模仿，表現(xiàn)欲強(qiáng)，雖然已初步學(xué)習(xí)寫(xiě)作記敘文，但是他們?nèi)狈Κ?dú)立完成寫(xiě)作的意識(shí)，沒(méi)有掌握有效的寫(xiě)作方法與技能，沒(méi)有養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，在形式多樣的教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達(dá)。

三、設(shè)計(jì)思路

通過(guò)科學(xué)合理地創(chuàng)設(shè)形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，有效地組織、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作、交流、探究，使學(xué)生在由易到難層層遞進(jìn)的寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，逐漸掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法與技能，培養(yǎng)其愛(ài)勞動(dòng)、孝敬父母以及做事情堅(jiān)持不懈的品格。

四、學(xué)前準(zhǔn)備

1.回顧七年級(jí)所學(xué)過(guò)的有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的經(jīng)典課文片段。

2.看視頻《爸爸去哪兒》之“王詩(shī)齡幫爸爸洗菜”，寫(xiě)一個(gè)300字左右的動(dòng)作描寫(xiě)的片段。要求仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作，選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞，添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)并能體現(xiàn)王詩(shī)齡的性格特點(diǎn)。

五、教學(xué)過(guò)程

活動(dòng)一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境。

【教師活動(dòng)】

1.復(fù)習(xí)第三單元課文導(dǎo)入。

提問(wèn)：通過(guò)第三單元課文的學(xué)習(xí)，我們知道了人物描寫(xiě)都有哪些方法？

【學(xué)生活動(dòng)】

人物描寫(xiě)有外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

活動(dòng)二：了解人物動(dòng)作描寫(xiě)的概念和動(dòng)作。

【教師活動(dòng)】

1.出示有關(guān)動(dòng)作描寫(xiě)的名人名言。

2.出示動(dòng)作描寫(xiě)的概念。

3.通過(guò)學(xué)生的表演來(lái)體現(xiàn)人物動(dòng)作描寫(xiě)的重要性。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)生朗讀名人名言。

2.請(qǐng)三個(gè)學(xué)生進(jìn)行夾豆子的表演，分別表現(xiàn)出急躁的、沉穩(wěn)的、活潑的性格，其他學(xué)生通過(guò)他們的動(dòng)作猜哪種性格。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)對(duì)名人名言的朗讀，了解名家對(duì)于動(dòng)作描寫(xiě)的觀點(diǎn)。

2.通過(guò)學(xué)生的表演了解動(dòng)作描寫(xiě)體現(xiàn)人物內(nèi)心世界和性格特點(diǎn)的重要作用。

活動(dòng)三：課文經(jīng)典片段賞析及練習(xí)與方法總結(jié)。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段一：魯迅《從百草園到三味書(shū)屋》之“雪地捕鳥(niǎo)”和朱自清《背影》之“父親過(guò)鐵道”，多媒體展示例子：

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷， 棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著， 看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉 ，便罩住了。

（他）蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)了。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.背誦《從百草園到三味書(shū)屋》之“雪地捕鳥(niǎo)”的片段，讓學(xué)生試著比較選擇《背影》片段中動(dòng)詞填空，體會(huì)動(dòng)詞描寫(xiě)的作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法一：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞。

3.實(shí)踐練習(xí)：選用準(zhǔn)確的動(dòng)詞填空。

天啊，要遲到了！ 我（ ）被子，（ ）床來(lái)，（ ）襯衣，（ ）鞋子，幾步（ ）洗手間，然后（ ）毛巾，在臉上（ ）幾下，（ ）屋子。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段二：魏巍《我的老師》

僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。

2.文中的“好像”“輕輕地”兩個(gè)修飾語(yǔ)去掉好不好？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.男女學(xué)生分讀有、無(wú)修飾語(yǔ)的句子，體會(huì)動(dòng)詞前面修飾語(yǔ)的作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法二：把人物的動(dòng)作細(xì)致入微地描摹出來(lái)（即在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)）。

3.實(shí)踐練習(xí)：在動(dòng)詞前添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)，比比誰(shuí)填得好！

天啊，要遲到了！ 我（ ）踢開(kāi)被子，（ ）跳下床來(lái)， （ ）拽過(guò)襯衣，（ ）套上鞋子，幾步（ ）沖進(jìn)洗手間，然后（ ）扯下毛巾，在臉上（ ）抹幾下，（ ）沖出屋子。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段三：魯迅《故鄉(xiāng)》

我到了自家的房門(mén)外，我的母親早已迎著出來(lái)了，接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。

2.句中的動(dòng)詞“迎”“飛”能否互換，為什么？

【學(xué)生活動(dòng)】

1.討論動(dòng)詞能否互換。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法三：動(dòng)作描寫(xiě)要符合人物的身份和年齡特點(diǎn)。

【教師活動(dòng)】

1.出示經(jīng)典片段四：林海音《爸爸的花兒落了》。

爸爸氣急了，一把把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，藤鞭子在空中一輪，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了。

2.請(qǐng)一個(gè)男生朗讀片段，并著重強(qiáng)調(diào)出文中的動(dòng)詞。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.體會(huì)學(xué)生朗讀的效果和作用。

2.總結(jié)動(dòng)作描寫(xiě)方法四：選擇那些最能揭示人物性格、心理的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)。

3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)積累四種動(dòng)作描寫(xiě)的方法。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)反復(fù)朗讀揣摩動(dòng)作描寫(xiě)的特點(diǎn)和作用。

2.通過(guò)學(xué)習(xí)小組間自主探究培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作能力。

3.通過(guò)實(shí)踐練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、文字賞析能力。

4.掌握動(dòng)作描寫(xiě)的方法，為后面寫(xiě)作實(shí)踐作準(zhǔn)備。

活動(dòng)四：觀看視頻，片段寫(xiě)作。

【教師活動(dòng)】

1.寫(xiě)作提示：仔細(xì)觀察人物的動(dòng)作；選擇準(zhǔn)確的動(dòng)詞；添加恰當(dāng)?shù)男揎椪Z(yǔ)。

2.播放視頻《爸爸去哪兒》之“王詩(shī)齡幫爸爸洗菜”。

3.請(qǐng)兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。（用展示臺(tái)展示出來(lái)。）

4.教師點(diǎn)評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.觀看視頻，仔細(xì)觀察片中人物行為動(dòng)作的特點(diǎn)。

2.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)的方法進(jìn)行自主寫(xiě)作。

3.小組成員相互交流，推選優(yōu)秀片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.講練結(jié)合，更好地鞏固之前所學(xué)的抒情方式的種類(lèi)及技法。

2.當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作，能極大提高學(xué)生課堂的積極性，同時(shí)使學(xué)習(xí)情況反饋更迅速。

活動(dòng)五：佳作展示，交流賞析。

【教師活動(dòng)】

1.收集優(yōu)秀學(xué)生作品。

2.用展示臺(tái)展示部分佳作，與學(xué)生一起交流分享。

3.請(qǐng)小作者本人朗讀，其他同學(xué)評(píng)一評(píng)。

【學(xué)生活動(dòng)】

1.學(xué)習(xí)小組成員討論、交流、相互評(píng)價(jià)，教師點(diǎn)撥。評(píng)論標(biāo)準(zhǔn)：動(dòng)詞是否準(zhǔn)確連貫；修飾語(yǔ)是否恰當(dāng)；是否突出人物性格特點(diǎn)。

2.小組競(jìng)賽，朗讀優(yōu)秀作品，學(xué)生互評(píng)。

3.仔細(xì)傾聽(tīng)并賞析學(xué)生的優(yōu)秀寫(xiě)作片段。

【設(shè)計(jì)意圖】

1.通過(guò)學(xué)生習(xí)作的展示，便于學(xué)生更直觀地了解文中的動(dòng)作描寫(xiě)。

2.從學(xué)生例文中舉例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作描寫(xiě)的方法，讓人物形象在動(dòng)作描寫(xiě)中鮮活起來(lái)。

活動(dòng)六：課堂總結(jié)課后活動(dòng)。

【教師活動(dòng)】

1.用名人名言談動(dòng)作描寫(xiě)的重要性來(lái)作總結(jié)。

2.課后作業(yè)：以“下課鈴響了”為題寫(xiě)300字左右的片段。

要求：

1.仔細(xì)觀察下課鈴響時(shí)學(xué)生的動(dòng)作。

2.通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)出不同的性格特點(diǎn)。

3.描寫(xiě)要突出重點(diǎn)。

【教學(xué)點(diǎn)評(píng)】

人物在動(dòng)作描寫(xiě)中靈動(dòng)鮮活

熊 洪

這堂寫(xiě)作訓(xùn)練課是在真正貫徹新課改下的一堂出色的寫(xiě)作課。這節(jié)課的出色之處，我認(rèn)為體現(xiàn)在以下幾個(gè)關(guān)鍵詞上。

1.興趣

學(xué)生怕寫(xiě)作文是老師在作文教學(xué)中所面臨的最大難題。 因此怎樣激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，是每個(gè)老師在教學(xué)中不得不考慮的問(wèn)題。這堂課劉老師充分抓住了七年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為學(xué)生作文創(chuàng)設(shè)了鮮活的情景，極大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

例如清新的畫(huà)面與優(yōu)美的音樂(lè)相結(jié)合的課堂導(dǎo)入，將學(xué)生帶入了一種平靜的心境中；“夾豆子”游戲中肢體語(yǔ)言的表演讓學(xué)生在體會(huì)準(zhǔn)確動(dòng)作選用的同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生濃厚的寫(xiě)作熱情，讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了一種躍躍欲試的沖動(dòng)；熱播親子節(jié)目《爸爸去哪兒》的視頻，貼近學(xué)生生活，鮮活的視覺(jué)效果更是讓學(xué)生對(duì)動(dòng)作描寫(xiě)有了一個(gè)直觀的感受，因而能很好地讓學(xué)生依據(jù)視頻中的畫(huà)面描寫(xiě)人物的動(dòng)作，讓人物在動(dòng)作描寫(xiě)中靈動(dòng)鮮活。

2.邏輯

整堂課結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性強(qiáng)。課堂先引用高爾基、老舍的話強(qiáng)調(diào)動(dòng)作描寫(xiě)的重要，引出動(dòng)作描寫(xiě)的概念與作用，然后從例文中歸納方法，再到現(xiàn)場(chǎng)練兵，反饋交流。整個(gè)課堂一氣呵成，充分體現(xiàn)了劉老師課堂教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的特點(diǎn)。

3.變化

靈活多變是這一堂課的又一個(gè)特點(diǎn)。單一的教學(xué)形式往往容易讓學(xué)生產(chǎn)生意識(shí)疲勞，影響課堂教學(xué)效果。劉老師在這堂課中創(chuàng)設(shè)了多種形式的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)形式的變化幾近化境?！把┑夭而B(niǎo)”先背誦再分析，“買(mǎi)橘送別”先選詞再分析，有的方法由例子歸納而來(lái)，有的由方法引出例子，有的方法邊寫(xiě)邊歸納，有的則只交待不演練，這些方法無(wú)跡可循，靈活多變，讓學(xué)生自始至終以飽滿(mǎn)的激情投入課堂，收到了很好的效果。

4.反饋

注重反饋也是這堂課的一個(gè)重要特色。一是在課堂中，教師始終在觀察學(xué)生的狀態(tài)，教學(xué)一開(kāi)始就用音樂(lè)為學(xué)生營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，中途通過(guò)游戲與視頻調(diào)節(jié)情緒，激發(fā)興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生情緒狀態(tài)的細(xì)心觀察來(lái)獲得自己課堂教學(xué)效果的信息；二是課堂提問(wèn)，通過(guò)師生雙邊互動(dòng)獲得學(xué)生接受效果的信息；三是當(dāng)堂檢查練習(xí)，通過(guò)檢查來(lái)獲得學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用情況的信息。

5.親切

整個(gè)課堂從走進(jìn)教室到課堂結(jié)束，劉老師那溫文爾雅的笑意始終寫(xiě)在臉上，課堂活動(dòng)時(shí)，在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)時(shí)，眉宇間的親切與鼓勵(lì)、目光中的肯定與關(guān)懷，總是給學(xué)生一種如沐春風(fēng)的感覺(jué)。劉老師課堂教學(xué)的這種親和力既是她對(duì)教育事業(yè)高度熱愛(ài)的表現(xiàn)，也是她母性光輝的體現(xiàn)。

描寫(xiě)老師的名言范文第2篇

在記敘文、散文的寫(xiě)作中，環(huán)境、情節(jié)描寫(xiě)必不可少。環(huán)境描寫(xiě)既可以渲染氣氛，又可以襯托人物、推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。如果在文章開(kāi)頭先進(jìn)行一段簡(jiǎn)潔場(chǎng)景、情節(jié)的描寫(xiě)，就能為故事提供一個(gè)背景，將讀者帶到一個(gè)特定的故事氛圍中，起到引人入勝的作用。

制造矛盾沖突

曾老師介紹，中考作文中，一般以記敘文體裁為主。寫(xiě)記敘文時(shí)，在開(kāi)頭要善于制造矛盾，在矛盾中展開(kāi)故事情節(jié)才能吸引人。考生寫(xiě)作文時(shí)，開(kāi)頭可以跳出常規(guī)“順敘”的思維，制造一個(gè)矛盾沖突，迅速抓住讀者的心，吸引閱卷老師讀下去。在文章開(kāi)頭即向讀者展現(xiàn)事件的矛盾焦點(diǎn)，能增強(qiáng)文章的曲折性和可讀性。

描寫(xiě)老師的名言范文第3篇

快看，一片片金黃的梧桐葉猶如美麗的蝴蝶在空中翩翩飛舞，劃過(guò)一條美麗的弧線飄落下來(lái)。梧桐樹(shù)葉有的綠中泛黃，就仿佛一張張手掌；有的黃中帶綠，好像美麗的蝴蝶；還有的是一片金黃，就像金魚(yú)的漂亮尾巴。梧桐樹(shù)葉，四周有很多鋸齒，里面還有又長(zhǎng)又細(xì)的葉脈?！久鑼?xiě)生動(dòng)語(yǔ)言?xún)?yōu)美】

你瞧！小荷作文教室樓下，銀杏樹(shù)的葉子跳著秋意盈盈的華爾滋撲向大地母親的懷抱。秋風(fēng)一吹，它的葉子如同一只只美麗的蝴蝶扇動(dòng)著翅膀飛向藍(lán)藍(lán)的天空。它又像一把把小扇子，扇來(lái)了秋天的燦爛和涼爽。你用手觸摸葉子的表面，就如同摸到小寶寶的臉蛋一樣光滑。

快看！這兒有香山紅葉，遠(yuǎn)看就像一團(tuán)正在熊熊燃燒的火焰；近看，其實(shí)是很多香山紅葉聚集在一起。太陽(yáng)照在葉子上面，金光閃閃，就像天邊晚霞一樣美麗?！颈扔餍蜗?自然貼切】

我愛(ài)秋天，我更愛(ài)秋天的落葉。

描寫(xiě)老師的名言范文第4篇

關(guān)鍵詞：內(nèi)心獨(dú)白 借景煽情 景物描寫(xiě) 語(yǔ)言積累

東晉政治家謝安，是個(gè)胸懷韜略而又風(fēng)流儒雅的人物。一天，他和子侄們?cè)趫@林觀賞隆冬景色。忽然，朔風(fēng)突起，濃云翻滾，竟紛紛揚(yáng)揚(yáng)地下起雪來(lái)了。一片片雪花隨風(fēng)飄舞，謝安觸景生情，朗聲吟道：白雪紛紛何所似？吟畢，拈須微笑。子侄們知道，這是要他們聯(lián)詩(shī)續(xù)句來(lái)打比喻了。這時(shí)，侄子謝朗瞟了大家一眼，拖長(zhǎng)聲音念道：撒鹽空中差可擬。用白花花的鹽粒灑向空中來(lái)比喻下雪，謝安感到有點(diǎn)意思，但總覺(jué)得不太貼切。這時(shí)，他發(fā)現(xiàn)侄女謝道韞嘴角含笑，便示意她吟詩(shī)。謝道韞落落大方地吟道：未若柳絮因風(fēng)起。“真是妙喻！”大家都情不自禁地脫口而出?？刹皇菃?？空中撒鹽缺少詩(shī)的意境，不能給人以美的享受，產(chǎn)生雪花飄飛的聯(lián)想;而柳絮隨風(fēng)飛舞的比喻，不但形肖，而且神似。于是，一向以喜怒不形于色著稱(chēng)的謝安，也滿(mǎn)臉笑容地夸獎(jiǎng)?wù)f：“道韞真是謝家的才女??！”

作文也是如此。對(duì)于小學(xué)六年級(jí)的絕大部分孩子來(lái)講，把一件事情寫(xiě)清楚明白已經(jīng)不成問(wèn)題，但想讓自己的作文令讀者印象深刻還是有一定的難度的。其實(shí)，想要讓作文令人贊不絕口，就不能讓自己的文字陷入平淡無(wú)奇，甚至索然無(wú)味的境地。那么如何讓自己的文字變得優(yōu)美、迷人呢？不妨教孩子們一點(diǎn)“潤(rùn)色”的技巧，讓孩子們的作文文采飛揚(yáng)

一、潤(rùn)色從標(biāo)題開(kāi)始

有人說(shuō)：人美在眼睛，文美在題目。標(biāo)題是文章內(nèi)容和讀者情感心理之間的第一個(gè)接觸點(diǎn)，提供給了讀者窺視文章內(nèi)容的獨(dú)特視角，就好比是人的“眼睛”。如果這“眼睛”迷人，魅力四射，那么定會(huì)吸引眾多的人駐足，讓人情不自禁或定睛，或回眸。在這定睛、回眸之間也許便產(chǎn)生了一見(jiàn)鐘情的效果。因此，作文潤(rùn)色應(yīng)從標(biāo)題開(kāi)始，比較這樣兩組作文題便可見(jiàn)一斑。

甲組

《我最熟悉的一個(gè)人》

《我的課余生活》

《一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)》

乙組

《“喋喋不休”的媽媽》

《青青古箏悠悠我心》

《10+10≠20》

這是五年級(jí)學(xué)生的作文題目。甲組題目中規(guī)中矩，學(xué)生老老實(shí)實(shí)地照搬習(xí)作命題，引不起讀者的任何注意與興趣，當(dāng)然也提不起讀者繼續(xù)往下讀的欲望。而乙組題目就不同了：

《“喋喋不休”的媽媽》采用先抑后揚(yáng)的手法，從反感媽媽的“喋喋不休”中領(lǐng)悟其間隱藏的無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)。

《青青古箏悠悠我心》采用類(lèi)似對(duì)偶的手法，不僅寫(xiě)出了我的課余生活是什么，而且標(biāo)題產(chǎn)生的節(jié)奏感讓人覺(jué)得美不勝收。

《10+10≠20》采用符號(hào)（特殊的數(shù)學(xué)等式）暗示了“各10克的兩種化學(xué)藥劑相混合卻不等于20克”的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的有趣、新奇所在。

二、潤(rùn)色從字里行間入手

小學(xué)生作文以記敘文為主，不外乎寫(xiě)人，記事，寫(xiě)景，狀物這幾種。到了高年級(jí)，又以寫(xiě)人記事為主，大部分孩子可將一件事寫(xiě)明白，也可將一個(gè)人介紹清楚，但要做到生動(dòng)具體、活靈活現(xiàn)卻有一定的難度，究其原因會(huì)發(fā)現(xiàn)，這大多是因?yàn)樾形倪^(guò)多記敘，缺少描寫(xiě)。其實(shí)，在寫(xiě)作中，若能將敘述轉(zhuǎn)化為描寫(xiě)，將抽象轉(zhuǎn)化為具體，讓心靈說(shuō)話，用動(dòng)作傳神，又能恰到好處地利用景物煽情，必能使語(yǔ)言具有詩(shī)情畫(huà)意般的美感，文章字里行間也一定會(huì)飽蘊(yùn)著深情。讀這樣的文章，就如啜飲一杯沁人心脾的香茗，一定會(huì)令讀者心醉神迷，青睞有加。

1.讓心靈說(shuō)話

讓心靈說(shuō)話，其實(shí)就是進(jìn)行一系列的描寫(xiě)將心里活動(dòng)寫(xiě)生動(dòng)，也就是對(duì)人物在一定環(huán)境中，圍繞客觀事物而產(chǎn)生的看法、感觸、聯(lián)想、潛意識(shí)等思想活動(dòng)的描寫(xiě)。出色的心理描寫(xiě)是塑造人物形象，刻畫(huà)人物性格的重要手段。通過(guò)對(duì)人物心理的描寫(xiě)，能夠直接深入人物心靈，揭示人物的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物豐富而復(fù)雜的思想感情。心里描寫(xiě)可分為直接描寫(xiě)（內(nèi)心獨(dú)白，神態(tài)描寫(xiě)，夢(mèng)境、幻覺(jué)描寫(xiě)）和間接描寫(xiě)（動(dòng)作語(yǔ)言描寫(xiě)環(huán)境烘托）。本文就如何利用直接描寫(xiě)的幾種方法來(lái)給文章潤(rùn)色進(jìn)行具體介紹。

原文：老師在講臺(tái)前發(fā)試卷，我內(nèi)心害怕極了。

用內(nèi)心獨(dú)白的方式潤(rùn)色：

老師在講臺(tái)前發(fā)試卷，此刻，我不停地在心里念叨：“上帝啊，保佑我吧！我再也不聽(tīng)MP3，不看電視，不打游戲機(jī)了。唉！都怪我自己，老想著打游戲機(jī)，考試前一天還趁父母不在家偷看了一個(gè)小時(shí)的電視。老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格??！”

用神態(tài)描寫(xiě)潤(rùn)色：

老師在講臺(tái)前發(fā)試卷。我面如土色，兩眼死死地盯著老師那一張一合的嘴，……“王**90”，不經(jīng)意間似一陣溫暖的春風(fēng)拂過(guò)，那本來(lái)早已僵硬的面部輪廓，霎時(shí)露出一絲詭異的苦笑……

用夢(mèng)境、幻覺(jué)的方式潤(rùn)色：

老師在講臺(tái)前發(fā)試卷。我好像看見(jiàn)滿(mǎn)試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我卷來(lái)，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師滿(mǎn)面的怒容，仿佛聽(tīng)到了父母失望的嘆息聲和旁人的嘲笑聲。

經(jīng)過(guò)一番潤(rùn)色，顯然已經(jīng)把語(yǔ)言打扮得搖曳多姿、精妙亮麗，已經(jīng)有聲有色有形地將“我”緊張的心情再現(xiàn)出來(lái)，給讀者一種如見(jiàn)其人、其景，如聞其聲的感覺(jué)，留下難忘的印象。

當(dāng)然利用心理描寫(xiě)進(jìn)行潤(rùn)色，首先應(yīng)符合主人公的身份、年齡等特征，寫(xiě)出他在特定環(huán)境中內(nèi)心的想法，用來(lái)表現(xiàn)人物的思想性格;還要努力表現(xiàn)出人物細(xì)微的感情波瀾和復(fù)雜的心理變化過(guò)程;當(dāng)然描寫(xiě)方法也不必拘泥于一種形式，可穿插其它角度，如聯(lián)想、比喻、側(cè)面描寫(xiě)等。

2.用動(dòng)作傳神

有這樣一則故事：有一個(gè)啞女賣(mài)刀，她不會(huì)說(shuō)話，無(wú)法用有誘惑力的語(yǔ)言宣傳自己的產(chǎn)品。于是她靈機(jī)一動(dòng)，抽出一把刀，把刀擱在一根鐵絲上，鐵絲頓時(shí)變成兩截，但刀刃完好無(wú)損;她又手起刀落，前面的鐵絲分成數(shù)截，但刀刃鋒利如初。啞女雖未說(shuō)一句，但買(mǎi)刀的人絡(luò)繹不絕。顧客們眾口一詞：“好就好在她用動(dòng)作說(shuō)話，令人信服?！眴∨u(mài)刀如此，我們寫(xiě)作文也是這樣。作文時(shí)，我們把人物的舉動(dòng)具體描寫(xiě)，那么所寫(xiě)的那個(gè)人便會(huì)躍然紙上，栩栩如生。

當(dāng)然，利用動(dòng)作描寫(xiě)潤(rùn)色要做到有選擇性，要選那些與所表現(xiàn)的人物性格相關(guān)的動(dòng)作來(lái)寫(xiě);要具體細(xì)致，不僅要寫(xiě)出人物在做什么，而且要寫(xiě)出他怎樣做，把動(dòng)作發(fā)生、發(fā)展一直到結(jié)束的過(guò)程展示出來(lái);還要準(zhǔn)確篩選動(dòng)詞，在動(dòng)詞前合理修飾并配以豐富的聯(lián)想和想象。

例1：說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快。那個(gè)摔倒在地上的運(yùn)動(dòng)員，手一撐，腳一踮，猛地爬了起來(lái)。左腳尖頂住起跑線，膝蓋一彎，穩(wěn)穩(wěn)地蹲著。兩手就像兩根木柱插在地上，整個(gè)身體微微前傾，那架勢(shì)，就像一只起飛的雄鷹。

例2：他發(fā)現(xiàn)塘邊的狗尾草上，正停著一只紅色的蜻蜓。只見(jiàn)弟弟瞪著眼，貓著腰，身子向前傾斜著，極慢極慢地向前移動(dòng)著腳步，突然他把手一伸，兩個(gè)手指一掐就把蜻蜓捉住了。蜻蜓拼命掙扎著，弟弟樂(lè)得又蹦又跳。他用一根細(xì)線扎住蜻蜓的長(zhǎng)尾巴，一手掐住細(xì)線的另一端，放開(kāi)蜻蜓，蜻蜓就飛起來(lái)了。他跟著蜻蜓飛跑，口里還大聲嚷道：“我坐飛機(jī)了，我坐飛機(jī)了。”

……

以上都是通過(guò)連續(xù)性動(dòng)作的描寫(xiě)，配以合理的修飾，豐富的聯(lián)想和想象，將動(dòng)作具體化成慢鏡頭，使人物生動(dòng)鮮活。

3.借景物煽情

當(dāng)代詩(shī)人鄒獲帆曾說(shuō)過(guò)：“不賦于外界景物以深情，文章也不會(huì)動(dòng)人”。實(shí)際上，在許多語(yǔ)言大師的筆下，景物描寫(xiě)往往是一種藝術(shù)品，除了能給人思想的啟迪和情感的熏染外，還能給人以巨大的美的沖擊力，閃著不朽的光輝。雖然只是小學(xué)生，但也不妨學(xué)習(xí)一下，做不到情景交融，但至少可以學(xué)會(huì)情景交織，讓作文出類(lèi)拔萃。下面就以課文為例加以說(shuō)明、學(xué)習(xí)。

利用景物描寫(xiě)，渲染氣氛。

天灰蒙蒙的，有陰又冷，長(zhǎng)安街兩旁的人行道上擠滿(mǎn)了男女老少。

――《十里長(zhǎng)街送總理》

利用景物描寫(xiě)，烘托人物心情。

從前，一個(gè)小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

――《巨人的花園》

利用景物描寫(xiě)，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展。

八月，天多熱。雞熱得耷拉著腦袋，狗熱得吐出舌頭，蟬熱得不知如何是好，在樹(shù)上不停的叫著：“知了，知了。”槐鄉(xiāng)的孩子可不怕熱。

――《槐鄉(xiāng)的孩子》

利用景物描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

那是一間高大的宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一張不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩把小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

――《一夜的工作》

利用景物描寫(xiě)，襯托中心意思。

我冒了嚴(yán)寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉(xiāng)去。

時(shí)候既然是深冬;漸近故鄉(xiāng)時(shí)，天氣又陰晦了，冷風(fēng)吹進(jìn)船艙中，嗚嗚的響，從蓬隙向外一望，蒼黃的天底下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭索的荒村，沒(méi)有一些活氣。我的心禁不住悲涼起來(lái)了。阿！這不是我二十年來(lái)時(shí)時(shí)記得的故鄉(xiāng)？

――《故鄉(xiāng)》

……

俗話說(shuō)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。透過(guò)作者的景物描寫(xiě)，我們能發(fā)現(xiàn)他內(nèi)心的隱秘世界。學(xué)會(huì)恰到好處的運(yùn)用景物描寫(xiě)，會(huì)使文章更有感染力。比如寫(xiě)自己特別用功讀書(shū)的文章，不妨在文章的開(kāi)頭、中間、結(jié)尾巧妙地用上以下景物描寫(xiě)，一定會(huì)有很不錯(cuò)的效果。

①夜?jié)u漸地深了，風(fēng)輕輕地吹著，窗外依然是一片寂靜，就連蟋蟀也都停止了鳴叫。燈光也越來(lái)越明亮，一只飛蛾在臺(tái)燈上空盤(pán)旋。

②偏頭望向窗外，別人家的燈早已關(guān)了，只有一輪明亮的月光從窗外照進(jìn)來(lái);風(fēng)吹了進(jìn)來(lái)，輕輕地吹拂著我的臉。

③窗外一片寂靜，沒(méi)有一絲聲響，只有空中那寥落的星星在注視著這寂靜的大地……

三、潤(rùn)色別忘了主題

描寫(xiě)老師的名言范文第5篇

習(xí)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，這個(gè)“難”首先難在小學(xué)生因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)而產(chǎn)生的懼怕心理，所以，克服心理問(wèn)題是習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵所在。如何根據(jù)學(xué)生的心理需求指導(dǎo)學(xué)生作文呢？

一.范例引路。面對(duì)一個(gè)習(xí)作話題，小學(xué)生常常覺(jué)得無(wú)處著手，具體講，就是不知道選取什么素材，也不知道怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好，這兩個(gè)問(wèn)題，一個(gè)是內(nèi)容問(wèn)題，一個(gè)是方法問(wèn)題。講師純粹的理論講解是沒(méi)有用處的，因?yàn)樾W(xué)生的理性認(rèn)知遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到這一層次，這就要求老師要遵循小學(xué)生的形象認(rèn)知規(guī)律，舉例說(shuō)明。由此看，教師的“教”是學(xué)生由不會(huì)到會(huì)，由會(huì)再到熟練，由他主到自主的主導(dǎo)因素。比如，教師舉語(yǔ)文教材里的作家作品。語(yǔ)文教材里面的文章可謂“無(wú)山不含玉，無(wú)水不藏珠”，其中的人、事、景、物可為我們寫(xiě)作提供了大量的素材。選入教材的課文，無(wú)論是從選材立意、布局謀篇，還是從文章的語(yǔ)言上，都有值得借鑒的地方，教師應(yīng)該準(zhǔn)確把握文章的特點(diǎn)和生成性資源，有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行作文訓(xùn)練。例如，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，讓學(xué)生閱讀魯迅先生《閏土》中捕鳥(niǎo)的一段文字:

掃開(kāi)一塊雪，露出地面，用一枝短木棒支起一面大的竹篩來(lái)，下面撒些秕谷，棒上系一條長(zhǎng)繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)地牽著，看鳥(niǎo)雀下來(lái)啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。

教師在學(xué)生反復(fù)閱讀后講解：這段文字用“掃開(kāi)、支起、撒、系、牽、拉、罩”等一系列動(dòng)詞細(xì)致地描寫(xiě)了捕鳥(niǎo)的過(guò)程，屬于細(xì)節(jié)描寫(xiě)。這樣，學(xué)生就對(duì)“細(xì)節(jié)描寫(xiě)”這個(gè)抽象的概念有比較明確的感性認(rèn)識(shí)了，也知道了自己應(yīng)該選取什么素材，對(duì)素材進(jìn)行怎樣的具體表達(dá)了，心理的第一道難關(guān)就突破了。

二.寬容學(xué)生模仿。呂叔湘先生說(shuō)：“語(yǔ)文的使用是一種技能，一種習(xí)慣，只有通過(guò)正確的模仿和反復(fù)的實(shí)踐才能養(yǎng)成。”例如我們例舉了《閏土》中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，學(xué)生學(xué)習(xí)后寫(xiě)出了《爺爺與羊》的習(xí)作：

爺爺推開(kāi)羊圈門(mén)，羊以為爺爺來(lái)添草，便涌向爺爺，爺爺一手手牽一只出圈，一手關(guān)上圈門(mén)，然后在羊的頭上地?fù)崦?，羊以為爺爺給它撓癢癢，很乖順地站著，爺爺乘其不備雙手抓起輕輕地放倒在地，羊還等爺爺給它舒服，靜靜地躺著，這時(shí)候，爺爺一手從羊的肚皮處手捋起厚厚的羊毛，一手拿起剪刀“嚓嚓”地剪不到五分鐘，羊半個(gè)身子上的毛被剪完了，爺爺把羊翻個(gè)身，又剪，毛剪完了，爺爺在羊身上用力一拍，羊感覺(jué)疼了，這才站起來(lái)，爺爺笑呵呵地提起所剪的羊毛，夸耀他的技術(shù)——爺爺所剪的羊毛是個(gè)整體，你不仔細(xì)看的話會(huì)認(rèn)為爺爺在抖動(dòng)一張整羊皮呢。

爺爺剪羊毛，羊竟然舒服的躺著，爺爺所剪的羊毛竟然是一個(gè)整體，這些足以爺爺?shù)募夹g(shù)之好。恩格斯有一句名言：“一個(gè)人物的性格，不僅表現(xiàn)在他做什么，更表現(xiàn)在怎樣做。”描寫(xiě)人物行動(dòng)時(shí)也是這樣，特別是“他怎樣做”時(shí)常常被人忽視的細(xì)枝末節(jié)，即看似無(wú)關(guān)緊要的“小動(dòng)作”，以此來(lái)凸顯人物的個(gè)性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及習(xí)慣的，等等，這就是“于細(xì)微之處見(jiàn)精神”。

三.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。教師不僅要寬容學(xué)生模仿，更要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。小學(xué)生的創(chuàng)新，不是習(xí)作各要素的全方位標(biāo)新立異，而是局部的“點(diǎn)點(diǎn)滴滴”的求變。例如有學(xué)生在學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)后，寫(xiě)下了這樣的片段：

媽媽打開(kāi)鎖著的柜門(mén)，取出一個(gè)小紅包，走到燈下，一層一層地接開(kāi)紅包，錢(qián)呈現(xiàn)在眼前，媽媽的眉頭一挑，嘴角一翹，一種欣喜寫(xiě)在臉上。她伸出一根指頭在舌頭上蘸了唾液，然后用濕指頭搓錢(qián)，邊搓邊數(shù)，數(shù)了十多張，用細(xì)線輕輕地一捆，遞給我，說(shuō)：“這是報(bào)名用的錢(qián)，裝在內(nèi)衣兜里，到學(xué)校后就趕緊交給老師。”

這個(gè)片段中的一系列動(dòng)詞，把媽媽取錢(qián)數(shù)錢(qián)的過(guò)程描寫(xiě)得栩栩如生。真是在藝術(shù)的世界里，細(xì)節(jié)就是上帝。細(xì)節(jié)雖然是作品中細(xì)致描繪的最小環(huán)節(jié)，往往卻是作者匠心獨(dú)具之處：對(duì)人物的某一特征、環(huán)境的某一局部或事件的某一細(xì)微事實(shí)作具體深入細(xì)致的描寫(xiě)，于有意間播撒的細(xì)節(jié)珍珠處，作品的價(jià)值意義便熠熠生輝。