前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇描寫母親的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

描寫母親的詩句范文第1篇

一、教給方法，讀懂詩句

教材中的古詩，是引導閱讀、教給學法的范例，須予以重視。詩句是文字、畫面、情感的統(tǒng)一體，如果僅僅要學生死記硬背，那它所給予學生的就只能是抽象的語言符號。因此，要提高學生對詩句的背誦效果，須以教材提供的詩句作為范例，教給學生讀詩句、釋詩義、想形象、悟情感、促積累的學習方法。讀詩句就是借助朗讀，讀正確，讀流利，做到朗朗上口；釋詩義就是根據(jù)文后的注釋，借助字典，由字到詞，由詞到句，把詩句的意思體會出來；想形象就是根據(jù)詩句的意思，展開想象，使詩句變成活的畫面；悟情感就是根據(jù)意思，結(jié)合形象，進入情境，感悟情感，并借助朗讀表達感情；促積累就是熟讀成誦，使詩句的語言文字、語言形象和語言情感有效地貯存于頭腦之中。達爾文說過：最有用的知識是關于方法的知識。古詩文初看起來似乎艱澀難懂，但只要精心指導，讓學生掌握方法，就能事半功倍。

二、隨課拓展，積累詩句

語文課程標準規(guī)定小學階段優(yōu)秀詩文的背誦量為160篇，如何達到課標的要求，提高背誦的效率呢？筆者以為我們要充分利用教材這個例子，隨課延伸，巧妙穿插，拓展閱讀。在指導學生學習課文的基礎上，拓展閱讀與課文中的古詩描述的情境相似、表達的情感相關、說明的道理相近的詩歌，　這樣不僅可以促進學生對詩句意境的感受，提高課堂教學效果，還可將課標中規(guī)定的詩歌背誦任務分解到各個年級相關的課文中，降低背誦難度，提高背誦效果。一般來講，每冊教材中安排4首詩，教學中可以教1首詩帶3首，那么每學期僅與課文相關的古詩背誦就可以達到16首，一學年可以完成32首。從三年級算起，在小學階段可以背誦120多首。這樣，平時只要稍加重視，小學階段的160首古詩背誦任務的完成應該是很容易的。這樣處理是不是難以在課內(nèi)完成教學任務呢？不要擔心，只要教給學生學習古詩的方法，并注意引導他們遷移運用所學的方法，一節(jié)課完成3首詩的學習任務是完全可能的。教學中，教者要將重點放在詩句朗讀、意境想象、情感感悟上，不要條分縷析，不要深挖細掘，不要在微言大義上花太多的時間，要把有限的教學時間用在刀刃上，讓學生自讀、自悟、自背、自練。

為激發(fā)學生積累古詩文的熱情，我們還可以開展一些學生感興趣的活動，促使學生主動積累，樂于記誦。如每學期舉行一次“古詩文背誦闖關”活動，以背誦40首古詩為基礎性要求，每增加40首突破一關，授予相關的等級證書，依次為初級、中級、高級。學生在闖關活動中，你追我趕，不甘示弱，體驗挑戰(zhàn)的快樂，品嘗成功的喜悅。為幫助學生更好地理解詩意，感悟詩情，鞏固學生古詩積累的成果，教師還可以引導學生分專題背誦。如反映愛國熱情的詩句有 ，說明人生哲理的詩句有 ，描寫四季景色的詩句有 ，表達友情的詩句有 。

三、重視盤活，運用詩句

小學生處于記憶的黃金時期，記憶力很強，在一段時間內(nèi)完成一定量的古詩積累并不困難，但是所積累的古詩句，如若不能在日常的學習中被運用，成為聽從自己調(diào)遣的語言素材，時間一長就會遺忘。積累的目的不是知識的疊加，而是為了在言語實踐中運用。因此在教學中，我們應經(jīng)常調(diào)動學生語言倉庫中的詩句積累，幫助學生將所積累的詩句與相關的生活建立聯(lián)系，使古詩積累成為學生語言庫存中的積極語言，進而促進學生語文素養(yǎng)的提高。

在閱讀情境中引導學生回憶詩句。在小學教材中有不少課文與古詩具有相似的情境，教師可靈活捕捉其聯(lián)系點，引導學生回憶詩句，既幫助學生深入理解課文內(nèi)容，又調(diào)動學生的積累，強化學生的記憶。如閱讀《黃果樹瀑布》時，引導學生回憶“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的詩句；閱讀《荷花》時，引導學生回憶“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的詩句；閱讀《第一次抱母親》時，引導學生回憶“誰言寸草心，報得三春暉”……這樣，課文情境與詩句的情境互為補充，相得益彰；課文情感與詩句情感互相促進，情意共生，既幫助學生感悟文本內(nèi)容，又強化學生的詩句積累。

描寫母親的詩句范文第2篇

母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩，下面給大家分享一些關于母親的詩閱讀答案，希望對大家有所幫助。

母親的詩①母親不是詩人，母親不會寫詩，但是今天，當我坐在寬敞明亮的寫字樓里，打開電腦寫這篇文章時，竟忽然覺得，母親似乎寫過一首詩——

②十多年前，我上小學。冬天，家鄉(xiāng)鋪天蓋地下了一場雪。風卷著雪花，狂暴地掃蕩著田野村莊，搖撼著古樹的軀干，把我家的門窗撞得嘩啦啦地響。吃罷早飯，我背上書包上學去。打開房門，一股襲人的寒氣迎面撲來，頓時讓我打個寒噤。我趕緊把門撞上，哆哆嗦嗦地說：“哎呀，好嚇人的風雪喲!”母親從里屋出來，見我縮頭縮尾的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，風雪嚇人嗎?不，冬天的門就是風雪推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們上學去!”

③踏著灑滿積雪的小路，母親給我講了許多有關季節(jié)的故事，而且全部和門有關。走到學校的時候，母親有關季節(jié)的故事也講完了，連綴起采，竟成了這么幾句：“花朵把春天的門推開了/綠陰把夏天的門推開了/果實把秋天的門推開了/風雪把冬天的門推開了……”

④說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我身上加的一件御寒的外衣，讓我身子熱乎乎的。從此，我天天念著它去上學，再不畏懼風霜雪雨。年年如母親所說，飛雪送來了春，花朵盼來了夏，綠陰又迎來果實累累的秋……

⑤歲月如流，人生如流，轉(zhuǎn)眼十余年過去。我從大學畢業(yè)了，正趕上就業(yè)艱難，許多單位下崗分流。毫無門路的我，只得像一只無頭小鳥似的在人才交流中心亂闖，結(jié)果半年過去后，依然沒有找到一份工作。

⑥那天，我又碰了一鼻子灰，悻悻地走出人才交流中心。抬頭望，天空灰蒙蒙，弄得我的心情更加灰黯。既然城市容不下我，我便想到了回家去。于是，我搭上一輛便車，當天傍晚就來到鄉(xiāng)下。

⑦鄉(xiāng)村的夜說來就來，不一會兒，四周就拉起了黑色的帷幕。我獨立門前，仰望長空，星星閃爍?？稍谖铱磥恚切┬切菂s像在對我眨著嘲笑的眼。我低頭哀嘆道：“唉，人倒霉連星星都生厭啊!”然后咚地撞上房門，坐在屋內(nèi)唉聲嘆氣。

⑧母親從里屋出來，見我垂頭喪氣的樣子，瞥我一眼，深情地說：“孩子，星星生厭嗎?不，黑夜的門就是星星推開的呢?！闭f著她快步上前，嘩地一聲，房門大開，“走，我們看星星去?！?/p>

⑨坐在滿天星斗的院壩，母親給我講了許多有關人生的故事，而且全都和門有關。天快亮的時候，母親有關人生的故事也講完了，連綴起來，竟成了這么幾句：“星星把黑夜的門推開了/黑夜把堅韌的門推開了/堅韌把成功的門推開了/成功把生活的門推開了……”

⑩說實話，我當時并不知道這是詩。但不知為何，母親隨口說的這些話，竟像母親給我的心加了一件御寒的外衣，讓我心里熱乎乎的，我雖然未置一詞，但是我卻知道了自己應該怎樣去做。

1.文章兩處寫了母親給“我”以力量，請分別寫出是在什么時候給的。

(4分)

第一次：

第二次：

2.第⑦段中畫橫線的句子屬于什么描寫?有什么作用?(3分)

屬于 描寫，作用是：

3.聯(lián)系上下文理解第⑩段中畫波浪線句子的深刻含義。

(3分)

4.文中的母親是一個怎樣的人?用簡要的語言加以概括。

(寫出四點)(4分)

5.結(jié)合自己的生活體驗和感悟，用“把

的門推開了”的句式，寫四行句子，連綴成一首題為“把門推開”的小詩。(不能抄文中的詩句)(4分)

把門推開

答案:

1.不愿上學時，或懼怕風雪時;

找不到工作時，或心情沮喪時。

2.環(huán)境描寫;

烘托我找不到工作時沮喪、郁悶的心理。

3.母親教會我在挫折中學會堅強，在逆境中尋找希望，使我懂得了如何樂觀地面對生活。

4.母親是一位樂觀堅強，富有智慧，聰明能干，循循善誘(或善于教育、激勵孩子)，富有愛心，富有詩意，樸實溫柔的人。

5.例：讀書把知識的門推開了。

描寫母親的詩句范文第3篇

關鍵詞：語文教學 ；傳統(tǒng)文化

中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。中華文明綿延五千年，在漫長的歷史長流中，我們的祖先留下了無數(shù)燦爛文化精髓，滋養(yǎng)了一代又一代華夏子孫。語文教師應該在語文教學中使學生感受中華民族的優(yōu)秀文化，激發(fā)起熱愛祖國的情感，語文教師還應自覺擔負起傳承我國傳統(tǒng)文化的任務，引導學生吸收民族文化的智慧。注重利用傳統(tǒng)文化培育學生人文素質(zhì)是當代語文教學不可缺少的重要內(nèi)容，語文工作者讓傳統(tǒng)文化回歸語文教學具有十分重要的時代意義。我們應在語文教學中從多角度尋找傳統(tǒng)文化教育的窗口。

一、課前預習滲透傳統(tǒng)文化

教師在課前引用與課文相關的典故詩文，或設計恰當?shù)南嚓P問題鋪墊蓄勢導入新課，能激發(fā)學生強烈的學習欲望和濃厚的興趣。例如，在教《荷葉母親》《金色花》時，我先用“誰言寸草心，報得三春暉”來做開場白；然后在預習導學中，設計一些預習題：（1）你還能背出有關歌頌母親的詩句嗎？（2）你能給母親唱一支歌嗎？（3）你能幾個真實反映偉大母親的事例嗎？同學們踴躍發(fā)言。有同學竟然能背出“母苦兒未見，兒勞母不安”的詩句，有學生說出了孟母三遷和岳母刺字的故事。當一個學生唱出了《世上只有媽媽好》時，有幾個學生禁不住潸然淚下。就這樣把母愛的主題滲透在語文教學中，使學生受到感染和教育。再如，在教《散步》一文時，可設計一些問題導入新課，如：同學們，在你們家里，父母是愛子女多一些，還是孝敬老人多一些？你媽媽和你奶奶關系如何？你是如何孝敬爺爺奶奶的？對這些問題的思考自然而然就引發(fā)學生關于孝道的思考，從而啟迪他們自覺地去關愛孝敬老人。

二、課堂教學中學習傳統(tǒng)文化

課堂教學是學生獲取知識、培養(yǎng)能力、陶冶情操的主陣地，也是滲透傳統(tǒng)文化的主陣營。首先，要重視文言文教學，例如講《論語》時除了讓學生學到學習方法、學習態(tài)度和修身做人的原則外，還附帶介紹孔子的生平事跡、教育思想以及他的政治理想，讓學生深刻體會孔子被稱為一個思想家、教育家和政治家的原因；講授《桃花源記》時，穿插講述陶淵明的生平事跡，就更能讓學生了解陶淵明的高潔情懷，也有助于學生對課文內(nèi)容的理解。學習《陳太丘與友期》能使學生懂得守信用的重要性；學習《生于憂患，死于安樂》可讓學生樹立憂患意識；學習《木蘭詩》能讓學生學到我國古代人民勤勞、勇敢、善良、孝順、機智、不慕名利、熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的美德……文言文作品中傳統(tǒng)文化內(nèi)涵豐富，我們一定要充分發(fā)揮它們對學生的感化作用。其次，現(xiàn)代文也包含了豐富的傳統(tǒng)文化，也應引導學生好好領悟。例如，《羚羊木雕》中的重義輕財；《背影》中的父子深情；《鄧稼先》中的愛國與奉獻精神；《登上地球之巔》的拼搏精神；《社戲》和《安塞腰鼓》中的地域文化等等。如此豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵足以讓學生受到熏陶感染，從而提升個人文化修養(yǎng)。

三、課外閱讀中吸收傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)文化的積淀在于積累，積累的目的是要強化文化的底蘊。熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟，就是這個道理。目前語文課，學生讀得少、背得少、積累得少，語文教材收錄的文章數(shù)量有限，完全不能滿足學生閱讀要求，因此，我們要鼓勵學生課外廣泛閱讀各種健康有益的讀物，特別是對那些有著悠久歷史與深厚文化底蘊的經(jīng)典名著應認真閱讀，甚至要會背誦其中的名言語句，從而豐富文化知識，積淀文學底蘊。如從《三字經(jīng)》《百家姓》《千字文》《千家詩》，到《增廣賢文》《詩經(jīng)》《唐詩三百首》《宋詞》，都可先識記后背誦、再感悟，進行積累。其次，像《史記》《隋唐演義》《聊齋志異》《儒林外史》《封神演義》《水滸傳》《三國演義》《西游記》《紅樓夢》等古典名著都應鼓勵學生去品讀，使學生從中受到思想教育，積累文學語言，學到寫作技巧，還能了解歷史文化知識，增強自身文化底蘊。再有，現(xiàn)代文學名著諸如老舍的《駱駝祥子》《茶館》、錢鐘書的《圍城》和朱自清的散文、魯迅的散文、雜文等，還有當今流行的《故事會》《讀者》《意林》等報章雜志也是課外閱讀的對象。這些現(xiàn)代文學讀物既能增長知識，陶冶情操，也能為學生提供作文素材，是學生豐富的課外精神食糧。

四、語文作業(yè)中感悟傳統(tǒng)文化

（一）我們可讓學生在作文練習當中加深對傳統(tǒng)文化的理解

作文是學習語文的最高層次，它既是學生對生活現(xiàn)象的深切感受，也是學生對生活實踐的獨特體驗。在作文教學中引入傳統(tǒng)文化方面的內(nèi)容，引發(fā)學生思考、分析、議論、總結(jié)，可以深化學生的思想認識，提高學生的習作水平。

1.片段描寫。

片段描寫是寫作的基礎。加強片段描寫訓練才能把文章內(nèi)容寫得具體充實。例如可叫學生寫出母親節(jié)這天想對媽媽說的話；教師節(jié)給老師發(fā)一條手機短信；和朋友鬧矛盾了，寫一段向朋友道歉的話；把面對生活中的某種困難是如何戰(zhàn)勝的過程寫出來；寫一段話描述自己的理想；寫一個人與自然和諧相處的片段……這些片段描寫就包含了孝道、感恩、友誼、樂觀、堅強、立志、親近自然等儒家和道家的傳統(tǒng)文化思想。

2.大作文練習。

（1）作文主題就包含豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。

如“愛國”“思鄉(xiāng)”“親情”“責任”“誠信”“自強不息”等。

（2）可以把歷史文化名人當作寫作對象。

如把孔子、莊子、屈原、諸葛亮、曹操、韓信、司馬遷、王昭君等歷史文化名人當作寫作對象，寫作題材將顯得大氣，文化底蘊也顯得深厚。

描寫母親的詩句范文第4篇

1.正確朗讀古詩，背誦古詩。

2.感受詩歌畫面，體會詩人孤獨、苦悶、彷徨而又頑強不屈的精神，初步感受“情景交融”的寫法。

教學重難點：

（1）對“景語皆情語”意境的體會；（2）用自己的語言描寫江雪的畫面。

一、情境導入，誦讀積累。

1.師描述：同學們，冬天雖然是寒冷的，但是大自然卻賜予我們一件美麗的禮物，那就是——雪（引出雪，播放圖片）。多美的雪啊，古往今來，贊美她的詩可不少，咱們今天也來個詠雪詩會。

2.生吟誦相關古詩，積累有關寫雪的詩歌（如《白雪歌》、《沁園春·雪》等）。

設計意圖：不著痕跡地積累，讓學生引入情境，并感悟語言，習得語言，水滴石穿、熏陶漸染、文火慢煮，這就是語文的積累的重要性。

二、檢查預習，理解字詞。

1.過渡：今天，咱們再來學習一首和雪有關的詩歌——《江雪》。

2.檢查預習情況，指名讀。

3.交流預習中明白的問題，理解“蓑笠”、“蓑笠翁”、“千山”、“萬徑”等，理解夸張的手法，積累含有夸張手法的詩句（如“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”；“欲窮千里目，更上一層樓”；“桃花潭水深千尺，不及汪倫贈我情”；“危樓高百尺，手可摘星辰”等）。

設計意圖：課堂上真正“以生為本”，交流已懂的，解決不懂的，既是對課文內(nèi)容的復習檢查，同時又讓學生理解古詩中常見的“夸張”手法，積累相關詩句，感受古詩語言的魅力。

三、“詩中有畫”，讀出畫面。

1.古人常說“詩中有畫”，你看到怎樣的畫面，自由讀詩和同桌交流。

2.師生交流，學生敘說畫面。（我仿佛看到了白雪皚皚的崇山峻嶺，鳥兒都飛走不見了，千萬條小路上根本沒有人的蹤影。除了雪，還是雪，千里冰封，萬里雪飄……）

3.師相機小結(jié)：這景色給你留下了怎樣的印象？

（相機板書：寒冷、凄涼）

4.指名讀，感悟其寒冷凄涼。

四、“詩中有情”，情景交融。

1.詩中不但有畫，還有情，再品味古詩，你體會到詩人怎樣的心情。

2.生體悟，相機交流。

3.出示柳宗元的背景資料（投影出示教給學生學習方法：聯(lián)系歷史背景理解詩情。）。

4.交流、小結(jié)：遭人迫害，母親離世，生活困難，所以心情（相機板書：孤獨、悲憤）。

5.再次體會景和情，你發(fā)現(xiàn)了什么？（結(jié)合景色的蕭條肅殺和人物內(nèi)心的孤獨凄涼不謀而合，感受“一切景語皆情語”）。

五、“詩中有志”，詩言志。

1.再讀資料，詩人是否會屈服妥協(xié)？

2.生默讀思考，交流讀出了詩人怎樣的志向。

3.感受詩人的“志”，相機板書“頑強不屈”。

4.師小結(jié)：短短二十字融入了景、情、志，這就是經(jīng)典的魅力，再讀經(jīng)典，請學生吟誦。

設計意圖：“詩中有畫，詩言志”，在此環(huán)節(jié)中，教給學生學習古詩的方法：透過詩句想象畫面，通過畫面體悟詩人心境，體會何為“情景交融”。并結(jié)合史料，走進詩人內(nèi)心世界，再讀詩歌，感悟自然“更上一層樓”。

六、走進詩歌，感悟境界。

1.用自己的語言寫出江雪中的情與景。

2.生書寫，師巡視。

3.反饋。

設計意圖：在充分感受文本的基礎上，情感溢于言表之時，趁熱打鐵，設計的“讀寫訓練”讓學生發(fā)散思維，既是對文本的一個感悟升華，又領悟不同的表達方式，培養(yǎng)語文能力。

七、拓展閱讀，對比升華。

1.師：古往今來，寫垂釣的詩有很多。出示《題秋江獨釣圖》（一蓑一笠一扁舟，一丈絲綸一寸鉤。一曲高歌一樽酒，一人獨釣一江秋。），和《江雪》比較，有什么不同（引導學生從詩人內(nèi)心世界的不同去把握）。

描寫母親的詩句范文第5篇

1、熟悉、理解古詩，感受古詩的韻律感。

2、能主動積極的參與古詩朗誦活動，并能大膽的朗讀。

3、 感受母親博大的愛。

準備：課件、水彩筆、白紙

重點；能用自己的話說出詩句的意思

難點：體會詩人表達的思念之情

過程：

一、提出問題

教師：如果你長時間離開媽媽你的心情會怎樣？

二、出示課件圖片

1、播放課件。

教師：在古代叫孟郊的詩人，把孩子對媽媽的想念寫成了一首詩，詩的名字叫《游子吟》。

2、看圖提問并引出詩句

（1）欣賞第一幅圖

A、教師：這位老媽媽在干什么？（縫衣服）

教師：這位老媽媽正在給準備出遠門的兒子縫衣服。

“慈母手中線，游子身上衣。”

B、感知媽媽的愛。

教師：你們見過媽媽做衣服嗎？我們現(xiàn)在的衣服都是由機器縫制的，在古時候，沒有這些先進的技術(shù)，所以只能一針一線縫衣服。這位老媽媽的手真巧。讓我們對她說：媽媽，您辛苦了！

（2）欣賞第二幅圖

提問：他們在干什么？（媽媽去送兒子，兒子背著包袱）

教師：媽媽把兒子送到村口，這時媽媽會對出遠門的兒子說什么呢？

（期盼著孩子早日的歸來）

“臨行密密縫，意恐遲遲歸”

（3）欣賞第三幅圖

教師：媽媽為孩子這么的操心，這么的想念孩子，我們該怎么感謝媽媽呢？（端茶、送花、捶背、揉肩）

教師：媽媽對我們的恩情我們永遠也報道不完。

“誰言寸草心，報得三春暉?！?/p>

3、完整的欣賞古詩并學做動作

（1）欣賞古詩。

（2）請熟悉古詩的小朋友跟著一起誦讀。

（3）再次誦讀古詩并跟隨教師做動作。

4、播放《游子吟》歌曲。

5、制作送給媽媽的卡片。

活動反思：