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描寫(xiě)一處景物的作文范文第1篇

怎么寫(xiě)游記作文

一、按游覽的順序描寫(xiě)景物。寫(xiě)作時(shí)，要在認(rèn)真觀察和記憶游覽的景物的基礎(chǔ)上，按照見(jiàn)到景物的次序，來(lái)所寫(xiě)看到的景物。這樣才能做到條理清楚、自然、明白，不致于雜亂。觀察景物，通常有兩種方法。一種就是定點(diǎn)觀察。如站在公園某一角，對(duì)公園進(jìn)行由遠(yuǎn)及近的觀察。又如我們登上塔頂，從東南西北四個(gè)方向?qū)λ戮拔镞M(jìn)行觀察。二就是移動(dòng)觀察，它又叫移步換位法。就是隨著腳步的移動(dòng)變換位置，一處一處地進(jìn)行觀察。選好了觀察點(diǎn)，就是確定好了寫(xiě)的順序。如課文《參觀人民大會(huì)堂》，按作者參觀的順序，依次寫(xiě)了五處的景物。先寫(xiě)大會(huì)堂正門(mén)的國(guó)徽和柱子，其次寫(xiě)中央大廳的天花板和地面，接著寫(xiě)大禮堂，然后寫(xiě)宴會(huì)廳和會(huì)議廳。這樣，就有條理有重點(diǎn)地寫(xiě)下了作者在大會(huì)堂所看到的景物。二、抓住游覽重點(diǎn)，詳寫(xiě)過(guò)程。一次參觀游覽活動(dòng)，看到的景物很多，我們不能記“流水帳”。要把看到的景物中印象較深的寫(xiě)下來(lái)，其余地可以寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。我們?cè)谝贿厖⒂^游覽，一邊要抓裝物的特點(diǎn)，進(jìn)行仔細(xì)觀察。比方說(shuō)，我們要寫(xiě)游覽看到的景物為主的記敘文，寫(xiě)作的重點(diǎn)就是把看到的景物重點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)。對(duì)于我們看到的特別好的景物，我們要進(jìn)行具體地描寫(xiě)，突出重點(diǎn)。對(duì)于重點(diǎn)的景物，要注意詳細(xì)描寫(xiě)出它們的位置、大孝動(dòng)態(tài)、靜態(tài)、顏色等。如我們寫(xiě)“”，顏色就有“紅的如楓葉、白的如冰霜、黃的如麥穗”等等，的形狀就有像“小姑娘的卷發(fā)，毛茸茸的小雞，繡球”等等。我們要把過(guò)程寫(xiě)詳細(xì)、具體，做到主次分明，詳略得當(dāng)，寫(xiě)出來(lái)的文章才能突出重點(diǎn)，清楚明白，才能寫(xiě)出游覽的意義，才有教育意義。三、略寫(xiě)前后，情、理、景相結(jié)合。我們?cè)趯?xiě)游覽記時(shí)，應(yīng)把開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略些。開(kāi)頭要交待清楚時(shí)間、地點(diǎn)和人物。如《游善卷洞》的開(kāi)頭“我的故鄉(xiāng)江蘇宜興有一處著名的游覽勝地——善卷洞”。結(jié)尾應(yīng)用議論或抒情的方式寫(xiě)下自己的感受。如《天然動(dòng)物園漫游記》的結(jié)尾寫(xiě)道“?哈哈……?我們?cè)跉g笑聲中結(jié)束了這次愉快的野游。朱庫(kù)米天然動(dòng)物園行的樂(lè)趣是無(wú)窮的，無(wú)怪乎世界各地前去游覽的人絡(luò)繹不絕”。這樣，寫(xiě)的文章有頭有尾，讀起來(lái)給人一個(gè)完整的印象。我們要把感情融化于景物中，寫(xiě)出真意。寫(xiě)作時(shí)，我們要傾注自己的思想感情。還有，我們?cè)趯?xiě)景的同時(shí)，或探索人生真諦，或談?wù)撍枷雴?wèn)題，治學(xué)精神，使讀者在領(lǐng)略自然風(fēng)景的同時(shí)，受到啟迪和教育

游記，是小學(xué)生感到最難寫(xiě)的一類(lèi)作文，因?yàn)殡S著游程的行進(jìn)，耳聞目睹的情景不勝枚舉，很難將材料組織得當(dāng)，往往寫(xiě)成流水賬。如何將自己的游程清清楚楚、有詳有略的記敘?如何避免將游記寫(xiě)成景點(diǎn)介紹?

最讓大家頭疼的是旅游涉及的時(shí)間長(zhǎng)，景點(diǎn)多，如何才能寫(xiě)得不像流水賬，又有自己的特點(diǎn)呢?

首先是“舍”。只有學(xué)會(huì)舍棄，才能有重點(diǎn)的描寫(xiě)。景點(diǎn)太多，一一贅述很難做到詳細(xì)、具體。只有突出最有特色的地方才能寫(xiě)出特點(diǎn)，寫(xiě)清游歷的情況。例如，你到云南旅游，一

路走來(lái)，昆明的石林、大理的洱海、麗江的古城，還有玉龍雪山，處處皆景。你必須忍痛割?lèi)?ài)，選擇其中的一個(gè)作為寫(xiě)作的重點(diǎn)，其他最多用一兩句話帶過(guò)。只有這樣你才能把游歷的情況說(shuō)清楚。

其次是“短”。這個(gè)“短”，不是指的篇幅短，而是指文章涉及到的時(shí)間跨度要短。不要從出發(fā)開(kāi)始寫(xiě)，一直寫(xiě)到全天的游程結(jié)束。這樣無(wú)端生出的枝節(jié)會(huì)很多，煩擾了自己的思路。就從你到達(dá)這個(gè)景點(diǎn)寫(xiě)起，寫(xiě)到景點(diǎn)游覽結(jié)束。時(shí)間的集中會(huì)有助于你更好的組織材料，突出景點(diǎn)的特色。

再次是“真”。這一點(diǎn)是同學(xué)們最容易忽略，也是最能體現(xiàn)寫(xiě)作水平的。很多人以為寫(xiě)游記就是把景點(diǎn)的情況告訴別人。其實(shí)不然。游記，就是游歷的記錄，更強(qiáng)調(diào)了自己獨(dú)特的游覽感受。游覽同一個(gè)地方，大人和孩子的感受會(huì)不同，男生和女生游覽的感覺(jué)也有差異。怎樣將自己的獨(dú)特感受表達(dá)出來(lái)呢?那就是將自己游覽過(guò)程中的“發(fā)現(xiàn)”寫(xiě)出來(lái)。這些發(fā)現(xiàn)可以是“摸一摸”“聞一聞”“聽(tīng)一聽(tīng)”“找一找”，甚至是“猜一猜”，也就是把你游覽時(shí)的所見(jiàn)、所做、所聞、所思寫(xiě)下來(lái)。游記最忌諱的就是通篇景物描寫(xiě)，有了自己的活動(dòng)出現(xiàn)在游覽的過(guò)程中那才是屬于你自己的游覽經(jīng)歷。

描寫(xiě)一處景物的作文范文第2篇

1、寫(xiě)作技巧指導(dǎo)不夠生動(dòng)，寫(xiě)作能力“低位徘徊”。

部分教師在初中作文教學(xué)中，沒(méi)有能夠?qū)ψ髑爸笇?dǎo)方式進(jìn)行改進(jìn)與優(yōu)化，還是習(xí)慣于簡(jiǎn)單的講述作文寫(xiě)作要求，其余環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生自己去進(jìn)行。這種“放羊式”的作前指導(dǎo)不僅難以提高學(xué)生的寫(xiě)作技巧，而且降低了學(xué)生在作文學(xué)習(xí)中的參與積極性。學(xué)生缺乏了形象的技巧指導(dǎo)，作文難度明顯增強(qiáng)，寫(xiě)作能力處于低位徘徊。

2、學(xué)生寫(xiě)作存在畏難情緒，寫(xiě)作興趣“索然無(wú)味”。

作文、閱讀與文言文號(hào)稱(chēng)初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)三難，而作文又首當(dāng)其沖。許多學(xué)生因?yàn)槿狈τ行У囊龑?dǎo)，寫(xiě)作不得要領(lǐng)，學(xué)習(xí)難度明顯增加，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在一定的畏難情緒。如果教師沒(méi)有加以及時(shí)的疏導(dǎo)，也沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效的指導(dǎo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力和難度加大的情況下，對(duì)作文的寫(xiě)作興趣會(huì)明顯下降。初中作文情景教學(xué)法正是在這樣的背景下提出的，其主要出發(fā)點(diǎn)在于改變學(xué)生素材不足的狀況，語(yǔ)文提高作前指導(dǎo)的形象性、生動(dòng)性和有效性，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使初中教學(xué)更加生動(dòng)活潑，學(xué)生作文寫(xiě)作能力提升更快。

二、初中作文情景教學(xué)法實(shí)施的基本路徑

1、帶領(lǐng)學(xué)生拜訪人物，形象觀察與詳細(xì)了解。

人物描寫(xiě)是初中作文教學(xué)中的一大重要版塊，許多學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)不夠生動(dòng)傳神，事例缺乏真實(shí)感。對(duì)此，筆者運(yùn)用情景教學(xué)法將課堂搬進(jìn)社區(qū)、搬進(jìn)生活，帶領(lǐng)學(xué)生拜訪所熟悉的一些人物，如桃李滿天下的老教師、為交通事業(yè)做出貢獻(xiàn)的勞模清潔工，以及妙手回春的醫(yī)生等等。筆者有意識(shí)地選取一些具有代表性的人物，組織學(xué)生進(jìn)行走訪，聽(tīng)取他們講述自己的事跡。

學(xué)生在這一過(guò)程中對(duì)人物進(jìn)行認(rèn)真觀察，抓住其肖像特點(diǎn)以及事跡的精華，在寫(xiě)作過(guò)程中能夠保證肖像描寫(xiě)更加傳神，所選取的事跡更具代表性，具有較強(qiáng)的思維深度和廣度。這樣的拜訪活動(dòng)能夠讓學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行人物觀察，同時(shí)獲得了生動(dòng)詳實(shí)的素材案例。

2、帶領(lǐng)學(xué)生參觀景物，仔細(xì)觀看和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

寫(xiě)景類(lèi)文章也是學(xué)生頗感頭疼的一大內(nèi)容，學(xué)生腦海中既缺乏直觀的形象，同時(shí)也缺乏寫(xiě)作的技巧。在這一類(lèi)型的寫(xiě)作中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)家鄉(xiāng)的景點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生放松心情、認(rèn)真觀察，領(lǐng)悟美麗的景色以及享受帶來(lái)的好心情。學(xué)生身心放松之后，筆者指導(dǎo)他們開(kāi)展觀察，分析按照怎樣的順序進(jìn)行觀察，在每一處景觀或事物的觀察中應(yīng)當(dāng)抓住哪些特點(diǎn)。

所到之處都讓學(xué)生開(kāi)展這一處景物特點(diǎn)的觀察敘述，幫助學(xué)生能夠抓住各部分的特點(diǎn)及表現(xiàn)其景色的優(yōu)美。在這樣的過(guò)程中，學(xué)生既親臨實(shí)地觀察了景物、增加了感性認(rèn)識(shí)，同時(shí)在觀察的過(guò)程中得到了教師的及時(shí)指導(dǎo)，對(duì)于描寫(xiě)的順序、應(yīng)當(dāng)抓住那些關(guān)鍵環(huán)節(jié)、如何表現(xiàn)景物的特點(diǎn)等方面，具有了更為全面直觀的理解，有助于學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。

3、組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，深刻感悟和提煉主題。

為了提高學(xué)生自己搜集整理素材、發(fā)掘提煉思想主題的能力，筆者結(jié)合學(xué)校整體工作安排，定期組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門(mén)、走進(jìn)生活，在生活中發(fā)掘主題、積累素材，為作文寫(xiě)作活動(dòng)奠定了良好基礎(chǔ)。例如為了讓學(xué)生充分領(lǐng)悟到改革開(kāi)放以來(lái)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)建設(shè)取得的巨大成就，筆者帶領(lǐng)學(xué)生走出校門(mén)，走進(jìn)生活、走進(jìn)社區(qū)、走進(jìn)繁華的街道，了解人民生活水平發(fā)生的顯著變化、城市建設(shè)取得的長(zhǎng)足進(jìn)步等等，并向?qū)W生出示了改革開(kāi)放前本地區(qū)的一些圖片、數(shù)據(jù)資料，要求學(xué)生向家庭成員了解改革開(kāi)放前的生活條件，以這樣的鮮明對(duì)比增強(qiáng)學(xué)生對(duì)改革開(kāi)放成就的直觀認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生提煉出頌揚(yáng)改革開(kāi)放、頌揚(yáng)社會(huì)主義制度、頌揚(yáng)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)等方面的深刻主題，有效提高了學(xué)生構(gòu)思、創(chuàng)意能力。

描寫(xiě)一處景物的作文范文第3篇

【關(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)作興趣

目前多數(shù)中學(xué)生把寫(xiě)作看成是難以應(yīng)付的苦差使，每逢作文課，頗有大難臨頭之感，苦不堪言。問(wèn)其原因，答曰：實(shí)在是沒(méi)有什么可寫(xiě)的。那初中階段學(xué)生作文究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？又該如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作呢？ 下面就結(jié)合我自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勔稽c(diǎn)體會(huì)

一、寫(xiě)作的興趣

1．從選擇學(xué)生有興趣的話題入手

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”寫(xiě)作亦然。在整個(gè)作文教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的興趣是提高和發(fā)展能力的原動(dòng)力。學(xué)生“沒(méi)什么可寫(xiě)的”，主要是選材問(wèn)題。那么，怎樣讓學(xué)生“有事可寫(xiě)，有話可說(shuō)”呢？我認(rèn)為應(yīng)該從選擇學(xué)生有興趣的話題入手，從身邊的事寫(xiě)起，因?yàn)樯鷦?dòng)、鮮活的社會(huì)生活不僅是學(xué)生解讀課文的黏合劑，而且是學(xué)生作文的推動(dòng)劑。所以，平時(shí)就要引導(dǎo)學(xué)生用“心”去觀察。所以從初一時(shí)我就讓學(xué)生通過(guò)寫(xiě)隨筆文，把日常生活中自己耳聞目睹、親身經(jīng)歷的事情記下來(lái)，并告訴他們，生活中的許多現(xiàn)象、許多事情往往是頗富哲理的，如果我們仔細(xì)觀察，用心體悟，反復(fù)琢磨，便會(huì)慧眼獨(dú)具，從中悟出一些給人以啟迪的哲理。教師要教會(huì)他們?nèi)绾斡^察生活，會(huì)從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中提取有用的信息，用手中的筆記錄下發(fā)生在我們身邊的有趣的、有意義的、或傷感的、或快樂(lè)的等事情，從一些微小的事件入手，從與我們聯(lián)系最緊密的方面下筆。比如在一次與學(xué)生聊天時(shí)談到“課間”這個(gè)話題，我就注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有益的引導(dǎo)。短短的課間十分鐘是學(xué)生最活躍、最放松同時(shí)也是最喧鬧的時(shí)候，我先讓學(xué)生們說(shuō)說(shuō)課間自己是怎樣度過(guò)的，要求是務(wù)必詳盡、真實(shí)。學(xué)生一聽(tīng)立刻來(lái)了興趣，七嘴八舌說(shuō)開(kāi)了：有的說(shuō)我下課趕緊往廁所跑，老師您不知道，咱們學(xué)校學(xué)生太多，上廁所都得排隊(duì)，還有高年級(jí)的同學(xué)躲在里面抽煙，好長(zhǎng)時(shí)間也不讓位，我動(dòng)作慢一點(diǎn)就得遲到，唉！上廁所難?。∮械恼f(shuō)課間的時(shí)候我就喜歡坐在位子上聽(tīng)聽(tīng)歌曲，放松放松，上課的時(shí)候聽(tīng)老師講課太累了，我就喜歡在課間這十分鐘調(diào)節(jié)一下。不過(guò)，我最怕的就是非功過(guò)老師拖堂，本來(lái)十分鐘就很短，老師再占去幾分鐘，剩下的幾分鐘還不夠我裝磁帶呢！……同學(xué)們的發(fā)言很熱烈，我馬上抓住這個(gè)有利的契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)。第二天，學(xué)生交上來(lái)的隨筆果然都有很大進(jìn)步：內(nèi)容真實(shí)、貼近生活、語(yǔ)言詼諧，比如“課間如廁記”等一部分文章，應(yīng)當(dāng)用“寫(xiě)得很精彩”來(lái)評(píng)價(jià)。

2。恰當(dāng)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)“發(fā)表”學(xué)生的作品

為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我又將學(xué)生的隨筆文與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行了有益的結(jié)合，指導(dǎo)他們制成了屬于我們初二（4）班的網(wǎng)頁(yè)“夢(mèng)――飛翔的地方”，專(zhuān)門(mén)用來(lái)“發(fā)表”學(xué)生的隨筆文，他們自己錄入、排版，不僅寫(xiě)作興趣極其高漲，而且計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平有了較大幅度的提高，真是一舉多得，鍛煉了學(xué)生多方面的能力。

二、進(jìn)行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)

隨著年齡的增長(zhǎng)、口語(yǔ)表達(dá)和思維能力的增強(qiáng)，初二的學(xué)生已經(jīng)能夠根據(jù)文題選擇相應(yīng)的材料，能夠較清楚地原原本本地?cái)⑹鍪挛铮蔷褪挛锏谋砻娆F(xiàn)象平鋪直敘。例如：描寫(xiě)人物就只會(huì)直接描寫(xiě)，不善于通過(guò)環(huán)境的烘托、人物的對(duì)比、側(cè)面襯托等方面去表現(xiàn)人物，突出主題。語(yǔ)言形式上則表現(xiàn)為詞語(yǔ)貧乏或生造詞、濫用形容詞、語(yǔ)句簡(jiǎn)略或重復(fù)羅嗦。教師給予的評(píng)語(yǔ)多半是中心明確而不突出，敘事清楚而不生動(dòng)。針對(duì)這種情況教師該如何引導(dǎo)呢？

1.激發(fā)學(xué)生的想象。

初二的學(xué)生還稚氣未脫，喜歡敞開(kāi)思想，具有開(kāi)放期少年的特點(diǎn)。因此，布置隨筆文題目既要注意具體，避免成人化 ，又要符合兒童心理，激發(fā)其想象。

例如：寫(xiě)《他是我學(xué)習(xí)的榜樣》就不如《我希望像他那樣》更符合青少年心理。寫(xiě)《參觀------》就不如《?。∥艺骈_(kāi)了眼界》更能引起興趣，開(kāi)啟思路，把握中心。寫(xiě)《植樹(shù)》就不如《讓祖國(guó)披上綠裝》更能激發(fā)學(xué)生的想象。

2.教給學(xué)生一些寫(xiě)作方法

(1)環(huán)境的烘托。

在學(xué)習(xí)《我的叔叔于勒》時(shí)，文中的環(huán)境描寫(xiě)共有兩處：一處是“夢(mèng)想”即將變成現(xiàn)實(shí)，菲利普一家偕同女婿乘上輪船去哲爾賽島旅行，這時(shí)描寫(xiě)他們“離開(kāi)棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海面上駛向遠(yuǎn)處”，另一處是躲開(kāi)于勒后，在船上遠(yuǎn)望哲爾賽島的描寫(xiě)，“天邊仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。那就是哲爾賽島了?！眱H此而已，卻寫(xiě)出不同心境下景物的特色：“夢(mèng)想”成真是多么高興啊，所以景物也是明麗的，像綠色大理石桌面一樣平靜；遇到了窮水手于勒是多么懊惱，所以景物也陰郁濃重，曾是他們夢(mèng)想的哲爾賽島也成了“一片紫色的陰影”。從這里可以看出，通過(guò)人物的感官寫(xiě)景，景也有了感彩，因而我們也就能從景物描寫(xiě)中感受到人物的思想感情。這也正是王國(guó)維所說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。學(xué)完這篇文章后，我隨即布置了《今天，我真高興》這個(gè)隨筆文，要求通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)襯托人物的心情。有的學(xué)生在文中這樣寫(xiě)到：“路邊的小樹(shù)向我點(diǎn)頭致意，花壇里的花兒向我問(wèn)好；風(fēng)是溫柔的，云是美麗的，連平時(shí)一向招我討厭的鄰家小弟今天也顯得格外可愛(ài)……”

(2)人物的對(duì)比。

如在學(xué)習(xí)自讀課文《眼睛》時(shí)，“我”和女兒溫迪在文中就是作為對(duì)比人物來(lái)寫(xiě)的?！拔摇?1年前14歲，溫迪21年后14歲。同樣是14歲，在對(duì)待同樣的事物――把死去親人的器官捐贈(zèng)給他人，有著不同的表現(xiàn)?！拔摇笔歉静焕斫猓氐蠀s為外公的做法感到“驕傲”、“感動(dòng)”，并要向外公學(xué)習(xí)。這種對(duì)比著寫(xiě)人物，告訴讀者隨著時(shí)代的前進(jìn)，這種對(duì)待死者的科學(xué)態(tài)度會(huì)被越來(lái)越多的人所接受。通過(guò)分析，讓學(xué)生掌握這種方法：利用對(duì)比突出主要人物的思想品質(zhì)，并運(yùn)用到寫(xiě)作當(dāng)中去。

(3)側(cè)面襯托

側(cè)面襯托是著意寫(xiě)對(duì)象的周?chē)挛?，或以物襯物，或以景物烘托人物，或借助他人來(lái)刻畫(huà)此人，使所描繪的對(duì)象更為鮮明，更為突出。側(cè)面描寫(xiě)對(duì)描寫(xiě)對(duì)象周?chē)氖挛?，要選擇能起烘托作用或產(chǎn)生對(duì)比效果的事物。

三、進(jìn)行有益的交流、賞析

描寫(xiě)一處景物的作文范文第4篇

學(xué)生的作文水平是可以培養(yǎng)的，但提高又不是立竿見(jiàn)影的，它需要我們的語(yǔ)文教師通過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，需要學(xué)生模仿、消化、創(chuàng)新這樣“三步走”的內(nèi)化過(guò)程，才能逐步地提高。

為了提高高中學(xué)生的寫(xiě)作能力，語(yǔ)文老師應(yīng)該做好哪些方面的準(zhǔn)備和積累呢？

其一，系統(tǒng)的寫(xiě)作理論技法積累。

在寫(xiě)作教學(xué)中，語(yǔ)文教師給予學(xué)生一定的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生先掌握一定的技法，構(gòu)建作文模式是必須的。這就好比搭建風(fēng)箏，僅有風(fēng)箏的圖紙，基本材料還是不夠，還必須有嫻熟的技術(shù)，風(fēng)箏最后才能翱翔于天空。

例如，訓(xùn)練記敘文的寫(xiě)作時(shí)，我要求學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)這樣幾種模式。人物的思想品格往往是在事情的敘述中展露出來(lái)的，所以采用一人物+幾件事情+抒情議論的模式。選取的事情要典型，富有代表性；幾件事情之間忌平均用力，要考慮詳略得當(dāng)?shù)膯?wèn)題。

當(dāng)然也可以通過(guò)一件事情來(lái)表現(xiàn)人物，就可采用人物+一件事情+抒情議論的模式。既然是一件事情，那么在情節(jié)安排上要波瀾起伏，跌宕有致，忌平鋪直敘，否則就像喝白開(kāi)水，淡而無(wú)味。

如何刻畫(huà)出生動(dòng)形象的人物呢？那就要努力抓住人物富有個(gè)性的特征，除了刻畫(huà)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、肖像等細(xì)節(jié)描寫(xiě)外，還可以運(yùn)用白描的手法，才能使筆下的人物惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)。

“他死死地盯著眼前的這個(gè)人，一動(dòng)不動(dòng)，嘴唇緊抿，隨著時(shí)間一點(diǎn)一點(diǎn)過(guò)去，眉峰也一點(diǎn)一點(diǎn)攢蹙起來(lái)?！?/p>

讀此文字，仿佛真有這么個(gè)“他”站在我們面前，腦海里會(huì)迅速勾勒這個(gè)形象，這就是白描的不可抵擋的獨(dú)特魅力。

另外還要求，學(xué)會(huì)描寫(xiě)，而且描寫(xiě)要大于敘述。

同學(xué)甲這樣寫(xiě)：父親很愛(ài)我，為了養(yǎng)活全家，大清早就騎著摩托車(chē)去上班。

同學(xué)乙那樣寫(xiě)：清晨，我被“嗚――”的摩托車(chē)啟動(dòng)聲響吵醒了，透過(guò)西墻的紗窗，外邊天蒙蒙的，一輪殘?jiān)鹿铝懔愕貞以诹壤哌h(yuǎn)的西天，天井中梧桐樹(shù)上傳來(lái)了幾聲?shū)B(niǎo)鳴聲，清脆得很，像蘿卜。

“我已經(jīng)很輕了，估計(jì)應(yīng)該不會(huì)吵醒孩子，他學(xué)習(xí)也挺苦的，讓他多睡一會(huì)兒吧。走嘞。”耳邊傳來(lái)爸爸那沙啞的聲音。

“嗯，路上小心點(diǎn)，……”媽媽也輕聲答應(yīng)著。

瞬時(shí)，我淚水奪眶而出，父母原來(lái)就是這樣于不經(jīng)意處流露他們的淡淡的白開(kāi)水似的愛(ài)意。

同樣表現(xiàn)父親不辭辛苦，對(duì)家庭的負(fù)責(zé)，對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)這樣內(nèi)容，比較兩段文字，沒(méi)有理由地更喜歡第二個(gè)同學(xué)的文辭。如果是敘述，只要兩小句就完事了；而描寫(xiě)確是運(yùn)用四段精彩優(yōu)美的文字。這里有景物描寫(xiě)，抓住清晨天色、孤月、梧桐樹(shù)、鳥(niǎo)鳴聲這樣典型的意象，來(lái)極力表現(xiàn)天色尚早，父親卻已經(jīng)準(zhǔn)備上班了，父親的勤勞就不言而喻了；這里有父母的很平常的對(duì)話，這是孩子在不經(jīng)意間聽(tīng)到的，恰恰淋漓緊致地表現(xiàn)了像大山一樣深沉的父愛(ài)；這里還有比喻的修辭，生動(dòng)形象。這些都是蒼白無(wú)力的敘述所無(wú)法比擬的。

文中一定要穿插景物描寫(xiě)，而且不止一處，至少兩處，兩處的景物描寫(xiě)要有相關(guān)性，體現(xiàn)一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程。

比如：天很熱，陽(yáng)光毒辣，刺得人都睜不開(kāi)眼，路上行人很少，滿大街行走的僅是開(kāi)著空調(diào)的汽車(chē)，狗趴在地上，舌頭盡吐，大街兩旁的柳樹(shù)條紋絲不動(dòng)，知了一個(gè)勁兒地嘶吼。此時(shí)我卻頂著酷暑騎著腳踏車(chē)前往補(bǔ)課，心里有千個(gè)萬(wàn)個(gè)不情愿、不滿意、不開(kāi)心。

這段景語(yǔ)抓住陽(yáng)光、行人、汽車(chē)、狗、柳樹(shù)條、知了等富有酷夏典型意象，不僅再現(xiàn)酷熱的情形，而且恰如其分地暗扣了人物的此時(shí)的心境 ――不痛快。

起風(fēng)了。先是微風(fēng)，然后颶風(fēng)，柳條在風(fēng)中得意忘形的狂舞起來(lái)了，我迎著風(fēng)，身體弓得像只蝦，頭伸著，使勁兒蹬著自行車(chē)，那個(gè)瞬間我平靜下來(lái)了，不再毛躁、焦慮不安了。

這是在文末的景物描寫(xiě)，與前面的景句還是有千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體現(xiàn)了景物變化發(fā)展的過(guò)程，從中也體會(huì)出“我”的心情的變化起伏。

縱觀優(yōu)秀作文，作文的框架基本是固定的，只要語(yǔ)文老師做個(gè)有心人，進(jìn)行歸納總結(jié)技法，指導(dǎo)恰當(dāng)，大膽放手給學(xué)生留有充足時(shí)間，進(jìn)行涂鴉、創(chuàng)作，就完全可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的積極性，孩子的作文水準(zhǔn)肯定會(huì)提高，只是時(shí)間的長(zhǎng)短而已。

其二，社會(huì)和生活素材的積累。

俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊?！弊魑膶?xiě)作能力的提高，一方面離不開(kāi)平時(shí)學(xué)生自己的閱讀積累，另一方面更離不開(kāi)語(yǔ)文老師的課堂引導(dǎo)。

在平時(shí)課堂教學(xué)中，無(wú)論教學(xué)任務(wù)多么繁重，我都會(huì)給學(xué)生安排一兩節(jié)課，指導(dǎo)孩子粗讀和精讀相結(jié)合的閱讀方法。粗讀時(shí)要求孩子從整體把握，理清文章的行文思路。例如：閱讀議論文，粗略劃分議論文三大部分 ――提出問(wèn)題（引論）、分析問(wèn)題（本論）、解決問(wèn)題（結(jié)論）；接著精讀時(shí)要求孩子在重點(diǎn)研究文章的本論部分，運(yùn)用了什么的論證結(jié)構(gòu)：并列結(jié)構(gòu)、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比結(jié)構(gòu)等等。

讓孩子自己閱讀，這任何語(yǔ)文老師都不可以取代和速成的。閱讀之余要求學(xué)生進(jìn)行摘錄，好詞好句，描寫(xiě)生動(dòng)的，抒情感人的，議論深刻的句子，如果是議論文，文章列舉了哪些事實(shí)論據(jù)、名人名言都要進(jìn)行摘抄，早讀課有必要大聲誦讀，讀出味道，讀出感覺(jué)，喜歡至極可以背誦下來(lái)。這是寫(xiě)作訓(xùn)練的第一二兩步――模仿和消化階段。模仿、消化過(guò)后才能讓學(xué)生創(chuàng)作出真正屬于自己的習(xí)作，盡管這個(gè)作品是粗糙的，甚至是丑陋不堪的。

要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走出校門(mén)，投身到社會(huì)中去，努力提高對(duì)事物、自然、社會(huì)、人生的思想認(rèn)識(shí)；要引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，體會(huì)生活，積極培養(yǎng)對(duì)生活的正確態(tài)度和真切情感，不斷豐富文化語(yǔ)言。但是學(xué)生時(shí)間有限，這就要求語(yǔ)文老師自身要關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)（比如每天雷打不動(dòng)地堅(jiān)持看中央一套的《新聞聯(lián)播》），在課堂上適時(shí)滲透，“給力”、“正能量”“和諧社會(huì)”“深圳大運(yùn)會(huì)”“南?！薄笆称钒踩薄暗販嫌汀薄熬岂{”“穿越”“啃老族”“草根文化”“嫦娥二號(hào)飛往深空”等熱點(diǎn)事件都是學(xué)生關(guān)注的內(nèi)容。

這些話題的關(guān)注，不僅可以讓學(xué)生提高認(rèn)識(shí)水平和歸納能力的捷徑，而且可以讓學(xué)生與社會(huì)、時(shí)代及時(shí)鏈接，在作文素材的積累中才有新鮮感、時(shí)代感。

其三，語(yǔ)文老師情感積累。

“日久情深！”人是有感情的動(dòng)物，與學(xué)生朝夕相處，老師對(duì)學(xué)生的影響是深刻而深遠(yuǎn)的。對(duì)學(xué)生作文的情感的影響，最直接的尤其不超過(guò)語(yǔ)文教師了。有些影響對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，甚至是一輩子的。鄉(xiāng)村最美教師對(duì)孩子的影響就是個(gè)很好證明。

作文評(píng)講時(shí)，學(xué)生最關(guān)切的就是，作文分?jǐn)?shù)的高低和老師作文評(píng)語(yǔ)，反而會(huì)忽略老師在習(xí)作中間的眉批的。這時(shí)，教師的評(píng)語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)，就要格外小心謹(jǐn)慎。即使全篇不理想，也要扣住一個(gè)亮點(diǎn)、閃光點(diǎn)且無(wú)限放大，從而鼓勵(lì)學(xué)生的寫(xiě)作積極性，切忌簡(jiǎn)單粗暴，一棍子打死。此外點(diǎn)評(píng)句子要優(yōu)美動(dòng)人，切忌套話連篇?？梢?jiàn)，學(xué)生對(duì)來(lái)自教師的感應(yīng)，不僅是知識(shí)上的，也有情感上的。

描寫(xiě)一處景物的作文范文第5篇

[內(nèi)容]

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            引言

    “利用錄音批改作文”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“錄音批改”）一法，是由香港中文大學(xué)教育學(xué)院助理教授何萬(wàn)貫先生首創(chuàng)，經(jīng)香港及內(nèi)地五個(gè)大城市的中學(xué)實(shí)驗(yàn)證明有效的作文批改方式。經(jīng)何先生授權(quán)，華中師大教科院教授周洪宇博士鄭重引薦，1998年春天，我們?cè)谌A中師大第二附屬中學(xué)初二年級(jí)進(jìn)行了一系列利用“錄音批改”幫助學(xué)生修改作文的實(shí)驗(yàn)和研究，整個(gè)實(shí)驗(yàn)完全按照何先生的設(shè)計(jì)進(jìn)行操作，并力求貫徹何先生課題的精神，從而進(jìn)一步印證了何先生這一創(chuàng)見(jiàn)的可操作性和有效性，收到了比較理想的效果。本文主要介紹我們的具體作法，并談?wù)勎覀儗?duì)這一實(shí)驗(yàn)的初步思考。

            錄音批改作文的具體作法

        一、制訂實(shí)施計(jì)劃

    全學(xué)期錄音批改作文5次，依次為：

    第一次記敘文，作文題是《愛(ài)嘮叨的媽媽》。訓(xùn)練目的：讓學(xué)生學(xué)習(xí)用人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征的寫(xiě)法。

    第二次記敘文，作文題是《我家的周末》。訓(xùn)練目的：①怎樣把事情寫(xiě)得具體而簡(jiǎn)明；②怎樣圍繞一個(gè)中心，有詳有略地寫(xiě)幾個(gè)人。

    第三次議論文。作文題是《成功來(lái)自勤奮》。訓(xùn)練目的：學(xué)習(xí)用事實(shí)來(lái)證明文章的觀點(diǎn)。

    第四次記敘文，作文題是《×××游記》。訓(xùn)練目的：①用移步換景法組織材料；②抓住景物的特征來(lái)描寫(xiě)景物。

    第五次記敘文，作文題是《我的鄰居×××》。訓(xùn)練目的：①用肖像描寫(xiě)反映人物的性格特征；②用幾件事表現(xiàn)一個(gè)人物的某一方面的特點(diǎn)。

        二、操作程序

    1.學(xué)生實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)。整個(gè)操作過(guò)程分兩個(gè)組進(jìn)行：一個(gè)組利用錄音批改作文，稱(chēng)實(shí)驗(yàn)組；另一個(gè)組不利用錄音批改作文，而用傳統(tǒng)方法批改作文叫控制組。學(xué)生統(tǒng)一在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作文。實(shí)驗(yàn)組與控制組同時(shí)測(cè)驗(yàn)，將作文紙混合裝訂密封，由2—3位教師同時(shí)打分，然后打出每位學(xué)生作文的平均分，記載存檔。

    2.每次作文前，教師提出寫(xiě)作訓(xùn)練的目的要求。

    3.學(xué)生作文須當(dāng)堂完成，由學(xué)生科代表收齊交實(shí)驗(yàn)教師。

    4.教師批改辦法：

    （1）總覽全篇，從中挑出三四個(gè)作為重點(diǎn)評(píng)論的核心， 在文下加符號(hào)標(biāo)注并標(biāo)上①②等序號(hào)。

    （2）錄音評(píng)語(yǔ)。教師在擬好錄音提綱后對(duì)重點(diǎn)地方逐一評(píng)論。

    （3）評(píng)論內(nèi)容：

    a.每次至少找出作文的一處優(yōu)點(diǎn)，除鼓勵(lì)之外，還提出進(jìn)一步努力的方向。

    b.對(duì)存在的問(wèn)題明確提出修改意見(jiàn)，提出改進(jìn)的方法，要有啟發(fā)性。

    c.以訓(xùn)練目的為主要評(píng)論內(nèi)容，同時(shí)針對(duì)每位學(xué)生的主要問(wèn)題區(qū)別對(duì)待，要有較強(qiáng)的針對(duì)性。