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描寫秋天的優(yōu)美句子范文第1篇

2、秋天早晨，露水在金黃色的葉子上像是灑上了一層透明的霜，新鮮而明凈；太陽(yáng)露出了半個(gè)腦袋，把那金色的光輝，拋向了大地，拋向了天空。

3、秋天的樺木是極美的，白色的枝干配上金黃的葉子，在陽(yáng)光下閃閃發(fā)光，美麗極了！

4、樺木給大地鋪上了金色的地毯，秋風(fēng)一吹，葉子發(fā)出嘩啦啦的響聲，好似在鼓掌歡慶這豐收的景象。

5、街道上，公園里，小溪邊，庭前院后，樺木一棵一棵，一排一排，一片一片，鱗次櫛比。那景致啊，連油彩畫都繪不出來(lái)。

6、秋來(lái)了，就連大自然也慢了，大山慢慢地紅了，也黃了。樺木的黃葉子慢悠悠地飄落在地，大地有黃黃的草，有紅紅的葉，鋪了個(gè)黃紅相交地毯，真的很美很美！

7、秋天來(lái)到，樺木樹(shù)搖曳著一片金黃，在朔風(fēng)里葉落嘩嘩，密密匝匝地就把一條街道裝扮成一條金黃色的長(zhǎng)廊了，腳步踩著那松軟的樺木樹(shù)葉，人恍惚走進(jìn)了金色的夢(mèng)里……

8、金色的秋天，慢慢地降臨大地，黃燦燦的樺木葉綴滿枝頭。一陣蕭瑟的風(fēng)，黃燦燦的樺木葉兒便嘩嘩啦啦吹落下來(lái)。

9、秋風(fēng)肅起，大雁南飛。樺木開(kāi)始了一年中最華麗的篇章。樺木的葉片開(kāi)始了變化，變成了燦爛的金色。從遠(yuǎn)處看去，就像是天邊升起了一抹金色霞光。

10、秋天到了，一棵棵華木樹(shù)更是透著一股靈動(dòng)的美，修長(zhǎng)的枝干，茂密的葉子，無(wú)一不彰顯這華木樹(shù)的魅力。

描寫秋天的優(yōu)美句子范文第2篇

模仿段落結(jié)構(gòu)，把片斷寫得有序

《廬山的云霧》一課，第二自然段先用一句話總寫廬山的千姿百態(tài)，再?gòu)纳筋^、山腰、山谷、山峰四個(gè)方面具體描繪了廬山云霧各種各樣的姿態(tài)。這就是通常所說(shuō)的“總起分述”的寫法。在研讀了這段話的表達(dá)方式后，便可讓學(xué)生仿照這種形式描寫景物，要求先總介景物的特點(diǎn)，再?gòu)母鱾€(gè)方面詳細(xì)敘述，學(xué)生就容易將一段話寫得具體而又有條理了。

再如《珍珠鳥(niǎo)》描寫珍珠鳥(niǎo)雛鳥(niǎo)的句子：“紅嘴紅腳，灰藍(lán)色的毛，只是后背還沒(méi)有生出珍珠似得圓圓的白點(diǎn)。它好肥，整個(gè)身子好像一個(gè)蓬松的球兒。”這段話由部分到整體，寫出了珍珠鳥(niǎo)雛兒的美麗可愛(ài)的外形特點(diǎn)，這是指導(dǎo)學(xué)生有順序地寫好動(dòng)物外形的一個(gè)很好的例子，不應(yīng)輕易放棄學(xué)生仿寫的機(jī)會(huì)。

類似的還有從整體到部分，先分后總，并列式、遞進(jìn)式等段落構(gòu)造形式，只要堅(jiān)持不懈地結(jié)合這些段落，有意識(shí)地進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)的滲透，讓學(xué)生悟出方法，多加練筆，就一定能使學(xué)生受到啟發(fā)，獲得能力，從而實(shí)現(xiàn)行文“言之有序”。

模仿精彩句式，把片斷寫得具體

如何把話寫得生動(dòng)、形象、優(yōu)美，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)精彩片段中作者遣詞造句的方法，再進(jìn)行仿寫，將一段話寫得有血有肉，真正做到“言之有物”。

教學(xué)《三顧茅廬》時(shí)，在學(xué)生充分欣賞文中描寫隆中優(yōu)美山色的句子后，就讓學(xué)生觀察景物，用“來(lái)到……只見(jiàn)……”的句式描寫景物，進(jìn)行模仿實(shí)踐；在《荷花》一文的教學(xué)中，對(duì)描寫荷花形態(tài)的句子“有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃的小蓮蓬。有的還是花骨朵，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的”進(jìn)行重點(diǎn)朗讀、賞析，讓學(xué)生用“有的……有的……有的……”句式寫一種花，效果很好?！痘ò觑h香》對(duì)話生動(dòng)活潑，極具特色，有的提示語(yǔ)在前，有的提示語(yǔ)在后，有的提示語(yǔ)在中，有的則省去了提示語(yǔ)，讓學(xué)生模仿這些句式寫一段對(duì)話，就能避免學(xué)生描寫對(duì)話時(shí)形式單一機(jī)械，缺少變化的毛病。

模仿修辭手法，把片斷寫得生動(dòng)

《西湖》這篇優(yōu)美的散文中有很多比喻句：“西湖，就是鑲嵌在天堂里的一顆明珠。”“孤山東邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的綢帶，輕柔地漂浮在碧水之上。”教學(xué)中首先帶領(lǐng)學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)西湖的意境美；然后認(rèn)識(shí)比喻詞，弄清比喻句的構(gòu)成，體會(huì)比喻句的妙處；最后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際用比喻詞練習(xí)說(shuō)話，[專業(yè)提供論文寫作的服務(wù)，歡迎光臨 dylw.NET第一論文 網(wǎng)]寫景狀物，就可使句子更加形象鮮明。

描寫秋天的優(yōu)美句子范文第3篇

一、有一點(diǎn)詩(shī)意：淡妝濃抹總相宜

有一點(diǎn)詩(shī)意就要求我們?cè)趯懛戮鋾r(shí)要像寫詩(shī)那樣首先選取一些優(yōu)美的意象作為仿寫對(duì)象。其次是在語(yǔ)言上下功夫，力求使仿寫的句子語(yǔ)言優(yōu)美，力求“淡抹濃妝總相宜”。

例：依照例句的格式，根據(jù)提供的開(kāi)頭，仿寫句子。

如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)舵的航船，飄飄蕩蕩，沒(méi)有方向。

【誤例】如果沒(méi)有理想，人生就像一只無(wú)頭的蒼蠅，哼哼嗡嗡，到處亂撞。

[分析]誤例與原句結(jié)構(gòu)形式一致，屬于假設(shè)關(guān)系的復(fù)句，并且也運(yùn)用了比喻修辭格，點(diǎn)明了理想對(duì)人生的指導(dǎo)作用。但句子選用“蒼蠅”，趣味不高，缺乏美感。

[參考答案]

（1）如果沒(méi)有理想，人生就像一只折翅的蒼鷹，跌跌撞撞，缺少目標(biāo)。

（2）如果沒(méi)有理想，人生就像一只斷線的風(fēng)箏，飄飄悠悠，迷失方向。

例：仿照下面的比喻形式。另寫一組句子，要求選擇新的本體和喻體。意思完整（不要求與原句字?jǐn)?shù)相同）（2002年高考題）

海是水的一部字典：

浪花是部首，

濤聲是音序，

魚蝦、海鷗是海的文字。

[誤例]黑暗是寒夜的宮殿，棺材是臥室，鬼嚎是鬧鈴，蟑螂臭蟲是黑暗的私生子。

[分析]這個(gè)句子從句式上看，基本與例句一致，但所描寫的內(nèi)容不但不能給人美感，反而讓人恐怖惡心，不是成功的句子。

【參考答案】山是大自然的一位少女：松柏是秀發(fā)，鶯啼是歌聲，峭壁、險(xiǎn)峰是少女美麗的曲線。

家是人類的一個(gè)港灣：父親是艦船，母親是碼頭，兒女是家中準(zhǔn)備起航的水手。

二、有一點(diǎn)新意：聽(tīng)唱新翻楊柳枝

新意就是不落俗套，言別人所未言，敢唱“新翻楊柳枝”。

例：仿照下面的句子，圍繞“一”展開(kāi)。仿寫一段話，不重復(fù)例句內(nèi)容。

起跑線上邁出的第一步，種子綻出的第一個(gè)芽蕾，新生兒的第一聲啼哭……這個(gè)“一”雖然幼小稚嫩，但卻是美的胚芽，美的根本。

A.地平線上發(fā)出的第一縷陽(yáng)光，荷葉上凝成的第一滴露珠，樹(shù)枝上開(kāi)的第一朵鮮花……這些“一”雖然渺小，但卻是美的開(kāi)始，美的成分。

B.“一國(guó)兩制”思想的第一次實(shí)踐，奧運(yùn)申辦的第一次成功，載人飛船的第一次升空……這些“一”在世界上可能不算什么，但卻是祖國(guó)強(qiáng)大的表現(xiàn)，強(qiáng)大的象征。

C.為父親泡的第一杯茶，給母親買的第一朵花，為奶奶洗的第一件衣服……這些“一”雖然微不足道，但卻是成熟的開(kāi)始，成熟的表現(xiàn)。

[分析]A句從景物上去描繪，立意過(guò)于平淡， B句從我國(guó)的發(fā)展建設(shè)入手，立意大氣 很有新意。C句另辟蹊徑，從親情角度人手，寫的是家常小事，卻反映出了當(dāng)代青少年尊重長(zhǎng)輩的美德。這樣的內(nèi)容新穎而又有內(nèi)涵。

三、有一點(diǎn)深意：向青草更青處漫溯

許多同學(xué)在做仿句題時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地受例句內(nèi)容的影響，從而使所造的句子超不出例句的內(nèi)容層面，如例：許多同學(xué)都會(huì)從自然的景物上思考，去寫花草寫樹(shù)木等等， 如能跳出這個(gè)層面就可能出新出深，如“挫折是生活的一段插曲，失敗是曲譜，淚水是音符，酸甜苦辣是生活的歌詞?！彼砸掠诖蚱瞥Ｒ?guī)，思考生活，追求深意，“向青草更青處漫溯”。

例：仿照前面的句子接著上文另造個(gè)句子：

如果你種下的是葵花，秋天你將收獲一片金黃。__________________

描寫秋天的優(yōu)美句子范文第4篇

課前布置：讓孩子在課后多到公園、果園、田野、校園等地觀察花草樹(shù)木的變化，欣賞秋天的景色，給他們創(chuàng)造“語(yǔ)文化”的生活情境。

一、讓孩子走進(jìn)生活，尋找美

上課了，我先播放歌曲《秋天多美好》，學(xué)生開(kāi)心地聽(tīng)完后，我微笑著問(wèn)他們：“星期天，爸爸媽媽都帶你們到哪兒去玩了？”

話音剛落，孩子們紛紛舉起了小手，小作家時(shí)佳第一個(gè)舉手，她高興地說(shuō)：“爸爸帶我到鄉(xiāng)下幫爺爺摘柿子去了?！苯又?，我又笑瞇瞇地問(wèn)：“柿子多嗎？你能具體說(shuō)說(shuō)它們的樣子嗎？”時(shí)佳眨了眨大大的眼睛說(shuō)：“樹(shù)上的柿子結(jié)得真多呀！遠(yuǎn)看就像一個(gè)個(gè)紅彤彤的小燈籠掛滿枝頭。老師，我還把它們畫下來(lái)了?！闭f(shuō)完，她高高地舉起了自己的畫，臉上露出自信的笑容。

時(shí)佳剛坐下，同座的黃宇軒邊舉起小手邊搶著說(shuō)：“我在外婆家看到了一片葡萄架，架上掛滿了葡萄?！蔽疫B忙走到他身邊微笑著說(shuō)：“你能用一些詞語(yǔ)準(zhǔn)確地描述出葡萄的樣子嗎？”黃宇軒舔了舔小嘴說(shuō)：“它們一串一串的，閃閃發(fā)亮，像紫色的寶石?！?/p>

“我到人民廣場(chǎng)去騎車了，看到廣場(chǎng)上擺了許許多多，有紅的，有黃的，有紫的，真漂亮?！毙煳能芭d奮地說(shuō)了起來(lái)。聽(tīng)到這，我并沒(méi)有讓她坐下，而是引導(dǎo)她繼續(xù)大膽說(shuō)：“你覺(jué)得這時(shí)的廣場(chǎng)可以用哪些詞來(lái)形容呢？”徐文馨頓了一下大聲說(shuō)：“花的海洋、花的世界?！?/p>

看到我不斷地點(diǎn)頭和投出贊許的目光，文靜的孔子予也舉起了小手，她微笑著說(shuō)：“我和爸爸一起去游子山了，一路上我看到許多樹(shù)葉都變黃了，只有松樹(shù)的葉子還是那么綠……”這時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地說(shuō)：“那你們想不想到美麗的樹(shù)林里去玩？”“想?！焙⒆觽儺惪谕暤卣f(shuō)。我順勢(shì)出示一段錄像――樹(shù)林的美麗景色；伴隨著優(yōu)美的音樂(lè)，孩子們不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：“哇，太美了！”還有學(xué)生情不自禁地吟誦道：“停車坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花。”

二、從生活中得到啟迪，想象美

就在孩子們陶醉在美麗的景色中時(shí)，我在黑板上出示了一句話：“我們踩著落葉，走進(jìn)小樹(shù)林，看到――”孩子們的視線馬上被吸引過(guò)來(lái)，我笑瞇瞇地問(wèn)：“你看到了什么？”教室里舉起了一只只小手：“秋天來(lái)了，我發(fā)現(xiàn)多數(shù)葉子開(kāi)始慢慢變黃了。從遠(yuǎn)處看，樹(shù)葉有黃的，有綠的，還有紅的，真漂亮?！薄皹?shù)上的葉子開(kāi)始往下落了，樹(shù)葉飄落的樣子，真像小鳥(niǎo)在飛?！薄皹?shù)葉飄落的樣子，就像小蝴蝶在翩翩起舞，我真想把它抓在手里。”……聽(tīng)到這些優(yōu)美的語(yǔ)言，有誰(shuí)不為孩子們的豐富想象而喝彩呢？我對(duì)每個(gè)同學(xué)的發(fā)言都給予充分的肯定，也激發(fā)了其他孩子說(shuō)話的欲望。

“秋葉在空中飛舞著，姿態(tài)真美，像小鳥(niǎo)在飛，像蝴蝶在起舞，那落下來(lái)是什么樣的？”我先讓學(xué)生背誦《秋天》里的句子，大家的興趣都很高。這時(shí)我話鋒一轉(zhuǎn)：“昨天，你們?cè)诼愤?、公園里也觀察了落葉飄落地上的樣子，能仿寫句子‘有的落到……’嗎？”

“老師，我來(lái)?！毙险Z(yǔ)恬迫不及待地站起來(lái)說(shuō)，“有的落到石頭上，螞蚱爬上去，來(lái)回跳著，把它當(dāng)作運(yùn)動(dòng)場(chǎng)?！闭f(shuō)完美滋滋地坐下了。

邢語(yǔ)恬剛坐下，王若佳馬上站起來(lái)說(shuō)：“有的落在大樹(shù)邊，螞蟻爬進(jìn)去，把它當(dāng)作家?！标愞扔钫酒饋?lái)調(diào)皮地說(shuō)：“有的落到我頭上，我左轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，把它當(dāng)作球來(lái)頂?！敝旌圃僖沧蛔×耍麚屩f(shuō)：“還有的落到池塘里，魚兒把它當(dāng)作傘，青蛙把它當(dāng)作小床呢！”……孩子們豐富的想象力、獨(dú)特的創(chuàng)造力，讓我驚嘆不已。

三、在生活中暢游，體驗(yàn)美

觀賞完自然風(fēng)光后，我引導(dǎo)孩子們回憶自己的生活趣味。于是，我又笑著問(wèn)：“你們知道秋天什么人最忙碌嗎？”為了讓孩子們能輕松準(zhǔn)確地回答，先讓小組討論，五分鐘后，教室里又高高地舉起了一只只小手。孫硯秋認(rèn)真地說(shuō)：“秋天，田野里的莊稼熟了，我認(rèn)為農(nóng)民伯伯要收割糧食，他們才是最忙碌的?！薄罢f(shuō)得真好?！蔽仪椴蛔越貑?wèn)道，“同學(xué)們，能聯(lián)想到我們學(xué)過(guò)的描寫美麗的田野句子嗎？”頓時(shí)，教室里響起了整齊的朗誦：“高粱樂(lè)紅了臉，稻子笑彎了腰……”

四、從生活中取材，寫出美

在學(xué)生把自己聽(tīng)到的、看到的、想到的，分步說(shuō)出來(lái)后，我就出示寫作提綱。

1.題目：秋天關(guān)

2.你去哪里游玩（交代時(shí)間、氣候、地點(diǎn)、玩的心情）。

3.有序介紹看到的景物（用上好詞、好句，如比喻、擬人等手法）。

4.寫出游玩的感受（抒發(fā)自己對(duì)大自然的熱愛(ài)之情）。

描寫秋天的優(yōu)美句子范文第5篇

一、探尋遣詞造句的秘妙，揣摩內(nèi)化

小學(xué)語(yǔ)文教材選文具有典范性，文質(zhì)兼美，特別是優(yōu)美的語(yǔ)言更是學(xué)生習(xí)得的好范例。教師要發(fā)掘那些精美的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)揣摩品味，感受語(yǔ)言文字的魅力。如《西湖》一課中有四個(gè)比喻句：“平靜的湖面，猶如一面碩大的銀鏡?！薄肮律綎|邊的白堤和西南的蘇堤，就像兩條綠色的繃帶，輕柔地漂浮在碧水之上。”“明凈的湖水晃動(dòng)著綠島和白云的倒影，仿佛仙境一般。”“岸邊的華燈倒映在湖中，宛如無(wú)數(shù)的銀蛇在游動(dòng)?！比绱司畹恼Z(yǔ)言，不僅準(zhǔn)確而傳神地表達(dá)出事物的形象之美，也使句子富有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和旋律美，讀起來(lái)抑揚(yáng)頓挫，韻味十足。教師要引導(dǎo)學(xué)生去觸摸、品味文字。同是比喻句，但作者卻用了“猶如”“像”“仿佛”“宛如”等不同的比喻詞。這種遣詞造句的范例應(yīng)該讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師可以先通過(guò)讀這些句子體會(huì)作者是如何遣詞造句的使學(xué)生對(duì)比喻句有初步的感性認(rèn)識(shí)然后聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文找出相同類型的比喻句再一次加深印象最后實(shí)行遷移引導(dǎo)學(xué)生學(xué)著寫兩句打比方的句子把課堂所學(xué)內(nèi)化為自己的語(yǔ)言。

一位教師在教學(xué)《北大荒的秋天》第2自然段，“這些流云在落日的映照下轉(zhuǎn)眼間變成一道銀灰、一道橘黃、一道血紅、一道絳紫就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞一段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀、想象在充分感受語(yǔ)言的表達(dá)秘妙后把“就像是美麗的仙女在空中抖動(dòng)著五彩斑斕的錦緞一句擦去。引導(dǎo)學(xué)生“如果讓你寫你會(huì)怎么寫？”教者這一“擦實(shí)在是妙。擦出了一片想象的空間擦燃了學(xué)生思維的火花學(xué)生既表達(dá)了自己的獨(dú)特感受又對(duì)課文進(jìn)行了再創(chuàng)作。

二、探尋構(gòu)段方式的秘妙讀中仿寫

小學(xué)階段最常見(jiàn)、學(xué)生要掌握的構(gòu)段方式有：總分式、遞進(jìn)式、承接式、并列式等。這些典型的構(gòu)段方式，有很強(qiáng)的示范性，要讓學(xué)生在讀中仿寫，把握言語(yǔ)運(yùn)用的本質(zhì)和規(guī)律，促進(jìn)語(yǔ)言的遷移，提高語(yǔ)用能力?！犊铸垺返?自然段：“恐龍的種類很多，形態(tài)更是千奇百怪。雷龍……梁龍……劍龍……三角龍……”段落采用總分的構(gòu)段方式，這種先總的介紹，再分別具體描述的段落是學(xué)生仿寫的好范例。教學(xué)這類課文時(shí)，應(yīng)當(dāng)把段式結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)、感悟與模仿運(yùn)用當(dāng)作重點(diǎn)。就以上段落而言，可以分別設(shè)計(jì)“節(jié)日里街上真熱鬧“”秋天的多姿多彩”等總述句讓學(xué)生進(jìn)行段式仿寫，實(shí)現(xiàn)讀寫的遷移。

三、探尋布局謀篇的秘妙，讀中學(xué)寫

教材中蘊(yùn)含著多種小學(xué)生必須學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用的文章結(jié)構(gòu)和布局方法，發(fā)掘這些表達(dá)秘妙，有利于循文路，導(dǎo)學(xué)路，并從讀學(xué)寫?！额U和園》一文作者先寫“北京的頤和園是個(gè)美麗的大公園?！痹俜謩e寫了“進(jìn)了頤和園的大門，來(lái)到長(zhǎng)廊……萬(wàn)壽山腳下……登上萬(wàn)壽山……昆明湖……”最后總結(jié)“頤和園到處有美麗的景色，說(shuō)也說(shuō)不盡，希望你有機(jī)會(huì)去細(xì)細(xì)游賞?！比慕Y(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、首尾呼應(yīng)、條理分明、過(guò)渡自然。福建著名特級(jí)教師劉仁增在教學(xué)《頤和園》時(shí)，主要按三個(gè)板塊推進(jìn)教學(xué)：板塊一，朗讀露一手；板塊二，寫法學(xué)幾招；板塊三，練筆比一把。他深入淺出、圖文結(jié)合，根據(jù)文本的表達(dá)秘妙，采用“讀寫結(jié)合”的教學(xué)思路，既讓學(xué)生欣賞到了祖國(guó)園林藝術(shù)瑰寶的美倫美奐，又巧妙的讓學(xué)生學(xué)會(huì)從景點(diǎn)變化、景物順序、景物特點(diǎn)三個(gè)方面寫游記的方法。

四、探尋描法的秘妙，以讀促寫