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論文關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向技能訓(xùn)練高職教育

論文摘要:本文通過對高等職業(yè)教育的層次與屬性、理論教學(xué)與技能培訓(xùn)的權(quán)重、專業(yè)技術(shù)工種的設(shè)立與細(xì)分、技能水平的檢查與考核制度、實習(xí)訓(xùn)練基地的建立與運作等問題的分析?從而說明高等教育改革的方向必須是以就業(yè)為導(dǎo)向?加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練。

要實現(xiàn)“知識與技能并重”的教學(xué)目標(biāo)?我們將要面對許多全新的理念與實際操作的問題:如何處理好理論知識與技能的關(guān)系、技能訓(xùn)練的大綱編寫和教材的編制、考級與技術(shù)工種的劃分與選擇、實訓(xùn)技術(shù)水平的評價與考核、實習(xí)訓(xùn)練基地的建設(shè)、專業(yè)技能教師的培訓(xùn)與聘請等都關(guān)系到技能訓(xùn)練的實際效果。如果解決不好?勢必出現(xiàn)培養(yǎng)的畢業(yè)生既沒有建立完整的專業(yè)理論基礎(chǔ)知識又沒有熟練掌握專業(yè)操作技能?不能解決就業(yè)問題的“知識不如大專畢業(yè)生?技能不如中專中技生”的被動態(tài)勢。這樣的局面將會影響和阻礙高等職教事業(yè)的發(fā)展。

因此?要促進(jìn)高職教育的發(fā)展?必須大力提高高職教育改革的力度?堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向?加強(qiáng)實踐技能訓(xùn)練”的改革方向。為了達(dá)到以上的改革目標(biāo)?促進(jìn)高等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展?我們務(wù)必要處理好以下的關(guān)系:

一、高等技術(shù)教育的層次與屬性

高等職業(yè)技術(shù)教育的層次屬于高等教育?職業(yè)技術(shù)教育是其屬性?二者同時體現(xiàn)才是名副其實的高等職業(yè)教育。必須有機(jī)地處理好理論教學(xué)與技能訓(xùn)練的關(guān)系。理論知識與技能訓(xùn)練關(guān)系是相互促進(jìn)、互相依賴的。一面?理論知識無疑將提高技能的技術(shù)含量?也可以促進(jìn)技能訓(xùn)練?加快掌握技能的速度?并與技能交融在一起。另一方面?技術(shù)訓(xùn)練又可以幫助對理論知識的鞏固、加深對知識的理解?使知識和技能相輔相成?相得益彰。所以?決不能低估理論知識在技能訓(xùn)練中的指導(dǎo)作用。如計算機(jī)的維修技術(shù)?首先要診斷故障?分析現(xiàn)象?判斷根源?然后動手修理?這就需要熟悉結(jié)構(gòu)和原理?就是專業(yè)知識的體現(xiàn)。缺乏專業(yè)知識?僅靠經(jīng)驗的技術(shù)操作?只能對付簡單的設(shè)備和簡單的故障?面對復(fù)雜的裝置和復(fù)雜的故障則會一籌莫展。技術(shù)型人才所面臨的計算機(jī)維修、制冷裝置維修、汽車維修等技術(shù)崗位都有類似的情況。

技術(shù)含量越高的技術(shù)崗位?技術(shù)對知識的依賴性越強(qiáng)。如何在教學(xué)實踐中處理好知識和技能的關(guān)系?必須引起我們的高度重視?并作為今后高等職業(yè)教育改革與探索的重大問題進(jìn)行探索。筆者認(rèn)為:目前比較有效的辦法?就是在理論課程中加強(qiáng)實物教學(xué)?增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識?熟悉設(shè)備和產(chǎn)品。如有可能亦可采取理論教學(xué)與技能訓(xùn)練相結(jié)合、教室與實訓(xùn)室相結(jié)合的辦法。探索生動活潑的教學(xué)方法?不拘泥于單一的模式?方能兼顧理論與技能培訓(xùn)的“雙任務(wù)”?提高高職教育的質(zhì)量。

二、理論知識學(xué)習(xí)與職業(yè)技能培訓(xùn)的權(quán)

社會的發(fā)展日新月異?各種創(chuàng)造發(fā)明層出不窮?社會所積累的技術(shù)總量也越來越大?各種產(chǎn)品包含的新技術(shù)越來越密集?技術(shù)的更新周期也越來越短。這既是對高等技術(shù)教育的挑戰(zhàn)?也為高等技術(shù)教育提供了廣闊的空間。

所以?及時追蹤新產(chǎn)品中增加的新技術(shù)也就變得非常必要和重要?職業(yè)技能培訓(xùn)在高職教育中的權(quán)重必須加大。

如前說述?不同的專業(yè)技術(shù)與技能對理論知識的依賴程度不同?不同的專業(yè)技術(shù)的更新周期不同?例如成熟型的生產(chǎn)技術(shù)(如普通家用電器)和發(fā)展型的技術(shù)產(chǎn)品(如IT業(yè)、手機(jī)等)?技術(shù)更新的周期和技術(shù)的密集程度的差別就很大。所以?職業(yè)技能訓(xùn)練的權(quán)重也不能一毗而就?不能搞“行政管理式”的一刀切方式。要鼓勵教師在教學(xué)過程不斷地探索和總結(jié)?找到理論知識教學(xué)和技能培訓(xùn)權(quán)重的最佳結(jié)合點?才是切實可行地提高高職教育效率與質(zhì)量的有效途徑。

三、專業(yè)技術(shù)工種的設(shè)立與細(xì)分(分析選擇考級工種)

隨著科技的進(jìn)步和社會的發(fā)展?職業(yè)對技能的要求愈來愈高?高職教育是高等教育?高職教育中的技能訓(xùn)練也應(yīng)體現(xiàn)高等教育的層次。

推行智力水平與技術(shù)技能水平的“雙證制”管理模式?是體現(xiàn)高職教育的特點、激勵學(xué)校辦學(xué)積極性和辦學(xué)方向改革探索?激勵教師進(jìn)行教學(xué)改革?同時也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)校辦學(xué)積極性的有效舉措。這是針對高職教育的有效的管理方式。在確立考級工種時?應(yīng)選擇智力技能型工種?在訓(xùn)練內(nèi)容方面應(yīng)以智力技能為主。智力技能技術(shù)含量較高?綜合性強(qiáng)的技術(shù)工種?是科學(xué)科技發(fā)展的結(jié)晶的應(yīng)用?又充分體現(xiàn)了社會的熱點需求?從而具有較強(qiáng)的就業(yè)竟?fàn)幠芰Α?/p>

社會總體技術(shù)水平的發(fā)展?電腦技術(shù)等各種先進(jìn)技術(shù)的廣泛應(yīng)用?已經(jīng)滲透到每一個領(lǐng)域;工作密度的增加?人們對各種產(chǎn)品的質(zhì)量要求的提高?對各技術(shù)工種的專業(yè)技能也做出了相應(yīng)的提升?這必然會對高職教育的專業(yè)技術(shù)工種的細(xì)分提出新的要求。例如工業(yè)品設(shè)計、家具設(shè)計與制作、室內(nèi)裝修設(shè)計等工藝美術(shù)類專業(yè)?應(yīng)著重于設(shè)計。社會的現(xiàn)狀是制作工匠比比皆是?設(shè)計人員卻比較難尋?能熟練操作電腦的設(shè)計人員則更是鳳毛麟角。因此?在設(shè)計手段上宜在手工繪圖的基礎(chǔ)上加強(qiáng)電腦設(shè)計技能的訓(xùn)練?學(xué)習(xí)和使用先進(jìn)的設(shè)計軟件。電腦設(shè)計不僅快速方便?而且能達(dá)到意想不到的效果。國內(nèi)企業(yè)界實際上已經(jīng)比較廣泛地采用了先進(jìn)的電腦設(shè)計手段?國際上各種設(shè)計軟件的發(fā)展也相當(dāng)迅速。這種形勢下培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)和電腦設(shè)計面的智力技能一定會受到社會的歡迎。

四、技能水平的質(zhì)t檢查與考核制度

技能訓(xùn)練應(yīng)有嚴(yán)格的質(zhì)量檢查?沒有質(zhì)量保證的訓(xùn)練是毫無意義的。

如何保證技能水平的訓(xùn)練質(zhì)量?建立技能水平的質(zhì)量檢查制度與考核制度?是監(jiān)督、檢查與考查技能訓(xùn)練質(zhì)量的有效保障。

質(zhì)量檢查可分為教學(xué)人員的自查與教務(wù)部門組織的外部檢查兩種形式。自查是實訓(xùn)教師對學(xué)生的考核?其中應(yīng)包括過程考核與綜合考核兩種方式。日常訓(xùn)練中要檢查學(xué)生對每一個項目的訓(xùn)練情況、作業(yè)完成情況是否規(guī)范、是否達(dá)到質(zhì)量要求、是否獨立完成等等。這些問題在訓(xùn)練中要從嚴(yán)要求。平時訓(xùn)練中還應(yīng)檢查學(xué)生組織紀(jì)律和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。對一門實訓(xùn)課程的綜合考核方式可以多樣化?如要求診斷人為設(shè)置的故障、模擬生產(chǎn)實際的項目?比如編程并操縱數(shù)控機(jī)床加工零件等等。綜合考核也應(yīng)做出記錄。最后的成績應(yīng)綜合日常訓(xùn)練的檢查和綜合考核評定。超級秘書網(wǎng)

五、實習(xí)訓(xùn)練基地的建立與運作

實訓(xùn)場地的建設(shè)可因地制宜。以科學(xué)、適用、能完成訓(xùn)練項目實現(xiàn)培訓(xùn)目標(biāo)為準(zhǔn)則。實際上?實訓(xùn)用的設(shè)備很難達(dá)到生產(chǎn)現(xiàn)場的設(shè)備水平。實訓(xùn)場地有集中和分散兩種?可根據(jù)實際情況確定?不必做出統(tǒng)一要求。集中的實訓(xùn)中心?便于安排和管理?有工作現(xiàn)場的真實感覺。分散的場地也一樣可以達(dá)到訓(xùn)練的目的?有利于多種教學(xué)方法的實施。

實習(xí)訓(xùn)練基地還可以充分利用各種社會資源?如企業(yè)的培訓(xùn)基地、甚至是企業(yè)的生產(chǎn)車間等?都可以作為訓(xùn)練基地。也可以模仿基礎(chǔ)教育的“勞動技能訓(xùn)練基地”的建立與運作方式?鼓勵和引導(dǎo)社會、企業(yè)投資?建立專門的實習(xí)訓(xùn)練基地。這樣?可以減輕學(xué)校的辦學(xué)負(fù)擔(dān)?也可以提高訓(xùn)練基地的使用效率。

結(jié)束語

高職教育應(yīng)當(dāng)以服務(wù)為宗旨?以就業(yè)為導(dǎo)向?走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合發(fā)展的道路。高職教育的改革目標(biāo)是人才培養(yǎng)要以創(chuàng)新精神和實踐能力為重點?構(gòu)建基于強(qiáng)化實踐的教學(xué)新體系。在制定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃時要以黨的教育方針和《高等教育法》有關(guān)條款為指針和導(dǎo)向?全面實施素質(zhì)教育?結(jié)合社會需求提出專業(yè)人才培養(yǎng)的具體目標(biāo)和基本規(guī)格?并落實在課程和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上?真正使高職教育做到以人為本?全面協(xié)調(diào)可持續(xù)地發(fā)展。