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《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，“建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，教育大計(jì)，教師為本。有好的教師，才有好的教育。提高教師地位，維護(hù)教師權(quán)益，改善教師待遇，使教師成為受人尊重的職業(yè)。嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊(duì)伍。”筆者認(rèn)為與之相匹配的還需要有一套完整、合理、科學(xué)、人文、與時(shí)俱進(jìn)的管理體制，從而使教師干的甘心、舒心、順心、放心。

一、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制

參加工作20余年，經(jīng)歷了應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)了一些先進(jìn)的教學(xué)模式，學(xué)洋思、學(xué)太谷、學(xué)杜郎口等，現(xiàn)在推行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式，都體現(xiàn)一個(gè)主題：以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為宗旨。但在課堂教學(xué)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)如何去把握，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性至關(guān)重要。在交流中發(fā)現(xiàn)有的教師印幾份學(xué)案或試題，在課堂上圍繞這一學(xué)案或試題讓幾個(gè)學(xué)生在黑板上板演，學(xué)生參與的多，教師稍加點(diǎn)撥，說(shuō)的越少越好。這就是一堂所謂的“好課”？那么，請(qǐng)問(wèn)“：好課”的標(biāo)準(zhǔn)是什么？筆者認(rèn)為，一堂好課，更重要的是學(xué)案的編寫(xiě)，是否突出重點(diǎn)、是否深入淺出，才是教師智慧的體現(xiàn)，因此只看課堂過(guò)于片面，還有的教師因課堂上講的多而被全盤(pán)否定。筆者認(rèn)為，要看什么問(wèn)題、難度多大，難度大了，教師自然分析得透徹，不能因時(shí)間判斷一節(jié)課的好壞。試想：如果教師為了少講，設(shè)計(jì)學(xué)案避難就易，那能算一堂好課嗎？像這樣基層教育評(píng)價(jià)者自己不能深入其中，不能起指導(dǎo)作用，反而會(huì)誤導(dǎo)教師教學(xué)。其他常規(guī)工作也一樣。所以，新課改必須有科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制。領(lǐng)導(dǎo)要走在教改的前列，要躬身實(shí)踐，獨(dú)具慧眼，只有這樣才能有真知灼見(jiàn)。

二、有效的激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)機(jī)制是教師工作的動(dòng)力也是壓力，激勵(lì)機(jī)制必須具有挑戰(zhàn)性、刺激性。如制訂目標(biāo)，固然要讓教師覺(jué)得有難度，但也要有“跳一跳，摘到果子”的可能。如果目標(biāo)遙不可及，容易使人喪失信心，不但不能使人進(jìn)步，反而會(huì)使一個(gè)人或一個(gè)團(tuán)隊(duì)失去進(jìn)取的精神，以致工作頹廢。支持教師多渠道、全方位進(jìn)修培訓(xùn)，也是激勵(lì)，能夠使其有時(shí)間有精力去鉆研、去探究、去嘗試，讓教師享受成功的喜悅，失敗的不甘。言語(yǔ)激勵(lì)是必不可少的，讓每一位教師感受到領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、集體的溫暖，有益于融洽干群關(guān)系，在集體生活中互敬互愛(ài)。切忌高高在上、指手畫(huà)腳、任意指責(zé)、全盤(pán)否定。領(lǐng)導(dǎo)的語(yǔ)言激勵(lì)有時(shí)比物質(zhì)激勵(lì)效果更佳。試想，在一個(gè)人成功的時(shí)候多一個(gè)人分享，失敗的時(shí)候有領(lǐng)導(dǎo)的鼓勁加油，那是一件多么幸福的事情啊！

三、完善的考核機(jī)制

教師考核要公開(kāi)、公平、公正。學(xué)校制定考核細(xì)則時(shí)一定要做到“細(xì)“”全”。在經(jīng)過(guò)調(diào)研、論證后一旦定稿成文，就是衡量教師工作的一把尺子，不能隨意改變?！凹?xì)”指考核的維度要詳細(xì)，“全”指考核的內(nèi)容要全面。在考核結(jié)果運(yùn)用上一定體現(xiàn)出教師工作的艱辛和特殊性。四、甘為人梯的服務(wù)意識(shí)領(lǐng)導(dǎo)上傳下達(dá)，是分內(nèi)之事，最重要的是要明確：領(lǐng)導(dǎo)是為廣大師生、服務(wù)的。只有服務(wù)意識(shí)增強(qiáng)了，才不會(huì)擺架子、設(shè)卡子、出亂子、耍性子、掉鏈子。在工作中應(yīng)體現(xiàn)更多的人文關(guān)懷，并根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)造性地解決教學(xué)工作中存在的諸多問(wèn)題。還應(yīng)提升解決問(wèn)題的能力和應(yīng)對(duì)多種突發(fā)事件的果斷性，要有防患于未然的警覺(jué)性，并及時(shí)采取防范措施。只有這樣，才能創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境。領(lǐng)導(dǎo)和教師只是分工不同，并沒(méi)有尊卑之分，教師尊重領(lǐng)導(dǎo)是禮性，領(lǐng)導(dǎo)尊重教師是美德，互相尊重是和諧、是凝聚力、是向心力。

總之，學(xué)校工作是一項(xiàng)復(fù)雜、艱辛的工作，需要各級(jí)黨委、政府的高度重視，需要一支團(tuán)結(jié)進(jìn)取、有責(zé)任心、有創(chuàng)新精神的教師隊(duì)伍，更需要管理智慧，相信有上級(jí)部門(mén)的支持，全體師生員工的共同努力，課改的明天一定會(huì)更加輝煌。