前言：本站為你精心整理了從農(nóng)村留守兒童的特殊性談教師的責任范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

留守學生的教育和管理問題，是學校長期應該思考和不斷探索的重要課題。我校是一所農(nóng)村初級中學，共有約1100名學生，有留守學生近700名。這些孩子缺少家庭應有的教育和管理，導致他們的心理和行為極不健康。若不加強教育和管理，扭轉和糾正他們的思想和行為，他們將會成為社會的負擔。作為學校教育工作者，我們理應承擔這份責任和義務。為了做好留守學生的教育和管理工作，學校組織了教師下鄉(xiāng)走訪學生家庭活動。

我經(jīng)過走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村留守學生的教育和管理主要存在這樣幾種情況：

一、“隔代”模式。

父母雙方外出，孩子由爺爺奶奶或外公外婆教育和管理。在這種家庭中，祖輩們對孫子的管理和教育就是依從和溺愛。即使孫子提出無理要求，他們也會滿足，可謂有求必應。孩子即使犯錯，百般刁難，他們也是好言相勸，以求息事寧人。祖輩們不能對孩子的思想品德、行為習慣、理想前途進行有效的教育，使得孩子形成目中無人，我行我素，唯我獨尊的不良性格。

二“、單親”模式。

父母一方外出，留一個在家里管理孩子。農(nóng)村家庭里，這種模式是普遍的存在方式。一個人在家，既要贍養(yǎng)老人，又要管理教育孩子，面臨各種家務，體力、精神和思想的負擔沉重。在教育過程中，少了與孩子的溝通和交流，淡漠了對孩子心靈的慰藉。偶遇到孩子出錯，教育時不夠冷靜，簡單粗暴，缺少細致和耐心。孩子有了困難和疑慮不愿與家長溝通和交流，自由行事。導致孩子不懂得理解、感激、體諒和尊重。

三、“寄養(yǎng)”模式。

父母雙方外出，委托親戚或朋友代管。代管人普遍存在著“那畢竟是別人的孩子”的代溝。他們對孩子的物質(zhì)需要盡力滿足，但對孩子的心里和思想變化、訴求，較少過問。孩子生活在這樣的環(huán)境中，不能感受到父母的親情。孩子內(nèi)心常常充滿苦悶和孤寂，他們?nèi)鄙賰A訴的對象，經(jīng)常壓抑自己的內(nèi)心情感，失去應有的天真和幻想，缺少應有的朝氣和活力，偏離了健康發(fā)展的軌跡。形成不善交往、孤僻固執(zhí)、冷漠抑郁、內(nèi)向偏激的性格。

四“、遙控”模式。

父母雙方外出。在家里孩子是自己管理自己，家成了他們真正“自由”的天空。孩子在家既要承擔一定的家務，還要管理自己的生活、學習。父母只是定期或不時打電話詢問孩子，了解孩子的生活和學習情況。父母雖然按時寄給孩子生活費，孩子自行管理和使用，但年幼的他們?nèi)狈φ_的認識和思考，不能正確把持和使用。他們想做什么，就可以做，沒有約束；想怎樣做，就可以怎樣做，不受限制。從而養(yǎng)成亂用錢，好吃懶做，生活缺乏規(guī)律性和時間觀念，無心用功學習，漠視規(guī)章制度，缺乏組織紀律性，甚至迷戀網(wǎng)吧等不良生活習慣。

我們教師應該怎樣盡到責任，履行義務呢？

首先，用真心和關愛喚醒他們的靈魂。

老師要用真誠的心去感化他們，讓他們相信這世上還有真心愛自己的人。老師要用一顆平常的心看待他們，懂得他們是缺失了愛的孩子。創(chuàng)造機會與他們接觸、交流。了解他們的興趣和愛好，聽取他們內(nèi)心的真實想法，明白他們的訴求和愿望，有的放矢地撫慰他們，開導他們，指引他們，使他們從思想上重新認識自己，定位自己。

其次，在生活、學習上給予更多關心與幫助。

在生活上關心他們，讓他們感受到自己老師和社會遺忘，幫助他們樹立人生的理想，堅定學習的信心，明確進步的方向。多數(shù)留守學生成績不理想。在學習上要幫助他們樹立自信，教給他們學習的方法，善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點并給予夸贊，增強他們的進取心。對他們的學習花更多時間和精力進行輔導。幫助他們制定學習進步計劃，讓他們看到自己每一次的進步。創(chuàng)設與其他學生交流和活動的機會，動員同學結對幫扶，開展“手拉手”活動，感受到同學的友情和集體的溫暖。

再次，把關注生活細節(jié)作為重點。

很多留守學生說自己最怕的就是學校放假。老師可把他們的假期生活作為一個重要關愛點做細做實。制定詳細的假期幫扶計劃；采用電話交流，準確了解他們心理動態(tài)；與家長聯(lián)系，提醒家長經(jīng)常與孩子溝通，關心孩子假期的學習生活，加深感情；學校可提供“熱線”電話，讓孩子多與父母聯(lián)系，讓孩子的心靈更加充實；適時開展假期興趣活動，鼓勵他們積極參加，豐富他們的假期生活，彌補他們的情感空白；進行假期家訪，了解孩子假期需求，陪同孩子做家務?！凹毼⒅幰娬媲椤保瑥年P心學生的生活細節(jié)做起，當學生的貼心人。

最后，特別關注“寄養(yǎng)”學生，傾注更多關愛。

“寄養(yǎng)”學生由于父母不在身邊，是最需要關愛的群體。老師可以讓他們不時到自己家里小住一段時間，讓他們體驗家庭的溫暖，增加與他們相處的時間、交流談心的機會。這需要老師付出更多的愛心和精力，但這樣對他們疏導和教育是最有效果的。經(jīng)常聯(lián)系和走訪代管人家庭，引導代管人改變觀念。建議代管人，既然我們承擔了教育和管理的責任，就要讓我們做的事有意義，有價值；并提出希望，要求代管人更細心、全面地做好孩子的管理和教育。

教育，是一種心靈的感悟。老師、家長、社會都要用自己的一片深情去滋潤留守學生的心田，用愛心為留守學生點燃心靈的彩燈，照亮他們健康成長的人生之路。