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1高職學(xué)生“嚴(yán)”與“愛(ài)”管理的現(xiàn)狀與原因分析

1.1“嚴(yán)”管的現(xiàn)狀與原因分析高職學(xué)校對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”的管理主要體現(xiàn)在學(xué)校規(guī)章制度的落實(shí)上，即對(duì)學(xué)生上課的紀(jì)律實(shí)行嚴(yán)格的管理，對(duì)學(xué)生的考試紀(jì)律實(shí)行嚴(yán)格的管理，對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的懲處等等。高職學(xué)校課堂的學(xué)習(xí)不僅是對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是對(duì)實(shí)際操作知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生上課的紀(jì)律實(shí)行嚴(yán)格的管理，有利于提高學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生實(shí)際的動(dòng)手操作能力。對(duì)學(xué)生上課紀(jì)律的管理主要包括遲到、曠課、早退、睡覺(jué)和講話等等不良行為。在對(duì)我國(guó)高職學(xué)校學(xué)生的課堂紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格管理的過(guò)程中暴露出了一系列的問(wèn)題，如上課紀(jì)律落實(shí)不到位，學(xué)生遲到、曠課、早退、睡覺(jué)、講話、不尊重師長(zhǎng)、不按時(shí)完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：第一，內(nèi)因。內(nèi)因是造成高職學(xué)校學(xué)生上課組織紀(jì)律渙散的主要原因。這些內(nèi)因包括：首先，高職學(xué)校的學(xué)生正處于人生的叛逆期和迷茫期，這個(gè)階段的學(xué)生所具備的能力承擔(dān)不起學(xué)生內(nèi)心的雄心壯志，由此而引發(fā)的學(xué)生的自暴自棄、自我否定和缺乏存在感使得學(xué)生借漠視課堂紀(jì)律來(lái)尋找內(nèi)心的虛榮感、盲目強(qiáng)大感和存在感；其次，學(xué)生的認(rèn)知能力尚未成熟，雖然具備分清是非對(duì)錯(cuò)的能力，但由于其自控能力較差，易受學(xué)生之間不良的行為習(xí)慣的影響；最后，學(xué)生的文化基礎(chǔ)較差，未形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，其對(duì)課堂學(xué)習(xí)多采取應(yīng)付的形式。第二，外因。外因通過(guò)內(nèi)因起作用，導(dǎo)致學(xué)生課堂紀(jì)律渙散的外因主要是由經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶來(lái)的物質(zhì)財(cái)富的極大豐富，使得學(xué)生為追求新鮮和刺激而嘗試一些不健康的內(nèi)容，影響了學(xué)生上課的注意力的集中。高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的考試紀(jì)律進(jìn)行嚴(yán)格的管理，不僅是為保證考試結(jié)果的公正性，更是為規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣，為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)主義社會(huì)的進(jìn)步培養(yǎng)知法、懂法、守法、護(hù)法和用法的高素質(zhì)人才。高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試紀(jì)律管理的過(guò)程中，某些學(xué)生盲目追求考試的成績(jī)，漠視學(xué)校關(guān)于考試的規(guī)章制度，抄襲的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象的原因主要有：學(xué)校和事業(yè)單位選拔人才的制度不合理、我國(guó)的教育制度存在缺陷使得學(xué)生將考試的成績(jī)看的過(guò)重、學(xué)生為給父母交代等等。高職學(xué)校對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理，有利于讓學(xué)生吸取成長(zhǎng)中的教訓(xùn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀。學(xué)校對(duì)違反校紀(jì)校規(guī)的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，由于對(duì)學(xué)生心理掌握的不夠和溝通的能力不夠，使得學(xué)生出現(xiàn)了嚴(yán)重的逆反心理，這種現(xiàn)象在一定程度上加大了學(xué)校管理的難度。

1.2“愛(ài)”管的現(xiàn)狀與原因分析高職學(xué)校對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”管主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的身心素質(zhì)建設(shè)上。高職學(xué)校的學(xué)生正處于人生的初級(jí)階段，他們充滿干勁與熱情，對(duì)事物的發(fā)展擁有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，擁有強(qiáng)健的體魄和積極樂(lè)觀的心態(tài)。學(xué)校對(duì)學(xué)生的“愛(ài)”管有利于讓學(xué)生在充滿正能量的校園里學(xué)習(xí)和生活，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展具有重要的指導(dǎo)和促進(jìn)作用。但是也出現(xiàn)了一系列的問(wèn)題，如學(xué)生自由時(shí)間的增多使得學(xué)生與游戲?yàn)槲榈臋C(jī)會(huì)增多，失去高考的壓力，學(xué)生在游戲的世界里激情四射，這在一定程度上造成了學(xué)業(yè)的荒廢。出現(xiàn)這類(lèi)現(xiàn)象的原因與學(xué)生的自控能力是分不開(kāi)的，但學(xué)校應(yīng)對(duì)此負(fù)主要責(zé)任。正是由于學(xué)?！皭?ài)”管措施的不當(dāng)，對(duì)學(xué)生的就業(yè)方向指導(dǎo)不明確，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展未制定清晰的規(guī)劃才使得學(xué)生對(duì)未來(lái)的迷茫感增加，使得學(xué)生沉浸在游戲的世界里不可自拔。

2改善高職學(xué)校對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛(ài)”管理效果的有效措施

從上文對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行“嚴(yán)”與“愛(ài)”管理的現(xiàn)狀和原因分析中可以看出，高職學(xué)校在對(duì)學(xué)生“嚴(yán)”與“愛(ài)”的管理中出現(xiàn)了一定程度的偏頗，使得管理陷入了瓶頸。為改善這種現(xiàn)狀，下文將針對(duì)具體問(wèn)題提出具體的改進(jìn)措施：第一，針對(duì)學(xué)生正處于叛逆期和迷茫期而導(dǎo)致的課堂紀(jì)律被破壞的問(wèn)題，高職學(xué)校可以采取以下幾種措施進(jìn)行改進(jìn)：首先，分析課堂秩序遭到破壞的原因。從總體上看，高職學(xué)校的課堂秩序還處于良好的狀態(tài)，影響課堂秩序的因素主要是由于極個(gè)別的學(xué)生心理上的不平衡造成的。大部分不遵守課堂秩序的學(xué)生企圖用遲到、曠課或早退的形式證明自己的存在；其次，針對(duì)不同學(xué)生的心理進(jìn)行不同的教育。舉個(gè)例子，對(duì)上課愛(ài)講話的學(xué)生可以通過(guò)點(diǎn)其回答問(wèn)題的方式進(jìn)行教育，但這樣做需要把握一個(gè)度，即應(yīng)努力做到“嚴(yán)愛(ài)有度”，點(diǎn)其回答問(wèn)題的方式不能與其他學(xué)生有區(qū)別，教師更不能對(duì)學(xué)生惡言相向，“受重視，被關(guān)注，有希望”是學(xué)生基本脫離家庭后努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力；最后，貫徹落實(shí)學(xué)校的規(guī)章制度。正所謂“無(wú)規(guī)矩不成方圓”，對(duì)比較有代表性、課堂紀(jì)律較差的班級(jí)，進(jìn)行通報(bào)批評(píng)，從整體上提高班級(jí)的榮譽(yù)感。第二，創(chuàng)新管理方式。創(chuàng)新管理方式主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，第一個(gè)方面為創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，第二個(gè)方面為對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生實(shí)行人性化的管理。創(chuàng)新高職學(xué)校的管理制度，對(duì)學(xué)生實(shí)行人性化的管理，是為了更好的開(kāi)展學(xué)生工作，由于學(xué)校制度本身存在著不合理的地方，其在執(zhí)行的過(guò)程中有可能與學(xué)生的利益發(fā)生沖突，這就使得學(xué)生對(duì)學(xué)校的管理制度不屑一顧，為防微杜漸，學(xué)?？梢允褂霉芾砑?lì)的手段對(duì)高職學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行管理。對(duì)沉浸于游戲世界的學(xué)生，學(xué)校采取的一直是嚴(yán)厲的管理形式，這種形式在一定的程度上起到了較好的作用，但是由此而造成的悲劇也時(shí)有發(fā)生。舉個(gè)例子，某高校學(xué)生因打游戲失蹤一周，學(xué)校將其找到后請(qǐng)來(lái)了家長(zhǎng)，在家長(zhǎng)將其帶回的途中學(xué)生突然跳橋溺水身亡?！吧\(chéng)可貴”，學(xué)校在對(duì)違反學(xué)校規(guī)章制度的學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同性格采取合理的方式，家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校進(jìn)行管理，可以動(dòng)之以情，曉之以理，但不能惡言相向，說(shuō)一些與教育無(wú)關(guān)的粗言碎語(yǔ)。

3結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)今社會(huì)，高職學(xué)校的學(xué)生在推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的過(guò)程中起到了良好的作用，為促進(jìn)高職學(xué)校的學(xué)生更好地為社會(huì)生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，對(duì)高職學(xué)生的管理工作應(yīng)時(shí)常進(jìn)行反思，只有這樣，才能促進(jìn)高職學(xué)生的心理和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)邁上新的臺(tái)階。

作者：崔玉芝單位：山東經(jīng)貿(mào)職業(yè)學(xué)院