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1管理會計在會計高職教育中的現(xiàn)狀及原因

1)當前會計類高職教育課程體系主要以基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計為主

管理會計在專業(yè)課程教育中占比較低，有的學校甚至沒有開設(shè)管理會計課程。高職院校開展會計和財務(wù)類的職業(yè)教育，主要還是以基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計類知識為主，注重學生的記賬、做賬等財務(wù)技能的培養(yǎng)，忽略了管理會計的教育。以我校為例，之前開設(shè)了管理會計的課程，但是管理會計不屬于核心課程，后來因為開設(shè)課程的壓縮，導致取消了管理會計這門課程。究其原因，在于會計職業(yè)教育者對管理會計重視不夠，對管理會計的重要性認識不充分，還停留在傳統(tǒng)的財務(wù)會計的思維中。

2)高職類管理會計教材缺乏

專業(yè)管理會計教師等教學資源不夠。高職類學生的基礎(chǔ)較差，學生普遍對純理論的知識存在一定的反感，管理會計的教材很多都是理論化的東西較多，沒有針對高職類學生的經(jīng)典教材，相關(guān)教學資料缺乏。很多高職管理會計教師并不是研究管理會計的老師，專業(yè)師資不夠。

3)高職類管理會計教學方法枯燥

單純照搬本科理論式教學，學生學習興趣較差，教學效果不好。很多高職老師沒有一線企業(yè)工作經(jīng)驗，都是畢業(yè)就進入職業(yè)教育，對管理會計的實際經(jīng)驗不多，教學方法還停留在傳統(tǒng)的教學方法上，沒有形成適合高職學生現(xiàn)狀的教學方法。同時，高職教學方法較亂，各種新教學方法和思想層出不窮，但真正適合各自學校的方法不一，大家純粹為了模仿形式的方法，而忽略了教學方法的效果。

4)教學內(nèi)容實用性較差

因為企業(yè)參與學校教育的積極性不高，學校與企業(yè)脫節(jié)，導致教學效果不佳。管理會計是一門應(yīng)用性學科，每個企業(yè)有不同的應(yīng)用方法和路徑，因為學校與企業(yè)脫節(jié)較為嚴重，導致學校的教學內(nèi)容實用性較差，教學方法枯燥。在很多高職院校，一直在推廣校企合作，但因為會計類教育涉及到企業(yè)的核心信息，很多企業(yè)參與學生培養(yǎng)教育的積極性不高，只停留在表面階段。大量管理會計方法尚未運用到職業(yè)化教育中，如作業(yè)成本法、企業(yè)價值鏈管理、品質(zhì)成本管理、戰(zhàn)略成本分析、目標成本法、平衡計分卡和EVA指標分析等方法的運用仍需要進一步探索。

5)管理會計職業(yè)化教育的制度不夠健全

缺乏相應(yīng)專門組織進行管理會計的推廣，也沒有企業(yè)有專門的管理會計崗位，導致管理會計高職教育的缺乏。

(1)在職業(yè)組織建設(shè)方面，我國迄今仍然沒有建立起管理會計的職業(yè)組織，管理會計師協(xié)會尚未建立，也沒有開展管理會計師資格考試。在日本和美國等發(fā)達國家均設(shè)有管理會計師協(xié)會，每年招開管理會計師年會也有專門的管理會計師資格證書考試。

(2)在職業(yè)管理機構(gòu)設(shè)置方面，我國財務(wù)會計工作在企業(yè)有正式的機構(gòu)設(shè)置，而管理會計工作卻沒有明確的管理機構(gòu)設(shè)置，我國大部分企業(yè)沒有專門從事管理會計工作的人員，需要越來越多的企業(yè)認識到管理會計的重要性并設(shè)置相應(yīng)的崗位，管理會計職業(yè)教育才會真正繁榮。

2促進我國管理會計職業(yè)教育發(fā)展的策略

1)國家應(yīng)建立管理會計的專業(yè)組織

推進管理會計的發(fā)展，推出管理會計資格證書，開展管理會計師資格考試。為推進管理會計的發(fā)展和應(yīng)用，我國應(yīng)建立專門的管理會計組織，不斷豐富和完善管理會計知識，組織大家進行資格證書考試，推廣管理會計，促進管理會計的發(fā)展。

2)根據(jù)市場需求，明確管理會計職業(yè)化教育目標

隨著經(jīng)濟的發(fā)展轉(zhuǎn)型，企業(yè)越來越注重內(nèi)涵建設(shè)，企業(yè)對財務(wù)人員的素質(zhì)要求越來越高。作為培養(yǎng)管理會計一線人才的高職院校應(yīng)依據(jù)市場需求，隨之轉(zhuǎn)變教學思維，重新確立管理會計教育目標。會計教育目標不應(yīng)該僅限于培養(yǎng)財務(wù)會計人員，更應(yīng)該根據(jù)市場需求的變化培養(yǎng)大量管理會計人員。管理會計學科的發(fā)展日益完善，美國等發(fā)達國家都有管理會計師資格考試，管理會計相關(guān)人才的社會需求日益增多，繼續(xù)以傳統(tǒng)的觀念將管理會計課程作為會計專業(yè)教育的輔助部分已無法滿足市場發(fā)展的需要。

3)改進和完善管理會計高職教學方式和教育內(nèi)容

高職教育側(cè)重學生技能的訓練，管理會計高職教育中的教育內(nèi)容需要緊跟市場需求，教育方法應(yīng)該注重工作實際，側(cè)重學生管理會計技能的訓練。管理會計的技能學習強調(diào)理論聯(lián)系實際，要具有提出問題、分析問題和解決問題的實際能力。但目前理論脫離實際的問題在許多高職院校管理會計教育中仍然沒有得到有效解決，雖然有的學校進行了一些管理會計的實踐培訓，但基本上還處于仿效模擬階段，并沒有對企業(yè)內(nèi)部的預測決策起到指導作用。所以，一方面要加強校企合作，引入企業(yè)到學校，也讓學生有機會到企業(yè)參加實習，如果沒有條件的學校，可以建立模擬實訓室，模擬企業(yè)實際環(huán)境，加強學生實際能力的培養(yǎng)。另一方面，引入企業(yè)實際工作人員參與到管理會計職業(yè)化教育中?？梢云刚埿Ｍ饴殬I(yè)界導師來校任教、指導，培養(yǎng)出符合職業(yè)界需要的管理會計新型人才。

4)改變管理會計現(xiàn)有的考核方式

更加注重學生分析和解決問題能力的技能考核。在當今的中國，評價學生學習管理會計成績好壞的傳統(tǒng)方式就是考試，而且試卷均有標準答案。管理會計實踐性很強，需要根據(jù)具體企業(yè)的情況進行分析和解決問題，對企業(yè)預算和決策提供信息。在這種考核方式的影響下，培養(yǎng)出的學生會出現(xiàn)高分低能、眼高手低、一到實際工作時就束手無策等現(xiàn)象。因此在進行教學內(nèi)容和教育方式改革的同時，也要改變現(xiàn)有的考核方式，采取多種形式相結(jié)合，如案例分析、實地調(diào)查、方案講解，由學生現(xiàn)場進行分析等等;而對于實訓部分，則由實習單位根據(jù)學生在管理會計實習過程中的具體表現(xiàn)按照學校課程考核標準要求打分，以提高學生的實際工作能力。

作者：謝喻江蔣智單位：宜賓職業(yè)技術(shù)學院