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一、課程教學(xué)計(jì)劃改革課程教學(xué)計(jì)劃改革

最主要特色是校企聯(lián)合制定教學(xué)計(jì)劃。單片機(jī)課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生較完整地掌握單片機(jī)系統(tǒng)的硬件設(shè)計(jì)和軟件設(shè)計(jì)。將工程實(shí)際需要與原有教學(xué)計(jì)劃結(jié)合起來制定校企結(jié)合模式下的教學(xué)計(jì)劃。即將工程實(shí)際與該課程的理論知識和生產(chǎn)實(shí)踐有效地結(jié)合起來，在教學(xué)過程中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，解決實(shí)踐工程問題的主動(dòng)思考的能力。并通過實(shí)踐，使學(xué)生掌握的知識能更好地與企業(yè)的要求接軌。根據(jù)不同的企業(yè)需求，上述教學(xué)目標(biāo)也必須進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，同時(shí)由系部教研室和企業(yè)共同協(xié)商，制定可行的教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃改革方案。根據(jù)以單片機(jī)系統(tǒng)研發(fā)和滿足行業(yè)企業(yè)的需求為前提，提出的通信工程專業(yè)“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程校企共建教學(xué)模式是，以學(xué)生能力培養(yǎng)和工程素養(yǎng)為主線，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)全過程為教育教學(xué)背景，以與行業(yè)企業(yè)共建教學(xué)環(huán)境為條件，教、工、學(xué)相結(jié)合的共享型資源建設(shè)為手段，在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式基礎(chǔ)上，共調(diào)整出的12個(gè)課時(shí)（以往“單片機(jī)原理與應(yīng)用”課程總教學(xué)時(shí)數(shù)為40課時(shí)）。利用調(diào)整出的12個(gè)課時(shí)，結(jié)合該領(lǐng)的最新技術(shù)和應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)儀三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目各安排4個(gè)課時(shí)?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》課程的分配安排由原來課內(nèi)講課32課時(shí)+校內(nèi)實(shí)驗(yàn)8課時(shí)，整合后變成課內(nèi)講課24課時(shí)+校內(nèi)實(shí)驗(yàn)4課時(shí)+企業(yè)實(shí)踐12課時(shí)。相應(yīng)的學(xué)分比重由原來的2.5分調(diào)整為3分。理論課教材選用李建忠主編的《單片機(jī)原理與應(yīng)用》第二版。該教材為高等職業(yè)教育規(guī)劃教材，論述清楚、實(shí)例豐富、通俗易懂。實(shí)訓(xùn)教材選用我系教師自行編寫的單片機(jī)實(shí)訓(xùn)教程，該教程兼顧單片機(jī)實(shí)訓(xùn)室設(shè)備條件和企業(yè)要求，針對性強(qiáng)，便于學(xué)生實(shí)際操作。

1.師資力量改革

除了增強(qiáng)我校單片機(jī)原理與應(yīng)用原有理論課和實(shí)驗(yàn)課授課教師外，從合作企業(yè)中的優(yōu)秀技術(shù)人才中，經(jīng)挑選了4名實(shí)踐教學(xué)工程師，作為工程實(shí)踐教學(xué)授課教師，大大加強(qiáng)了師資力量。校內(nèi)教師承擔(dān)單片機(jī)原理與應(yīng)用課程中24課時(shí)的校內(nèi)教學(xué)任務(wù)。另外一部分師資是由來自企業(yè)專業(yè)技師、工程師作為實(shí)踐教學(xué)的校外授課與指導(dǎo)老師，并承擔(dān)企業(yè)實(shí)踐教學(xué)的12學(xué)時(shí)教學(xué)。學(xué)生分為5人一組，跟隨老師頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)各種工程設(shè)計(jì)與系統(tǒng)調(diào)試技能。

2.課程教學(xué)內(nèi)容整合

在改革教學(xué)模式的同時(shí)，圍繞通信工程專業(yè)與計(jì)算機(jī)相關(guān)課程教學(xué)模塊中典型單片機(jī)應(yīng)用題目，凝練教學(xué)大綱，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。首先對于“單片機(jī)原理與應(yīng)用”、“微機(jī)原理與接口技術(shù)”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三門課程教學(xué)內(nèi)容中重復(fù)出現(xiàn)的許多知識點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h除，將“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“、微機(jī)原理與接口技術(shù)”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三門課程作為一個(gè)整體教學(xué)模塊來編寫各個(gè)課程的教學(xué)大綱，目的是去除各門課程之間冗余的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到將各門課程內(nèi)容的調(diào)整融合。例如，二進(jìn)制數(shù)的概念和基本運(yùn)算在“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中有比較深入的研究和應(yīng)用。因此，精簡或刪除了“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程中二進(jìn)制數(shù)的概念和基本運(yùn)算教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)研究二進(jìn)制數(shù)運(yùn)算的應(yīng)用及相關(guān)程序設(shè)計(jì)。又比如“微機(jī)原理與接口技術(shù)”課程中講解的CPU中各種寄存器工作原理及應(yīng)用的教學(xué)內(nèi)容，在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程中會(huì)重新出現(xiàn)，那么就可以簡化在“單片機(jī)原理與應(yīng)用”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)中有關(guān)寄存器工作原理的教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)講授在單片機(jī)或DSP系統(tǒng)中寄存器的特點(diǎn)及應(yīng)用，尤其是其在不同項(xiàng)目中的靈活運(yùn)用，從而從本質(zhì)上了解和掌握通信工程專業(yè)計(jì)算機(jī)類課程教學(xué)內(nèi)容。利用調(diào)整出的12個(gè)課時(shí)，結(jié)合該領(lǐng)的最新技術(shù)和應(yīng)用，發(fā)展現(xiàn)狀和前景，安排了智能控制儀、智能變送控制器、多功能馬歇爾穩(wěn)定度試驗(yàn)儀三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，三個(gè)企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目各安排4個(gè)課時(shí)。去除各門課程之間冗余的教學(xué)內(nèi)容，也為了解計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的最新技術(shù)應(yīng)用、發(fā)展現(xiàn)狀和前景提供了教學(xué)空間和時(shí)間，為增加與之相關(guān)的單片機(jī)工程實(shí)踐項(xiàng)目實(shí)踐內(nèi)容提供了教學(xué)空間和時(shí)間，提高了學(xué)生對“單片機(jī)原理與應(yīng)用”“、微機(jī)原理與接口技術(shù)”和“DSP應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)”三門課程相關(guān)理論的理解，促進(jìn)了其對上述三門課程在本專業(yè)工程實(shí)踐需求的理解程度。教和學(xué)雙方面將計(jì)算機(jī)類課程構(gòu)建成為一個(gè)有機(jī)的整體，又各有分工和特色。

二、課程改革考核方式的改變

主要的考核方式還是采用閉卷考試方式，成績的比例有所調(diào)整，平時(shí)成績由原來占30%變成調(diào)整后的45%，相應(yīng)的卷面成績由原來的70%變成55%。平時(shí)成績中作業(yè)占20%和平時(shí)考勤占20%不變，實(shí)驗(yàn)由原來占50%變成調(diào)整后的校內(nèi)實(shí)驗(yàn)占20%，企業(yè)實(shí)踐占40%。卷面考試和校內(nèi)實(shí)驗(yàn)考試與改革之前一樣，學(xué)生通過進(jìn)入企業(yè)親自動(dòng)手完成三個(gè)單片機(jī)項(xiàng)目，企業(yè)實(shí)踐的考核在學(xué)生完成這三個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，通過抽簽來考核其中的一個(gè)項(xiàng)目作為企業(yè)實(shí)踐的成績，最后按比例算入總成績?！秵纹瑱C(jī)原理及應(yīng)用》實(shí)驗(yàn)課程的總評成績根據(jù)試驗(yàn)完成情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、出勤等三個(gè)方面綜合評定考核。按總成績滿分100分進(jìn)行考核，分為課前準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)踐考核四個(gè)實(shí)驗(yàn)考核部分，

三“、校企結(jié)合”實(shí)踐實(shí)施方式

采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式開展教、學(xué)、練、做一體化的理論講授和技能訓(xùn)練。這種教學(xué)理念對《單片機(jī)原理及應(yīng)用》的教學(xué)有一定的促進(jìn)作用，但是驅(qū)動(dòng)任務(wù)是由教師提供給學(xué)生的，沒有回答任務(wù)的本來根源從何而來的問題，所以，只在一定程度上解決知識傳授和技能培養(yǎng)的問題。校企結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生可以在進(jìn)入企業(yè)任務(wù)實(shí)施的過程中將所學(xué)知識運(yùn)用到實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)并提出問題，逐步學(xué)會(huì)自己提出解決問題的方法和路線，也就是自己提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)。顯然，較之一般化的任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，校企結(jié)合教學(xué)模式可以更進(jìn)一步，任務(wù)由自己發(fā)現(xiàn)、提出，由自己運(yùn)用解決問題。學(xué)生可以更深刻體會(huì)所學(xué)知識點(diǎn)與具體實(shí)踐之間的特殊關(guān)系，由實(shí)踐促進(jìn)知識點(diǎn)的深入理解，使得自身對知識的理解和掌握獲得升華。當(dāng)然，在這個(gè)過程中離不開作為實(shí)踐導(dǎo)師現(xiàn)場工程技術(shù)人員的指導(dǎo)，從而達(dá)到舉一反三、靈活運(yùn)用知識的最終目的。研究設(shè)計(jì)的“校企結(jié)合”實(shí)踐實(shí)施方式包括項(xiàng)目描述、項(xiàng)目預(yù)設(shè)計(jì)和項(xiàng)目實(shí)施三個(gè)主要步驟。

1.項(xiàng)目描述

每個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目開始時(shí)，首先由指導(dǎo)教師介紹項(xiàng)目內(nèi)容，組織學(xué)生多方位、角度討論項(xiàng)目內(nèi)容。通過討論使學(xué)生清楚了解實(shí)踐目的，學(xué)生知道該做什么，逐步知道為什么做。

2.項(xiàng)目預(yù)設(shè)計(jì)

根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的任務(wù)要求，先確定設(shè)計(jì)的硬件電路方案，在老師的指導(dǎo)下讀懂硬件電路圖，進(jìn)行分組，每組負(fù)責(zé)項(xiàng)目中的不同模塊。要求教師們必須引導(dǎo)學(xué)生對每個(gè)步驟進(jìn)行思考和實(shí)踐，這樣可以較大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)單片機(jī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生硬件電路設(shè)計(jì)能力，形成電路設(shè)計(jì)和程序設(shè)計(jì)思想。

3.項(xiàng)目實(shí)施

學(xué)生分組進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施，教師負(fù)責(zé)統(tǒng)籌管理規(guī)劃模塊做成構(gòu)架，并分析探討及模塊工作流程，提出最佳工作流程及方案。給予學(xué)生思路、給予學(xué)生結(jié)論的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己解決問題、自己得出結(jié)論的教學(xué)方式。在確定硬件的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行軟件的總體設(shè)計(jì)，包括軟件主流程的設(shè)計(jì)以及各子程序的設(shè)計(jì)，同時(shí)，要寫出詳細(xì)的操作說明，如時(shí)間的調(diào)整方法、顯示窗口的時(shí)間切換等，以配合軟件的設(shè)計(jì)。培養(yǎng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)能力。然后進(jìn)入硬件的調(diào)試及編程工作，設(shè)計(jì)組內(nèi)的同學(xué)可根據(jù)任務(wù)分工，有調(diào)試硬件各功能，如鍵盤子程序、顯示子程序等，有進(jìn)行整體程序的編制的，各模塊的編制過程中要注意資源的銜接。培養(yǎng)學(xué)生單片機(jī)產(chǎn)品綜合設(shè)計(jì)開發(fā)能力。最后進(jìn)入聯(lián)機(jī)調(diào)試，各組之間聯(lián)機(jī)調(diào)試的原則也要采用分步走的原則，各個(gè)模塊要逐步套入，通過一個(gè)再增加一項(xiàng)功能，從而達(dá)到設(shè)計(jì)的總體要求。最后寫出設(shè)計(jì)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，應(yīng)該包括實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)的目的、完成實(shí)驗(yàn)所需的設(shè)備、實(shí)驗(yàn)的思路、電路圖、程序、實(shí)驗(yàn)中遇到問題的解決過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)束后的思考等多個(gè)內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生溝通與表達(dá)能力，形成計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用工程所必需的基本職業(yè)素養(yǎng)。

四、課程改革實(shí)施成效

我們對單片機(jī)理論和實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行課程整合及安排，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。課程內(nèi)容以行業(yè)企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)與技術(shù)服務(wù)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)學(xué)生能力為主線。項(xiàng)目（系統(tǒng)功能要求）涉及到單片機(jī)教學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行分析，以相對完整的產(chǎn)品模塊作為教學(xué)項(xiàng)目，將相關(guān)的教學(xué)知識點(diǎn)融入到課程的教學(xué)項(xiàng)目中。教學(xué)成果以產(chǎn)品形式提供給企業(yè)，進(jìn)而提升企業(yè)生產(chǎn)效益。學(xué)生們通過進(jìn)入企業(yè)親手接觸項(xiàng)目工作，不但提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，也使課本知識活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前，對于畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)都有很大的幫助。進(jìn)入企業(yè)親手接觸項(xiàng)目實(shí)踐主要是從專業(yè)教學(xué)的角度提升學(xué)生作為工程技術(shù)人才的基本素養(yǎng)。安排的三個(gè)企業(yè)項(xiàng)目緊貼社會(huì)需求，具有一定的應(yīng)用價(jià)值，更全面提升了學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，具有一定的職業(yè)導(dǎo)向性。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的檢驗(yàn)，該教學(xué)體系激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的理論水平和動(dòng)手能力，符合單片機(jī)原理及應(yīng)用課程的特點(diǎn)，取得了較好的教學(xué)效果。

作者：王民張立材王稚慧曹清菁要趁紅單位：西安建筑科技大學(xué)