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校企合作模式是以學校為主體，依靠學校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把面向知識傳授的理論教育和面向企業(yè)工程實際的技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，提高人才實踐能力培養(yǎng)效果的一種創(chuàng)新模式。校企合作形式多樣，如合作授課、合作指導(dǎo)課程設(shè)計、合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計、合作制定人才培養(yǎng)方案等。鑒于畢業(yè)設(shè)計在人才實踐能力培養(yǎng)中的重要作用，探索與工程實踐掛鉤、面向生產(chǎn)實際的校企合作畢業(yè)設(shè)計模式，是提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑，同時也可為畢業(yè)生積累一定的工作經(jīng)驗。

1校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的重要意義

校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式，是通過校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計實現(xiàn)的。它為學校、企業(yè)及學生搭建了一個深層次了解、合作和提升的平臺，對實現(xiàn)校企生的“三贏”具有重要意義。

1．1及時把握社會人才需求，提高學校實踐辦學能力

充分依托校外實習基地開展校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，可加深學校與企業(yè)的相互了解，使學校能夠及時把握企業(yè)和社會對人才的實際需求，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的改革提供參考依據(jù);校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計以實踐經(jīng)驗豐富的工程技術(shù)人員作為企業(yè)導(dǎo)師，以企業(yè)急需解決的實際生產(chǎn)項目作為畢業(yè)設(shè)計題目，有效地解決了學校理論脫離實際，教育資源不足等問題;校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計可使高校教師特別是青年教師深入到企業(yè)，與企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)生產(chǎn)項目的畢業(yè)設(shè)計，有利于提高教師的工程意識、工程素養(yǎng)和實踐能力，提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

1．2降低人力培訓(xùn)資本，優(yōu)化企業(yè)人才引進模式

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計為畢業(yè)生和用人單位搭建了交流和溝通的平臺，企業(yè)可在與學生的零距離接觸中充分考察學生的綜合素質(zhì)，選聘出優(yōu)秀的學生作為自己的員工，有效縮短新員工試用期和培訓(xùn)適應(yīng)期，降低了企業(yè)人才聘用的風險和成本，提高了企業(yè)的技術(shù)力量和市場競爭力。

1．3提升實踐能力，增加學生就業(yè)競爭力

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計為學生創(chuàng)造了良好的工程實踐環(huán)境，拓寬了學生的知識面，對于完善其知識結(jié)構(gòu)，提高其實踐能力和創(chuàng)新能力具有重要作用;學生進入企業(yè)進行畢業(yè)設(shè)計，學生到企業(yè)實習、實踐，在直接熟悉和參與企業(yè)運作的過程中，豐富了實踐知識，加深了對理論知識的理解，提高了工作能力，為擇業(yè)、就業(yè)和將來的工作取得許多寶貴的實踐經(jīng)驗，同時有利于自己增強工程意識、成才意識、競爭意識、職業(yè)意識和團隊意識。

2校企合作畢業(yè)設(shè)計模式易產(chǎn)生的問題及對策

校企合作的畢業(yè)設(shè)計模式相對于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計是一種新的改革和嘗試，對于學校、企業(yè)和學生的積極作用不言而喻。但由于學生的畢業(yè)設(shè)計主要是在企業(yè)完成，導(dǎo)師是校企“雙導(dǎo)師”，并以企業(yè)導(dǎo)師為主，畢業(yè)設(shè)計題目由企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)實際擬定等等，一系列問題也隨之產(chǎn)生。一是企業(yè)導(dǎo)師生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富，但缺乏教學經(jīng)驗，對人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程體系不熟悉，在擬定畢業(yè)設(shè)計題目時易出現(xiàn)內(nèi)容、難度、工作量等不適宜的情況;二是學生在企業(yè)期間，校內(nèi)導(dǎo)師難于對學生進行有效管理，而企業(yè)因?qū)W生非其正式員工，對學生的約束力有限，極易出現(xiàn)學生管理不到位甚至脫管的情況;三是企業(yè)導(dǎo)師忙于生產(chǎn)，不可能像校內(nèi)導(dǎo)師對學生進行點對點的指導(dǎo)，而學生一下子從學校進入企業(yè)，對在企業(yè)的學習方式難以及時調(diào)整和接受，極易出現(xiàn)企業(yè)導(dǎo)師不知道如何管、學生不知道如何學的尷尬局面;四是學生在企業(yè)期間，校內(nèi)導(dǎo)師不易跟蹤學生動態(tài)，對學生畢業(yè)設(shè)計進展情況及質(zhì)量難以及時把握，無法保證畢業(yè)設(shè)計效果。因此，必須采取有效對策解決校企合作畢業(yè)設(shè)計中的問題，在保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的前提下，切實提高學生的實踐應(yīng)用能力。

2．1嚴把“三選”關(guān)，為校企合作畢業(yè)設(shè)計奠定堅實基礎(chǔ)

“三選”指的是選企業(yè)、選課題、選學生。“三選”環(huán)節(jié)是校企合作畢業(yè)設(shè)計的起點，是校企合作畢業(yè)設(shè)計模式中最復(fù)雜、最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。選企業(yè)，應(yīng)盡可能選擇校外產(chǎn)學研基地、生產(chǎn)實習基地或畢業(yè)生就業(yè)單位等，在兼顧企業(yè)接收意愿的基礎(chǔ)上，重點考慮合作企業(yè)能否提供所需的畢業(yè)設(shè)計資源，包括畢業(yè)設(shè)計場地、具備資格的企業(yè)導(dǎo)師以及滿足要求的畢業(yè)設(shè)計題目等;選課題，校企合作畢業(yè)設(shè)計課題應(yīng)由企業(yè)導(dǎo)師結(jié)合其生產(chǎn)實際擬定，應(yīng)具有一定地專業(yè)性、實用性、綜合性和創(chuàng)新性。校內(nèi)導(dǎo)師配合企業(yè)導(dǎo)師在畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容、工作量、難度及進度等方面把好質(zhì)量關(guān);選學生，應(yīng)優(yōu)選學習態(tài)度端正、學習自主能力強，并對該企業(yè)充滿興趣、有就業(yè)意向的學生參與校企合作畢業(yè)設(shè)計。

2．2密切協(xié)作，確保畢業(yè)設(shè)計工作連續(xù)、規(guī)范進行

校企合作畢業(yè)設(shè)計的工作過程包括畢業(yè)設(shè)計開題、中期檢查、論文撰寫、答辯等階段。在畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作中，以企業(yè)導(dǎo)師為主，校內(nèi)導(dǎo)師為輔。企業(yè)導(dǎo)師主要負責指導(dǎo)學生解決畢業(yè)設(shè)計工作中的技術(shù)性問題。校內(nèi)教師則側(cè)重于畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理，定期與企業(yè)導(dǎo)師和學生聯(lián)系，通過開題、中期檢查以及論文撰寫等環(huán)節(jié)監(jiān)控學生畢業(yè)設(shè)計的進展情況，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和進度。

2．3加強學生的雙重管理，避免出現(xiàn)“兩不管”局面

校企聯(lián)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計采取“雙導(dǎo)師”制，學生的工作地點也隨著畢業(yè)設(shè)計的不同階段在企業(yè)和學校之間轉(zhuǎn)換。因此，學生在畢業(yè)設(shè)計期間的管理應(yīng)根據(jù)其工作地點而及時調(diào)整。在校期間，學生管理主要由校內(nèi)導(dǎo)師負責，要求學生嚴格遵守校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計的各項管理規(guī)定;入駐企業(yè)后，主要由企業(yè)導(dǎo)師負責，嚴格要求學生遵守企業(yè)的相關(guān)管理規(guī)定，一旦學生出現(xiàn)嚴重的違規(guī)違紀行為，企業(yè)可將責令學生返校處理。

2．4積極引導(dǎo)學生適應(yīng)企業(yè)學習模式，確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量和進度

一是要加強校內(nèi)導(dǎo)師與學生的溝通，及時了解學生在企業(yè)學習時遇到的困惑，幫助學生調(diào)整心態(tài)和學習方法，鼓勵學生自主學習;二是通過細化畢業(yè)設(shè)計進度安排使學生對每天的工作有一定的預(yù)知和了解;三是建議企業(yè)導(dǎo)師每天檢查學生當天的畢業(yè)設(shè)計工作情況，布置下一個工作日的工作內(nèi)容，加強對學生的指導(dǎo)和管理。

3校企合作畢業(yè)設(shè)計模式的實踐效果

北華航天工業(yè)學院作為一所應(yīng)用型本科院校，堅持“校企合作，產(chǎn)學研相結(jié)合”的教學模式，充分依托校外實習基地，以機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為試點，對校企合作畢業(yè)設(shè)計模式進行了積極地探索與嘗試。我們與校外實習基地———廊坊亞新科美聯(lián)制動有限公司合作，在2010級畢業(yè)生中選派8名學生赴企業(yè)進行了為期3個月的畢業(yè)設(shè)計，深化了學生的理論知識，鍛煉了學生的實踐能力，同時為學生就業(yè)搭建了實踐平臺。通過校企合作，鞏固和加深了校企關(guān)系，進一步完善了學校的教育功能，促進了“產(chǎn)學研”平臺的建設(shè)和發(fā)展。主要表現(xiàn)如下:

3．1提高了學生實踐能力和實際工作能力

在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，企業(yè)根據(jù)其生產(chǎn)實際擬定了機械加工工藝及工裝設(shè)計、結(jié)構(gòu)有限元分析以及試驗類題目。通過真題真做，學生提高了解決生產(chǎn)實際問題的能力，拓展了專業(yè)知識，初步建立了技術(shù)經(jīng)濟意識，鍛煉了獨立設(shè)計能力，培養(yǎng)了良好的工作作風。在企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計中，學生接觸了一線生產(chǎn)實際，熟悉了企業(yè)生產(chǎn)流程、工藝設(shè)備、管理模式和企業(yè)文化，為將來從事具體實際工作打下了良好的基礎(chǔ)。通過企業(yè)和學校兩位導(dǎo)師的共同指導(dǎo)，學生獨立研究設(shè)計能力、創(chuàng)新能力和科研論文的寫作能力得到了綜合訓(xùn)練，實踐能力得以提高，理論知識得以升華。此外，與校內(nèi)學生相比，校外畢業(yè)設(shè)計學生的工程繪圖能力，正確運用技術(shù)標準和規(guī)范的能力，理論聯(lián)系實際的能力，溝通、協(xié)作能力以及自我管理和約束能力都有所提高，這些對于學生從事實際工作具有非常重要的意義。

3．2獲得了教學改革信息

校企合作畢業(yè)設(shè)計是學校與用人單位聯(lián)系的一個重要窗口，可以了解用人單位對專業(yè)人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)模式、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及課程設(shè)置、課程內(nèi)容、教學方法等方面的要求。這些要求是進行專業(yè)教學改革、不斷提高辦學水平、更好地滿足人才市場需求所需要的重要外部信息。通過與合作企業(yè)的聯(lián)系與溝通，為進一步加強學生的工程意識，我們在教學中增加了合作授課環(huán)節(jié)。

3．3完善了學校教育職能

培養(yǎng)人才、發(fā)展科學、服務(wù)社會是高等院校的三大職能。在校企合作畢業(yè)設(shè)計中，充分利用了企業(yè)的先進儀器設(shè)備及生產(chǎn)實際環(huán)境，有效解決了學校硬件條件不足的問題;學生通過畢業(yè)設(shè)計參與了企業(yè)生產(chǎn)和科研，為企業(yè)提供了較低成本的高素質(zhì)人力資源，促進了學?？蒲谐晒霓D(zhuǎn)化，增進了校企雙方的了解和信任，促進了產(chǎn)學研平臺建設(shè)。此外，校企合作畢業(yè)設(shè)計還可以使本專業(yè)教師開闊專業(yè)視野、改善知識結(jié)構(gòu)、提高工程實踐能力，獲取本專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)工程技術(shù)進展和工程建設(shè)項目的最新信息。

3．4拓寬了學生就業(yè)渠道

通過校企合作畢業(yè)設(shè)計，學生對企業(yè)有了深入的了解和認識，既獲得了提高實踐能力的機會，又提前進入了工作狀態(tài)，增加了實際工作經(jīng)驗，增強了就業(yè)競爭力;同時，企業(yè)對學生的綜合素質(zhì)有了較全面的了解，為其人才引進開拓了新的渠道。在去年合作指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計的基礎(chǔ)上，合作企業(yè)今年增加了接收校企合作畢業(yè)設(shè)計學生的數(shù)量，從中優(yōu)選畢業(yè)生引進企業(yè)，即降低了企業(yè)人才引進成本和風險，也為學生提供了新的就業(yè)途徑。

4結(jié)語

校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才，實現(xiàn)校企生“三贏”的重要舉措。經(jīng)過校企合作畢業(yè)設(shè)計的實踐，我們可以看出，這種模式既鍛煉了學生的實踐能力，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，又加深和促進了校企間的聯(lián)系與合作，并為企業(yè)和學生之間搭建了就業(yè)平臺。今后，我們將不斷探索校企合作新模式，將校企合作貫穿于人才培養(yǎng)全過程，更好地提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

作者：張莉英 韓文仲 王懷明 蔡毅 單位：北華航天工業(yè)學院機電工程學院