前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇校企合作研究范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

校企合作研究范文第1篇

[關(guān)鍵詞]校企合作高校企業(yè)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化、國(guó)際化的到來(lái)，企業(yè)面臨著更加激烈的競(jìng)爭(zhēng)，而企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)，是技術(shù)和知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是人才的競(jìng)爭(zhēng)。伴隨著我國(guó)高等教育由精英教育走向大眾化教育，需要高校轉(zhuǎn)變教育觀念，把教學(xué)活動(dòng)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合起來(lái)。因此，企業(yè)和高校的生存與發(fā)展都迫切要求高校與企業(yè)之間進(jìn)行合作，加強(qiáng)校企合作是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的一個(gè)重要趨勢(shì)。

一、高校與企業(yè)合作有利于工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)

隨著我國(guó)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，改革開(kāi)放的進(jìn)一步深入和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的日益完善，對(duì)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)和技術(shù)第一線的高級(jí)應(yīng)用型人才需求大大增加，對(duì)工程應(yīng)用型本科人才的渴望更是十分迫切。美國(guó)曾做過(guò)一個(gè)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)50年代，研究開(kāi)發(fā)人才、一線技術(shù)工程人員、熟練工人的比例為2∶2∶6，至90年代比例變?yōu)?∶6∶2，這一統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)反映了經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)工程應(yīng)用型人才需求的增加。我國(guó)高等教育由精英教育向大眾化教育的轉(zhuǎn)變，為培養(yǎng)工程應(yīng)用型人才創(chuàng)造了重要的條件。根據(jù)工程應(yīng)用型人才的特點(diǎn)，工程教育應(yīng)重視工程的系統(tǒng)性及其實(shí)踐特征，要求對(duì)工程教育的內(nèi)容重新進(jìn)行調(diào)整和綜合，重視工程人才的實(shí)踐能力，強(qiáng)調(diào)工程人才的創(chuàng)新能力。在工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程中加大工程實(shí)踐教學(xué)的比例，突出學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已成為眾多工科院校與工程技術(shù)類(lèi)院系的共識(shí)。

1.校企合作有利于提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力

高校通過(guò)加強(qiáng)與企業(yè)的交流和合作，充分利用企業(yè)的有效資源，對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力是非常有利的。通過(guò)校企合作，一方面，可以形成一支以學(xué)校教師為主，企業(yè)工程技術(shù)人員為輔的新型師資隊(duì)伍。學(xué)校可以聘請(qǐng)到既具有扎實(shí)理論功底又具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)與管理骨干擔(dān)任兼職教師，講授一些專業(yè)性很強(qiáng)的課程，內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，使學(xué)生能夠了解來(lái)自生產(chǎn)一線的最新信息，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離。同時(shí)，學(xué)校也可委派中青年教師到企業(yè)工作，在一些實(shí)際工作崗位上接受鍛煉、參與實(shí)踐，以提高素質(zhì)、增強(qiáng)能力，更好地滿足工程應(yīng)用型人才實(shí)踐教學(xué)的需要。另一方面，可在企業(yè)建設(shè)穩(wěn)定的工程實(shí)踐基地和培訓(xùn)基地。保證了學(xué)生在校期間能直接進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐，有效解決了學(xué)生校外實(shí)習(xí)難的問(wèn)題。

2.校企合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力就是創(chuàng)造性地去解決工程問(wèn)題的能力。目前，很多大學(xué)畢業(yè)生走上工作崗位后，很長(zhǎng)時(shí)間都不能進(jìn)入角色。原因在于大學(xué)的現(xiàn)行課程設(shè)置注重知識(shí)學(xué)習(xí)而忽視能力培養(yǎng)，導(dǎo)致了大學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用多方面知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的創(chuàng)新能力。校企合作有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第一，由于企業(yè)的參與，能準(zhǔn)確界定專業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、素質(zhì)能力和專業(yè)技能，使高校的課程設(shè)置、內(nèi)容與教學(xué)均有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。第二，借助于企業(yè)大量的技術(shù)革新、技術(shù)研發(fā)實(shí)例，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以重點(diǎn)講授研究和解決問(wèn)題的思路和方法，采用啟發(fā)式、探索式、研討式、實(shí)驗(yàn)式、互動(dòng)式的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。第三，以企業(yè)的現(xiàn)實(shí)技術(shù)問(wèn)題為題目開(kāi)展學(xué)生課外科技競(jìng)賽活動(dòng)，積極鼓勵(lì)、指導(dǎo)學(xué)生參與企業(yè)的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)革新，等等，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

二、企業(yè)與高校合作有利于提高企業(yè)員工的素質(zhì)

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的根本在于企業(yè)員工素質(zhì)的高低。不斷提高企業(yè)員工的素質(zhì)是企業(yè)的需要。高校與企業(yè)積極主動(dòng)地相互交流、溝通信息，有利于提高企業(yè)員工的素質(zhì)。

1.校企合作有利于提高企業(yè)職業(yè)培訓(xùn)的效果

目前，我國(guó)高級(jí)技工、技師占技術(shù)工人總量的比例只有3.5%左右，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于發(fā)達(dá)國(guó)家20％～40%的比例。中國(guó)正在逐漸變成世界制造中心，企業(yè)對(duì)技能人才的需求潛力巨大，技能人才匱乏的呼聲不絕于耳，高技能人才短缺問(wèn)題已成為制造企業(yè)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的一大“內(nèi)傷”與障礙。

職業(yè)培訓(xùn)是企業(yè)提高員工知識(shí)、技能和素質(zhì)的重要手段。高校和企業(yè)共同開(kāi)展職業(yè)培訓(xùn)，能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，共同發(fā)展。借助于高校規(guī)范的辦學(xué)方式、系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)、優(yōu)良的理論師資，再加上企業(yè)確定的教學(xué)內(nèi)容、豐富的實(shí)踐師資、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，就可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所，把理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合，從而提高職業(yè)培訓(xùn)的效果。

2.校企合作有利于加強(qiáng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育

當(dāng)今社會(huì)科技發(fā)展日新月異，接受一次教育就可以享用終生的時(shí)代已一去不復(fù)返了。一個(gè)人只有在一生中的不同時(shí)期多次接受教育，經(jīng)?！俺潆姟?，才能跟上時(shí)展的步伐，才不至于被社會(huì)淘汰，因此要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。繼續(xù)教育作為終身教育的一部分，是適應(yīng)社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和科學(xué)迅速發(fā)展的需要而形成的一種新型教育制度，是學(xué)校教育的繼續(xù)和發(fā)展。對(duì)企業(yè)在職的專業(yè)管理人員和工程技術(shù)人員不斷進(jìn)行知識(shí)更新，正是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。

目前，許多國(guó)家已經(jīng)把繼續(xù)教育作為終身學(xué)習(xí)的一部分，發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)大公司無(wú)不建立有強(qiáng)大的規(guī)范化、制度化的繼續(xù)教育體系。我國(guó)多數(shù)企業(yè)當(dāng)前不具備開(kāi)展繼續(xù)教育的能力和資源，而校企合作可以使企業(yè)充分利用高校的人才、科研、設(shè)施優(yōu)勢(shì)，采用靈活多樣的形式，如：新知識(shí)傳授、專家講座、專題研討、問(wèn)題剖析、案例教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)等，為企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員開(kāi)展繼續(xù)教育。提升企業(yè)的科技實(shí)力。

總之，校企合作應(yīng)建立在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利互惠、共同發(fā)展的基礎(chǔ)上。高校與企業(yè)應(yīng)充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，積極合作，共同發(fā)展，使校企合作實(shí)現(xiàn)共贏。

參考文獻(xiàn)：

校企合作研究范文第2篇

關(guān)鍵詞：校企合作；企業(yè)辦學(xué)；學(xué)培融合；雙輪驅(qū)動(dòng)

近年來(lái)，在經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度逐年放緩、生源規(guī)模持續(xù)下降、高校招生規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量逐年增多的多重壓力下，高職院校的招生和就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。高職院校為了提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量，和企業(yè)接洽，積極拓展校企合作項(xiàng)目，取得了令人矚目的成績(jī)，但也暴露了很多不足，比如企業(yè)參與積極性不高、合作形式單一、合作層次浮淺等，如何改革以推動(dòng)校企合作的發(fā)展，是高職院校面臨的普遍問(wèn)題。

一、校企合作是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑

校企合作辦學(xué)是職業(yè)教育改革的重要方向，也是大力發(fā)展職業(yè)教育的必然要求?！秶?guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確提出：“進(jìn)一步建立和完善適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，滿足人民群眾終身學(xué)習(xí)需要，與市場(chǎng)需求和勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合，校企合作、工學(xué)結(jié)合，結(jié)構(gòu)合理、形式多樣，靈活開(kāi)放、自主發(fā)展，有中國(guó)特色的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”；要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”。

社會(huì)企業(yè)參與或直接舉辦職業(yè)教育，從理論上說(shuō)是一樁“多贏”的“美事”——對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，有利于提升企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，提升企業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)和文化形象；對(duì)職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；對(duì)社會(huì)而言，有利于彌補(bǔ)國(guó)家辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不足。

大量的事實(shí)證明，校企合作是提高高職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。但因?yàn)樾Ｆ笤谏鐣?huì)發(fā)展中扮演的角色和使命不同，職業(yè)教育是一項(xiàng)公益事業(yè)，而企業(yè)限于生存的壓力，是以追求經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)為目的的，這就導(dǎo)致了企業(yè)參與意愿不高、高等職業(yè)教育機(jī)構(gòu)一頭熱的現(xiàn)象。再加上目前我國(guó)由企業(yè)來(lái)舉辦職業(yè)教育的保障措施不夠，使得很多校企合作流于形式。比如國(guó)家缺乏對(duì)企業(yè)辦職業(yè)教育的宏觀政策支持、缺乏相關(guān)的法律法規(guī)明晰學(xué)校與企業(yè)在培養(yǎng)人才方面的權(quán)利和義務(wù)。制度保障和法律保障是宏觀的，而校企在社會(huì)中扮演的角色和使命也是很難改變的，唯有基于校企的特點(diǎn)積極地探討校企合作的有效模式和運(yùn)行措施才是現(xiàn)實(shí)可行的。

二、校企多元化合作的實(shí)證研究

本研究選擇具有代表意義的廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為個(gè)案研究，展開(kāi)了一系列的市場(chǎng)調(diào)查與研究，并借鑒高職院校校企合作的普遍做法，深入探討多元化合作的可行性。希望通過(guò)這一實(shí)證研究，對(duì)高職院校開(kāi)展校企合作提供參考。

（一）調(diào)查對(duì)象

學(xué)校與企業(yè)是校企合作的當(dāng)事人，而學(xué)生是校企合作教育的直接接受者，所以本次的調(diào)查就以學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)為對(duì)象分別展開(kāi)。

（二）調(diào)查過(guò)程

第一步：定性調(diào)查。一方面通過(guò)文案調(diào)查法收集二手資料，了解相關(guān)的政策法規(guī)、了解當(dāng)下國(guó)內(nèi)外高職院校的校企合作現(xiàn)狀；另一方面通過(guò)以當(dāng)面訪談和電話訪談方式，獲得學(xué)校教師和企業(yè)人士對(duì)校企合作的看法。

第二步：定量研究。在定性研究的基礎(chǔ)上整理歸納出校企合作的模式和價(jià)值、存在的問(wèn)題、積極因素和消極因素、保障機(jī)制等，確定問(wèn)題變量，根據(jù)學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)不同主體設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，采用自填問(wèn)卷調(diào)查的方法收集一手資料。

第三步：資料的統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)處理。對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行編碼，錄入計(jì)算機(jī)成為數(shù)據(jù)文件，并用EXCEL工具、Average＼Sum＼Count等公式和圖表對(duì)301份有效問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)處理。其中針對(duì)院校的有效問(wèn)卷72份，針對(duì)學(xué)生的有效問(wèn)卷162份，針對(duì)企業(yè)的有效問(wèn)卷67份。

第四步：得出研究結(jié)果。研究表明，廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院借助自身行業(yè)辦學(xué)的優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展多元化的校企合作，并不斷推進(jìn)校企合作的內(nèi)涵發(fā)展。一方面提出“準(zhǔn)員工”的人才培養(yǎng)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)學(xué)生到員工的零距離和無(wú)縫連接，另一方面積極拓展與企業(yè)的合作項(xiàng)目，從職業(yè)培訓(xùn)、崗位輔導(dǎo)與考評(píng)到技術(shù)開(kāi)發(fā)、提供咨詢方案等，不斷提高自身的社會(huì)服務(wù)能力，取得了喜人的成績(jī)。在廣東郵電行業(yè)獲得了“黃埔軍校”的美譽(yù)。目前學(xué)院開(kāi)展的校企合作模式主要有：

1.以企業(yè)為主體的校企合作：為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和實(shí)踐場(chǎng)地、參與人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施、給專任教師提供實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)和崗位、定期為學(xué)生開(kāi)專業(yè)講座、參與專業(yè)建設(shè)、挑選能工巧匠擔(dān)任兼職教師、向高職院校提供實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施等；

2.以高職院校為主體的校企合作：為企業(yè)提供技術(shù)支持、與企業(yè)聯(lián)合科技攻關(guān)解決技術(shù)難題和技術(shù)咨詢、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行在職培訓(xùn)、對(duì)企業(yè)員工進(jìn)行技能評(píng)定及考核、為企業(yè)編寫(xiě)崗位認(rèn)證教材和崗位考評(píng)試題庫(kù)、給企業(yè)提供人才訂單培養(yǎng)、給企業(yè)提供人才服務(wù)、給企業(yè)提供管理咨詢服務(wù)等。

通過(guò)對(duì)20多家合作的企業(yè)進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)校企雙方在協(xié)同發(fā)展中都有合作的動(dòng)力和需要，可行的校企合作可以實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校的多贏。探討校企合作的運(yùn)行措施，為職業(yè)院校開(kāi)展校企合作創(chuàng)造條件有著重要的意義，這也是本文研究的重點(diǎn)。

三、校企合作富有成效的六項(xiàng)措施

廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院依據(jù)自己在廣東通信行業(yè)的影響力，積極探索構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求、職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)橫向貫通的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的發(fā)展之路，和眾多企業(yè)開(kāi)展了多元化的校企合作，力爭(zhēng)把學(xué)院建設(shè)成為通信行業(yè)技能型人才培養(yǎng)的重要基地，成為通信行業(yè)重要的培訓(xùn)教育基地，成為具有鮮明培訓(xùn)特色的郵電高職學(xué)院。校企合作能夠富有成效和以下六項(xiàng)措施密不可分。

（一）構(gòu)建富有行業(yè)特色的辦學(xué)模式

研究表明，行業(yè)參與、市場(chǎng)調(diào)節(jié)、就業(yè)導(dǎo)向的辦學(xué)機(jī)制成了高職院校和企業(yè)發(fā)展的可靠保障。選擇廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為個(gè)案研究，是因?yàn)閺V東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院是由廣東省電信實(shí)業(yè)集團(tuán)主辦，教育業(yè)務(wù)由廣東省教育廳主管的公辦院校，是企業(yè)辦學(xué)的代表，實(shí)現(xiàn)了校企一體，培養(yǎng)了大批的郵電行業(yè)人才，被譽(yù)為“廣東郵電黃埔軍校”，特別是近幾年，學(xué)院與通信企業(yè)密切聯(lián)系，深諳企業(yè)用人需求，校企合作呈現(xiàn)多元化，極具行業(yè)特色。這種特色鮮明的辦學(xué)模式，不僅促進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生能盡早融入企業(yè)，也逐步培養(yǎng)了一支專業(yè)功底深厚、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師不僅是在象牙塔里圍繞著書(shū)本深挖理論的教書(shū)匠，同時(shí)也成長(zhǎng)為既懂教學(xué)規(guī)律，又有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)培訓(xùn)師，提高了學(xué)院的社會(huì)服務(wù)能力，為學(xué)院開(kāi)展校企合作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）實(shí)行靈活的“2+1”培養(yǎng)模式

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不想接納高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)的原因之一是學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間太短。剛培訓(xùn)可以上崗了學(xué)生的實(shí)習(xí)也結(jié)束了，這種實(shí)習(xí)模式不但提高了企業(yè)的培訓(xùn)成本，而且加大了企業(yè)和學(xué)校的管理成本。所謂“2+1”培養(yǎng)模式，就是指三年的教學(xué)，兩年在學(xué)校組織，一年在企業(yè)進(jìn)行。校內(nèi)教學(xué)以理論課和課內(nèi)實(shí)踐課為主，輔之以專項(xiàng)訓(xùn)練等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；學(xué)生在企業(yè)的一年以頂崗實(shí)習(xí)為主，同時(shí)學(xué)習(xí)部分專業(yè)課，結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，并在學(xué)校、企業(yè)指導(dǎo)教師的共同指導(dǎo)下完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

“2+1”的培養(yǎng)模式在時(shí)間和制度上給校企合作提供了保障?！?+1”培養(yǎng)模式是于2009年在學(xué)院的大力推廣下形成的，這種教學(xué)模式具有如下特點(diǎn)：（1）與企業(yè)緊密合作，第三學(xué)年整個(gè)在企業(yè)實(shí)踐實(shí)習(xí)，使學(xué)生由理論到實(shí)踐，獲得一個(gè)全面的轉(zhuǎn)化和提升，實(shí)現(xiàn)了由學(xué)生到職業(yè)人的根本轉(zhuǎn)變；（2）具有零距離、深層次、契約化、雙主體的實(shí)踐教學(xué)特色；（3）將把企業(yè)的資源和育人環(huán)境，作為高職人力資源培訓(xùn)的又一平臺(tái)。

“2+1”模式可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，就能提前了解自己將來(lái)從事的事業(yè)，是學(xué)校與企業(yè)緊密合作、共同培養(yǎng)人才的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)模式，在一年實(shí)習(xí)時(shí)間里，學(xué)?；蚱髽I(yè)要加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理以免使實(shí)習(xí)流于形式，學(xué)生學(xué)不到真正的實(shí)踐技能。

（三）推行企業(yè)化的管理模式

研究表明，目前盡管高職院校很重視校企合作，但制度的建設(shè)、現(xiàn)行的政策和法律法規(guī)卻明顯滯后，影響了校企合作的發(fā)展。廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院秉承60年辦學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，堅(jiān)持按教育規(guī)律辦事，按企業(yè)化管理的辦學(xué)宗旨，學(xué)院每年均順利通過(guò)ISO9001國(guó)際質(zhì)量管理體系認(rèn)證及年審，職業(yè)培訓(xùn)管理、教務(wù)管理、學(xué)生管理、師資管理都有完善的質(zhì)量監(jiān)控體系，工作流程規(guī)范，實(shí)施績(jī)效管理制度，提高了專任教師參與企業(yè)事務(wù)的動(dòng)力，學(xué)院機(jī)制靈活，提高了管理效率，為校企合作提供了制度保障。

學(xué)院建立了教師和培訓(xùn)師的輪崗制度和考核制度，規(guī)定每個(gè)教師每?jī)赡瓯仨氝M(jìn)行一次輪崗，并把老師的崗位晉升和職業(yè)培訓(xùn)掛鉤；建立了教師的企業(yè)實(shí)踐制度，要求老師每年必須到合作的企業(yè)在崗實(shí)踐一個(gè)月；建立了學(xué)生參與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目的管理制度和考評(píng)制度，參與項(xiàng)目的評(píng)分可以和實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)掛鉤；建立了聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠為兼職教師的管理辦法，邀請(qǐng)他們給學(xué)生開(kāi)設(shè)專業(yè)講座，擔(dān)任學(xué)生實(shí)踐課程和頂崗實(shí)習(xí)課程的指導(dǎo)老師；建立了學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，實(shí)行學(xué)校和企業(yè)的雙重管理以及學(xué)生的自我管理，保證了人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

學(xué)院還成立了由企業(yè)專家、行業(yè)專家和學(xué)院專家組成的專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，參與專業(yè)建設(shè)，參與制定或評(píng)估學(xué)院的人才培養(yǎng)方案，不僅為校企合作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，還對(duì)校企合作的項(xiàng)目起評(píng)估和監(jiān)督的作用，保證了校企合作項(xiàng)目的質(zhì)量。

（四）建立校企利益共享的合作模式

研究發(fā)現(xiàn)，企業(yè)不愿參與學(xué)校合作的原因之一是企業(yè)面臨生存的壓力，但大多數(shù)的校企合作是屬于公益項(xiàng)目，沒(méi)法保障企業(yè)的經(jīng)濟(jì)利益。所以很多企業(yè)在校企合作方面表現(xiàn)被動(dòng)。出身企業(yè)世家的廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院則在人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、頂崗實(shí)習(xí)、學(xué)生就業(yè)和科技服務(wù)等方面和企業(yè)積極聯(lián)手，學(xué)校針對(duì)企業(yè)的發(fā)展需要設(shè)定人才培養(yǎng)方案和專業(yè)發(fā)展方向，并投入一定資源開(kāi)展與企業(yè)需求相適應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，并將培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為提高生產(chǎn)力的推手，更好地為企業(yè)經(jīng)營(yíng)運(yùn)作服務(wù)。企業(yè)也主動(dòng)為學(xué)校提供項(xiàng)目機(jī)會(huì)，建立利益共享關(guān)系，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)——科研——開(kāi)發(fā)”三位一體。學(xué)校在為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供各種技術(shù)、營(yíng)銷(xiāo)、管理、咨詢服務(wù)的過(guò)程中可獲得相關(guān)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r和需求的第一手資料，為課堂教學(xué)提供案例，使理論與實(shí)際有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)手段的不斷完善和發(fā)展。

（五）推動(dòng)校企合作內(nèi)容和形式的多元化發(fā)展

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，63%的企業(yè)都認(rèn)為目前的校企合作項(xiàng)目單一，校企合作流于形式。要使校企合作的成果更加豐富，就需要校企在合作內(nèi)容上進(jìn)行對(duì)比，以碰撞出合作的火花。下表是企業(yè)和高職院校在合作內(nèi)容上的對(duì)比。

企業(yè)和高職院校合作內(nèi)容對(duì)比表

由上表可知，高職院校和企業(yè)在人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)、科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理與咨詢、資源開(kāi)發(fā)與利用方面都可以開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的校企合作。

（六）實(shí)施“學(xué)培融合”雙輪驅(qū)動(dòng)的業(yè)務(wù)發(fā)展模式

研究表明，近年來(lái)隨著生源數(shù)量的下降和經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度增長(zhǎng)緩慢的雙重壓力，高職院校的招生和就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀。而且隨著生源數(shù)量的進(jìn)一步下降，高校招生規(guī)模和畢業(yè)生數(shù)量的增多，高職院校還將面臨更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。所以為了生存，高職院校要敢于轉(zhuǎn)變觀念：一方面要成為企業(yè)培養(yǎng)人才的搖籃，另一方面也要刻苦鉆研，研發(fā)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的新產(chǎn)品、新工藝和新技術(shù)，成為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有力推手。

廣東郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“兩塊牌子，一套人馬”運(yùn)作，彰顯學(xué)歷和培訓(xùn)相融合的特色，既是公辦院校，又是上市公司。堅(jiān)持依托行業(yè)、面向社會(huì)、多元發(fā)展，積極籌劃建設(shè)由政府、行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校參與的職教聯(lián)盟，走“協(xié)同發(fā)展”的道路。集產(chǎn)、學(xué)、研為一體，做專做精全日制大專學(xué)歷教育，做大做強(qiáng)在職教育培訓(xùn)，既實(shí)現(xiàn)了培訓(xùn)業(yè)務(wù)乃至學(xué)院整體業(yè)務(wù)的穩(wěn)步增長(zhǎng)，保證了股東的利益，又能完成招生和培養(yǎng)計(jì)劃，保證了公益教育事業(yè)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了學(xué)院經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。

四、多元化校企合作的效益分析

多種有效的措施保障了多元化校企合作的順利實(shí)施，更加深了校企合作的內(nèi)涵發(fā)展，校企合作不再僅僅是表面化和形式化，而是教師和學(xué)生真真正正走進(jìn)了生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，參與到企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生通過(guò)校企合作各有所獲，給三方都帶來(lái)了實(shí)實(shí)在在的效益，實(shí)現(xiàn)了多贏。

（一）企業(yè)效益評(píng)估

學(xué)校教師對(duì)企業(yè)進(jìn)行長(zhǎng)期跟蹤，進(jìn)行長(zhǎng)期合作，對(duì)企業(yè)了解更多，更能提出建設(shè)性建議；能使企業(yè)節(jié)約成本，相對(duì)社會(huì)上的咨詢公司，咨詢和人力資源的成本更低；通過(guò)項(xiàng)目運(yùn)作可以選拔合適的人才，并且由于對(duì)學(xué)生有了更深的了解，不會(huì)選錯(cuò)人，學(xué)生也對(duì)企業(yè)有更多了解，進(jìn)入企業(yè)后馬上就能投入工作，實(shí)現(xiàn)零距離上崗，節(jié)省企業(yè)的用工成本，避免用工風(fēng)險(xiǎn)。

（二）學(xué)校效益評(píng)估

完善實(shí)訓(xùn)基地，彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)基地不足的狀況；通過(guò)校企合作，可以聘請(qǐng)企業(yè)的能工巧匠擔(dān)任校外的指導(dǎo)老師，壯大和完善師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)體系，有利于雙師型師資隊(duì)伍的建設(shè)。學(xué)校老師通過(guò)給企業(yè)做咨詢、培訓(xùn)等項(xiàng)目，有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)入企業(yè)，參與企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，既很好地為企業(yè)服務(wù)，使老師的知識(shí)水平、項(xiàng)目運(yùn)作能力與專業(yè)水平都得到了提高，迅速成長(zhǎng)為企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的雙師型老師。亦可使老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在真實(shí)工作環(huán)境中存在的不足之處，對(duì)課堂理論學(xué)習(xí)和模擬實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行了調(diào)整和優(yōu)化，促進(jìn)教學(xué)能力不斷發(fā)展。

（三）學(xué)生效益評(píng)估

真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生職業(yè)體驗(yàn)更加深刻，通過(guò)完成真實(shí)的任務(wù)，使學(xué)生的身心得到了全面的鍛煉和提高；老師會(huì)把項(xiàng)目合作中的經(jīng)驗(yàn)反哺給學(xué)生，學(xué)生從中受益匪淺；快速了解社會(huì)，了解企業(yè)需求，發(fā)現(xiàn)自己的不足和軟肋，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，完成從學(xué)生到職業(yè)人的快速過(guò)渡；真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)除了提高學(xué)生的專業(yè)能力之外，還能提升學(xué)生在課堂上體驗(yàn)不夠深刻的自我管理能力、社會(huì)能力、人際溝通能力和執(zhí)行能力，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心。

五、結(jié) 論

高職院校只有放開(kāi)手腳，擯棄“關(guān)門(mén)辦學(xué)，閉門(mén)造車(chē)”的封閉做法，大力開(kāi)展多種形式的校企合作，樹(shù)立現(xiàn)代教育管理的理念，培養(yǎng)為企業(yè)服務(wù)的意識(shí)，提高社會(huì)服務(wù)的能力，把企業(yè)的需要作為學(xué)校培養(yǎng)人才的方向，把為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)作為學(xué)校教學(xué)改革的動(dòng)力，不斷在人才開(kāi)發(fā)與培養(yǎng)、科研與技術(shù)開(kāi)發(fā)、管理與咨詢、資源開(kāi)發(fā)與利用等方面深挖內(nèi)涵，全方位地開(kāi)發(fā)校企合作項(xiàng)目，才是在生源下降、競(jìng)爭(zhēng)加劇背景下的生存之道。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳光.高職教育校企股份合作辦學(xué)的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011，（33）.

[2] 張幸花.以真實(shí)工作任務(wù)為載體的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式[J].職教論壇，2011，（8）.

[3] 向長(zhǎng)喜.新形勢(shì)下高職校企合作辦學(xué)模式及亟待解決的問(wèn)題[J].高教探索，2008，（3）.

Research on the Diversification of Cooperation

——Guangdong Vocational and Technical College of Posts and Telecommunications

ZHANG Xing-hua， LU Yu-ling

校企合作研究范文第3篇

關(guān)鍵詞：校企合作模式；問(wèn)題分成；合作途徑

國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，要“依靠行業(yè)企業(yè)發(fā)展職業(yè)教育，推動(dòng)職業(yè)院校與企業(yè)的密切結(jié)合”，要求“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作培養(yǎng)模式，與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，改革以學(xué)校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式?！币虼?，要增強(qiáng)職業(yè)院校的辦學(xué)活力，創(chuàng)新辦學(xué)體制機(jī)制，推進(jìn)校企合作辦學(xué)、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展是關(guān)鍵。

一、當(dāng)代我國(guó)高職院校校企合作模式

按合作的深度進(jìn)行層次劃分，當(dāng)代校企合作模式可分為以下三個(gè)層面：

第一，淺層次合作。企業(yè)為了節(jié)約用工成本招用實(shí)習(xí)生，學(xué)校為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)習(xí)及提高就業(yè)率，把學(xué)生送到企業(yè)實(shí)習(xí)。企業(yè)簡(jiǎn)單地接納學(xué)生實(shí)習(xí)，一般并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)及特長(zhǎng)等多方面因素綜合考慮，安排學(xué)生到一些不好招工的崗位實(shí)習(xí)，這種情況屬于松散型校企合作。學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的關(guān)聯(lián)度不大，實(shí)習(xí)主動(dòng)權(quán)在學(xué)?；蚱髽I(yè)，而學(xué)生的職業(yè)技能實(shí)踐則無(wú)法得到真正的保證。

第二，中層次合作，主要是指訂單培養(yǎng)模式。學(xué)校每年按照企業(yè)的人才需求狀況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行定向培養(yǎng)，企業(yè)提供獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，學(xué)生的實(shí)習(xí)及就業(yè)完全到該企業(yè)進(jìn)行。此外，學(xué)?？梢园褞熧Y送到企業(yè)掛職，掌握企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，即“走出去”。企業(yè)派出部分管理人員進(jìn)入院校，參與學(xué)校的課程講授、科研課題的研究，即“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。

第三，深層次合作。委托培養(yǎng)是一種更為緊密的合作方式。委托培養(yǎng)冠名班的培養(yǎng)方式是企業(yè)從學(xué)生入校開(kāi)始就直接參與本班的人才培養(yǎng)的全過(guò)程，完全按照本企業(yè)的人才需求情況、員工標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校共同培育學(xué)生，學(xué)生從入校時(shí)起就接受該企業(yè)的經(jīng)營(yíng)理念、企業(yè)文化及學(xué)校本身的校園文化等多方面知識(shí)與文化的熏陶。這種方式有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。這種方式的校企合作使企業(yè)有了主動(dòng)性，如職業(yè)領(lǐng)航、設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、參與專業(yè)設(shè)置、教學(xué)計(jì)劃制定、課程開(kāi)發(fā)、提供實(shí)習(xí)設(shè)備、學(xué)生管理、提供獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金、指導(dǎo)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì) 、安排學(xué)生在本企業(yè)就業(yè)等。

二、校企合作問(wèn)題分析

校企合作是校企雙方在各自不同利益基礎(chǔ)上尋求共同發(fā)展、謀求利益互補(bǔ)的一種需求，但是，在合作的實(shí)踐中由于缺少地方政府的政策支持及雙方利益目標(biāo)不一致，缺少溝通，導(dǎo)致校企合作的實(shí)效性較差。

1.政府政策支持力度不夠

大部分地方政府對(duì)校企合作的支持力度不大，缺少實(shí)際的政策支持。一方面，政府對(duì)參與合作的企業(yè)沒(méi)有適當(dāng)?shù)恼邇?yōu)惠或經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼。由于沒(méi)有具體的政策規(guī)定，企業(yè)參與學(xué)校的育人熱情不高，導(dǎo)致企業(yè)更注重的是用人，忽視校企合作共同育人。

2.缺少有效的運(yùn)行機(jī)制，校企合作實(shí)效性較差

大部分高職院校的酒店管理專業(yè)為完成教學(xué)評(píng)估與示范校建設(shè)，與企業(yè)開(kāi)展深度校企合作，但由于缺少相應(yīng)的運(yùn)行機(jī)制，大多仍停留在短期的、淺層次的初級(jí)合作，校企深度合作表面化，并未開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的深度合作，因此缺少實(shí)效性。

3.校企合作利益相關(guān)方目標(biāo)不一致

大部分院校的酒店管理專業(yè)和酒店企業(yè)的合作還僅僅停留在提供和接收實(shí)習(xí)生層面上，在人才培養(yǎng)方案、資源與技術(shù)、專業(yè)設(shè)置與課程體系建設(shè)、短期實(shí)踐崗位培訓(xùn)、師資交流及科研課題、教材開(kāi)發(fā)、課程建設(shè)等方面合作較少。有的酒店企業(yè)僅僅把實(shí)習(xí)生作為廉價(jià)勞動(dòng)力，在人才培養(yǎng)方面沒(méi)有盡到相應(yīng)的社會(huì)責(zé)任，企業(yè)用人而不育人；有的院校也僅僅是把學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)作為人才培養(yǎng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，有“形式化”、“表面化”的痕跡。就學(xué)生而言，很多學(xué)生在企業(yè)實(shí)踐過(guò)程中非常看重實(shí)習(xí)補(bǔ)貼、工作時(shí)間、勞動(dòng)強(qiáng)度等方面，經(jīng)常與正式員工進(jìn)行攀比，造成很多學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)使不穩(wěn)定，不斷更換實(shí)習(xí)單位，流動(dòng)性比較大。

三、探索高職院校校企合作的有效途徑，創(chuàng)新合作模式

1. 探索校企合作的有效途徑

首先，充分發(fā)揮政府職能政府應(yīng)充分發(fā)揮引導(dǎo)與服務(wù)職能，搭建校企合作平臺(tái)，積極促成校企合作，以培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)代經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求。此外，成立專門(mén)的校企合作管理機(jī)構(gòu)，制定相關(guān)法律法規(guī)，尤其是地方政府應(yīng)當(dāng)完善校企合作方面的各項(xiàng)法律法規(guī)，規(guī)范校企合作中雙方應(yīng)盡的職責(zé)和義務(wù)，并通過(guò)法制保障合作雙方的利益，使責(zé)、權(quán)、利相對(duì)應(yīng)，保障校企合作順利進(jìn)行。

其次，尋找校企合作三方利益的契合點(diǎn)，加強(qiáng)校企雙方的溝通。學(xué)校通過(guò)校企合作“育人”，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，引進(jìn)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和教師，擁有穩(wěn)定校外實(shí)習(xí)基地，改革學(xué)校教學(xué)模式；企業(yè)通過(guò)校企合作“用人”，儲(chǔ)備穩(wěn)定人力資源并降低人力資源成本；學(xué)生通過(guò)校企合作要很好地“成才”，享受獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，獲得實(shí)習(xí)補(bǔ)貼，獲得就業(yè)崗位。在進(jìn)行校企合作時(shí)，究竟采用什么樣的校企合作模式，要考慮學(xué)校 、企業(yè)、學(xué)生最關(guān)注的利益各是什么？這些利益在這種校企合作模式上有沒(méi)有結(jié)合點(diǎn)？如果找到了這些（利益）結(jié)合點(diǎn)，我們就可以進(jìn)行這種模式的校企合作。

2.創(chuàng)新緊密型校企合作模式

（1）“校中廠”模式。按照“校企互利雙贏”的原則，實(shí)施開(kāi)放辦學(xué)，把優(yōu)勢(shì)企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)與學(xué)校進(jìn)行服務(wù)對(duì)接，共建“校中廠”。結(jié)合各專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)與企業(yè)合作創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，制訂人才培養(yǎng)方案；引入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，基于工作過(guò)程進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，校企共建教學(xué)資源庫(kù)，校企發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，共享場(chǎng)地、設(shè)備、管理和師資。

（2）“廠中校”模式。將專業(yè)辦在企業(yè)里，例如：海南經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游管理系創(chuàng)新性地提出創(chuàng)辦“駐店教學(xué)班”。這種“駐店教學(xué)班”的特色是與高端酒店緊密合作，實(shí)行“校店合一、工學(xué)交替、理論與實(shí)踐教學(xué)同步進(jìn)行”的方式，為合作辦學(xué)酒店定向培養(yǎng)高、中、基層管理干部和連鎖酒店管理團(tuán)隊(duì)骨干。新生入學(xué)后即與酒店簽定《勞動(dòng)合同》，享受與正式員工同等的培訓(xùn)、評(píng)優(yōu)、加薪、升職、福利、“五金一險(xiǎn)”、月度獎(jiǎng)和年終獎(jiǎng)、有薪年假和國(guó)內(nèi)外旅游等待遇。在酒店經(jīng)營(yíng)淡季時(shí)集中上課、旺季時(shí)上崗工作，由學(xué)院和酒店2個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)分工負(fù)責(zé)理論授課和實(shí)踐指導(dǎo)。

（3）成立職業(yè)教育集團(tuán)

職業(yè)教育集團(tuán)是一個(gè)新生事物。近年來(lái)，很多地方依托職業(yè)教育資源，以專業(yè)為紐帶，與行業(yè)企業(yè)共同組建職教集團(tuán)，加強(qiáng)校企合作、區(qū)域合作，促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的緊密結(jié)合。例如：上海成立了以上海商學(xué)院為龍頭，聯(lián)合上海市商貿(mào)類(lèi)品牌職業(yè)院校和大型商貿(mào)集團(tuán)公司、商貿(mào)類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)等組建上海職業(yè)教育集團(tuán)；在浙江成立了以浙江工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為核心，聯(lián)合各職業(yè)院校、行業(yè)、企業(yè)、科研單位等機(jī)構(gòu)成立的浙江工貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)；在杭州成立了杭州電子信息職業(yè)學(xué)校教育集團(tuán)，由杭州電子信息職業(yè)學(xué)校發(fā)起，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、中等職業(yè)學(xué)校、高等職業(yè)院校，形成了校企合作、校協(xié)聯(lián)手、貫通學(xué)歷教育和社會(huì)培訓(xùn)、中職教育與高職教育緊密銜接的模式。這些職業(yè)教育集團(tuán)將自身的教育服務(wù)與政府的發(fā)展改革戰(zhàn)略相結(jié)合，組成資源共享、利益多贏的新型職業(yè)教育集團(tuán)。

此論文是黑龍江省職業(yè)教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題“高職院校酒店管理專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式改革研究”的課題研究成果。

作者簡(jiǎn)介：

校企合作研究范文第4篇

“校企合作、工學(xué)結(jié)合”是一個(gè)系統(tǒng)工程，這需要政府、行業(yè)、學(xué)校、企業(yè)甚至學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)等各方參與，形成有效的運(yùn)作平臺(tái)，保證校企合作的順利進(jìn)行。為此，政府要對(duì)學(xué)校、企業(yè)之間的合作進(jìn)行協(xié)調(diào)、引導(dǎo)和督促，制定相關(guān)的政策，保障“校企合作、工學(xué)結(jié)合”持續(xù)、健康發(fā)展；行業(yè)協(xié)會(huì)要研究行業(yè)發(fā)展所需人才的數(shù)量和崗位要求，為學(xué)校集中提供企業(yè)用人信息，引導(dǎo)學(xué)校按企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程建設(shè)，為學(xué)校和企業(yè)的合作提供具體服務(wù)。作為校企合作主體的一方，職業(yè)院校要認(rèn)真把“校企合作、工學(xué)結(jié)合”的戰(zhàn)略方針落實(shí)到實(shí)處，努力提供校企合作工作的質(zhì)量，就必須首先了解校企合作另一主體企業(yè)的合作意愿，做到有的放矢，才能保障校企合作的順利開(kāi)展。文章基于78家企業(yè)的調(diào)查問(wèn)卷，探討企業(yè)校企合作的合作意愿并進(jìn)一步探討校企合作深度發(fā)展問(wèn)題。

企業(yè)合作意愿分析

2012年12月，在廣州G職業(yè)院校舉辦的校園招聘會(huì)上，調(diào)查組對(duì)參與的企業(yè)隨機(jī)派發(fā)問(wèn)卷100份，收回有效問(wèn)卷78份。對(duì)于開(kāi)展校企合作的重要性，60%的所調(diào)查企業(yè)認(rèn)為非常重要，約1/3的認(rèn)為比較重要，有5家企業(yè)認(rèn)為一般。沒(méi)有一家企業(yè)認(rèn)為校企合作是不重要的。有62%的企業(yè)表示非常愿意與學(xué)校開(kāi)展校企合作，35%的表示比較愿意，有2家作一般表達(dá)。企業(yè)對(duì)開(kāi)展校企合作的態(tài)度與認(rèn)識(shí)基本相一致。

對(duì)于目前企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展的校企合作，有37%企業(yè)認(rèn)為“還停留在表面，有待進(jìn)一步的深化合作”，32%的認(rèn)為目前與學(xué)校的合作主要是“簽訂合作協(xié)議，以安排學(xué)生實(shí)習(xí)為主”，5%的認(rèn)為是“有名無(wú)實(shí)，無(wú)實(shí)質(zhì)性合作”。只有27%的企業(yè)表示與學(xué)校關(guān)系緊密、校企合作成效明顯。

那么，是哪些因素影響了校企合作呢？調(diào)查顯示，企業(yè)認(rèn)為目前影響校企合作的主要因素是：校企雙方缺乏溝通、信息渠道不暢（40%），缺乏合作機(jī)制（24%），缺乏政府鼓勵(lì)或政策支持（18%），以及學(xué)校缺乏針對(duì)性（9%）等。

對(duì)于企業(yè)與學(xué)校開(kāi)展校企合作的內(nèi)容或?qū)崿F(xiàn)方式，82%的調(diào)查企業(yè)認(rèn)同校企合作是基于學(xué)校和企業(yè)雙方的資源共享。具體合作方式主要有：

（1）校企之間的“人員”往來(lái)合作，特別是學(xué)校要發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢(shì)為企業(yè)提供必要的人才支持。所訪企業(yè)95%愿意接收學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，超過(guò)八成（81%）的企業(yè)愿意委托高職院校對(duì)其員工進(jìn)行培訓(xùn)，并且近3/4的（74%）的企業(yè)愿意與學(xué)校合辦員工培訓(xùn)中心。有3/4的企業(yè)表示歡迎教師到企業(yè)鍛煉，愿為教師提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，同時(shí)表示，如果學(xué)校需要，在企業(yè)有合適人員和能力的條件下，愿意為學(xué)校師生做專題講座，但是，企業(yè)是否愿意為學(xué)校提供兼任教師方面，多數(shù)受訪對(duì)象回答“不能確定”。

（2）在技術(shù)合作方面，有近六成（58%）的企業(yè)表示愿意與學(xué)校共建實(shí)驗(yàn)室，84%的企業(yè)希望學(xué)校能為企業(yè)開(kāi)展技術(shù)或管理咨詢，幫助企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)與發(fā)展成長(zhǎng)中遇到的問(wèn)題，并愿意與學(xué)校開(kāi)展科研項(xiàng)目合作解決技術(shù)難題。

（3）在學(xué)生培養(yǎng)及教學(xué)方面，有83%的企業(yè)愿意與學(xué)校簽訂學(xué)生培養(yǎng)協(xié)議，愿意參與學(xué)校的人才培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施，以及參加學(xué)校的課程體系開(kāi)發(fā)。44%的愿意在學(xué)校建立生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)車(chē)間。

（4）46%的企業(yè)愿意向?qū)W生提供獎(jiǎng)學(xué)金或助學(xué)金，個(gè)別企業(yè)還表示愿意為學(xué)校提供教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。

而企業(yè)認(rèn)為，學(xué)校要推動(dòng)校企合作，首先要及時(shí)了解企業(yè)的用工信息，占44%；其次是滿足企業(yè)的用工要求，占35%；第三是根據(jù)企業(yè)要求及時(shí)調(diào)整課程與教學(xué)，占27%。也有企業(yè)認(rèn)為需要學(xué)校為企業(yè)提供員工培訓(xùn)服務(wù)以及提供技術(shù)服務(wù)，分別占16%和12%。

那么，企業(yè)接受學(xué)生實(shí)習(xí)，是否需要學(xué)校派老師跟蹤參與學(xué)生管理呢？近一半企業(yè)表示“可以接受”，22%的認(rèn)為“非常有必要”，其余近三成的企業(yè)認(rèn)為沒(méi)有必要或無(wú)所謂。

對(duì)于政府在校企合作中應(yīng)該扮演的角色問(wèn)題，大多數(shù)企業(yè)認(rèn)為政府應(yīng)該是校企合作的“引導(dǎo)者”和“組織者”，約占2/3，超過(guò)二成的（22%）企業(yè)認(rèn)為政府應(yīng)該扮演“發(fā)動(dòng)者”。但是，基本上不把政府作為校企合作的“管理者”或“旁觀者”。

日本著名學(xué)者青木昌彥把校企合作定義為：“通過(guò)分屬不同領(lǐng)域的兩個(gè)參與者———大學(xué)與產(chǎn)業(yè)的相互作用所產(chǎn)生的協(xié)同效應(yīng)來(lái)提高大學(xué)與產(chǎn)業(yè)各自潛能的過(guò)程?！蔽覈?guó)學(xué)者竺輝等則提出：“校企合作模式主要是應(yīng)企業(yè)人才實(shí)際需求狀況而產(chǎn)生的并按照企業(yè)部門(mén)和學(xué)校的安排實(shí)施的、交替進(jìn)行課堂教學(xué)和企業(yè)實(shí)際操作培訓(xùn)的教育模式?！本C合各學(xué)者的不同定義.本研究給校企合作所下定義為“高職校企合作是指學(xué)校與企業(yè)雙方以生存和發(fā)展的共同愿望為基礎(chǔ)，以人才、技術(shù)、效益為結(jié)合點(diǎn)。利用學(xué)校和企業(yè)不同的環(huán)境與資源.以培養(yǎng)適合生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理一線實(shí)用型人才為主要目標(biāo)的辦學(xué)形式”。為了實(shí)現(xiàn)這種包括學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生在內(nèi)的“三贏”目標(biāo).高職院校與企業(yè)必須選擇某種合作模式作為載體.通過(guò)這種載體能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)等目標(biāo).我們把這種模式叫做“校企合作模式”.從根本上來(lái)講這是學(xué)校和企業(yè)之間的一種戰(zhàn)略合作模式。因此校企合作模式的創(chuàng)新是指“校企合作中的學(xué)校和企業(yè).為了適應(yīng)環(huán)境及各自戰(zhàn)略發(fā)展需要，在現(xiàn)有合作的基礎(chǔ)上，通過(guò)改變現(xiàn)有合作模式中某些環(huán)節(jié)的屬性.從而使合作的協(xié)同效應(yīng)最大化的一個(gè)管理創(chuàng)新過(guò)程。”

關(guān)于“校企合作”的現(xiàn)有研究述評(píng)

自從我國(guó)把大力發(fā)展職業(yè)教育提升到教育發(fā)展的戰(zhàn)略高度以來(lái).高等職業(yè)教育已成為我國(guó)高等教育的半壁江山.因此在高職校企合作領(lǐng)域.我國(guó)的學(xué)者和實(shí)踐者們也做了大量研究.并且取得了豐碩的成果。以CNKI （中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)）的收錄為基礎(chǔ)，為提高搜索成果的吻合度，先以文章題目“校企合作”為條件進(jìn)行第一次文獻(xiàn)搜索.然后再在所獲文獻(xiàn)中以“高職”或“高等職業(yè)教育”為文章題目所包含字樣進(jìn)行第二次搜索.從2000年9月到2008年9月我國(guó)學(xué)者共發(fā)表了264篇相關(guān)文獻(xiàn).并且從文獻(xiàn)所發(fā)表的時(shí)間來(lái)看主要集中在2007和2008兩年中.這兩年所發(fā)表的文章數(shù)分別為74和93，合計(jì)共占所統(tǒng)計(jì)文獻(xiàn)總量的63.3%。這可能與國(guó)家的宏觀政策及職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略有關(guān).特別是在2007年國(guó)家示范性高職院校建設(shè)成果展示會(huì)上.首批28所國(guó)家示范院校集中展示了一大批校企合作的成功案例這一批成果很大程度推進(jìn)了高職院校校企合作這一領(lǐng)域的研究.因此出現(xiàn)了2008年1月到9月共發(fā)表93篇高職校企合作相關(guān)的學(xué)術(shù)論文這樣一種學(xué)術(shù)繁榮情形。根據(jù)這264篇文獻(xiàn)的研究主題.可以把它們分成關(guān)于高職校企合作具體模式研究、關(guān)于高職校企合作的內(nèi)涵、意義、理論、功能及利益分配等方面的研究、高職校企合作實(shí)踐研究、高職校企合作模式創(chuàng)新研究、及跨學(xué)科研究高職校企合作模式等五個(gè)方面。

校企合作研究范文第5篇

一、引言

職業(yè)教育在不斷探索辦學(xué)新模式，其中校企聯(lián)合辦學(xué)模式成為辦學(xué)和人才培養(yǎng)的重要模式。利用校企兩種不同的環(huán)境和資源及在培養(yǎng)人才方面的各自優(yōu)勢(shì)，將課堂理論知識(shí)為主的學(xué)校教育與直接提升實(shí)踐操作能力的企業(yè)實(shí)踐巧妙結(jié)合，開(kāi)展教學(xué)改革，獲得學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方面共贏的教育成果。然而校企聯(lián)合辦學(xué)尚屬發(fā)展初期，必然存在一些亟待解決的問(wèn)題，對(duì)其研究具有重要的理論與實(shí)踐意義。

二、存在的問(wèn)題

校企聯(lián)合辦學(xué)中已獲得相當(dāng)程度的發(fā)展，但許多成功經(jīng)驗(yàn)未得到有效推廣，同時(shí)還存在許多難題急需解決，這些問(wèn)題主要有以下幾點(diǎn)：

（1）校企合作認(rèn)識(shí)有待加強(qiáng)

傳統(tǒng)觀念普遍認(rèn)為：普通高中的學(xué)生才是優(yōu)秀者，將來(lái)考上大學(xué)可成為高素質(zhì)人才，而中職類(lèi)學(xué)生都屬于中考淘汰的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)差、行為習(xí)慣差；中職類(lèi)學(xué)生也是學(xué)習(xí)，而在校期間就進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)則認(rèn)為是從事技術(shù)含量低、缺乏發(fā)展前景的工作，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。

校企合作聯(lián)合辦學(xué)最先產(chǎn)生于西方發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)家，而我國(guó)引入校企合作教育較晚，必然存在一些問(wèn)題；有些學(xué)校對(duì)校企合作的重要性認(rèn)識(shí)尚待提高，很多學(xué)校開(kāi)展校企合作的目的是為解決師資和實(shí)習(xí)基地等方面的不足和拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，并未真正從行業(yè)對(duì)高技能人才需要和學(xué)校教育改革的戰(zhàn)略高度來(lái)開(kāi)展校企合作，這必然會(huì)影響校企合作的具體實(shí)施與效果。

（2）利益關(guān)系有待協(xié)調(diào)

校企聯(lián)合辦學(xué)涉及多方參與協(xié)調(diào)，政府、企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生各自的目標(biāo)存在一定偏差。我國(guó)職業(yè)教育的現(xiàn)狀，急需加大投入，政府寄希望企業(yè)等方面參與辦學(xué)，從而彌補(bǔ)教育投入的不足，以最少的投入獲得最大的教育價(jià)值和社會(huì)價(jià)值；企業(yè)則希望從中爭(zhēng)奪優(yōu)秀的人才，增強(qiáng)企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校則為促進(jìn)教育改革，獲得更多的辦學(xué)資源，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才提升學(xué)校形象。而學(xué)生則為了在企業(yè)實(shí)踐中提升技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。各參與方存在利益取向不一致，導(dǎo)致重形式輕內(nèi)容，缺乏戰(zhàn)略計(jì)劃等問(wèn)題的產(chǎn)生，這必然會(huì)影響校企聯(lián)合辦學(xué)的教育效果。

（3）校企合作模式單一

當(dāng)前，大多數(shù)校企合作還處于淺層次階段，職業(yè)學(xué)校采取的合作模式比較單一，普遍情況是職業(yè)學(xué)校在企業(yè)合作組建實(shí)習(xí)基地，或聘請(qǐng)企業(yè)專家，高級(jí)技師或工程師指導(dǎo)學(xué)生，或以校企合作為依托建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，或與企業(yè)簽訂長(zhǎng)效的實(shí)習(xí)協(xié)議等。由于合作模式單一，而且缺乏有效的政策保障，校企合作較多流于形式，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)基地實(shí)訓(xùn)并未能大幅提高實(shí)踐操作能力，未能達(dá)到應(yīng)有的培養(yǎng)目標(biāo)，這也影響了企業(yè)對(duì)合作的成效產(chǎn)生質(zhì)疑，影響校企合作的積極性。

（4）“雙師型”師資缺乏

職業(yè)學(xué)校師資力量較缺乏，特別是 “雙師型”師資奇缺，年輕教師所占比例較大，而這些教師具有豐富的理論知識(shí)，但缺乏行業(yè)背景，不具有企業(yè)的實(shí)踐工作經(jīng)歷，缺乏實(shí)踐能力。這必然導(dǎo)致在校企合作中實(shí)訓(xùn)師資力量薄弱，造成理論與實(shí)踐脫節(jié)，未能真正指導(dǎo)學(xué)生在校企合作中達(dá)到企業(yè)要求的實(shí)踐操作能力。教育主管部門(mén)要求教師必須融入生產(chǎn)企業(yè)，參加企業(yè)實(shí)踐，不斷提高專業(yè)水平和實(shí)踐教學(xué)能力，職業(yè)學(xué)校強(qiáng)調(diào)構(gòu)建“雙師型”職業(yè)教師，不僅具備教師資格，同時(shí)具備職業(yè)資格。

（5）體制政策有待完備

校企合作的重要作用，已激起政府、學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)的高度關(guān)注，已成為評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。但迄今為止仍未構(gòu)建完備有效的體制與政策保障，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃、統(tǒng)一布局，整體推進(jìn)政策引導(dǎo)的強(qiáng)有力的政策制度。當(dāng)前的合作的層面較低，合作缺乏穩(wěn)定性，合作的效能還未充分展現(xiàn)。

三、推進(jìn)校企合作建議

針對(duì)存在的問(wèn)題，為促進(jìn)校企合作的健康發(fā)展，本文提出如下建議：

（一）加強(qiáng)校企合作理論研究

對(duì)發(fā)達(dá)工業(yè)國(guó)成功的校企合作模式進(jìn)行研究并予以借鑒，同時(shí)對(duì)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，對(duì)存在的難點(diǎn)和問(wèn)題進(jìn)行深入的探討。同時(shí)，充分結(jié)合我國(guó)職業(yè)教育校企合作的國(guó)情，加強(qiáng)理論的研究，特別要重點(diǎn)研究校企合作模式、運(yùn)行機(jī)制、保障體制等方面的理論，為校企合作提供理論支持。

（二）增強(qiáng)政府指導(dǎo)推進(jìn)作用

國(guó)外成功的校企合作教育均有強(qiáng)有力的國(guó)家法律保障，明確規(guī)定企業(yè)參與職業(yè)培訓(xùn)的職責(zé)。我國(guó)雖然有《教育法》、《職業(yè)教育法》和《民辦教育法》等相關(guān)的法律法規(guī)，但對(duì)校企合作真正起推動(dòng)和扶持的政策、法規(guī)并不多。因此有必要借鑒國(guó)外成功經(jīng)驗(yàn)，完善推動(dòng)校企合作科學(xué)發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的一系列政策法規(guī)，制定具體的管理辦法，支持、規(guī)范企業(yè)參與校企合作。政府要增強(qiáng)指導(dǎo)推進(jìn)作用，以制度推動(dòng)校企合作。

（三）創(chuàng)新校企合作模式

我國(guó)校企合作模式相對(duì)單一，因此有必要?jiǎng)?chuàng)新合作模式，增強(qiáng)校企合作教育的效用。拓寬合作領(lǐng)域，合作層次由淺層次提升到全方位，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。對(duì)當(dāng)前廣泛采用的“校企合作教育”模式應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)，這種模式主要基于人才培養(yǎng)的合作，職業(yè)學(xué)校根據(jù)企業(yè)的用人需求，為企業(yè)培養(yǎng)急需的專業(yè)技術(shù)人才，定向輸送給企業(yè)。也可采用合作培養(yǎng)，如：合作開(kāi)設(shè)相關(guān)專業(yè)，創(chuàng)建聯(lián)合培訓(xùn)中心，設(shè)立聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，聯(lián)合培養(yǎng)“雙師型”教師、產(chǎn)品研發(fā)和技術(shù)推廣人員，在合作模式方面不斷探索創(chuàng)新。