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校企合作論文范文第1篇

財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作面臨著諸多困難,其主要表現(xiàn)如下。

1.1企業(yè)的參與熱情不高

在校企合作的過(guò)程中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)校比較主動(dòng)、企業(yè)缺乏內(nèi)在的動(dòng)力和熱情,即剃頭挑子一頭熱的局面。究其原因,一是企業(yè)作為一個(gè)營(yíng)利實(shí)體,以追求利潤(rùn)為目標(biāo),校企合作不僅不會(huì)帶來(lái)直接的效益,還會(huì)增加企業(yè)的負(fù)擔(dān),并要承擔(dān)相關(guān)成本。企業(yè)要參與學(xué)校的活動(dòng),或者對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行安排管理,必然要投入資金和精力,而培養(yǎng)出的人才最后未必選擇該企業(yè),加之企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)業(yè)務(wù)比較忙,企業(yè)參與合作教育的積極性必然會(huì)減弱。二是企業(yè)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的不滿意,也影響其積極性。由于學(xué)校的課程設(shè)置、學(xué)生自身等多種原因,使得企業(yè)在合作中對(duì)期望效果產(chǎn)生了失望,特別是財(cái)經(jīng)類院校的學(xué)生,由于專業(yè)本身的特點(diǎn),在學(xué)習(xí)過(guò)程中理論知識(shí)比較多,需要?jiǎng)邮值募寄苤R(shí)要求比較少,而且眼高手低,學(xué)生對(duì)實(shí)踐工作缺乏興趣和激情、學(xué)生能力不能勝任崗位要求、學(xué)生做事缺乏認(rèn)真的態(tài)度等都會(huì)影響企業(yè)參與校企合作的積極性。

11長(zhǎng)期以來(lái),我國(guó)的高等教育追求理論的系統(tǒng)性和完整性,在專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式、課程建設(shè)等方面采取大眾化、學(xué)科化等傳統(tǒng)的教學(xué)模式,缺乏針對(duì)性和目的性,培養(yǎng)的人才從能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)上不能滿足社會(huì)需求,脫離實(shí)際。一些以教學(xué)為主的財(cái)經(jīng)類高等院校在轉(zhuǎn)變教育觀念、培養(yǎng)應(yīng)用型人才的教育目標(biāo)指引下,雖然在教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案中增加了一些實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,但是并不為企業(yè)認(rèn)可,被認(rèn)為差距還很遠(yuǎn)。教師多是從校門進(jìn)校門,沒有很多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累,指導(dǎo)實(shí)踐課程和實(shí)訓(xùn)課程也是從書本到書本,過(guò)于簡(jiǎn)單和形式化。

在財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作中,校企之間采取的合作模式較為普遍的是組織參觀、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),或者到企業(yè)實(shí)習(xí)一段時(shí)間。一般地,一二年級(jí)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行參觀,四年級(jí)進(jìn)行畢業(yè)前的實(shí)習(xí),但是這些實(shí)踐活動(dòng)因?yàn)闀r(shí)間較短、缺乏系統(tǒng)性指導(dǎo)、缺乏技能性的內(nèi)容要求或者學(xué)生自身對(duì)實(shí)習(xí)所抱的態(tài)度等原因并沒有取得實(shí)際效果,簡(jiǎn)單的合作模式也削弱了校企合作的積極性。

1.3合作的穩(wěn)定性較弱,缺乏規(guī)范化

財(cái)經(jīng)類院校開展校企合作,合作范圍較廣,合作內(nèi)容具有不確定性,技術(shù)操作性較低,對(duì)于開展活動(dòng)的場(chǎng)地、設(shè)備要求不高,所以在選擇合作企業(yè)類型方面可以較為隨意,隨機(jī)性較大,也可以根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容而臨時(shí)聯(lián)系一些企業(yè),客觀上表現(xiàn)為合作的穩(wěn)定性較弱,沒有深入的聯(lián)系和接觸。在以后的合作中往往會(huì)由于一定的事情,如企業(yè)任務(wù)多、領(lǐng)導(dǎo)工作忙、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)問題或者組織人員等原因而擱置,缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃和雙方合作長(zhǎng)效機(jī)制。

2建立校企合作教育長(zhǎng)效機(jī)制的思考

校企合作教育是一種以市場(chǎng)和社會(huì)需求為導(dǎo)向的運(yùn)行機(jī)制。合作的關(guān)鍵點(diǎn)在于實(shí)現(xiàn)校企雙方雙贏,只有利益共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠雙贏,校企合作才能成為雙方的自覺自愿行為,變成真正意義上的雙方互動(dòng)。其中,學(xué)校是校企合作中一個(gè)關(guān)鍵角色,也是起決定性作用的。在校企合作中,學(xué)校是最大的受益者,是校企合作開展的主動(dòng)者,只有積極加強(qiáng)學(xué)校自身的建設(shè),以完善的管理機(jī)制開展校企合作活動(dòng),才能建立起校企合作教育的長(zhǎng)效機(jī)制。建議從運(yùn)行、保障、評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行管理機(jī)制的建設(shè)。

2.1校企合作運(yùn)行機(jī)制建設(shè)

校企合作離不開對(duì)合作內(nèi)涵的研究。要積極探索校企之間共創(chuàng)育人條件、共建育人平臺(tái)、共管育人過(guò)程的運(yùn)行機(jī)制,研究在課程、教學(xué)、科研層面上如何開展合作教育。

財(cái)經(jīng)類院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo),要適應(yīng)社會(huì)需要,轉(zhuǎn)變教育觀念,調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)的課程設(shè)置,改革教育方法和教學(xué)模式,在這些改革中,應(yīng)當(dāng)積極尋求企業(yè)的合作,使企業(yè)參與到人才培養(yǎng)體系的設(shè)計(jì)中來(lái)發(fā)揮作用,這是校企合作成功與否的先決性因素?？梢圆扇∪缦伦龇?。

2.1.1向企業(yè)高度開放,邀請(qǐng)企業(yè)參與學(xué)生培訓(xùn)和課程設(shè)計(jì)

企業(yè)處于市場(chǎng)前沿,對(duì)市場(chǎng)變化情況、市場(chǎng)對(duì)人才的需要最為了解,并能把握職業(yè)崗位現(xiàn)在與未來(lái)對(duì)從業(yè)者能力的要求與變化,充分發(fā)揮企業(yè)的主體作用是解決課程內(nèi)容脫離社會(huì)實(shí)際的有效措施。在培養(yǎng)方案、課程體系的設(shè)計(jì)中邀請(qǐng)企業(yè)專家的深度參與,聽取意見與建議,確保開設(shè)課程定位的準(zhǔn)確性。

現(xiàn)在的課程體系中,實(shí)踐環(huán)節(jié)有很多是教師自己設(shè)計(jì)出來(lái)的,主觀設(shè)想很好,但是實(shí)踐性不強(qiáng),缺乏實(shí)踐體系的連貫性,財(cái)經(jīng)類文科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中往往引入一些模擬軟硬件,但是由于不了解它對(duì)實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的作用,缺乏背景數(shù)據(jù)資料,使得實(shí)驗(yàn)室的使用僅僅是表象上的模擬,沒有達(dá)到提升能力的效果。邀請(qǐng)企業(yè)直接參與實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的開發(fā),根據(jù)企業(yè)用人需要適時(shí)調(diào)整實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃,采取傳幫帶或按訂單方式培養(yǎng)訓(xùn)練,實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才基本能力的培養(yǎng)。

2.1.2讓企業(yè)家走進(jìn)校園,走上講臺(tái),以各種形式傳播信息

企業(yè)家進(jìn)校園、上講臺(tái),所傳遞的社會(huì)信息會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不同的感受,能更直接地感受到新鮮的社會(huì)氣息,如同身臨其境,比教師的演講更有說(shuō)服性,產(chǎn)生更直接的效果。同時(shí)能讓學(xué)生更深入地了解社會(huì)對(duì)人的素質(zhì)、能力的要求,能從企業(yè)家身上夢(mèng)想自己的將來(lái)。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會(huì)引導(dǎo)企業(yè)走進(jìn)學(xué)校,傳播企業(yè)信息,豐富教育內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)具有市場(chǎng)適應(yīng)能力的、高素質(zhì)人才的目標(biāo)。

2.1.3建立服務(wù)于企業(yè)的價(jià)值導(dǎo)向

企業(yè)是追求利益的實(shí)體,在校企合作中,只有實(shí)現(xiàn)雙贏,才能可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校要關(guān)注企業(yè)利益,尋找合作的利益結(jié)合點(diǎn),保護(hù)企業(yè)參與校企合作的積極性。學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)服務(wù)意識(shí),了解企業(yè)所需,發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì),提高服務(wù)功能,積極參與企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)、技術(shù)攻關(guān)、員工培訓(xùn),以自身科研力量解決企業(yè)難題,為企業(yè)的發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,使其切身感受到合作辦學(xué)的益處,形成相互依賴的“利益共同體”。

2.2校企合作保障機(jī)制建設(shè)

目前,財(cái)經(jīng)類院校的校企合作教育中更多的是處于自發(fā)活動(dòng)狀態(tài),表現(xiàn)為學(xué)校一頭熱,企業(yè)一頭冷,加之在實(shí)際操作過(guò)程中有許多困難,雙方無(wú)法建立長(zhǎng)期穩(wěn)定、互惠互利的合作機(jī)制,因此建立相應(yīng)的保障機(jī)制是校企合作教育穩(wěn)定發(fā)展的有效條件。

2.2.1建立組織機(jī)構(gòu),加強(qiáng)聯(lián)誼溝通

組織機(jī)構(gòu)是校企合作的重要保障,組織機(jī)構(gòu)的建設(shè)可以是多樣靈活的,如成立校企合作聯(lián)誼會(huì)、校企聯(lián)合會(huì)等,由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)組成,有較為固定的機(jī)構(gòu)定期通報(bào)校企合作發(fā)展情況,了解雙方發(fā)展,獲得雙方需求信息。通過(guò)建立組織機(jī)構(gòu)和管理制度,保持經(jīng)常性聯(lián)絡(luò),增進(jìn)感情,推進(jìn)校企合作教育。

2.2.2建立規(guī)范約束機(jī)制,實(shí)現(xiàn)校企合作管理的制度化

開展校企合作要建立完善的管理制度,強(qiáng)化制度約束,如建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理制度、外聘工程師和兼職指導(dǎo)教師管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間勞動(dòng)管理制度、學(xué)生實(shí)習(xí)期間違規(guī)違紀(jì)管理制度等,通過(guò)完善制度規(guī)范校企合作行為和學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)行為。在合作中,學(xué)校要把企業(yè)作為自身利益的共同體,維護(hù)企業(yè)的利益和形象,使其成為學(xué)校不可缺少的組成部分;要明確規(guī)定派到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的學(xué)生應(yīng)自覺成為企業(yè)的一員,融入到企業(yè)文化之中,按照企業(yè)的規(guī)定和職業(yè)道德要求履行自身的職責(zé)。通過(guò)規(guī)范約束,讓企業(yè)放心參與校企合作。

22積極了解政府、職能管理部門等機(jī)構(gòu)對(duì)開展校企合作辦學(xué)的政策及優(yōu)惠措施,是否有對(duì)于參與校企合作教育的企業(yè)按一定比例減免費(fèi)稅,或稅收返還企業(yè)專款用于教育事業(yè)等措施,并充分利用這些措施,讓企業(yè)切實(shí)感到參與教育既是履行一種社會(huì)責(zé)任,又是從事一項(xiàng)對(duì)本企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益有明顯促進(jìn)作用的事業(yè),激發(fā)其參與教育事業(yè)的動(dòng)力。學(xué)校也應(yīng)從企業(yè)角度出發(fā),充分利用自身的教育資源優(yōu)勢(shì)和研究能力,參與企業(yè)職業(yè)教育與培訓(xùn),積極解決企業(yè)難題,提供經(jīng)營(yíng)管理的合理化建議,給予企業(yè)以實(shí)際的幫助。

2.3校企合作評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè)

評(píng)價(jià)機(jī)制是衡量校企合作成效的重要機(jī)制。為提高教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校建立了各種評(píng)價(jià)制度,如學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教、同行評(píng)價(jià)、領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)制度,這些評(píng)價(jià)制度較多的是對(duì)教師個(gè)人教學(xué)能力、教學(xué)效果的評(píng)價(jià),對(duì)促進(jìn)教學(xué)、提高教師的課堂教學(xué)能力起到了很大的促進(jìn)作用。在開展校企合作中,也應(yīng)積極建立評(píng)價(jià)機(jī)制,這有助于促進(jìn)校企合作教育的深度開展。

評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的評(píng)價(jià)、對(duì)課程適用性的評(píng)價(jià)、對(duì)教師綜合能力的評(píng)價(jià)、對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的評(píng)價(jià)等。

評(píng)價(jià)結(jié)果可用于對(duì)教學(xué)課程的分析,課程體系的改進(jìn),修正培養(yǎng)方案和教學(xué)計(jì)劃,指導(dǎo)校企合作的各個(gè)環(huán)節(jié),協(xié)調(diào)解決合作中各種問題等,實(shí)現(xiàn)校企合作的持續(xù)性。

3結(jié)束語(yǔ)

學(xué)校與企業(yè)是校企合作教育的兩方主體,其中學(xué)校是校企合作中的主角、動(dòng)力源泉、決定性因素。學(xué)校與企業(yè)兩者既有客觀上的分工,又有微觀上的融合,其有機(jī)的結(jié)合是校企合作教育成功的有效途徑和保障,如何將這兩對(duì)關(guān)系有機(jī)地結(jié)合,并以一定的模式實(shí)施,真正調(diào)動(dòng)企業(yè)的積極性,是每一個(gè)開展校企合作教育的高等院校需要深入思考的問題,只有找到適當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn),實(shí)行深度合作,校企合作教育的發(fā)展才有未來(lái)。

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校企合作論文范文第2篇

我們的形象設(shè)計(jì)專業(yè)特色就是抓住重點(diǎn)；不斷調(diào)整課程內(nèi)容；因材施教；增加名師講座和實(shí)踐環(huán)節(jié)；面向就業(yè)。我們的學(xué)生都具備一定的繪畫水平和造型能力。入學(xué)后，我們重點(diǎn)抓入門教育，讓學(xué)生進(jìn)校后就開始認(rèn)識(shí)職業(yè)，懂得專業(yè)，進(jìn)而規(guī)劃人生。在課程設(shè)置方面，我們的授課內(nèi)容涉及面廣，化妝、美容、美發(fā)、形象設(shè)計(jì)等課程都會(huì)接觸到。同時(shí)我們還緊跟就業(yè)實(shí)際，不斷進(jìn)行調(diào)整，加入熱門的前沿教學(xué)科目，如：色彩診斷、飾品制作等課程，讓學(xué)生在廣泛接觸到所有專業(yè)知識(shí)后，再因個(gè)人的興趣及職業(yè)定位，對(duì)其有針對(duì)性地深入定向培養(yǎng)。學(xué)校對(duì)我們的專業(yè)也十分重視，建立了實(shí)訓(xùn)基地，帶動(dòng)專業(yè)發(fā)展，同時(shí)聘請(qǐng)專業(yè)人員進(jìn)行講座。學(xué)生在校期間還可以針對(duì)將來(lái)的就業(yè)領(lǐng)域考取相關(guān)的技能證書，為走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們還力爭(zhēng)為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極組織他們參加專業(yè)活動(dòng)、比賽等，取得了很好的成績(jī)。

二、找準(zhǔn)就業(yè)方向

形象設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生對(duì)口的職業(yè)是化妝、造型等領(lǐng)域，比如影樓影室、時(shí)尚品牌公司、影視劇組等工作，還有專業(yè)美容機(jī)構(gòu)也需要大量的懂專業(yè)會(huì)技能的人才，這也成為了我們未來(lái)就業(yè)引導(dǎo)的一個(gè)方向。從以往畢業(yè)生就業(yè)情況來(lái)說(shuō)，形象設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)前景非常廣闊，市場(chǎng)需求巨大。但是仍有一些學(xué)生由于沒有從業(yè)經(jīng)驗(yàn)，一開始很難找到滿意的工作，甚至放棄了三年所學(xué)的專業(yè)和技能，非?？上АＫ晕覀円苍诓粩嗵剿鲗I(yè)建設(shè)的長(zhǎng)期規(guī)劃，借鑒院校成功經(jīng)驗(yàn)，嘗試校企合作的教學(xué)模式。與一些規(guī)模較大、行業(yè)正規(guī)、信譽(yù)好的企業(yè)合作，解決學(xué)生的一些職業(yè)困惑，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)階段jiu找準(zhǔn)就業(yè)方向做好自己的職業(yè)規(guī)劃，增加實(shí)習(xí)與就業(yè)機(jī)會(huì)。

三、利用校企合作促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

最近聽到新聞報(bào)道，大學(xué)生就業(yè)困難倒逼高校改革。意思是以后高校的改革方向也是要以學(xué)生就業(yè)為指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。高職院校更要以此為契機(jī)，在政府和教育部門的支持下拓展思路，積極探索，走校企合作之路，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)長(zhǎng)期共同發(fā)展。1.校企合作適應(yīng)社會(huì)與市場(chǎng)需要。校企合作，學(xué)校通過(guò)企業(yè)反饋與需要，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，結(jié)合市場(chǎng)導(dǎo)向，注重學(xué)生實(shí)踐技能，更能培養(yǎng)出社會(huì)需要的人才。2.校企合作是一種“雙贏”模式。校企合作，做到了學(xué)校與企業(yè)信息、資源共享，學(xué)校利用企業(yè)提供設(shè)備，企業(yè)也不必為培養(yǎng)人才擔(dān)心場(chǎng)地問題，實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在校所學(xué)與企業(yè)實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)校和企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，節(jié)約了教育與企業(yè)成本，是一種“雙贏”模式。3.校企合作最大的優(yōu)勢(shì)是推動(dòng)畢業(yè)生就業(yè)。學(xué)生畢業(yè)后很快就能找到適合的崗位，成為當(dāng)前社會(huì)最需要的人才。4.教師也有了進(jìn)修與“充電”的機(jī)會(huì)，其理論知識(shí)可以很好地同實(shí)踐相結(jié)合，不斷了解行業(yè)中最高端最先進(jìn)的設(shè)備，掌握最新的技術(shù)，更新充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。此外，教師還有機(jī)會(huì)接觸到企業(yè)的高端管理模式，甚至有些模式直接可以引入到學(xué)校教學(xué)中，使學(xué)生上學(xué)與就業(yè)真正形成了“無(wú)縫對(duì)接”。5.校企合作新模式——定制班。校企合作有很多模式，其中就有“定制”的形式。所謂定制班，就是學(xué)校為企業(yè)定向培養(yǎng)人才，學(xué)生在入學(xué)之初就確定了就業(yè)方向。定制班的好處有三方面：一是學(xué)生畢業(yè)就可以馬上進(jìn)入企業(yè)工作，定向培養(yǎng)；二是企業(yè)不必?fù)?dān)心招不到人才，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)的學(xué)生可以直接頂崗工作，節(jié)省了人力和時(shí)間；三是學(xué)校的課程設(shè)置也更有針對(duì)性，還可以采取學(xué)校企業(yè)雙培養(yǎng)的形式。一些高職院校已經(jīng)做了很多實(shí)踐，成果顯著。現(xiàn)在很多院校定制班辦得非常有起色，定制班出來(lái)的學(xué)生綜合素質(zhì)高，應(yīng)用能力強(qiáng)，適合企業(yè)需要。

四、結(jié)語(yǔ)

校企合作論文范文第3篇

實(shí)施新課程改革以來(lái)，我國(guó)高職家紡設(shè)計(jì)教育課程改革初期階段的主要任務(wù)是解決國(guó)家和地方課程的理論和政策問題，室內(nèi)紡織品實(shí)訓(xùn)課程研究在實(shí)踐上只是近幾年才開始進(jìn)入探索階段，關(guān)于“依托地方文化資源，開展實(shí)訓(xùn)課程研究”在我國(guó)仍處在初級(jí)階段，只有少數(shù)具有較好設(shè)施和較強(qiáng)師資力量的示范性高職院校在進(jìn)行校本課程的探索活動(dòng)。因此，學(xué)院的室內(nèi)紡織品實(shí)訓(xùn)課程的研究必須根據(jù)高職家紡教育與鹽城悅達(dá)家紡有限公司合作開發(fā)的實(shí)訓(xùn)課程的發(fā)展、地域特色、學(xué)生和教師群體發(fā)展的實(shí)際需要出發(fā)，進(jìn)一步凸顯服務(wù)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的辦學(xué)特色，使學(xué)校實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。根據(jù)高職家紡設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目標(biāo)、學(xué)校性質(zhì)、文化特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的需要，同企業(yè)結(jié)合進(jìn)行課程開發(fā)，利用鹽城濕地文化資源，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，依托當(dāng)?shù)靥厣Y源和校企合作資源，打造適合高職高專需求的家紡課程勢(shì)在必行，是家紡實(shí)訓(xùn)課程發(fā)展的動(dòng)力。

2實(shí)施措施

2．1突出地域特色

突出“鹽城濕地特色”，搜集整理濕地文化教育資源，融入設(shè)計(jì)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)濕地文化的認(rèn)同；江蘇沿海擁有豐富的濕地資源，被稱為東方濕地之都的鹽城有“東方濕地之都，仙鶴神鹿世界”。自古以來(lái)我們祖先用丹頂鶴作為吉祥、長(zhǎng)壽、幸福和忠貞。丹頂鶴在先秦前的文學(xué)和藝術(shù)作品中多有出現(xiàn)，如殷商時(shí)代的墓葬中，就有鶴的形象出現(xiàn)在雕塑中，春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，鶴體造型的銅禮器就已經(jīng)出現(xiàn)。道教中丹頂鶴飄逸的形象已成為長(zhǎng)壽、成仙的象征。麋鹿自古被稱為吉祥之物，它具有悠久的生命歷史，古人把能夠封神的姜太公的坐騎指為麋鹿，它象征麋鹿與中華民族的悠遠(yuǎn)情結(jié)?？梢娖湮幕瘍?nèi)涵源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古文化的印跡和現(xiàn)代文明的車轍交相輝映，文化底蘊(yùn)十分豐厚，有很大的利用和發(fā)展空間。因此應(yīng)該利用好濕地文化優(yōu)勢(shì)，打造濕地文化藝術(shù)課程，建立具有特色的家紡課程。本著利用特殊資源進(jìn)行人性化創(chuàng)意，個(gè)性化、生態(tài)化和田園化的風(fēng)格創(chuàng)作，這是高職家紡設(shè)計(jì)課程教育的新亮點(diǎn)。根據(jù)高職室內(nèi)軟裝專業(yè)的課程目標(biāo)、學(xué)校性質(zhì)、文化特點(diǎn)以及學(xué)生發(fā)展的需要，同企業(yè)結(jié)合的鹽城濕地文化資源，以市場(chǎng)為主導(dǎo)，有針對(duì)性地研發(fā)出具有地方特色的課程與教材。不但提升鹽城濕地文化在全國(guó)的認(rèn)知度，而且提高高職家紡設(shè)計(jì)教育課程的自主性和順應(yīng)市場(chǎng)的靈活性。打造濕地文化與現(xiàn)代文明融為一體，經(jīng)濟(jì)、社會(huì)與文化發(fā)展協(xié)調(diào)一致。

2．2學(xué)科整合

學(xué)科整合。地方資源與藝術(shù)教育相滲透，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；職業(yè)教育的所針對(duì)的市場(chǎng)崗位多側(cè)重于學(xué)生的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)和態(tài)度等綜合方面的能力，而校內(nèi)的綜合實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容較為單一，很少涉及整個(gè)綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的全部環(huán)節(jié)，不利于學(xué)生系統(tǒng)和全面的認(rèn)識(shí)到設(shè)計(jì)的整體流程，將實(shí)際的任務(wù)同實(shí)訓(xùn)課程相結(jié)合，將各個(gè)實(shí)訓(xùn)知識(shí)點(diǎn)導(dǎo)入到課程，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2．3校企合作

校企合作。在企業(yè)指導(dǎo)下，提高動(dòng)手實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)校企合作家紡課程的文化性、特色性和市場(chǎng)開發(fā)性；開展校企合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，既促進(jìn)了學(xué)校課程的優(yōu)化，又使學(xué)生能夠接觸到先進(jìn)的生產(chǎn)技術(shù)。因?yàn)樾袠I(yè)企業(yè)受市場(chǎng)規(guī)律影響及經(jīng)濟(jì)利益驅(qū)動(dòng)，多采用代表行業(yè)動(dòng)態(tài)及走向的新技術(shù)和技能。校企合作不僅僅提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，而且還提高教師的科研能力，在創(chuàng)新中促進(jìn)教師的成長(zhǎng)與發(fā)展。

3結(jié)語(yǔ)

校企合作論文范文第4篇

1.1理論與實(shí)踐相脫節(jié)旅游管理是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)際情況是很多院校在實(shí)際操作中往往是理論教學(xué)，實(shí)踐統(tǒng)一被安排在最后的畢業(yè)實(shí)習(xí)中。理論與實(shí)踐的脫節(jié)，學(xué)生感覺在學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容空洞與實(shí)際工作聯(lián)系少而缺乏學(xué)習(xí)積極性，出現(xiàn)了旅游管理專業(yè)學(xué)生在專業(yè)課上心不在焉的狀況。在學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校和企業(yè)之間缺乏深度的合作，企業(yè)看中的是學(xué)生的廉價(jià)勞動(dòng)力，并沒有真正參與到學(xué)生的教學(xué)工作中，雙方在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材編寫、資源共享等方面的合作不多。實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較單調(diào)，實(shí)踐學(xué)習(xí)的層次不是很高，實(shí)踐學(xué)習(xí)的單位比較單一。很多學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)積極性不高。忽略學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)生的創(chuàng)新能力得不到培養(yǎng)。在實(shí)踐的過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺少細(xì)化目標(biāo)。

1.2師資隊(duì)伍不合理，專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)高職院校的老師大多是從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘，是從學(xué)校畢業(yè)直接走上講臺(tái)的，盡管其具有著豐富的旅游管理的理論知識(shí)，但是缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)行業(yè)缺乏了解，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)性相對(duì)較弱，不能成為實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的好導(dǎo)師，這大大減少了教師的實(shí)踐教學(xué)水平。另外，學(xué)校缺乏對(duì)教師進(jìn)行有組織有計(jì)劃的培訓(xùn)，導(dǎo)致教師在講課的過(guò)程無(wú)法把理論與實(shí)踐結(jié)合，只能講空洞的理論，教學(xué)缺乏吸引力和實(shí)際作用。

2校企合作下旅游管理專業(yè)教學(xué)改革建議

2.1準(zhǔn)確定位旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)定位針對(duì)旅游產(chǎn)業(yè)“招工難”和“難留人”現(xiàn)象，高校要在科學(xué)調(diào)研的基礎(chǔ)上，準(zhǔn)確定位旅游管理人才培養(yǎng)方向，在關(guān)注學(xué)生的職業(yè)崗位動(dòng)手能力、操作能力的同時(shí)，更要注重職業(yè)適應(yīng)能力、職業(yè)遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)和專業(yè)要求，以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持德育為先，特色文化育人的教育理念，實(shí)施準(zhǔn)軍事化的學(xué)生管理、保姆式的家庭服務(wù)、職場(chǎng)化的校園文化，確保學(xué)校、家庭、社會(huì)教育的“三結(jié)合”，持續(xù)開展具有鮮明特色的職場(chǎng)化活動(dòng)，豐富學(xué)生的校園文化活動(dòng)。學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升，極大增強(qiáng)了學(xué)生在區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2加強(qiáng)校企合作，創(chuàng)新辦學(xué)模式高校旅游管理學(xué)院要主動(dòng)服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，積極更新職業(yè)教育辦學(xué)模式，由單一的學(xué)歷教育向?qū)W歷與非學(xué)歷教育并舉發(fā)展，由單一的職前教育向職前與職后教育并存發(fā)展，依托地區(qū)知名企業(yè)，實(shí)現(xiàn)借船出海的育人目標(biāo)，努力成為區(qū)域人力資源開發(fā)的新引擎。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)校要充分利用地區(qū)教育資源和就業(yè)市場(chǎng)的優(yōu)勢(shì)，走出校門辦教育，實(shí)行多元化、多形式、多渠道合作辦學(xué)模式，加強(qiáng)與當(dāng)?shù)芈糜纹髽I(yè)之間的溝通與聯(lián)系，實(shí)行“1+2”的辦學(xué)模式，既解決學(xué)校學(xué)生生源不足的問題，又強(qiáng)化了本校的發(fā)展優(yōu)勢(shì)；要與當(dāng)?shù)芈糜沃髽I(yè)和相關(guān)部門達(dá)成合作辦學(xué)意向，進(jìn)行長(zhǎng)期穩(wěn)定的校企合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)。拓寬學(xué)生就業(yè)渠道，走出一條校校合作、校企合作的辦學(xué)新路子，校企之間資源共享，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互惠互利，共同發(fā)展。針對(duì)當(dāng)?shù)芈糜萎a(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際，根據(jù)旅游行業(yè)的發(fā)展需求，學(xué)校要與時(shí)俱進(jìn)開設(shè)新的旅游專業(yè)課程，為企業(yè)量身定做、訂單式培養(yǎng)的方式，極大地滿足當(dāng)?shù)芈糜涡袠I(yè)發(fā)展的需要。加強(qiáng)校企合作，建立校企合作新機(jī)制。學(xué)校與企業(yè)簽訂合同，共同制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，定期安排學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)、做中教”，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接。學(xué)校還要制定相關(guān)制度要求專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，選派專業(yè)教師到企業(yè)和其他用人單位定期進(jìn)行見習(xí)和工作實(shí)踐，組織所有專業(yè)教師參加雙師型教師培訓(xùn)。學(xué)校的專業(yè)教師要經(jīng)常深入企業(yè)，與旅游產(chǎn)業(yè)的管理者和負(fù)責(zé)人一起探討旅游管理人才的培養(yǎng)模式。通過(guò)教學(xué)改革，把課堂搬到實(shí)際的工作場(chǎng)地，切實(shí)保證學(xué)生在做中學(xué)、教師在做中教，學(xué)生的動(dòng)手能力普遍得到加強(qiáng)。

2.3建立實(shí)訓(xùn)基地，鍛煉學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力學(xué)校要多方籌措，投入大量資金，結(jié)合專業(yè)特色，不斷完善實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，為教學(xué)和學(xué)生實(shí)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。真正做到了教學(xué)環(huán)境優(yōu)質(zhì)化，教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化，能力培養(yǎng)專業(yè)化。學(xué)校要推行“畢業(yè)證+專業(yè)技能等級(jí)證”的雙證書制度，讓旅游專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)既能得到學(xué)校畢業(yè)證，同時(shí)也能得到專業(yè)技能等級(jí)證?！半p證書”制度，作為職業(yè)教育的辦學(xué)特色，隨著當(dāng)代社會(huì)對(duì)專業(yè)技能水平要求的日益提高，正越來(lái)越受到廣大學(xué)生與家長(zhǎng)的重視，越來(lái)越受到社會(huì)的認(rèn)同。

校企合作論文范文第5篇

在校企合作的交流過(guò)程中，使我們深刻了解到成功的校企合作，不僅僅是學(xué)校教學(xué)的改革和創(chuàng)新，也是一種全新的高效率的培養(yǎng)模式的改革。學(xué)校加強(qiáng)校企合作，縮短畢業(yè)生當(dāng)學(xué)徒的時(shí)間，讓學(xué)生在畢業(yè)時(shí)就已接近熟手工人，避免學(xué)生因入行工資待遇低而轉(zhuǎn)行，使專業(yè)對(duì)口率不斷提升。加強(qiáng)職業(yè)教育,實(shí)行校企合作，是培養(yǎng)社會(huì)實(shí)用型人才的有效途徑，是理論與實(shí)踐的最佳結(jié)合，是學(xué)校和企業(yè)雙贏的最好選擇。實(shí)行校企合作，還可以實(shí)現(xiàn)校企資源共享，減少學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的不確定性，為企業(yè)“量身裁衣”培養(yǎng)人才，為學(xué)生就業(yè)提供穩(wěn)定渠道。只有校企合作，才能保證培養(yǎng)質(zhì)量。校企合作與傳統(tǒng)培養(yǎng)制度不同，它將以前師帶徒只重視技能訓(xùn)練的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，改變?yōu)榧纫匾暲碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，又要強(qiáng)調(diào)技能特色，重視學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的培養(yǎng)模式。它是我們中職學(xué)校教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革。當(dāng)然，校企合作這條路是我們中職學(xué)校培養(yǎng)技能人才應(yīng)走的路，也是我校教研、教改的發(fā)展方向。但是，在這條路上還存在許多問題。一是校企合作的制度還不夠完善，國(guó)家沒有相應(yīng)的法律、政策來(lái)維護(hù)和保證校企合作方案的推行與實(shí)施。二是校企合作現(xiàn)在還處在初級(jí)摸索階段，在校企合作的過(guò)程中還存在一些具體的問題和情況，有待校企雙方共同來(lái)探討，并加以解決。

二、實(shí)現(xiàn)校企訂單培養(yǎng)模式合作的深度融合

學(xué)校要站在更積極主動(dòng)的地位上推動(dòng)校企合作的發(fā)展，從領(lǐng)導(dǎo)層到師生都要在思想上高度一致，形成“校企合作、訂單式培養(yǎng)”的工作思路。樹立校企合作共贏的觀念，學(xué)校應(yīng)多為學(xué)生找出路，為學(xué)生的就業(yè)多想辦法，就會(huì)給校、企雙方共同帶來(lái)利益。

（一）學(xué)校根據(jù)企業(yè)的情況，調(diào)整人才培養(yǎng)模式

部分企業(yè)不支持學(xué)校，其主要原因有：第一，學(xué)生的技術(shù)不過(guò)硬，體能達(dá)不到要求，崗位流失率很高。如有的企業(yè)的反饋信息是學(xué)生不能適應(yīng)企業(yè)的高強(qiáng)度生產(chǎn)節(jié)奏。第二，學(xué)校組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，沒有認(rèn)真探討過(guò)企業(yè)的要求，不理解企業(yè)的管理制度，部分學(xué)生實(shí)習(xí)的目標(biāo)不明確。為了解決這些問題，學(xué)校一方面應(yīng)加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，另一方面應(yīng)加大對(duì)校企合作的研究與投入，提高學(xué)生的技能，加強(qiáng)學(xué)生的德育教育與企業(yè)文化滲透，根據(jù)企業(yè)的要求調(diào)整人才培養(yǎng)模式。

（二）模糊訂單操作，不給企業(yè)壓力