啟發(fā)式教學在中學生物教學中的應用
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1.教師自身需有良好的思維習慣和方式。教師是啟發(fā)式教學方法的主要實施者，而且教師的思維習慣和方式也會對學生起著潛移默化的作用，成為學生的榜樣。因此，教師自身良好的思維習慣和方式已經(jīng)成為啟發(fā)式教學成功的關鍵。這就要求教師在教學中敢于解放思想，敢于打破常規(guī)，敢于突破現(xiàn)有的思維定勢。同時，要增強思維的深度和廣度，增強思維的辯證性和科學性，增強思維的創(chuàng)造性和批判性。這些要求對當今的中學生物學教師來說確實是一個充滿挑戰(zhàn)的高標準，但只有如此，才能使教師在真正意義上成為學生的良師益友，帶領學生在廣闊的生物學知識的海洋里遨游。
2.教師必須深入領會教材，善于拓展教學內(nèi)容。深入領會教材是要求教師在上課前先全面、系統(tǒng)地明確并掌握教學內(nèi)容，對教學的重點、難點和注意點做到心中有數(shù)。在此基礎上，教師也應善于聯(lián)系生活和生產(chǎn)實際，適當拓展和延伸教學內(nèi)容，采取啟發(fā)式教學手段，引導學生將課堂上學到的知識點一步一步地貼近生活和生產(chǎn)實際，擴大學生對知識理解的深度和廣度。
3.教師必須了解學生，善于因材施教。每一屆學生往往都有共同點，也存在一定的差異性。全面了解學生狀況是實施啟發(fā)式教學的重要前提。需要了解和掌握的學生情況通常包括：學生對生物學基礎知識的掌握程度、對生物學知識的理解能力、生物學實驗的技能以及學生的心理特點等。只有在了解學生的基礎上，才能做到因材施教，才能科學地設計教學環(huán)節(jié)，循序漸進地引導學生系統(tǒng)地掌握生物學知識。
4.教師必須明確自己在教學中的主導作用和學生的主體作用。必須改變以教師為中心的陳舊觀念，要以學生為學習的主體，在課堂上建立起平等、民主、和諧的新型師生關系。教師要當好學生學習的引導者，讓學生積極主動地參與教學活動，使灌輸式教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生主動探究、自覺學習。
二、積極探索生物學啟發(fā)式教學的科學方法
啟發(fā)式教學特別適應當代素質(zhì)教育的要求，符合社會對人才需求的方向。因此，近幾年來啟發(fā)式教學也成為中學生物教學方法中的一個主流。無論在理論教學還是在實驗教學中，具體的啟發(fā)式教學的科學方法目前還在不斷探索、完善之中。
1.啟發(fā)學生對生物學知識的興趣和學習積極性。興趣是最好的老師，尤其是對初中學生來說，生物學科在總成績中所占的比重很小，許多學生是靠對生物學的興趣而學習的。因而，教師要根據(jù)生物學的特點，以生物科學對人類生產(chǎn)和生活的巨大作用來提高學生的學習興趣。如中國的雜交水稻技術對世界糧食生產(chǎn)的重大貢獻，克隆工程、轉(zhuǎn)基因食品的原理和應用等，也可以告訴學生生活中的許多知識都與生物學息息相關，處處充滿了生物學知識，在生物科學上還有諸多的難題等待攻克，以生物學獨特的魅力和巨大的發(fā)展?jié)摿砑ぐl(fā)學生樹立遠大的期望和目標，立志在生物科學領域有所作為。
2.啟發(fā)學生進行積極的思維活動。教師以設問的方式帶領學生打開思維的大門，開啟思路、開動腦筋，通過學生自身的思維活動完成分析問題和解決問題的過程，達到對所學知識的理解和消化，學會知識的融會貫通和實際應用。教師在設問中應特別注意緊密聯(lián)系教材內(nèi)容和生活實際，問題的難度要與學生的學習程度相適應，同時也要依據(jù)教材的編排順序，遵循由淺入深、由近到遠、由點到面、循序漸進的原則。這樣學生不僅從教師的設問和啟發(fā)中思考出正確的答案，還學會了思考和解決問題的科學方法和途徑。
3.啟發(fā)學生獨立思考，樹立挑戰(zhàn)性思維。生物科學發(fā)展日新月異、前景無限，通過應用啟發(fā)式教學培養(yǎng)學生獨立思考能力，樹立學生的挑戰(zhàn)性思維，才能為生物科學發(fā)展注入源源不斷的動力。教師應十分注意保護學生的個性化特點，鼓勵學生不迷信經(jīng)驗和權威，敢于逆向思考問題，不害怕錯誤和反對意見，敢于闡述獨到的見解。不擔心失敗和挫折，敢于嘗試前人未做過的實驗。給學生思維以想象的空間，特別是對思維活躍、具有較好生物學基礎，并立志在生物科學研究中展現(xiàn)才華的學生來說，這一點尤為重要。
4.啟發(fā)學生自己動手，提高獨立解決問題的能力。中學生物課程中，學生動手制作和實驗占了相當大部分，啟發(fā)式教學在制作和實驗教學中的應用也相當重要。這就要求教師著力培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，在實驗過程中強調(diào)讓學生自己動手，教師的任務主要是啟發(fā)和引導學生，并由學生根據(jù)實驗結(jié)果來回答問題。通過由易到難的各種制作和實驗來培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力。5.啟發(fā)學生開展交流活動。啟發(fā)式教學徹底擺脫了單向灌輸式的教學方法，教師應努力啟發(fā)學生進行師生之間或者學生之間的溝通和交流，創(chuàng)設良好的師生關系和民主的課堂氛圍，啟發(fā)學生展開思維，使他們敢于提出各種千奇百怪的問題和設想，討論尋求各種答案，促進學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，取得滿意的教學效果。
作者：莊桂劉燕單位：福建師范大學
