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1韓國教育中使用信息技術(shù)的情況

韓國經(jīng)歷了20世紀(jì)80年代高速增長的產(chǎn)業(yè)化進(jìn)程后,開始推進(jìn)信息化建設(shè),促進(jìn)信息技術(shù)在教育中的應(yīng)用,韓國實施“瞄準(zhǔn)2000”項目,該項目的目的是民主、開放的教育體制為建設(shè),給任何人在任何時間、任何地點提供學(xué)習(xí)資源。調(diào)查顯示,韓國網(wǎng)絡(luò)教育之所以能高速發(fā)展和迅速普及,在于政府、市場和人文環(huán)境的共同促進(jìn)。首先,在政府的推動和支持下,寬帶被引入千家萬戶的生活中,高額的寬帶費用問題迎刃而解。韓國政府出臺的一系列政策,如《網(wǎng)絡(luò)韓國21世紀(jì)計劃》、《韓國信息基礎(chǔ)設(shè)施計劃》、《電子政府推進(jìn)計劃》等,都在客觀上促成了新的市場需求,使韓國寬帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵和外延得到多方面拓展。其次,經(jīng)營寬帶的幾個主要電信運營商,由于利益上的“掣肘”作用,使得他們以一種更開放、更具有建設(shè)性的眼光去看待企業(yè)間的競爭,從而創(chuàng)造出了一個良好的市場環(huán)境。再次,韓國良好的IT產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)和市場競爭環(huán)境也促進(jìn)了寬帶的普及。此外,在擁有人口居住密集、公寓式住宅等良好外部環(huán)境的韓國,積極的社會人文環(huán)境作為寬帶高速發(fā)展的重要因素,同樣不可忽視。人文環(huán)境促使消費群體對網(wǎng)絡(luò)對出更高的要求,這種需求帶動的激烈競爭意味著寬帶相關(guān)費用的急劇下降,這反過來也進(jìn)一步增加了需求。

2韓國網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀及方式

網(wǎng)絡(luò)教育是將教學(xué)內(nèi)容傳遞給遠(yuǎn)處的學(xué)習(xí)者。盡管韓國網(wǎng)絡(luò)教育的歷史相對較短,但全國對它有著強(qiáng)烈的需求。自韓國教育委員會在1996年8月提出將網(wǎng)絡(luò)大學(xué)作為一種新的高等教育模式進(jìn)行實施和操作以來,多數(shù)大學(xué)開始以各種形式運作網(wǎng)絡(luò)課。其中30%參加了教育部為檢驗網(wǎng)絡(luò)教育對高等教育的適應(yīng)性而啟動的試驗性網(wǎng)絡(luò)大學(xué)項目,信息技術(shù)公司也積極參加創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。這兩種不同的組織類型在實施和操作網(wǎng)絡(luò)教育系統(tǒng)時,采用不同的方式。例如:ECC(由常規(guī)大學(xué)管理有代表性的網(wǎng)絡(luò)大學(xué))給大學(xué)生和研究生提供因特網(wǎng)課堂;Ewha女子大學(xué)目前為大學(xué)生和研究生提供約70種基于網(wǎng)絡(luò)的課程。這些課程有兩種,一種是純粹基于網(wǎng)絡(luò)的,沒有課堂見面;另一種是基于網(wǎng)絡(luò)的常規(guī)課堂教學(xué)。在這兩種情況下,教學(xué)者使用網(wǎng)上布告欄、討論室、聊天室等進(jìn)行交流。ECC的因特網(wǎng)課堂已成為正式課程,學(xué)生只要順利完成課程就可獲得官方承認(rèn)的學(xué)分。ECC的學(xué)生反映,在網(wǎng)絡(luò)課的幫助下,在完成規(guī)定的任務(wù)方面愿意比常規(guī)課花更多的時間。一般來說,他們對這種新的學(xué)習(xí)方式感到滿意。他們在學(xué)習(xí)中遇到的最大困難是上網(wǎng)速度和掉線問題。另一種方式:CMC(由公司操作的有代表性的再培訓(xùn)機(jī)構(gòu))目的是成為提供各種有實用價值學(xué)位和證書的國際知名的、被認(rèn)可的網(wǎng)絡(luò)大學(xué)。該校學(xué)生是年滿18歲并認(rèn)購了Unitel這個韓國主要在線PC服務(wù)的成人。目前,CMC包括證書學(xué)院、信息技術(shù)學(xué)院、教師學(xué)院、網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、商學(xué)院、計算機(jī)輔助設(shè)計(CAD)與設(shè)計學(xué)院、電子商務(wù)學(xué)院。教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境的實施是建立在基于Web的同步和異步的交互系統(tǒng)之上的。在同步網(wǎng)絡(luò)講座中,學(xué)生可使用PC揚聲器聽教師的講座,學(xué)生可運用e-mail、實時聲音、文本聊天等各種技術(shù)與教師進(jìn)行交互。CMC遇到的最大問題是其傳播的課程內(nèi)容的質(zhì)量。學(xué)生的滿意指數(shù)趨于下降,在很大程度上是因為外聘教師。另外,學(xué)生期望教師能盡快回復(fù)學(xué)生的e-mail,定期對他們的表現(xiàn)提供建議,但教師沒有花足夠的時間來做這件事。學(xué)生最后提到的困難與ECC相同,就是上網(wǎng)獲取速度慢和中斷的問題?？傮w來看目前,韓國的許多大學(xué)和企業(yè)積極參與網(wǎng)絡(luò)教育。但是存在以下幾個問題:上網(wǎng)速度太慢、教育平臺缺乏靈活性、教育內(nèi)容在質(zhì)量和數(shù)量上的不足、缺少管理網(wǎng)絡(luò)教育的規(guī)章制度、信息素養(yǎng)水平的缺乏、師生參與程度的不夠等。

3中韓網(wǎng)絡(luò)教育的差距

與韓國相比,中國網(wǎng)民教育使用率低,而且增長慢,低齡群體中得網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用率也很低。兩國同屬于亞洲文化圈,在教育體制上有很大的相似之處,但網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展卻有很大差異。究其原因,一方面,韓國的網(wǎng)絡(luò)接入條件更優(yōu),低齡群體網(wǎng)絡(luò)普及率較高,而國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)教育使用的基礎(chǔ)條件比較落后。另一方面,韓國網(wǎng)絡(luò)教育體系國際領(lǐng)先,網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)化發(fā)展較完善,從少兒教育到MBA培訓(xùn),都配備了在線教育的課程,認(rèn)證體系完備。而國內(nèi)對于網(wǎng)絡(luò)教育的認(rèn)證相對滯后。今年教育部才首次明確表示網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)生具有研究生考試報考資格,網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)學(xué)歷教育對接還有待完善。如何結(jié)合中國網(wǎng)民網(wǎng)絡(luò)使用現(xiàn)狀,開發(fā)和推廣適宜的學(xué)歷和非學(xué)歷在線教育模式,發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育品牌,縮小與韓國和其他發(fā)達(dá)國家網(wǎng)絡(luò)教育的差距,是值得考慮的問題。

4啟示

針對韓國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展歷程,推進(jìn)我國網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,提高學(xué)生和教師及社會人的信息素養(yǎng),建立與網(wǎng)絡(luò)教育相關(guān)的規(guī)章制度。為適應(yīng)終身學(xué)習(xí)社會的要求,發(fā)展終身教育體系,我國教育應(yīng)積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù),抓緊信息基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè),注重培養(yǎng)和提高全民的信息素養(yǎng),為推動網(wǎng)絡(luò)教育的正常開展和實施,應(yīng)制定網(wǎng)絡(luò)教育的相關(guān)規(guī)章制度,確保教育的質(zhì)量。開展網(wǎng)絡(luò)大學(xué)試點項目,總結(jié)在具體實施過程中的經(jīng)驗和遇到的一些問題,提出解決問題的對策。提高教師的素質(zhì),特別要轉(zhuǎn)變教師的觀念,實現(xiàn)從知識的傳授者向?qū)W習(xí)資源的開發(fā)者、建設(shè)者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者、研究者的角色的轉(zhuǎn)變,及時給學(xué)生提供反饋,同時,采用多種方式對學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價。網(wǎng)絡(luò)教育不應(yīng)僅僅局限于學(xué)歷教育,同時要開展非學(xué)歷教育,為社會各界提供各種層次培訓(xùn)項目,提高全社會的整體素質(zhì)。