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【摘要】作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識(shí)的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過程中運(yùn)用地圖語言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

【關(guān)鍵詞】地圖；初中地理教學(xué)；運(yùn)用

1.引言

地圖是地理學(xué)科豐富形象的第二語言，它承載了直觀的地理知識(shí)和地理事物特征，在地理教學(xué)中發(fā)揮著重要的補(bǔ)充說明和吸引興趣的作用，同時(shí)也能通過教師的引導(dǎo)觀察幫助學(xué)生更好地辨別繁雜的圖例，記住容易記混的地理名詞和地理空間分布情況，緩解其厭倦情緒，提高地理教學(xué)效率。作為初中地理教師不僅要掌握扎實(shí)的講授基本知識(shí)的本領(lǐng)，還要從學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣出發(fā)，善于在教學(xué)過程中運(yùn)用地圖語言，增強(qiáng)課堂的趣味性和有效性。

2.在初中地理教學(xué)中合理運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)的意義

俗話說興趣是最好的老師，把握初中學(xué)生對(duì)于地圖的好奇心理并培養(yǎng)起他們讀懂地圖的能力，學(xué)生對(duì)于地理課程的興趣也就油然而生。直觀的各具特色的地圖可以表示出豐富的內(nèi)容，如國家、地形、經(jīng)緯度等，地圖上鮮明的標(biāo)識(shí)可以在學(xué)生頭腦中打下烙印，在初中這個(gè)大腦快速發(fā)育的階段里有助于輔助學(xué)生記憶枯燥的課本知識(shí)，幫助他們克服恐懼地理課程的心理，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的融會(huì)貫通能力和記憶水平。如果地理教師能把地圖與書本知識(shí)科學(xué)合理地結(jié)合起來，將獲得任何其他教學(xué)手段（考試、罰抄等）難以代替的教學(xué)效果，這種在授課過程中用地圖描繪地理事物的做法，其實(shí)也是帶動(dòng)學(xué)生參與思考、活躍思維的重要手段，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，真正符合地理教學(xué)初衷與目標(biāo)。地圖在地理教學(xué)中的合理應(yīng)用還能相應(yīng)提高學(xué)生的空間思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間感?？臻g感雖然很抽象，卻能輔助學(xué)生全面觀察和思考問題，掌握舉一反三的想象、總結(jié)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)更多地理知識(shí)的聯(lián)系與規(guī)律，面對(duì)考試中出現(xiàn)的任何陌生地理環(huán)境，都能找到類似的解決辦法，化新為舊。地圖除了具備教學(xué)功能，還起到思想教育的作用。針對(duì)初中學(xué)生的教育目標(biāo)要求加強(qiáng)對(duì)前者的思想政治教育，教師在展示地圖時(shí)，潛移默化中就向?qū)W生展現(xiàn)了我國遼闊疆域與秀麗山川，同時(shí)以國外地理知識(shí)開闊學(xué)生眼界。此舉不僅能強(qiáng)化他們的愛國思想，還能培養(yǎng)他們拼搏努力、實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的意識(shí)，可謂寓教于圖。

3.地圖在初中地理教學(xué)中的實(shí)際運(yùn)用案例

初中地理教材中已經(jīng)包含各種配合文字介紹的插圖，這些主題鮮明、突出重點(diǎn)的插圖是地理教師可以直接獲得并使用的教學(xué)資源，只要教師善加利用，就能把書中的重點(diǎn)總結(jié)至七八成，還可以培養(yǎng)學(xué)生讀圖、識(shí)圖的能力。教師經(jīng)常要求學(xué)生嘗試描摹教材中的插圖，這樣一方面能提高學(xué)生的記憶程度，另一方面也能將書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生腦海中直觀的映像，加強(qiáng)他們對(duì)知識(shí)的理解消化。插圖有時(shí)因?yàn)榘婷嬖O(shè)計(jì)原因過于復(fù)雜，這需要教師引導(dǎo)學(xué)生化繁為簡(jiǎn)，畫出更易識(shí)別的簡(jiǎn)圖。除教材給出的插圖之外，教師的教具里還要精選額外的掛圖。盡管多媒體教學(xué)方式已經(jīng)普及，但帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)板畫，或者讓學(xué)生親自上前觸摸指認(rèn)，其效果都是不可替代的。對(duì)于初中學(xué)生來講，一位能畫出復(fù)雜地形并講解分明的老師，相比生硬的PPT，更讓他們欽佩和向往，也更樂于模仿老師，學(xué)習(xí)這種畫圖本領(lǐng)。教師在選擇使用掛圖時(shí)也有幾點(diǎn)要注意：所有知識(shí)講解決不能依靠死記硬背，必須要活用掛圖，其種類大小都要依實(shí)際情況改變；時(shí)刻調(diào)整掛圖的方位和順序，防止學(xué)生視線受阻，關(guān)注度下降；選用掛圖要先了解學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備水平，層次由淺至深。

4.初中地理課程中運(yùn)用地圖教學(xué)的基本要求

地圖是地理教學(xué)和運(yùn)用中不可或缺的一部分，教師要負(fù)責(zé)幫助學(xué)生養(yǎng)成讀圖和用圖的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以自身經(jīng)驗(yàn)提前告知學(xué)生該注意哪些事項(xiàng)，為高中學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。通常在讀圖的時(shí)候，該圖的名稱、圖例、地理界線和地域范圍等都是需要注意的要點(diǎn)。地理教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析地理現(xiàn)象，主動(dòng)深入思考，學(xué)會(huì)提煉總結(jié)圖內(nèi)外隱含的信息和規(guī)律。此外還要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位歸還給學(xué)生，不能一味地單方面要求學(xué)生能做到哪些事情，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和思維能力。在地理教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)教師教會(huì)學(xué)生使用哪種地圖，他們就始終首先想到運(yùn)用此種地圖解決所有問題，這是不對(duì)的。能夠綜合運(yùn)用各類地圖，或者能發(fā)現(xiàn)一組不同類型地圖之間的聯(lián)系，針對(duì)發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象提出問題，然后思考如何運(yùn)用所有地圖提供的信息去解釋疑難。上述鍛煉方式才是正確的深化學(xué)生對(duì)地圖使用能力的途徑，同時(shí)也能兼顧學(xué)生思維能力和解決問題能力的提高。思維方式有一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過程，教師通過課堂課后布置任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常使用地圖查找所需信息，敦促學(xué)生養(yǎng)成畫圖解題的習(xí)慣，久而久之就能形成運(yùn)用地圖輔助學(xué)習(xí)的思維方式。手腦并用、視聽結(jié)合對(duì)記憶加深也有很大幫助，教師掌握了這一理念后可以在地理課堂上帶領(lǐng)學(xué)生臨摹繪制教材中的插圖，后者再根據(jù)自己所畫的地圖配合文字及教師講解識(shí)記，能達(dá)到事半功倍的效果。

5.結(jié)語

地圖不僅在地理教學(xué)過程中扮演重要角色，在日常生活里也有很廣泛的運(yùn)用，中學(xué)時(shí)期加強(qiáng)地理教育教學(xué)水平，能開拓學(xué)生視野，培養(yǎng)其觀察和思維能力。地理教師根據(jù)課標(biāo)要求利用各種教學(xué)資源引導(dǎo)學(xué)生提出問題、自主自動(dòng)地解決問題，不僅帶來收獲知識(shí)的滿足感，更為提高個(gè)人綜合素質(zhì)的終身事業(yè)添磚加瓦。地圖出現(xiàn)在地理課堂上是一大創(chuàng)舉，得到合理運(yùn)用則是符合教育規(guī)律的必然。

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作者：張彩霞 單位：泗陽致遠(yuǎn)中學(xué)