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一、 目前會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題

（一）人才培養(yǎng)理念模糊目前，一些中職院校的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)沒有把課程設(shè)置的重心放在技能型人才的教育培養(yǎng)上，對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能水平的要求以及會(huì)計(jì)電算化專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)任務(wù)如何設(shè)置沒有明晰的定位，也沒有根據(jù)社會(huì)對(duì)本專業(yè)的人才需求情況作出合理的預(yù)判，對(duì)企業(yè)實(shí)踐中會(huì)計(jì)電算化工作崗位需要具備何種具體知識(shí)能力了解尚淺,從而致使人才培養(yǎng)理念模糊。

（二）課程設(shè)置存在一定偏差當(dāng)前一些中職院校會(huì)計(jì)電算化專業(yè)課程設(shè)置中，理論知識(shí)的內(nèi)容相對(duì)占有較大比重，上機(jī)實(shí)踐操作內(nèi)容相對(duì)理論部分而言不多，并且上機(jī)實(shí)踐操作中缺少具體的實(shí)訓(xùn)操作案例，練習(xí)的操作內(nèi)容與會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐工作崗位需要掌握的知識(shí)技能有一定的出入，,教學(xué)計(jì)劃的制訂者前期沒有進(jìn)行細(xì)致科學(xué)的分析就業(yè)市場(chǎng)實(shí)際需求,對(duì)會(huì)計(jì)電算化實(shí)踐工作崗位的職責(zé)和具體工作內(nèi)容研究的不夠深入，此外課程內(nèi)容也需求本專業(yè)教師不僅要對(duì)會(huì)計(jì)電算化軟件操作專業(yè)熟練，還要熟知與電算化軟件相關(guān)的會(huì)計(jì)理論知識(shí),能夠根據(jù)課程需求編輯案例實(shí)務(wù)操作內(nèi)容和對(duì)課程進(jìn)行總體設(shè)計(jì)。這對(duì)教師專業(yè)素養(yǎng)提出了較高要求。

（三）對(duì)學(xué)生的考核標(biāo)準(zhǔn)不夠科學(xué)。目前，在很多中職學(xué)校中，會(huì)計(jì)電算化專業(yè)的實(shí)訓(xùn)考核對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程缺乏重視，沒有針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，缺乏學(xué)生綜合應(yīng)用能力和技能操作過程的考核。這樣的考核形式也無(wú)法客觀真實(shí)的反映學(xué)生實(shí)際操作水平如何，因此在實(shí)踐教學(xué)中,要詳細(xì)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,教師如果沒有充足的時(shí)間來(lái)設(shè)計(jì)考核的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn),輕視過程的考查,只將重點(diǎn)放在了期末考試中勢(shì)必會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。致使部分學(xué)生不能真正理解電算化會(huì)計(jì)相對(duì)于傳統(tǒng)手工會(huì)計(jì)的不同與先進(jìn)之處，無(wú)法獲得理論與實(shí)踐的結(jié)合及貫通。

（四）師資隊(duì)伍教學(xué)能力有限當(dāng)前絕大部分中職院校中從事會(huì)計(jì)電算化專業(yè)教學(xué)的教師運(yùn)用財(cái)務(wù)軟件的實(shí)踐操作技術(shù)和對(duì)軟件的具體認(rèn)知水平不強(qiáng)。大多數(shù)教師從普通高校畢業(yè)后就到中職院校任教,專業(yè)知識(shí)水平相對(duì)比較單一，此外,由于工作自身的性質(zhì)和教學(xué)任務(wù)繁重,鮮有機(jī)會(huì)去一線企業(yè)進(jìn)行實(shí)地的財(cái)務(wù)軟件實(shí)踐應(yīng)用,導(dǎo)致他們實(shí)踐操作技能薄弱。這使得學(xué)生不能認(rèn)識(shí)到所學(xué)知識(shí)與實(shí)際工作中會(huì)計(jì)電算化之間存在的差距與不同之處，一旦走出學(xué)校，進(jìn)入到實(shí)踐的工作環(huán)境中不能立刻開展工作，還需要進(jìn)行二次培訓(xùn)。

二、針對(duì)會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的建議

（一）準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)當(dāng)今社會(huì)，隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展和企業(yè)信息化的市場(chǎng)需求，引發(fā)了大量中小企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，當(dāng)前我國(guó)中小企業(yè)會(huì)計(jì)電算化工作人員緊缺,一名合格的具備會(huì)計(jì)電算化操作能力的工作人員不僅要熟知中小企業(yè)的常規(guī)經(jīng)營(yíng)流程以及相關(guān)的納稅申報(bào)常識(shí)，并且要對(duì)企業(yè)管理的相關(guān)內(nèi)容有較為系統(tǒng)的認(rèn)知和理解。中職院校開設(shè)的會(huì)計(jì)電算化專業(yè)理應(yīng)考慮中小企業(yè)的實(shí)際情況才能夠迎合社會(huì)人才需求和滿足企業(yè)發(fā)展實(shí)際。

(二)科學(xué)系統(tǒng)設(shè)置課程內(nèi)容要求學(xué)生掌握會(huì)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，并且能夠熟練進(jìn)行計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)操作，在會(huì)計(jì)電算化的專業(yè)課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)開設(shè)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相關(guān)的內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)對(duì)會(huì)計(jì)手工模擬、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤模擬以及財(cái)務(wù)報(bào)表的編制和分析等內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生們通過課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)能夠熟練掌握專業(yè)技能，在實(shí)踐工作崗位能夠快速進(jìn)入工作角色。

（三）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，建立合理有效的考核方式當(dāng)前中職院校在電算化會(huì)計(jì)專業(yè)方面應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和研究實(shí)訓(xùn)考核機(jī)制，教師授課可以分模塊進(jìn)行實(shí)踐教學(xué),結(jié)合教學(xué)過程,注重對(duì)實(shí)踐過程的考核,對(duì)于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)操作中的情況,應(yīng)該結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的掌握情況和最終操作成績(jī)給予客觀評(píng)價(jià)，也可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生階段掌握情況定期舉辦學(xué)生專業(yè)技能大賽。鞏固學(xué)生的操作技能。學(xué)校要以學(xué)生的能力考核為主導(dǎo)，形成相對(duì)常態(tài)的指標(biāo)考核體系。

三、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

應(yīng)當(dāng)根據(jù)專業(yè)需求建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。利用學(xué)校教研活動(dòng)組織相關(guān)教師強(qiáng)化會(huì)計(jì)電算化的深入學(xué)習(xí)。提倡專業(yè)教師積極參加“雙師型教師”的相關(guān)培訓(xùn)并獲取相應(yīng)資質(zhì)，組織專業(yè)教師到中小企業(yè)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)或者頂崗實(shí)習(xí)，提升會(huì)計(jì)電算化教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)水平，鼓勵(lì)專業(yè)教師考取“全國(guó)信息化工程師ERP應(yīng)用資格證書”。并聘請(qǐng)來(lái)自生產(chǎn)第一線的擁有實(shí)踐會(huì)計(jì)電算化操作能力的兼職教師到學(xué)校擔(dān)任集中實(shí)踐教學(xué)。學(xué)校還可以定期根據(jù)教學(xué)需求聘請(qǐng)財(cái)務(wù)軟件公司的技術(shù)人員來(lái)進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)。

四、總結(jié)

中職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究，根據(jù)市場(chǎng)的要求培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、實(shí)踐素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才符合當(dāng)我國(guó)當(dāng)前國(guó)情和經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有專業(yè)會(huì)計(jì)知識(shí)和計(jì)算機(jī)操作水平的高素質(zhì)會(huì)計(jì)電算化工作人員將是今后會(huì)計(jì)電算化專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展方向。

作者：王立峰單位：滄州工貿(mào)學(xué)校