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實踐與認識心得體會范文第1篇

如果你不去做，你就不會知道自己能夠做的有多好。本來的對于大學各項活動我一直感到有點盲目和迷茫，不知道自己究竟想要干點什么，直到同學邀請我參加這個社會實踐團隊，并參加了幾次籌備會議，我才覺得或許從中可以實踐一些自己想法。在籌備會議上，大家各抒己見，我也盡自己所能的奉獻了自己的意見，并積極闡述了我個人對于課題的看法，每一個人都盡可能的做的更好，讓我感到團隊的力量與溫暖。從課題的選擇，到邀請指導老師，大家一次次的合作，一次次的努力，隊員彼此之間不斷地拉近著距離，不斷地完善著對于課題的看法，最終我們實現(xiàn)了“校級資助”的短期目標，每個人都以更加振奮的精神準備著之后的挑戰(zhàn)。

第一個實踐地是威海當?shù)貓D書館，我們在做了自認為足夠的準備后，乘車出發(fā)。但首戰(zhàn)并不理想，這也充分說明了我們的準備并不充足，可我們也在慶幸，幸虧問題較早發(fā)現(xiàn)，這有助于我們之后做更好的準備，使活動進行的更順利。隨后的在濟南、鄭州等地的實踐地，我們不斷糾錯，不斷努力，每一份分發(fā)的問卷都能見證我們的熱情。同時也非常感謝各地圖書館對我們活動的支持，雖然陌生，但卻真誠，因為信任是可以相互回報的。

基于課題，我們在一步步的實踐中也一點點的看到了我國如今公共文化事業(yè)的冰山一角，經(jīng)濟的快速發(fā)展還未以較明顯的跡象反作用于文化事業(yè)的建設(shè)，圖書館還有很多事情得做，當然還需要社會各界的關(guān)注和政府的大力支持，只有當社會形成對此的普遍重視，才能真正顯示出一個社會、一個民族在精神方面的成熟程度。

實踐與認識心得體會范文第2篇

本文以婚慶服務與管理專業(yè)為例，介紹學院在深化校企合作，開展工學結(jié)合項目化課程改革，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建專業(yè)人才培養(yǎng)體系的基本做法。

根據(jù)行業(yè)企業(yè)需求，明確婚慶服務與管理專業(yè)人才的培養(yǎng)目標

學院與婚慶行業(yè)協(xié)會聯(lián)合成立“婚慶服務與管理專業(yè)建設(shè)指導委員會”，對婚慶專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和課程體系進行論證。根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需求，本專業(yè)要培養(yǎng)婚慶服務行業(yè)企業(yè)急需的策劃、主持、影像制作類高端技術(shù)技能型專門人才，培養(yǎng)方向比較明晰。

構(gòu)建“兩個平臺、三個模塊”的理論教學體系和“兩條主線、三訓三習”的實踐教學體系

婚慶服務有三個特點：一是季節(jié)性強，學生實習實訓要因時調(diào)整，不能和其他專業(yè)一概而論；二是婚慶服務承載著東西方文化的碰撞、傳統(tǒng)文化的繼承、服務對象的個性化需求，教學中文化和技術(shù)并重，甚至文化底蘊的強調(diào)更甚；三是婚慶服務場面宏大，給實習實訓的順利實施帶來一定的難度。為解決這些問題，學院構(gòu)建了通識課程和專業(yè)課程兩個課程平臺，解決婚慶服務底蘊內(nèi)化問題；婚禮策劃、婚禮主持、婚禮影像三個教學模塊，教學內(nèi)容與學生發(fā)展方向相匹配，學以致用。充分運用好校內(nèi)實訓基地和校外實習實訓基地兩條主線，課內(nèi)平行實訓、階段專項實訓、方向綜合實訓三大實訓有效融合，見知實習、崗位見習、頂崗實習有效結(jié)合。

實行課證合一的實用型人才培養(yǎng)模式

從本專業(yè)建立之初，學院就確立了將課程內(nèi)容與行業(yè)資格認證相結(jié)合的思路。以考取婚慶行業(yè)資格證書，獲得行業(yè)認可為目標，與婚慶行業(yè)和企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)屬性強、課程合一類課程群。學生在校期間選修和專修攝像師職業(yè)資格考試、攝影師職業(yè)資格考試、禮儀主持人資格考試、普通話、花藝師職業(yè)資格考試和化妝師職業(yè)資格考試等相關(guān)課程，這些課程緊貼行業(yè)要求，遵循資格認證規(guī)范，引導學生學習知識，掌握職業(yè)技能，并通過相關(guān)職業(yè)資格考試，獲得行業(yè)認可。

注重婚慶文化塑造的同時，加大學生職業(yè)道德水平的提高

確定婚禮策劃、婚禮督導、婚禮花藝與現(xiàn)場布置、婚禮化妝、婚禮主持、婚禮攝影、婚禮攝像、婚慶專業(yè)軟件應用等核心課程，課程內(nèi)容設(shè)置方面實行“課證合一”；校內(nèi)專業(yè)教師和校外一線資深專家同時授課，構(gòu)建“專兼結(jié)合雙講式”教學模式；師資優(yōu)勢互補，提高專兼職“雙師”結(jié)構(gòu)的師資隊伍建設(shè)水平。理論教學體系和實踐教學體系通過校內(nèi)外資源密切銜接，實現(xiàn)婚慶文化進校園，企業(yè)文化進課堂，提高課程體系的內(nèi)生力和凝聚力。通過禮儀大賽、花藝大賽、婚禮策劃大賽、禮儀主持大賽等特色學生技能大賽活動，加強了對學生職業(yè)道德、職業(yè)技能、行為規(guī)范等方面的培養(yǎng)，為將來走上工作崗位打下良好基礎(chǔ)。

教材建設(shè)與課程建設(shè)相結(jié)合，為專業(yè)發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)

在專業(yè)設(shè)立之初，學院就確定了以科學研究統(tǒng)領(lǐng)專業(yè)建設(shè)的發(fā)展思路。在全國率先出版婚慶專業(yè)教材，為婚慶教育、培訓提供了教材支持，如先后出版了《婚姻登記制度》（當代中國出版社出版）《婚姻登記服務與管理》（中國社會出版社出版）《婚姻慶典服務概論》（中國社會出版社出版）《婚禮策劃實務》（中國社會出版社出版）?！痘橐龅怯浄张c管理》獲得了2011年度北京高校精品教材獎。2013年與《中國婚慶》雜志、全國開設(shè)婚慶專業(yè)的3所高校、中國鐵道出版社聯(lián)合出版10本婚慶專業(yè)教材，填補了國內(nèi)此類教材的空白，在教材建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化方面邁出了一大步，在全國起到了引領(lǐng)示范作用。

教學成果得到有效推廣應用，社會服務效益得以體現(xiàn)

一是專業(yè)的建設(shè)一定程度上緩解了婚慶行業(yè)專業(yè)人才匱乏、無學歷教育的現(xiàn)狀，有效地推動了婚慶行業(yè)的專業(yè)化和職業(yè)化的發(fā)展，培養(yǎng)了婚慶行業(yè)所需求的專業(yè)人才，畢業(yè)生深受行業(yè)歡迎。畢業(yè)生就業(yè)率達100%，對口率達75%。通過對婚慶行業(yè)企業(yè)回訪顯示，畢業(yè)生在整體表現(xiàn)、職業(yè)道德、業(yè)務技能和敬業(yè)精神等方面，綜合評價的稱職率為94%，優(yōu)秀率為43%。

二是專業(yè)人才培養(yǎng)體系向同類院校推廣，對公共服務婚慶服務類專業(yè)高職教育起到示范作用。除內(nèi)地高職示范院校來訪之外，香港婚禮管理協(xié)會、香港婚禮管理學院等院校也來學院互訪交流。

三是社會影響顯著，專業(yè)帶頭人獲得“中國婚慶行業(yè)推動獎”。本專業(yè)在婚慶行業(yè)獲得好評，由中國民間藝術(shù)家協(xié)會和中國婚慶網(wǎng)舉辦的“第六屆中國婚慶人高峰論壇”上，專業(yè)帶頭人王曉玫在“2012中國婚慶領(lǐng)秀人物風云榜”頒獎盛典上獲得“中國婚慶行業(yè)推動獎”。

四是學生培養(yǎng)質(zhì)量較高，獲得“第二屆中國大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽二等獎”等多項獎勵。2011年，學生獲得尚德電力杯第二屆中國大學生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)大賽二等獎、獲得北京市競賽團體二等獎；第二屆、第三屆全國民政職業(yè)技能大賽禮儀主持人二等獎、三等獎。

五是校企合作走向深入，實現(xiàn)共贏。院外一線專家在為專業(yè)建設(shè)提高深度和厚度的同時，學院也向行業(yè)積極提供科研服務，如2012年承擔了北京花海閣婚禮策劃公司婚禮服務標準化流程和禮儀規(guī)范研究及培訓項目。即研究和設(shè)計北京花海閣婚禮策劃公司各崗位的標準服務流程、標準服務禮儀規(guī)范和服務接待技巧、婚禮慶典標準程序和服務禮儀、各崗位的服務質(zhì)量考核標準；培訓北京花海閣公司的內(nèi)部培訓師，起到日常監(jiān)督、督導、培訓的作用，目的是為提高婚慶行業(yè)的服務水平作出貢獻。

六是通過專業(yè)建設(shè)，帶動了教師的教學、科研能力的提高。本專業(yè)已獲教學項目研究課題15項、公開發(fā)表教學論文20篇，核心期刊論文15篇；獲科研課題10項，各類科研成果獎7項，北京市精品教材1項，民政部“民政論壇”二等獎1項，完成國家職業(yè)大典“婚禮策劃師”新職業(yè)論證課題。教學團隊全部為“雙師”素質(zhì)教師，1名教師獲得“第七屆北京市教學名師”獎。

婚慶服務與管理專業(yè)是隨著經(jīng)濟社會發(fā)展和普通人群的多樣化需求而誕生的，直接面對人群服務，以非物質(zhì)的形式滿足特殊人群、普通人群多樣化的需求，通過文化消費、精神慰藉、組織協(xié)調(diào)、技術(shù)服務等方式來提升服務對象的生活品質(zhì)。相對于動漫制作、機械電子等工科專業(yè)而言，不是以生產(chǎn)具體物質(zhì)產(chǎn)品為重要標志（前述特殊兒童服務、老年服務、殯葬服務等專業(yè)都有類似之處），如何針對社會服務類專業(yè)深入開展校企合作、工作過程導向項目化課程改造，構(gòu)建適應現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求的人才培養(yǎng)體系，目前還沒有特別適合的模式。

實踐與認識心得體會范文第3篇

十報告指出："只有植根人民、造福人民，黨才能始終立于不敗之地"。我們必須始終堅持以人為本、執(zhí)政為民，堅持黨的群眾路線。堅持問需于民、問計于民、問政于民，察民情、聽民聲、解民憂，才能凝聚起最為廣泛的深化改革的強大力量。

作為軍休工作人員，樹立群眾觀點、踐行群眾路線、維護群眾利益、扎實開展群眾工作，我認為就是要做到深入老同志，想老同志之所想，急老同志之所急，切實加強和改進新形勢下軍休工作。為此，我有以下幾點體會：

一是加強理論學習。作為一名黨員首要的就是要牢固樹立群眾觀，認真鉆研學習中國特色社會主義理論體系，使之融入思想并轉(zhuǎn)化為實際行動，始終堅持人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，是真正的英雄；作為所里一名工作人員就是要堅決依靠老同志、相信老同志，始終為老同志謀福祉。

二是切實深入老同志。這是堅持"以人為本"理念的需要，也是做好新形勢下軍休工作的需要。如何執(zhí)行黨的群眾路線，如何深入老同志，得到老同志的認可，這是一個實踐問題。因此，要堅持好黨的根本路線，就必須深入老同志，切實做好老同志工作，始終堅持一切為了老同志，一切服務老同志。

實踐與認識心得體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：心內(nèi)科；優(yōu)質(zhì)護理服務；實踐分析

優(yōu)質(zhì)護理服務是護理人員始終堅持以患者為中心，不斷提高自身素質(zhì)的同時結(jié)合更加規(guī)范的護理流程，增加科學的綜合基礎(chǔ)護理進一步提高護理水平，為患者提供安全、優(yōu)質(zhì)的護理服務，降低護患矛盾的發(fā)生[1]。本研究通過對比常規(guī)護理方式和優(yōu)質(zhì)護理服務在心內(nèi)科的應用，旨在總結(jié)優(yōu)質(zhì)護理服務的臨床應用價值，為科學護理提供理論依據(jù)，現(xiàn)報告如下。

1資料與方法

1.1一般資料 選擇2012年1月~2013年12月在我院心內(nèi)科接受治療112例患者，平均分成研究組和對照組，每組56例患者，其中男性72例，女性50例，年齡為43~85歲，平均年齡為67.88歲，兩組患者一般臨床資料無顯著差異，具有可比性。

1.2方法 對照組采用傳統(tǒng)的普通護理方式。研究組采用優(yōu)質(zhì)護理服務，具體內(nèi)容如下。

1.2.1改變工作模式 目前研究表明護士在上班期間用很多時間來書寫工作表格，嚴重占用了與患者溝通和護理的時間，因此優(yōu)質(zhì)服務要求簡化護理記錄，取消護理評估等不必要的記錄[2]，使護士的時間更多的用于護理患者，同時要強化護士責任制將病區(qū)內(nèi)所有病床按護理內(nèi)容承包到每名護士，科學合理的安排上班時間保證護士有足夠的休息更好進行護理工作。

1.2.2增加基礎(chǔ)服務項目 要定時對患者進行知識教育、心理輔導、用藥指導、緊急施救等多項基礎(chǔ)的護理項目，使患者更加全面的認識心內(nèi)科相關(guān)性疾病，降低患者的恐懼性使患者積極的配合治療，同時應指導患者和家屬當出現(xiàn)緊急情況時如何在第一時間進行自救，指導患者合理使用藥物降低不良反應發(fā)生率[3]。

1.2.3開展專科特色護理 心內(nèi)科患者大多反復住院，因此對護理人員擇優(yōu)選擇情況明顯，這就要求經(jīng)驗不足的護士不斷學習提高自身的專業(yè)護理水平同時心內(nèi)科病情危重患者較多，因此護理人員要提高自身承受壓力和處理搶救工作的能力；由于心內(nèi)科患者經(jīng)常夜間發(fā)病，所以要根據(jù)患者病情增加夜間巡視的次數(shù)[4]。

1.3評價方法 兩組患者通過護理質(zhì)量綜合評分表對護士的護理工作進行評分，統(tǒng)計患者不良反應發(fā)生率，記錄護士護理患者的時間和書寫護理記錄的時間，并調(diào)查患者對護理工作的滿意程度。

1.4統(tǒng)計學分析 所用數(shù)據(jù)用SPSS 16.0軟件進行統(tǒng)計分析，計量資料采用t檢驗，當P

2結(jié)果

研究組護士更多時間用于護理患者，而對照組護士書寫護理記錄時間多占用了護理患者時間；研究組護理質(zhì)量綜合評分為99.33分顯著高于對照組90.12分，P

3討論

從患者角度出發(fā)，為患者提供綜合性的優(yōu)質(zhì)服務是全社會對護理人員的強烈要求。本研究通過對比傳統(tǒng)護理模式和優(yōu)質(zhì)護理服務結(jié)果顯示，優(yōu)質(zhì)護理服務能極大提高護士的工作效率、提高護理質(zhì)量和患者滿意程度、降低了不良反應發(fā)生率，更加增進了護患的和諧度減少了糾紛，患者通過優(yōu)質(zhì)護理服務在改善了病情的同時也掌握了心內(nèi)科的相關(guān)知識、用藥常識和相關(guān)急救知識，更為重要的是緩解了恐懼心理能更好的接受治療[5]。

本研究中，研究組護士護理時間明顯高于對照組，書寫護理記錄時間低于對照組；研究組護理質(zhì)量綜合評分顯著高于對照組，P

總之，持久的開展心內(nèi)科優(yōu)質(zhì)護理服務對提高護理質(zhì)量和患者滿意程度有著積極而重要的意義，可以在臨床廣泛的推廣應用。

參考文獻：

[1]張潔云.人性化護理在心血管內(nèi)科病房應用的體會[J].中外健康文摘,2010,7(28):286-287.

[2]崔群仙.優(yōu)質(zhì)護理服務示范工程的實施體會[J].護理研究,2011,25(1B):158-159.

[3]屠燕,房潔,孟江南,等.心內(nèi)科開展優(yōu)質(zhì)護理服務的實踐體會[J].護理學報,2011,18(4A):47-49.

實踐與認識心得體會范文第5篇

【關(guān)鍵詞】語文綜合性學習;自主性

語文綜合性學習是基于學生學習需求、知識積累、生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展的對語文知識的綜合運用的實踐性課型,是課改以來的一種新的學習方式。有一點需要說明的是對于小學生來說,自主學習能力的形成離不開老師的培養(yǎng),因此本文選取了從教師的角度加以論述,旨在為教師給出一個宏觀的設(shè)計,至于在這個設(shè)計下面的具體操作則需要教師們在教學實踐中去生成。

一、優(yōu)化一個“環(huán)境”,煥發(fā)自主學習的意識

學生的自主學習,是一種經(jīng)歷,一種身心的活動過程。而任何經(jīng)歷或者活動都不能脫離環(huán)境的影響,都必然在一定的環(huán)境條件下進行。這種環(huán)境,除了物理意義的存在以外,還有心理意義的存在。心理學研究表明,學生學習積極性的形成與學習動機的激發(fā)有著內(nèi)在的聯(lián)系,學習動機的激發(fā)是形成學生學習積極性的內(nèi)在因素。開展語文綜合性學習確定活動專題時,我們要利用各種教學資源,創(chuàng)設(shè)各種外部誘因,激發(fā)學生內(nèi)在的學習動機,誘發(fā)內(nèi)在的學習需要,才能優(yōu)化學生心理的學習環(huán)境,煥發(fā)學生自主學習的意識,使其產(chǎn)生積極、主動、自主、持久的學習動力系統(tǒng)并將其維持到學習全過程。例如學校的藝術(shù)節(jié)是學生感興趣、參與熱情很高的盛會。我們可以抓住這一契機,組織學生討論確定以《語文與藝術(shù)》為專題的語文綜合性學習。又如,根據(jù)學生的飲食愛好可以確定以《薯條》為專題的語文綜合性學習;《潮州工夫茶》則是在潮州濃厚的文化底蘊中篩選出來的一個學生既熟悉而又充滿地方人文精神的學習主題。學生學習有了興趣、探索就有了欲望,這種學習欲望就像催化劑,激發(fā)學生強烈的自主學習意識。

二、關(guān)注兩個“尊重”,激揚自主學習的活力

語文綜合性學習改變了過去教師“填鴨式”的教學方式,轉(zhuǎn)向?qū)W生自主地探究式地學習。我們必須充分尊重學生,“以學定教”,才能順應學生的天性,激揚學生自主實踐的活力,最大限度地發(fā)揮學習自主實踐的積極性,促進學生的個性健康地發(fā)展。

首先,要尊重學生的年齡特征。學生年齡階段不同,他們的認識心理系統(tǒng)――感覺、知覺、記憶、思維、智力和能力等就不同,他們的情意系統(tǒng)――動機、態(tài)度、興趣、情感、意志、性格等也不同。因而,活動方案的設(shè)計、活動過程的調(diào)控以及評價等都要遵循學生年齡特征的發(fā)展規(guī)律。

其次,要尊重學生的選擇。要引導學生選擇適合自己的學習目標、學習內(nèi)容、學習形式、學習方法開展綜合性學習。例如:組織五年級的學生利用當?shù)氐穆糜挝幕Y源開展綜合性學習,可以先討論確定活動專題,專題確定后,學生根據(jù)各自的愛好及特長,分組活動。有的小組可先收集地方旅游資源,再開展調(diào)查活動,最后撰寫研究小報告;有的小組可采訪地方文化研究專家,探究地方文化特色,撰寫地方文化專題小報告;有的小組可到景點觀察、研究導游的組織與說話技巧,學當小導游,并抒寫當導游的心得體會……只有尊重學生的年齡特征,給學生提供了自由選擇的空間,學生才能主動策劃,積極參與,在活動過程中,有一種內(nèi)驅(qū)力,使學生能迎難而上,自主學習過程充滿活力,學習成為一種主動的、個性化的探究過程。

三、整合三個“互動”,培養(yǎng)自主學習的能力

1、認知與生活經(jīng)驗互動

學生的知識積累與自身的生活經(jīng)驗積累是開展語文綜合性學習的基礎(chǔ),從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā),找準知識與學生生活經(jīng)驗的“切合點”,打通語文知識與生活經(jīng)驗的聯(lián)系,能化難為易,有效地促進語文知識與其他各學科知識的整合運用。例如,學完《揠苗助長》之后,有的學生聯(lián)系自身的實際說:“媽媽為了我長得快些,買了很多營養(yǎng)品給我吃,我越吃越胖,胖得都快跑不動了?！鄙罱?jīng)驗激活了學生的思維,許多學生對這一問題有同感,教師可以趁熱打鐵,組織學生以《親愛的媽媽,您揠苗助長了嗎?》為主題開展調(diào)查研究活動。這樣,把課內(nèi)的知識延伸至課外,學生在活動中既對“揠苗助長”有了更真切的理解,撰寫了研究小報告,又能應用學到的知識解決生活上的實際問題,呼吁愛子心切的媽媽:“……您很愛我們,但請別揠苗助長了!”

2、老師與學生、學生與學生互動

新課標提出“綜合性學習應強調(diào)合作精神,注意培養(yǎng)學生策劃、組織、協(xié)調(diào)和實施的能力”。在活動中,既要發(fā)揮學生的自主性,又要發(fā)揮教師的主導性,不能過分“自主”,放任自流。例如,在確定活動方案時,要求每個學生都要出謀獻策,設(shè)計適合自己的活動方案;然后,小組討論,整合方案,通過取長補短設(shè)計出更合理、更有針對性、操作性更強的小組活動方案;最后,老師參與評議,對個別存在不合理成分的方案,教師要提出修改意見,對設(shè)計能力不強的學生,教師要與學生商議,共同商議出多個活動方案,供學生選擇。活動過程中,教師要根據(jù)學生學力的不同,指導他們進行有效的分工,對方法不當?shù)囊皶r給予指導。這樣,生生互動、師生互動的活動過程使學生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)矛盾――解決矛盾――產(chǎn)生新矛盾――再解決矛盾的過程;拉近了學困生與同學、老師的距離。學生碰到疑難問題,能及時得到幫助。學生與學生之間、學生與教師之間思維的碰撞就像奏響了一曲交響曲,自主思維與合作的能力才得到長足的發(fā)展。

3、學習與評價互動