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一、高職院校素質(zhì)教育體系構(gòu)建

1.思想道德素質(zhì)教育（靈魂）。包括思想素質(zhì)、政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、集體主義教育、辯證唯物主義教育、職業(yè)道德教育、中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)教育、民主法治教育及文明行為教育等等?？赏ㄟ^(guò)相應(yīng)的必修課、選修課、專題講座、大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與志愿服務(wù)、愛(ài)國(guó)影片欣賞、時(shí)事政治論壇等形式以第一課堂為主，第二課堂延伸和補(bǔ)充為輔分別在每個(gè)學(xué)期交叉滲透式實(shí)施。

2.科學(xué)文化素質(zhì)教育（基礎(chǔ)）。包括文化基礎(chǔ)知識(shí)、人文素質(zhì)和審美素質(zhì)?？茖W(xué)文化素質(zhì)教育主要以第一課堂為主，結(jié)合專業(yè)開(kāi)展相應(yīng)的必修課及選修課，通過(guò)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，組建大學(xué)生藝術(shù)社團(tuán)、興趣協(xié)會(huì)等，豐富學(xué)生的業(yè)余文化生活，從而提高大學(xué)生人文素養(yǎng)和審美情趣。

3.身心素質(zhì)（載體）。包括身體素質(zhì)、心理素質(zhì)。主要以第二課堂為主。除開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課以外，還可通過(guò)組織和舉辦一系列活動(dòng)，培養(yǎng)大學(xué)生健康的體魄，良好的心理品質(zhì)、吃苦耐勞的精神及自我調(diào)節(jié)、自我控制的能力。

4.能力素質(zhì)（核心）：

（1）職業(yè)技能素質(zhì)教育，指履行崗位職責(zé)所必需的能力。包括專業(yè)實(shí)踐操作能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)?、設(shè)備調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)能力、應(yīng)用專業(yè)知識(shí)進(jìn)行技術(shù)分析和解決問(wèn)題能力等實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，等等。

（2）社會(huì)能力素質(zhì)教育，指從業(yè)所需要的一般基本能力。包括搜集和處理信息能力、觀察、判斷事物和臨場(chǎng)應(yīng)變能力、自學(xué)、自我發(fā)展能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、與人共處能力、社會(huì)活動(dòng)公關(guān)能力、交流溝通能力、適應(yīng)社會(huì)能力、解決問(wèn)題能力等。上述四種素質(zhì)是相輔相成、緊密連接的。缺少任何一種素質(zhì)教育都不能滿足高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。而素質(zhì)教育的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕或某門(mén)學(xué)科即可完成的，它是一個(gè)潛移默化、長(zhǎng)期的過(guò)程，其教育是多角度、多方位、多渠道、多形式的。我們必須構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、層次分明的素質(zhì)教育課程體系才能得以實(shí)施。

二、素質(zhì)教育體系的考核機(jī)制

綜合素質(zhì)考核機(jī)制可采用“激勵(lì)”與“約束”并行的方式進(jìn)行考核。

1.建立學(xué)生素質(zhì)教育成績(jī)檔案。設(shè)計(jì)專用活動(dòng)記錄手冊(cè)，以能力考核和過(guò)程考核為主，記錄學(xué)生參加各種教育和活動(dòng)的過(guò)程、體會(huì)和成果。從學(xué)生的日常文明素養(yǎng)、專題學(xué)術(shù)講座、活動(dòng)參與情況、課堂表現(xiàn)、技能大賽獲獎(jiǎng)情況、職業(yè)技能證書(shū)等多方面對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行定性定量考核，并裝入學(xué)生檔案。

2.學(xué)生綜合素質(zhì)成績(jī)的評(píng)定可采用學(xué)分制，設(shè)立素質(zhì)教育學(xué)分。把素質(zhì)教育作為必修科目，分五個(gè)學(xué)期進(jìn)行(第六學(xué)期學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)不在校)，每學(xué)期2學(xué)分，共10學(xué)分，作為每一個(gè)學(xué)生畢業(yè)時(shí)的必需條件。

3.學(xué)生的綜合素質(zhì)成績(jī)與獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)、優(yōu)先推薦就業(yè)、入黨等多方面掛鉤。

4.從考核人員構(gòu)成看，可采取學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師對(duì)學(xué)生點(diǎn)評(píng)等三層考核機(jī)制。

5.素質(zhì)教育作為第一課堂教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)入課表，確定為每周2課時(shí)，得到了時(shí)間上的保證。

三、構(gòu)建高職素質(zhì)教育體系的幾點(diǎn)建議：

1.要將素質(zhì)教育貫穿于整個(gè)課程體系之中。切忌將素質(zhì)教育內(nèi)涵模糊化—認(rèn)為素質(zhì)教育就是思想政治、法律和道德教育，以為開(kāi)設(shè)相關(guān)的思想政治課即是素質(zhì)教育。事實(shí)上，實(shí)施素質(zhì)教育，要將素質(zhì)教育和高等職業(yè)院校的知識(shí)教育和能力教育有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)，在教育過(guò)程中要將素質(zhì)教育的內(nèi)容和方法融匯到專業(yè)知識(shí)積累和能力培養(yǎng)中去，滲透到各個(gè)學(xué)科之內(nèi)。

2.重視實(shí)踐課程的構(gòu)建。除素質(zhì)教育本身要求的內(nèi)容外，高職素質(zhì)教育更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育，要不斷提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，在課程設(shè)置的過(guò)程中應(yīng)重視實(shí)踐課程的構(gòu)建，同時(shí)切實(shí)保證“多證書(shū)”制度，使學(xué)生不僅完成理論學(xué)習(xí)，獲得實(shí)際操作能力，還要至少取得一門(mén)職業(yè)技能資格證書(shū)，從而順利實(shí)現(xiàn)與崗位的零距離對(duì)接。

3.課程開(kāi)設(shè)須具有職業(yè)針對(duì)性。高職學(xué)生的素質(zhì)教育主要包括思想政治素質(zhì)教育、道德素質(zhì)教育、科學(xué)文化素質(zhì)教育、身心素質(zhì)教育、審美素質(zhì)教育、勞動(dòng)素質(zhì)教育、思維素質(zhì)教育、創(chuàng)新素質(zhì)教育以及職業(yè)素質(zhì)教育等。

4.高職院校實(shí)施素質(zhì)教育，不僅要有載體與抓手，還要有良好的適宜高職人才培養(yǎng)的教育環(huán)境與文化氛圍，學(xué)院只有通過(guò)全面規(guī)劃、全員參與、全過(guò)程實(shí)施、全方位推進(jìn)，綜合采取各種措施，才能保障素質(zhì)教育的有效開(kāi)展與長(zhǎng)效發(fā)展。

作者：張愛(ài)軍單位：吉林電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院