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1.高職校高技能人次英語素質(zhì)現(xiàn)狀

目前，我國許多高職院校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為宗旨，對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求非常嚴(yán)格，確保學(xué)生畢業(yè)以后能很好地就業(yè)。毋庸置疑，高職院校這樣的教育模式與應(yīng)試教育無異。應(yīng)試教育注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而目前高職院校的教育模式注重的是學(xué)生的專業(yè)技能，簡單來說就是學(xué)生的動(dòng)手能力。而在英語素質(zhì)教育方面，學(xué)校對(duì)此卻并不是很注重。有的學(xué)校英語基礎(chǔ)課一周就一節(jié)，學(xué)生的英語知識(shí)點(diǎn)得不到及時(shí)的鞏固，再加上學(xué)生課外時(shí)間基本都在實(shí)驗(yàn)室學(xué)專業(yè)技能，基本上沒時(shí)間去學(xué)習(xí)英語，自然而然學(xué)生的英語素質(zhì)也得不到提高，甚至無法用英語與人進(jìn)行簡單的交流。另一方面，高職院校聘請(qǐng)的英語教師，其中部分的英語水平也沒有達(dá)到高校教師的水平，有些教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)把握不夠準(zhǔn)確，在教學(xué)方式上還是比較傳統(tǒng)的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語起來非常吃力。久而久之，學(xué)生的英語成績上不去，其學(xué)習(xí)英語的興趣也勢(shì)必降低。另外，高職院校沒有給學(xué)生建立類似英語角等組織，也就意味著學(xué)生在英語課堂外基本上是不會(huì)用到英語的。眾所周知，英語角是一個(gè)所有愛好英語、學(xué)習(xí)英語的組織，學(xué)生每天早上或者晚上集中在一個(gè)地方用英語互相交流、大聲朗誦。而學(xué)校缺乏這樣一個(gè)組織，學(xué)生即使想在課外時(shí)間用英語跟同學(xué)交流，恐怕也沒這個(gè)條件。在高職院校培養(yǎng)高技能人才的英語素質(zhì)模式下，學(xué)生從高職院校畢業(yè)之后，是否能順利轉(zhuǎn)變成高級(jí)技能人才呢？高職院校這種教育模式，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在與他國技術(shù)人才交流時(shí)出現(xiàn)語言溝通障礙，嚴(yán)重影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，嚴(yán)重影響我國高級(jí)技能人才的培養(yǎng)。

2.高職校高技能人才英語素質(zhì)教育的意義

二十一世紀(jì)的競爭是什么？是科學(xué)技術(shù)的競爭，更是人才的競爭。高度現(xiàn)代化的二十一世紀(jì)，社會(huì)分工越來越細(xì)，對(duì)高技能人才的需要越來越多。而高技能人才之間是不僅需要跟國內(nèi)技能人才交流，更需要與國外人才之間進(jìn)行交流，因此高職校高技能人才英語素質(zhì)教育的意義也就體現(xiàn)出來。首先，作為高級(jí)技能人才，指的是在生產(chǎn)、運(yùn)輸、服務(wù)等過程中，擁有超高專業(yè)技能的人。目前我國工業(yè)文明落后于歐美發(fā)達(dá)國家，許多專業(yè)技能、生產(chǎn)工具以及先進(jìn)理念等都是來源于西方。而作為一個(gè)高級(jí)技能人才，如果連專業(yè)技能的英文名、生產(chǎn)工具使用方法、先進(jìn)理念等這些都不知道，那么他專業(yè)技能的水平也就有待商榷。因此，在我國目前的工業(yè)水平較低的情況下，對(duì)高職校高技能人才實(shí)行英語素質(zhì)教育是非常有現(xiàn)實(shí)意義的，能夠讓他們對(duì)專業(yè)技能的理解更加到位、更加深入，從而更好地為建設(shè)我國社會(huì)主義現(xiàn)代化做貢獻(xiàn)，更好地為人們服務(wù)。其次，技能是在不斷更新和發(fā)展的，每個(gè)時(shí)代人們的工作、生活的要求不同，自然技能也會(huì)隨之改變。當(dāng)技能在更新和發(fā)展時(shí)，作為高級(jí)技能人才，其必須跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，必須要滿足人們?nèi)找孀兓男枨蟆＜夹g(shù)是在高技能人才交流中更新、發(fā)展的，所以作為高級(jí)技能人才必須能夠與他國技能人才交流，保證自己的專業(yè)技能跟上時(shí)代的步伐，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展努力革新自己的專業(yè)技能。與他國人才交流的基礎(chǔ)條件是什么？是英語素質(zhì)。所以，對(duì)高職校高技能人才實(shí)行英語素質(zhì)教育是非常有現(xiàn)實(shí)意義的，能夠幫助我國高技能人才走出國門，與他國高技能人才交流技能上的經(jīng)驗(yàn)，加快我國工業(yè)文明的步伐，努力趕上先進(jìn)的工業(yè)發(fā)達(dá)國家。否則，就相當(dāng)于被動(dòng)的“閉關(guān)鎖國”，那么我國的工業(yè)水平將堪憂。

3.高職校高技能人才英語素質(zhì)教育的相關(guān)建議

高職校高技能人才應(yīng)該建立完善的英語素質(zhì)教育機(jī)制。

（1）從英語任課教師入手。英語任課教師，其英語專業(yè)水準(zhǔn)必須要達(dá)到專八級(jí)別，口語能力必須過關(guān)，能夠流暢地跟外國人交流。

（2）在不耽誤高職校高技能人才學(xué)習(xí)技能的情況下，適當(dāng)增加學(xué)生的英語課時(shí)，讓學(xué)生有充足的英語課時(shí)時(shí)間，有利于學(xué)生高效快捷地鞏固英語知識(shí)點(diǎn)。

（3）在全校范圍內(nèi)開展英語角活動(dòng)，每周五次或者每天一次集中去一個(gè)地方早讀英語，讓學(xué)生在課外的時(shí)間也能夠?qū)W好英語，也能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流。

（4）盡量聘請(qǐng)具備英語教學(xué)能力的專業(yè)技能教師，這樣在學(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，英語素質(zhì)也會(huì)在潛移默化中提高。

（5）高職院校多舉辦英語朗誦等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

4.結(jié)語

高職校高技能人才英語素質(zhì)教育，關(guān)系到人才的培養(yǎng)、交流，關(guān)系到我國工業(yè)水平的高低，關(guān)系到我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)，因此研究高職校高技能人才的英語素質(zhì)教育是極具現(xiàn)實(shí)意義的，因此教學(xué)工作者必須不遺余力地對(duì)高職院校高級(jí)技能人才實(shí)行英語素質(zhì)教育。

作者：張永樂單位：蘇州技師學(xué)院