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【摘要】聲樂是培育情感與陶冶情操的有效方式，聲樂課程的開設(shè)能夠?qū)β晿匪囆g(shù)的功能進(jìn)行充分發(fā)揮，也能夠推動(dòng)聲樂藝術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才。隨著聲樂教學(xué)改革的積極落實(shí)，在聲樂教學(xué)當(dāng)中引入創(chuàng)新教學(xué)模式，成為教師高度重視的問題，以便有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)所帶來的弊端，解決好學(xué)生聲樂素質(zhì)培養(yǎng)中的難題。啟發(fā)式教學(xué)法側(cè)重于教師對(duì)學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)撥與耐心引導(dǎo)，還特別重視學(xué)生的自主實(shí)踐與思考，可以為學(xué)生高效率完成聲樂學(xué)習(xí)任務(wù)創(chuàng)造良好條件，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加自由輕松的學(xué)習(xí)氛圍。聲樂教師應(yīng)該認(rèn)清啟發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)聲樂教學(xué)的需要將該方法靈活應(yīng)用到課程實(shí)踐當(dāng)中，為學(xué)生的音樂素養(yǎng)培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】聲樂教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)法；實(shí)施策略

伴隨教學(xué)改革的持續(xù)推進(jìn)，音樂教育改革也如火如荼地進(jìn)行，而聲樂教學(xué)作為音樂教育當(dāng)中至關(guān)重要的組成部分，必須跟上時(shí)代發(fā)展步伐，加強(qiáng)對(duì)新型教學(xué)模式的應(yīng)用，著力提高學(xué)生的聲樂學(xué)習(xí)效果。傳統(tǒng)以教師為主的傳授式教學(xué)模式，具備明顯的被動(dòng)性和單一性，和課程改革理念相悖，同時(shí)也不利于學(xué)生聲樂素質(zhì)的長遠(yuǎn)發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)法是一種與傳統(tǒng)教學(xué)相對(duì)的教學(xué)策略，尊重學(xué)生主體地位，高度關(guān)注對(duì)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)方法的啟迪，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下和主體能動(dòng)性的發(fā)揮當(dāng)中，加強(qiáng)對(duì)聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)以致用的能力。聲樂教師應(yīng)該認(rèn)清啟發(fā)式教學(xué)法的重要意義，提高其在聲樂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用頻率，體現(xiàn)其在培養(yǎng)音樂人才中的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

一、啟發(fā)式教學(xué)法概述

啟發(fā)式教學(xué)法是結(jié)合教學(xué)目的、內(nèi)容，考慮學(xué)生認(rèn)知水平與學(xué)習(xí)規(guī)律，靈活運(yùn)用多樣化手段，運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)的方法進(jìn)行知識(shí)傳授以及能力培養(yǎng)，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生身心發(fā)展水平的現(xiàn)代化教學(xué)法。啟發(fā)式教學(xué)法已經(jīng)不只是單純的教學(xué)方法，還是非常寶貴的教育思想和教學(xué)原則。目前世界各國所開展的教學(xué)改革無一不是圍繞啟發(fā)式教學(xué)或者是與啟發(fā)式教學(xué)相聯(lián)系。啟發(fā)式教學(xué)法和傳統(tǒng)灌輸性教學(xué)方法存在著本質(zhì)上的差別，前者關(guān)注的是教學(xué)當(dāng)中的啟發(fā)和誘導(dǎo)，沒有把教師放在中心地位，也不把教師當(dāng)作權(quán)威，可以改變學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。后者所關(guān)注的是教師為學(xué)生灌輸知識(shí)，然后要求學(xué)生對(duì)教師提供的知識(shí)進(jìn)行死記硬背，導(dǎo)致學(xué)生處在被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，不能夠強(qiáng)化學(xué)生的主人翁意識(shí)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)法的基本特點(diǎn)可以概括為：學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，教師應(yīng)該在教學(xué)當(dāng)中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，把教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮和學(xué)生主體作用的發(fā)揮結(jié)合起來；充分提高和發(fā)展學(xué)生的智力水平，推動(dòng)系統(tǒng)性知識(shí)學(xué)習(xí)和智力發(fā)展的有效結(jié)合；關(guān)注對(duì)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)，從而將內(nèi)在動(dòng)力和學(xué)習(xí)責(zé)任感培養(yǎng)結(jié)合起來；重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，把教材知識(shí)和直接經(jīng)驗(yàn)獲取整合起來。啟發(fā)式教學(xué)法的基本要求主要包括：積極運(yùn)用多樣化手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，確立學(xué)生在課程學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，在教學(xué)當(dāng)中給學(xué)生指明學(xué)習(xí)路徑，但是不代替學(xué)生獲取結(jié)論；啟迪學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，著重訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維；鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立解決實(shí)際問題的能力；積極發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，構(gòu)建和諧平等的師生關(guān)系。

二、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中實(shí)施的意義

在聲樂教學(xué)實(shí)踐中，如果教師始終停留在傳統(tǒng)教學(xué)模式上，想要真正意義上幫助學(xué)生學(xué)好音樂是非常困難的，也不利于推動(dòng)聲樂教學(xué)改革，阻礙學(xué)生音樂素養(yǎng)的發(fā)展。隨著啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂教育實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，如今越來越多的教師開始調(diào)整教學(xué)思路，充分發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)在幫助學(xué)生學(xué)好聲樂方面的優(yōu)勢(shì)作用。一是激發(fā)聲樂學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)聲樂的過程中，興趣是非常重要的影響因素，擁有濃厚興趣的學(xué)生，可以在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中提高效率與保證質(zhì)量。啟發(fā)式教學(xué)法和聲樂教學(xué)的結(jié)合，能夠優(yōu)化師生關(guān)系，營造自由寬松的課堂氛圍，并讓學(xué)生在教師的啟發(fā)之下順利完成知識(shí)技巧學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)聲樂學(xué)習(xí)的樂趣，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，逐步愛上這門課程。二是尊重學(xué)生主人翁地位。啟發(fā)式教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為指導(dǎo)，可以讓學(xué)生在自主探究和自主實(shí)踐當(dāng)中順利完成知識(shí)學(xué)習(xí)和吸收的任務(wù)。三是加深知識(shí)理解掌握。在學(xué)習(xí)聲樂知識(shí)的過程中，不少教師只是要求學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程非?？菰餆o聊，也無法讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到深度理解的層次，更無法輕松掌握。啟發(fā)式教學(xué)的開展，能夠讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)一邊進(jìn)行深層次的思考和探究，開拓學(xué)生的眼界，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中不會(huì)停留于表面，讓學(xué)生在發(fā)散思維的過程中激發(fā)創(chuàng)造性，確保學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、啟發(fā)式教學(xué)在聲樂教學(xué)中實(shí)施的方法

（一）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂發(fā)聲

學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂課程的基礎(chǔ)和前提條件是開展聲音訓(xùn)練，使得學(xué)生能夠掌握正確的發(fā)聲原理和方法，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到聲樂學(xué)習(xí)并不困難，只需打好基礎(chǔ)就能夠讓整個(gè)學(xué)習(xí)過程事半功倍。聲音訓(xùn)練是聲樂教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是一個(gè)比較枯燥的學(xué)習(xí)部分。以往教學(xué)效果不理想的主要原因是傳統(tǒng)聲樂教學(xué)方法關(guān)注的是用模仿的方法掌握所學(xué)內(nèi)容，通常會(huì)選取旋律單調(diào)且易于模仿的音樂作品，讓學(xué)生通過機(jī)械性重復(fù)的方式來學(xué)習(xí)，極少會(huì)系統(tǒng)傳授發(fā)聲原理和技巧等相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生只能夠?qū)W會(huì)單首作品的演唱，而無法實(shí)現(xiàn)整體上的把握。將啟發(fā)式教學(xué)引入發(fā)聲訓(xùn)練當(dāng)中，則可以通過啟發(fā)性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在愉悅的氛圍當(dāng)中掌握發(fā)聲技巧。比方說在正式學(xué)習(xí)前，教師先給學(xué)生展示學(xué)生熟悉的生活中的聲音，比如市場(chǎng)中的吆喝聲、劇場(chǎng)表演中的戲曲演唱等，讓學(xué)生在了解不同聲音的過程中認(rèn)識(shí)到在生活中借助多樣化的發(fā)聲模式能夠創(chuàng)造差異化的藝術(shù)形式。到了發(fā)聲技巧的講解階段，比如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跳音的演唱時(shí)，教師就可以借助吆喝聲吸引學(xué)生的注意力，并以此為載體引導(dǎo)學(xué)生掌握跳音演唱時(shí)的發(fā)音位置和對(duì)應(yīng)技巧，讓學(xué)生積極接受發(fā)聲訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

（二）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂氣息

在聲樂練習(xí)當(dāng)中，氣息是非常重要的一個(gè)技巧，想要對(duì)音樂作品進(jìn)行完美的呈現(xiàn)，對(duì)氣息進(jìn)行有效調(diào)控是非常關(guān)鍵的，只有把控好氣息節(jié)奏，并根據(jù)演唱需要進(jìn)行氣息的調(diào)控，才能夠讓聆聽者感受到其中的美感。氣息控制的最大難點(diǎn)在于把握好呼氣以及吸氣的方式與時(shí)機(jī)，只有對(duì)節(jié)奏點(diǎn)進(jìn)行正確把握，才能夠讓歌曲聽起來更加自然順暢。為保證學(xué)生的氣息訓(xùn)練效果，教師要恰當(dāng)引入啟發(fā)式教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生做好演唱前的準(zhǔn)備工作，進(jìn)入音樂作品的意境，設(shè)身處地調(diào)整歌唱呼吸。例如，在演唱《在希望的田野上》時(shí)，教師可以先為學(xué)生介紹這部作品，用通俗易懂的歌詞描繪出中國農(nóng)村發(fā)展的新篇章，透過字里行間可以感知農(nóng)民的喜悅。在具體的學(xué)習(xí)階段，教師可啟迪學(xué)生在歌詞的帶動(dòng)之下沉浸在歌曲營造的意境當(dāng)中，如同自己置身于小小村落，看著炊煙、小河等等，保持心情舒暢，讓呼氣和吸氣節(jié)奏更有規(guī)律性，實(shí)現(xiàn)對(duì)氣息的穩(wěn)定調(diào)控和準(zhǔn)確運(yùn)用。這樣學(xué)生就可以在教師的啟發(fā)之下掌握氣息調(diào)控技巧，降低學(xué)生氣息訓(xùn)練的難度。

（三）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂技巧

教師要想保證聲樂訓(xùn)練的質(zhì)量，除了要訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)聲技巧和提高學(xué)生的氣息調(diào)控能力之外，還需要傳授必要的聲樂技巧，提高學(xué)生的聲樂實(shí)踐質(zhì)量。事實(shí)上，歌唱技巧的運(yùn)用不僅能夠保護(hù)嗓音，還可以更加順利地完成演唱任務(wù)。在技巧的傳授方面運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，能獲得理想的教學(xué)效果，利用逐步引入的方法，可以促使學(xué)生摸索掌握，提高整體的知識(shí)學(xué)習(xí)能力。這種方法比機(jī)械化記憶更為理想，更容易加深學(xué)生的印象，完成從理解到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化。在歌唱技巧的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師可靈活引入對(duì)比的方法進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)。在開始階段，教師先讓學(xué)生模仿歌曲演唱，等到學(xué)生基本了解歌曲之后，再進(jìn)行演示，并在演示當(dāng)中巧妙運(yùn)用歌唱技巧，把歌曲唱得更好和更加省力，借此引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和運(yùn)用歌唱技巧的渴望與期待。通過這種對(duì)比，學(xué)生能夠在技巧學(xué)習(xí)當(dāng)中保持更積極的狀態(tài)，也會(huì)有意識(shí)地投入到技巧練習(xí)當(dāng)中。教師需要關(guān)注學(xué)生的整個(gè)練習(xí)過程，并做好糾錯(cuò)，激勵(lì)學(xué)生靈活應(yīng)用技巧。

（四）用啟發(fā)式教學(xué)訓(xùn)練聲樂情感

對(duì)于聲樂學(xué)習(xí)來說，把音樂作品演唱出來不是最主要的，最為重要的是把聲樂作品的內(nèi)在情感表達(dá)出來，通過個(gè)性化的情感表現(xiàn)，引起聽者共鳴，彰顯聲樂藝術(shù)真正的魅力。音樂作品在實(shí)際的創(chuàng)作過程當(dāng)中，本身就加入了作者的思想和情感，假如只是機(jī)械化演唱，很容易影響到音樂作品內(nèi)在情感的表達(dá)，降低作品的呈現(xiàn)魅力，無法讓學(xué)生感受到聲樂學(xué)習(xí)的樂趣。針對(duì)這樣的情況，教師在利用啟發(fā)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)聲樂情感表達(dá)的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用各種各樣的技巧詮釋音樂作品，將作品的情感表達(dá)出來，并把自己的情感融入演唱活動(dòng)中，完美演繹音樂作品。例如，在教學(xué)《小河流淌》時(shí)，教師可以先指導(dǎo)學(xué)生收集歌曲創(chuàng)作背景和作者生平資料，對(duì)作者想要透過作品表達(dá)的情感進(jìn)行正確把握，然后在聲樂學(xué)習(xí)當(dāng)中為學(xué)生講述音樂作品所營造的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)與思考，為學(xué)生的情感表達(dá)創(chuàng)造良好條件。

四、結(jié)語

啟發(fā)式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)利用啟發(fā)學(xué)生的方式引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方法的應(yīng)用，可以啟迪學(xué)生的思維，在潛移默化當(dāng)中熏陶和感染學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，并對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高起到促進(jìn)作用。隨著聲樂教學(xué)改革的開展，為了體現(xiàn)聲樂教學(xué)在培養(yǎng)音樂人才當(dāng)中的積極效能，順利達(dá)成人才培育目標(biāo)，教師應(yīng)該提升對(duì)啟發(fā)式教學(xué)的重視程度，并將這種教學(xué)方法應(yīng)用到聲樂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，提升學(xué)生對(duì)聲樂理論知識(shí)和實(shí)踐技巧的掌握程度，讓學(xué)生的音樂素質(zhì)在這一過程中得到充分培養(yǎng)。

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作者:段鳳琴 單位:新疆師范大學(xué)