多元化聲樂教學(xué)模式研討
前言：本站為你精心整理了多元化聲樂教學(xué)模式研討范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。
第一，有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力與激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不管什么學(xué)科，要想獲得良好的教學(xué)成效，首先必須要使學(xué)生主動且積極地參與到教學(xué)活動中來，如何使學(xué)生主動參與進來，其中最為重要的因素就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)層次與水平的不同，因此其興趣激發(fā)程度也會有所不同，而要想滿足這種需求，只有采取多元化教學(xué)模式，這樣在教學(xué)過程中，才能使所有學(xué)生都可參與到教學(xué)活動中來。第二，有利于因材施教。在聲樂學(xué)習(xí)中，由于學(xué)生認知水平與能力的不同，因此其專業(yè)基礎(chǔ)也會有所差距，聲樂條件也會存在一定的差異。對此，在設(shè)置音樂課程時，需綜合考慮不同學(xué)生的聲源條件，基于學(xué)生自身學(xué)習(xí)特點以及學(xué)習(xí)情況來制定相應(yīng)的教學(xué)方案以及聲樂方案，這樣才可真正做到有的放矢和因材施教，使學(xué)生聲樂技能水平以及理論水平得到進一步提高。而多元化聲樂教學(xué)模式正是基于因材施教這一基本原則，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣、聲樂技巧以及歌唱水平等，具有針對性地來實施教學(xué)，其和因材施教的目標相一致，不僅適用于不同學(xué)生群體，同時還可增強學(xué)生間的交流與溝通，獲得更為顯著的教學(xué)成效。第三，有利于深化課改，推動聲樂教育的發(fā)展。聲樂教學(xué)課改不單單只是教師的責(zé)任，而是需要借助于學(xué)生的反饋對課改效果進行檢驗，這種課改為一種互動且雙向的工作，而多元化這種教學(xué)模式的發(fā)展無疑也為這種教學(xué)課改帶來了新契機，便于課改的深化與教學(xué)效果的提高。
二、多元化聲樂教學(xué)模式的設(shè)計
為更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)動力，強化新時期下聲樂教學(xué)的活力，下面筆者分別從文化修養(yǎng)、基礎(chǔ)技能、情感體驗以及個性化這四個教學(xué)模式的設(shè)計進行闡述。
（一）文化修養(yǎng)教學(xué)模式通過文化素養(yǎng)的提高，不僅便于學(xué)生不同情感演唱需求的領(lǐng)悟，把聲樂作品中所蘊含的文化內(nèi)涵表現(xiàn)出來，同時在一定程度上還可提升學(xué)生聲樂創(chuàng)作境界，強化其聲樂作品藝術(shù)表現(xiàn)力。對此，為使學(xué)生文化素養(yǎng)得到提高，聲樂教師應(yīng)事先確定聲樂范圍內(nèi)文化類型，通常情況下可分為三種，即一般性文化、專業(yè)文化以及姊妹藝術(shù)文化，所謂一般性文化就是藝術(shù)外所涉及的相關(guān)知識，如社會學(xué)科或者自然學(xué)科中基礎(chǔ)性知識；專業(yè)文化是指涉及到本專業(yè)的有關(guān)技能知識和史論；姊妹藝術(shù)文化是指和聲樂文化互相促進、聯(lián)系以及影響的相關(guān)文化內(nèi)容。通過學(xué)生對聲樂文化類別的了解，使其樹立一種正確且合理的感性認識，繼而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)聲樂文化知識，進一步強化學(xué)生實踐能力。其次，確定文化修養(yǎng)教學(xué)模式作用機制，讓學(xué)生從文化視野這一高度對現(xiàn)實社會深入剖析，并在此基礎(chǔ)上理解與創(chuàng)作聲樂作品，從而使其所創(chuàng)作的這一作品更富有藝術(shù)表現(xiàn)力。在應(yīng)用該模式時，教師要把握好三個方面的內(nèi)容：第一，在練習(xí)聲樂曲目中，應(yīng)把案例當(dāng)作先導(dǎo)，通過和該曲目有關(guān)案例的講述，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并在教學(xué)過程中將情感培養(yǎng)與引導(dǎo)結(jié)合起來，進一步使學(xué)生認識到文化修養(yǎng)對于聲樂教育的作用；第二，帶領(lǐng)學(xué)生參觀和課程有關(guān)的各種藝術(shù)展，讓學(xué)生在參觀的過程中能夠自然地融入至這種文化氛圍中，使其認識到在聲樂作品中文化修養(yǎng)所做出的貢獻；第三，教師還可借助于影視方面的資料來輔助學(xué)生了解曲目的文化背景，使學(xué)生在這種藝術(shù)氛圍中潛移默化受到熏陶。
（二）基礎(chǔ)技能教學(xué)模式第一，合理且科學(xué)地進行聲樂理論知識的傳授。在教學(xué)中，針對學(xué)生自身實際情況采取特殊對待，仔細觀察學(xué)生的反饋情況，這樣才可將這些“死”的理論轉(zhuǎn)變?yōu)椤盎睢钡乃枷?，繼而使學(xué)生能夠通過這些理論來觀察與反省自我，使學(xué)生在教學(xué)活動結(jié)束后仍舊可進行自我的探究，促進自我的發(fā)展。第二，擴大技能教授曲目的范圍。在該模式中，曲目范圍的擴寬并非為簡單地增加曲目數(shù)量，而是應(yīng)該從表演形式、語言以及體裁等進行拓寬，如中文曲目、英文曲目、通俗歌曲、喜劇、齊唱、重唱等，通過這種拓寬，不僅可使學(xué)習(xí)到更多的技法，提高其技能水平，同時還可教學(xué)內(nèi)容更為豐富，便于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
（三）情感體驗教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，可借助于兩種途徑來實施，一種為直接途徑，即在生活中直接實施情感體驗，將自己親身經(jīng)歷所獲得素材用于藝術(shù)的構(gòu)思以及創(chuàng)作，而這也要求學(xué)生應(yīng)不斷豐富并擴大自身生活積累，善于捕捉日常生活中富有藝術(shù)的場面；另外一種為間接途徑，借助于文學(xué)作品或者其他相關(guān)資料來了解并體驗生活中這些情感。在聲樂教學(xué)中，教師在應(yīng)用情感體驗教學(xué)模式的時候，首先應(yīng)基于曲目作品情感的把握，深入分析與體會曲目所呈現(xiàn)出來的這種情感，對其基本屬性以及類別分析。同時還應(yīng)注意在教學(xué)過程中學(xué)生情感體驗所發(fā)生的變化，強化體驗的深度以及廣度。此外，教師還應(yīng)注意學(xué)生自身真實情感抒發(fā)的引導(dǎo)，善于調(diào)動學(xué)生內(nèi)心世界，將學(xué)生自身的真實情感回憶喚起，從而才可使曲目的表演更加生動。
（四）個性化教學(xué)模式盡管該教學(xué)模式設(shè)計沒有一個明確且唯一的規(guī)范要求，但是教師在應(yīng)用該模式時，應(yīng)注意以下三個方面的內(nèi)容：第一，應(yīng)將生源特點作為基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生生源特點來進行班級或?qū)I(yè)課程的劃分；第二，將學(xué)生自身的需求作為前提，通過初步劃分以后，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求實施分析和調(diào)研，可從學(xué)生表演經(jīng)歷、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、特長以及興趣愛好等來進行調(diào)研，確保在課程的編排上符合學(xué)生興趣以及培養(yǎng)要求，從而為因材施教提供相應(yīng)的參考依據(jù)；第三，構(gòu)建有效且合理的教學(xué)評級機制，定期實施檢驗，將學(xué)生看作評價主體，通過師生間、生生間的溝通與交流，提高教學(xué)質(zhì)量與水平，從而進一步深化學(xué)生對于聲樂知識、技能的理解和掌握。
作者：肖英群單位：內(nèi)蒙古師大音樂學(xué)院
