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一、課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，做好“引路人”

（一）科學(xué)、合理地組建學(xué)習(xí)小組針對(duì)大班額，教師要將學(xué)習(xí)精神發(fā)揚(yáng)光大，精心組建學(xué)習(xí)小組并指導(dǎo)各組積極認(rèn)真學(xué)習(xí)是一個(gè)很好的互動(dòng)載體。小組討論的學(xué)習(xí)形式要真正發(fā)揮其作用，必須要把握住學(xué)生“思考”“討論”“學(xué)習(xí)互助”之間的有機(jī)聯(lián)系，并處理好它們之間的順序過(guò)程，使之成為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的高效教學(xué)形式。為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)，我認(rèn)為地理課堂教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)建“先思、再議、后互助”的小組學(xué)習(xí)模式。先思，讓每一個(gè)學(xué)生都有自己的想法，避免小組意見(jiàn)只是某一個(gè)學(xué)生的意見(jiàn)，使小組活動(dòng)變得富有活力，而且更具實(shí)效；再議，有利于縮小學(xué)生差距，提高整體水平；后互助，有利于學(xué)生找到自我的存在感、價(jià)值感。

（二）合理設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。問(wèn)題情境引入是地理課堂師生有效互動(dòng)的前提。師生互動(dòng)也具有情境性的特點(diǎn)，地理教師要結(jié)合學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際創(chuàng)設(shè)有價(jià)值的問(wèn)題情境，激起學(xué)生質(zhì)疑，從而進(jìn)行有效的師生互動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“地圖”一節(jié)時(shí)，我引用了“美國(guó)轟炸阿富汗”這個(gè)事件以導(dǎo)入新課，并設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：美國(guó)為尋找本•拉登的確切地點(diǎn)，最需要什么？大部分學(xué)生想到了地圖，這時(shí)，我就引導(dǎo)他們說(shuō)地圖與軍事密切相關(guān)。這個(gè)問(wèn)題情境激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，有利于師生進(jìn)一步展開(kāi)深層次的互動(dòng)。

2.合理使用發(fā)現(xiàn)法。發(fā)現(xiàn)法就是將探索、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程予以教育教學(xué)上的再編輯，使其成為學(xué)生的普遍學(xué)習(xí)途徑之一。為此，我在教授“地球的公轉(zhuǎn)”這一章節(jié)時(shí)安排了發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)步驟：（1）課件展示“黃赤交角圖”和“地球公轉(zhuǎn)示意圖”，并加以簡(jiǎn)要說(shuō)明。（2）要求學(xué)生結(jié)合地圖思考：假設(shè)不存在黃赤交角，太陽(yáng)直射點(diǎn)將如何變化？假設(shè)黃赤交角增大或減小，那么熱帶、溫帶、寒帶的范圍將如何變化？這對(duì)地球環(huán)境又有何影響？（3）學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和小組討論。（4）學(xué)生代表發(fā)言，并根據(jù)不同的意見(jiàn)進(jìn)行辯論，教師點(diǎn)評(píng)及總結(jié)。（5）閱讀課文，布置作業(yè)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程的實(shí)施中，學(xué)生情緒高漲，特別在討論到“如果黃赤交角改變而影響環(huán)境”時(shí)，許多學(xué)生旁征博引，課堂氣氛融洽熱烈；學(xué)生思維活躍，在發(fā)現(xiàn)法教學(xué)方式下，學(xué)習(xí)效果非常好。此外，還可以組織學(xué)生開(kāi)辯論會(huì)、講演、競(jìng)賽，讓外地學(xué)生講家鄉(xiāng)等學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展各類學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生充分展示個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)，在互動(dòng)中得到鍛煉，在快樂(lè)中增長(zhǎng)知識(shí)?？傊?，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同特點(diǎn)靈活創(chuàng)設(shè)多樣的課堂學(xué)習(xí)形式。

二、及時(shí)、準(zhǔn)確、客觀地評(píng)價(jià)，以鼓勵(lì)、鞭策為主

教師要與學(xué)生平等參與到教與學(xué)的過(guò)程中，但不意味著放棄教師的主導(dǎo)作用。一方面，對(duì)于學(xué)生的回答，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)。尤其是在小組討論合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的回答也許有很多奇思妙想，有其閃光之處，但也有不足之處，教師在肯定學(xué)生回答的同時(shí)也要進(jìn)一步提出合理的意見(jiàn)或建議，讓學(xué)生改進(jìn)。另一方面，對(duì)于學(xué)生的書(shū)面作業(yè)要認(rèn)真批改，多表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，從各種渠道培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于畫(huà)圖作業(yè)或者小組合作的作業(yè)，一對(duì)一地檢查作業(yè)，教師要及時(shí)抽查，給予評(píng)價(jià)。羅杰斯的人本主義教學(xué)思想主張：“教學(xué)要以學(xué)生作為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，教師要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)。”課堂教學(xué)活動(dòng)通過(guò)師生互動(dòng)來(lái)完成，互動(dòng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果均產(chǎn)生重要的影響。在課堂教學(xué)中，如何使教學(xué)進(jìn)入良性循環(huán)，讓課堂煥發(fā)出生命活力，關(guān)鍵在于如何實(shí)現(xiàn)師生全方位的有效互動(dòng)。而“互動(dòng)式”地理教學(xué)，旨在課堂教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的組織輔導(dǎo)，使各種教學(xué)因素相互作用、相互轉(zhuǎn)化，進(jìn)而形成整體、多維、動(dòng)態(tài)的交互式教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

作者：侯文海蒲仲鈺單位：甘肅省永昌縣第一高級(jí)中學(xué)甘肅省永昌縣農(nóng)業(yè)中學(xué)