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摘要：在小學(xué)階段的體育教學(xué)中，教師不應(yīng)當(dāng)只以提升學(xué)生體育成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，還應(yīng)當(dāng)注重在教學(xué)中對學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)，全面提升小學(xué)生體育素質(zhì)?；谛W(xué)生的年齡特點，他們在進(jìn)行體育學(xué)習(xí)時往往存在著多種學(xué)習(xí)弊病，如紀(jì)律性差、自制力差、自覺性低等缺點。教師的主要任務(wù)便是通過改革教學(xué)模式，創(chuàng)新多種教學(xué)方法，有針對性地對學(xué)生這些缺陷進(jìn)行彌補(bǔ)與完善，有效地促進(jìn)他們在體育學(xué)習(xí)過程中形成良好習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；習(xí)慣培養(yǎng)；教學(xué)思維；策略

想要培養(yǎng)小學(xué)生在體育教學(xué)中的良好習(xí)慣，就要求教師結(jié)合學(xué)生的整體特點，在小學(xué)體育課堂的方方面面改進(jìn)教學(xué)計劃的安排與實施。把小學(xué)生體育習(xí)慣培養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容深入到小學(xué)體育課堂的各個環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生從多角度提升個人水平，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。在保證體育成績穩(wěn)定的狀態(tài)下，發(fā)展學(xué)生的全面素質(zhì)，提升學(xué)生的綜合能力，以此促進(jìn)體育教學(xué)中學(xué)生思想與身體素質(zhì)能力的綜合進(jìn)步。

一、關(guān)注教學(xué)細(xì)節(jié)，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

應(yīng)從教學(xué)課堂的教學(xué)各個過程入手，建立學(xué)生在體育課堂中的“規(guī)矩”，遵守規(guī)矩便是良好的行為習(xí)慣。這些規(guī)矩來源于課堂的方方面面，教師在教學(xué)中應(yīng)著重關(guān)注，讓學(xué)生從細(xì)節(jié)中體察到良好習(xí)慣的重要性，感受到良好習(xí)慣帶給體育課堂以及個人的影響，促使學(xué)生更好地踐行良好行為習(xí)慣。

(一)抓列隊紀(jì)律，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

由于小學(xué)生的年齡特點以及體育學(xué)科在小學(xué)階段較低的學(xué)科地位，在體育課程的開展中學(xué)生往往過于散漫，首先便體現(xiàn)在體育課堂的隊伍排列中。大多數(shù)學(xué)生會根據(jù)他們彼此之間的熟悉程度，選擇關(guān)系要好的同學(xué)進(jìn)行組合站位。這種站位形式過于隨意，缺乏教學(xué)專業(yè)性，不利于教師更好地進(jìn)行體育教學(xué)指導(dǎo)。因此，教師應(yīng)當(dāng)安排明確的隊伍排列。由于學(xué)生散漫的性格，他們往往會大聲說話，甚至嬉笑怒罵，不利于體育課堂良好氛圍的形成。教師除了自身監(jiān)督以外，還要設(shè)立層次管理制度，通過各行各列的分管，對學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。對自制力差的學(xué)生，教師應(yīng)約他們進(jìn)行談話，合理約束。違反紀(jì)律特別嚴(yán)重的學(xué)生，可以讓他們嘗試合理的深蹲等。以各種方式約束學(xué)生的行為，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

(二)抓器材取放，促良好習(xí)慣養(yǎng)成

在體育教學(xué)過程中，會涉及到多次的體育器材取放過程，教師也應(yīng)注意學(xué)生在器材的取得與放回過程中的良好習(xí)慣培養(yǎng)。大部分學(xué)生缺乏集體意識，在取得或放回體育器材過程中會不按順序進(jìn)行，甚至是直接亂扔在器材室中。對于這種亂取亂放的行為，教師要在器材取放之前就要對學(xué)生提出嚴(yán)格的器材取放要求，讓學(xué)生在取器材時按照先后順序，不要對其挑挑揀揀。在歸還器材時，要放在器材分類區(qū)的本來位置上，如果有損壞的器材，就要求學(xué)生將其放在相應(yīng)的位置，以便修理人員進(jìn)行及時的修理，而不是將它混入于其他器材中，導(dǎo)致器材混亂無章。在教學(xué)過程中，關(guān)注這些細(xì)節(jié)之處，就能培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

二、安排合理訓(xùn)練，注重學(xué)生良好行為習(xí)慣的踐行

進(jìn)行體育學(xué)習(xí)與鍛煉的主要目的，便是通過體育運動提升學(xué)生的身體素質(zhì)和各項能力。教師可以從對學(xué)生的體育訓(xùn)練安排上，注重學(xué)生良好的行為習(xí)慣的踐行。

(一)合理安排訓(xùn)練強(qiáng)度，增強(qiáng)體育意識

要想通過體育訓(xùn)練教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就要求教師首先有針對性地安排體育訓(xùn)練時間與強(qiáng)度，讓學(xué)生有規(guī)律地進(jìn)行體育訓(xùn)練，促使良好習(xí)慣的養(yǎng)成。比如，根據(jù)小學(xué)體育課程內(nèi)容的強(qiáng)度與能力需要，教師可以給學(xué)生安排課上或課下的體育訓(xùn)練任務(wù)。以多種項目都需要的素質(zhì)能力為例，讓學(xué)生在每天的大課間時間，安排多種訓(xùn)練。例如，球操，環(huán)繞跑等，增強(qiáng)身體素質(zhì)能力。把學(xué)生安排在大課間期間進(jìn)行有目的的訓(xùn)練，既不耽誤學(xué)習(xí)時間，又能充分保障有氧運動的時間。學(xué)生可以繞操場或小廣場進(jìn)行15分鐘以上的跑步強(qiáng)度。教師在課堂對學(xué)生的跑步記錄進(jìn)行統(tǒng)計，對持續(xù)堅持的學(xué)生給予嘉獎，讓他們一直堅持這樣良好的體育習(xí)慣，保證自身身體素質(zhì)的提升。還可以在每節(jié)體育課開始前讓學(xué)生隊伍繞操場進(jìn)行慢跑，并進(jìn)行幾分鐘的深蹲、仰臥起坐、蛙跳與俯臥撐等方面的訓(xùn)練。通過日復(fù)一日的訓(xùn)練，不但增強(qiáng)了學(xué)生的體育意志，還增強(qiáng)了學(xué)生的身體素質(zhì)和能力。

(二)滲透學(xué)科相關(guān)知識，掌握運動技巧

在體育教學(xué)過程中涉及到了多種體育項目的教學(xué)，教師應(yīng)針對不同的體育項目進(jìn)行講解，幫助學(xué)生了解正確的體育運動技巧，以便開展高效的體育運動。比如，足球項目，教師在教學(xué)過程中應(yīng)為學(xué)生親身演示如何用腳控制足球，后衛(wèi)如何以正確的姿勢防止進(jìn)球，手部、腳部與身體的細(xì)節(jié)與角度都應(yīng)注意。教師應(yīng)當(dāng)積極普及這些運動過程中的知識，讓學(xué)生掌握運動技巧，形成良好的體育行為習(xí)慣，保證體育教學(xué)的高效性。

三、開展多類游戲，注重學(xué)生良好習(xí)慣意識的形成

體育游戲競賽的開展是小學(xué)體育教學(xué)的主要教學(xué)內(nèi)容。在這個過程中教師更要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓他們能順利地完成游戲或競賽，提升體育實踐能力。在學(xué)生進(jìn)行項目比賽時，由于大家對勝利的渴望與追求，可能會導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生矛盾，不利于體育項目的順利實施。因此，教師可以設(shè)計體育游戲，增強(qiáng)他們的團(tuán)結(jié)與友愛意識。比如，綁腿單腿跑的游戲。讓學(xué)生四五個人結(jié)成一組，個人與他人的左右腿用繩綁起來進(jìn)行小組比賽跑。這個過程，可以促使學(xué)生的團(tuán)結(jié)力與凝聚力的形成，幫助學(xué)生養(yǎng)成在體育學(xué)習(xí)中的良好行為習(xí)慣。以足球項目為例，在進(jìn)行體育競賽時，會出現(xiàn)成員之間的身體碰撞、搶球、故意推人等多種犯規(guī)行為，這種行為不利于體育項目的良性發(fā)展。教師可以通過設(shè)立體育競賽，在競賽中給予學(xué)生嚴(yán)格的監(jiān)督，及時發(fā)現(xiàn)競賽中所存在的犯規(guī)問題，并且給予犯規(guī)學(xué)生適當(dāng)?shù)募s束行為。比如，清掃足球場、暫停參與比賽等。通過這種有力的監(jiān)督，有效減少了學(xué)生在體育競賽中的不正當(dāng)行為，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的體育競賽習(xí)慣，促使學(xué)生體育綜合素養(yǎng)的提升。

四、樹立良好榜樣，注重學(xué)生良好習(xí)慣意識的培養(yǎng)

小學(xué)階段的學(xué)生正處于對事物感到好奇的階段。這個階段的他們善于模仿他人的行為。所以，教師應(yīng)為學(xué)生樹立良好的榜樣，讓學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣的模仿與借鑒，幫他們找到正能量的支撐點，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀?？梢酝ㄟ^體育競賽進(jìn)行榜樣的確立，像我國的劉翔、姚明和李娜這些優(yōu)秀的運動員，他們具有較高的品質(zhì)精神與行為修養(yǎng)，這些恰恰都來自他們在體育上所堅持的良好習(xí)慣。教師可以通過向?qū)W生講述這些人物事跡并宣揚(yáng)他們的精神，以此幫助學(xué)生建立良好習(xí)慣。除此之外，教師還可以為學(xué)生挖掘?qū)嶋H生活中的榜樣。例如，在體育課堂中表現(xiàn)較好、競技能力與訓(xùn)練能力突出的學(xué)生，他們都可以作為大多數(shù)學(xué)生的榜樣。班級內(nèi)部善于足球運動技巧的學(xué)生，教師可以與之溝通，讓他們在課堂上對學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗的分享，分享自己為運動所做的一系列準(zhǔn)備，從每天堅持跑步及在課堂上認(rèn)真學(xué)習(xí)比賽技巧等等。這些點點滴滴無不體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中良好習(xí)慣的堅持。教師可以將這些良好的習(xí)慣意識傳遞給其他學(xué)生，其他學(xué)生為了能掌握更好的足球技巧，也會約束自身行為去踐行良好的習(xí)慣。在課堂之外，教師應(yīng)建議家長也為學(xué)生樹立良好的榜樣，將這種習(xí)慣培養(yǎng)深入家庭之中，積極帶領(lǐng)學(xué)生參加一些地區(qū)舉辦的體育活動。比如，羽毛球比賽、乒乓球比賽等多種項目的運動。在運動過程中，家長注重對學(xué)生進(jìn)行良好習(xí)慣意識的引導(dǎo)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟良好習(xí)慣對自身的重要性，促使學(xué)生去踐行良好行為習(xí)慣，完善自身能力，提高體育綜合素質(zhì)。

五、建立高效評價機(jī)制，深化學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成意識

小學(xué)階段體育教學(xué)中，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不能靠教師強(qiáng)制，而是通過正確引導(dǎo)，給予學(xué)生心靈的啟迪，讓學(xué)生自發(fā)地去遵守體育規(guī)則，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。針對這種合理的習(xí)慣引導(dǎo)方式，最合適的一種教學(xué)模式便是建立高效評價機(jī)制，讓教師通過鼓勵與表揚(yáng)甚至適當(dāng)?shù)呐u與評價，端正學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其內(nèi)心習(xí)慣意識的形成。教師在平時的課堂教學(xué)中，要深入觀察每個學(xué)生的行為與表現(xiàn)，除了觀察他們的體育技能掌握程度，還要關(guān)注他們在體育訓(xùn)練與競賽過程中的行為習(xí)慣，看他們是否符合體育標(biāo)準(zhǔn)與道德底線。對在比賽中犯規(guī)的學(xué)生，教師要給予嚴(yán)肅的批評，還要給他們適當(dāng)?shù)募s束措施，促使其他學(xué)生自覺約束自身的行為。例如，在進(jìn)行體育訓(xùn)練時，對部分偷懶的學(xué)生，教師可以給他們安排強(qiáng)度稍強(qiáng)一些的體育學(xué)習(xí)任務(wù)，讓他們反思自身行為，促使良好習(xí)慣意識的養(yǎng)成。除此之外，在進(jìn)行體育技巧教學(xué)時，對于某些學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予積極的鼓勵與指導(dǎo)，幫助他們盡量掌握技巧，完成訓(xùn)練任務(wù)。對于在體育競賽中獲勝的學(xué)生，教師就應(yīng)做到賞罰分明，給予合理的獎勵，當(dāng)眾表揚(yáng)他們。幫助他們建立在體育學(xué)習(xí)中的自信心，促使他們在以后的學(xué)習(xí)中更好地進(jìn)行體育比賽，在比賽中不靠投機(jī)取巧，而是靠自身真正的實力去贏得比賽的勝利。根據(jù)這種高效評價機(jī)制，要求教師定期開展教學(xué)總結(jié)，對學(xué)生進(jìn)行整體的評價，讓他們意識到在體育學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)良好習(xí)慣的重要性。綜上所述，教師要想在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，就要將這種習(xí)慣意識深入到教學(xué)的方方面面。小到從隊伍的站位與器材的取放，大到學(xué)生在比賽訓(xùn)練中的規(guī)范行為，都要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，讓學(xué)生通過良好體育習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)體育教學(xué)的不斷進(jìn)步，提高學(xué)生體育素質(zhì)的整體提高。

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作者:江伯炎 單位:廣州市從化區(qū)溫泉鎮(zhèn)中田小學(xué)