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摘要：

現(xiàn)階段，盡管我國高職院校的心理健康教育取得了一系列成就，但是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能夠很好地解決當(dāng)前高職院校中學(xué)生的心理問題，不能滿足社會(huì)的需要和學(xué)生健康發(fā)展的需要。所以，在進(jìn)一步的工作中，學(xué)校需要對(duì)高職院校的心理健康教育加強(qiáng)研究，清楚地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀，把握趨勢，制定相應(yīng)的措施，更好地開展高職院校心理健康教育。學(xué)校要針對(duì)高職院校心理健康教育現(xiàn)狀、趨勢以及對(duì)策進(jìn)行相應(yīng)的探究，以此促進(jìn)高職院校心理健康教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：

高職院校；心理健康教育；對(duì)策

大學(xué)生是目前社會(huì)普遍關(guān)注的一個(gè)群體，一方面大學(xué)生是社會(huì)未來建設(shè)的主要力量，另一方面大學(xué)生作為一群新興群體有著自己獨(dú)特的特點(diǎn)。在當(dāng)前種種環(huán)境因素和社會(huì)環(huán)境下，一些大學(xué)生產(chǎn)生了不同程度的心理問題。有相關(guān)研究表明，大學(xué)生的心理健康狀況已經(jīng)不容忽視，高職大學(xué)生由于心理變化導(dǎo)致的情緒化、退學(xué)、厭學(xué)以及各種極端行為在逐年升高。所以，加強(qiáng)高職院校的心理健康教育是當(dāng)前高職院校教學(xué)工作中的一項(xiàng)迫切任務(wù)。

一、當(dāng)前高職院校心理健康教育的現(xiàn)狀

由于我國高校的心理健康工作開展較晚，缺乏成熟和豐富的教育經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，一些高職院校對(duì)自己的定位都是以技能知識(shí)教學(xué)為主，知識(shí)教學(xué)作為重點(diǎn)工作來抓，沒有意識(shí)到心理健康教育對(duì)學(xué)生的作用和意義。當(dāng)前高職院校的心理健康教育存在一些問題。

1.高職院校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理干預(yù)具有被動(dòng)性

《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)個(gè)改進(jìn)大學(xué)生心理健康教育的意見》中明確指出，各高校要主動(dòng)肩負(fù)起大學(xué)生的心理輔導(dǎo)責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生的心理健康發(fā)展。但是在實(shí)際工作過程中，一些教師都在忙于抓學(xué)習(xí)，抓工作，對(duì)學(xué)生本身來說不是很關(guān)心。往往都是學(xué)生已經(jīng)發(fā)生了心理健康問題，教師才被動(dòng)地采取措施對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)，這從根本上不能夠明確地掌握學(xué)生的心理狀態(tài)，不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)和干預(yù)，導(dǎo)致高職院校對(duì)學(xué)生的心理教育始終處于被動(dòng)地位。

2.學(xué)生心理健康問題成因的復(fù)雜性和高職院校把握學(xué)生心

理健康問題的能力不相符合新時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)得到快速發(fā)展，人們生活節(jié)奏越來越快。同時(shí)由于經(jīng)濟(jì)全球化的影響，導(dǎo)致很多西方文化流入我國，很多不好的思想侵蝕著大學(xué)生，如拜金主義、享樂主義等，這些和我國當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀相背離的觀念會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。除此之外，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)中。這些因素是導(dǎo)致高職學(xué)生產(chǎn)生心理問題的誘因。由于高職相關(guān)心理教育工作者的把握能力不夠，不能夠正確地認(rèn)識(shí)到學(xué)生產(chǎn)生心理健康問題的原因，不能進(jìn)行正確地心理干預(yù)，阻礙了高職院校心理健康教育工作的正常開展。

3.高職院校心理健康教育的方式和學(xué)生心理需求的多樣性

不對(duì)等通常，當(dāng)前很多高校對(duì)學(xué)生進(jìn)行干預(yù)，其方式都是單一的，往往是和學(xué)生進(jìn)行交談，沒有認(rèn)真分析學(xué)生心理健康問題的成因，進(jìn)行針對(duì)性、規(guī)范性和全面性的心理引導(dǎo)。對(duì)于高職學(xué)生來說，導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理健康問題原因是多方面的，如就業(yè)、情感、個(gè)體思想的矛盾以及現(xiàn)實(shí)和理想的差距。但是高職院校單一的干預(yù)方式不能夠全面地、正確地引導(dǎo)學(xué)生，不能夠很好地開展高職院校的心理健康教育工作。

二、高職院校心理健康教育的趨勢和對(duì)策

在充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高職院校的心理健康教育現(xiàn)狀之后，學(xué)校應(yīng)該積極地判斷學(xué)生的心理發(fā)展趨勢，積極響應(yīng)，制定相應(yīng)的措施，充分有效地開展高職院校的心理健康教育工作。

1.高職教育心理健康教育的發(fā)展趨勢

相關(guān)研究表明，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，大學(xué)生受到社會(huì)的影響越大，出現(xiàn)的心理健康問題越多。針對(duì)這樣的情況，高職院校應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，積極開展高職院校大學(xué)生心理健康工作。高職院校的學(xué)生健康管理工作會(huì)隨著時(shí)間的推移以及工作的持續(xù)開展出現(xiàn)的新的變化。高職院校心理健康教育工作崗位的職業(yè)化、教育內(nèi)容的綜合化和規(guī)范化、教育方式的多樣化以及學(xué)生心理健康教育的全球化，是高職院校心理健康教育意識(shí)不斷加強(qiáng)的最終發(fā)展趨勢。

2.優(yōu)化高職院校心理健康教育工作的有效措施

首先，增設(shè)心理健康教育課程，以教帶學(xué)，以學(xué)促教，不僅有利于增強(qiáng)高職院校教學(xué)工作者對(duì)學(xué)生心理健康教育的認(rèn)識(shí)，更重要的是通過課程設(shè)置教學(xué)的方式能夠在源頭上對(duì)學(xué)生的心理健康問題進(jìn)行干預(yù)和正確引導(dǎo)，解決學(xué)生普遍的心理問題。在實(shí)際工作過程中，學(xué)校要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)教學(xué)資料的收集整理，使教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的心理健康需要。其次，教師在課程中要貼近學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用多種心理測驗(yàn)和心理活動(dòng)開展多樣化教學(xué)，不斷引導(dǎo)學(xué)生的身心健康發(fā)展。高職院校的心理健康教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)的、復(fù)雜的工作，需要多方面的參與。但是最重要的還是高校對(duì)學(xué)生心理問題的把握以及心理健康教育方式的轉(zhuǎn)變和更新，只有高職院校充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，積極地采取措施，才能更好地促進(jìn)學(xué)生們心理健康教育工作地有效開展。

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作者:謝新利 高春鴻 單位:西安鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院