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一、新學制專業(yè)課制度建設的必要性

1.培養(yǎng)周期縮短，培養(yǎng)規(guī)格不變，必然要求課程制度的強化與建設

傳統(tǒng)的三年職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學生的綜合能力，但學制改為兩年以后，學生學習時間縮短，要在較短時間內(nèi)實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)全面提升難度較大。所以改革后，更注重學生職業(yè)能力的培養(yǎng)是一種趨勢。課程教學可直接與企業(yè)相聯(lián)系，學生的職業(yè)能力培養(yǎng)的目的和針對性更強，同時也應具備培養(yǎng)職業(yè)能力的實訓或?qū)嵙晥鏊ㄓ唵问狡髽I(yè)）。所以從必要性和可能性來看，學制改革后我們都應該完善課程制度。

2.學制改革，課程針對性加強，必然要求與企業(yè)合作加強，實行產(chǎn)學研一體化，實行中需要制度的約束和完善

高職院校學制三年改為兩年以后，學生在校學習時間縮短，課程趨向模塊化和整合化。學生很難學習到一個專業(yè)所需的比較全面和綜合的知識，學校更注重培養(yǎng)學生某一方面的職業(yè)能力，更好地與社會需求接軌。要培養(yǎng)這種能力，與企業(yè)的合作是一種最佳的途徑，是學校和企業(yè)的一種雙贏合作。

二年制學制將使用人單位與高職院校合作的興趣加大。由于時間縮短，見效更快，用人單位付出成本相對變低，等待周期或應付企業(yè)發(fā)展變化上更具針對性．這些都會大大加強廠校聯(lián)動機制的產(chǎn)生和發(fā)展。本科院校與企業(yè)合作訂單式培養(yǎng)，其培養(yǎng)周期為四年，見效慢，企業(yè)投入大，高職學制改革后，只需要兩年就可以為企業(yè)上崗工作了，這一優(yōu)勢能夠使暢銷之間的合作更加被人看好。但是如何在這種合作中制定相關(guān)制度，使其固化，成為新學制專業(yè)課需要解決的問題。

二、通過健全企業(yè)訂單培養(yǎng)制度為新學制專業(yè)課提供就業(yè)支持

1.準確把握“訂單”本質(zhì)，制定培養(yǎng)方案制度

在制定訂單式人才培養(yǎng)方案的過程中，學校要根據(jù)訂單企業(yè)的實際需要及對未來人才需求的預測，共同確定訂單專業(yè)的課程設置、課時安排、教學內(nèi)容、教學方法等，共同構(gòu)筑學生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。訂單式教育人才培養(yǎng)方案既要遵循教育規(guī)律，又要在成才教育、專業(yè)教育、職業(yè)道德教育等多方面充分采納企業(yè)意見，以彌補課本知識落后于社會發(fā)展的不足。另外要考慮到現(xiàn)實生產(chǎn)對專門技能的要求經(jīng)常處于變化之中，高職的教學內(nèi)容具有動態(tài)變化的特點，人才培養(yǎng)方案要依據(jù)企業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和產(chǎn)品結(jié)構(gòu)的調(diào)整，不斷補充、更新、修正和完善，使教學內(nèi)容能靈活地適應新設備、新技術(shù)、新工藝的發(fā)展要求。

2.完善學校、企業(yè)共同管理和培養(yǎng)制度

訂單培養(yǎng)模式下，課程建設合作化體現(xiàn)在校企雙方合作進行課程開發(fā)、課程設計、課程實施、課程評價等方面。訂單人才培養(yǎng)要求企業(yè)較早地介入職業(yè)學校，根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需要、企業(yè)崗位需求和高職人才培養(yǎng)目標，校企雙方合作，實施系統(tǒng)的課程設置與課程內(nèi)容開發(fā)；對課程的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、比例和總體課時做系統(tǒng)的安排、調(diào)整、更新和改造；按照專業(yè)培養(yǎng)目標，合作開展專業(yè)教育、教學和培訓。

3.制定職業(yè)素質(zhì)和意識教育制度

當今高職畢業(yè)生面臨著巨大的就業(yè)壓力，訂單式學生與之相比就業(yè)壓力小得多，所以部分訂單學生就高枕無憂，這樣反而不利于學生的成長。為了解決此類的問題，學校必須建立嚴格的考核制度、有效的激勵機制和淘汰機制。訂單企業(yè)每學期都要派人來學校召開座談會，及時地提醒成績不合格的學生、獎勵成績優(yōu)秀的學生，形成競爭機制。另外學校對訂單學生實行滾動淘汰制，即按照合同的規(guī)定對年度考核不合格的學生實行淘汰，從非訂單學生中挑選出優(yōu)秀的學生補充進來。

三、通過健全全面質(zhì)量管理制度為新學制專業(yè)課提供教學質(zhì)量支持

1.完善專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式的質(zhì)量制度

（1）高職院校人才設計堅持的一般原則。第一，堅持繼承與創(chuàng)新的統(tǒng)一，處理好肯定與否定的關(guān)系。只有正確認識和評價傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，才能從整體上把握高校的人才培養(yǎng)模式。學制改革不是一種否定，而是對三年學制的一種繼承與發(fā)展，肯定傳統(tǒng)教學的基礎性作用，又要實行專業(yè)課的改革，實行模塊化教學，加大實訓實習力度，提高學生職業(yè)能力。第二，堅持共性與個性的統(tǒng)一，處理好普遍性與特殊性的關(guān)系。高職院校教育的職責，一般是為地方經(jīng)濟服務，隨著地方經(jīng)濟發(fā)展在不同階段、不同時期的變化，其職業(yè)崗位群及主導技術(shù)群也將發(fā)生很大的變化。因此我們在堅持共性培養(yǎng)的同時，也要注意個性的培養(yǎng)，如“訂單教育”模式就是一種典型的個性培養(yǎng)方式。

（2）高職院校人才設計的一些思路。首先，要注意結(jié)合高校學生的基本素質(zhì)特點，量體裁衣。只有有針對性的設計，才是在實際中能進行可行性操作的好的設計。因此，應把高校人才設計的大模式轉(zhuǎn)化為各種具體的質(zhì)量化指標，并把這些指標貫穿于教學管理當中以指導工作。其次，要注意結(jié)合高等教育的特色，合理分層次設計高校人才。這其中，既要為國家培養(yǎng)大量應用型人才，同時又要培養(yǎng)一些科研人才。

（3）高職院校專業(yè)設置、人才培養(yǎng)模式的過程控制。學制改革后，更加注重以就業(yè)為導向，提升學生就業(yè)競爭力，所以專業(yè)設置和人才培養(yǎng)模式顯得更為重要。學校在專業(yè)設置和調(diào)整上必須遵循科學原則，從市場需求的角度出發(fā)，做好市場調(diào)查，不能夠跟風或一味的追求生源。

同時注意結(jié)合學校實際情況，具備各種條件的情況下才能開設一個專業(yè)。人才培養(yǎng)模式作為教學的指導性綱領，必須保持其嚴肅性，并根據(jù)社會人才需求狀況作調(diào)整。

2.完善教學質(zhì)量控制

（1）教學設計質(zhì)量控制

要重點抓教師、學生和教學手段設施（課程體系、教材內(nèi)容、教學方法和各種硬件）的質(zhì)量管理、測評和改進。對于教師的學歷、學源結(jié)構(gòu)、職稱進行管理和測評，提升師資隊伍的水平，更好的服務于專業(yè)課的建設。對各種教學手段設施提出合理的測評標準，以保障教學的正常進行。（2）教學過程質(zhì)量控制

要特別把住三個“關(guān)口”，即生源的“進口”和教師的“進口”，教材及教學設備儀器“進口”和“轉(zhuǎn)口”關(guān)，學生的升留級。雖然高職院校生源緊張，但也不能網(wǎng)開一面，招素質(zhì)極差的學生進入學校，這只會給學校聲譽帶來損失，同時也會增加培養(yǎng)成本，加重學校的財務負擔。對新任教師“進口”除要進行檢測評估外，對開新課的教師也要嚴格考評把關(guān)。高職院校教材在教育部高校規(guī)劃教材尚未完備的情況下，一些特色專業(yè)及學科課程要嚴格把握教材的“進口”。學生的升留級也要嚴格把關(guān)，絕不允許放任不合格學生正常畢業(yè)，這一點，其質(zhì)量一般用考試成績、考查綜合素質(zhì)來檢查。

（3）教學測評質(zhì)量控制

要建立一整套對能力素質(zhì)、道德素質(zhì)、專業(yè)水平及生理心理素質(zhì)進行測評的可操作的量化指標，這是高教全面質(zhì)量管理的基礎工程，是保證全面質(zhì)量管理科學性、規(guī)范性的必要條件。其中能力素質(zhì)是指培養(yǎng)的人才必須具備適應社會需要和自我發(fā)展的各種能力，包括學習拓展能力、研究創(chuàng)新能力、操作動手能力、社會交往能力。重能力培養(yǎng)是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢。

四、通過健全產(chǎn)學研一體化制度為新學制專業(yè)課提供技術(shù)和環(huán)境支持

1.產(chǎn)學研一體化制度為專業(yè)課提供技術(shù)保障

（1）通過學校與企業(yè)無間合作提供技術(shù)保障

企業(yè)的積極參與與合作是“實訓-科研-就業(yè)”一體化制度成敗的關(guān)鍵。企業(yè)的最新技術(shù)、設備、真實環(huán)境、源于生產(chǎn)實際的技術(shù)開發(fā)項目和生產(chǎn)任務、經(jīng)驗豐富的技術(shù)人員和鮮明特色的企業(yè)文化等要素是學校無法提供的資源，為專業(yè)課的教學提供了技術(shù)保障。

（2）通過實訓與科研有機滲透提供技術(shù)保障

學校和企業(yè)共同協(xié)商提供項目和經(jīng)費，教師帶領學生共同參與企業(yè)的技術(shù)開發(fā)、技術(shù)革新、技術(shù)咨詢等項目，以解決生產(chǎn)實際問題等目標，培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力和發(fā)展性學力。

2.院辦產(chǎn)業(yè)制度為專業(yè)課提供物質(zhì)保障

（1）為學生實訓提供物質(zhì)保障

學生實訓是高職教育比較大的一塊投入，一方面，是實訓場地和環(huán)境的建設，另一方面，是實訓耗材的花費。有了完善的院辦產(chǎn)業(yè)，能夠為學生實訓提供環(huán)境，解決了實訓場所的問題，也能夠給學生其他實訓提供一些經(jīng)費。

（2）為科研教改提供物質(zhì)保障

院辦產(chǎn)業(yè)強調(diào)教師的參與，為教師參與實踐提供了一個良好的平臺，提高教師的教學水平。但院辦產(chǎn)業(yè)的利用還遠遠不止這點，應該能夠讓教師參與產(chǎn)業(yè)的管理和科研，在實踐中出成果。為科研和教改提供物質(zhì)保障。

3高職兩年學制要完善產(chǎn)學研一體化制度

（1）完善需求定專業(yè)制度

這是實現(xiàn)就業(yè)導向，堅持產(chǎn)學研結(jié)合的根本前提。對準市場設專業(yè)，其實質(zhì)就是按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展對技術(shù)人才的需求設置專業(yè)。堅持“以銷定產(chǎn)”，即必須緊緊圍繞經(jīng)濟社會發(fā)展、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)變化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的變化、區(qū)位優(yōu)勢和特點、勞動力市場的實際需要、全國人才市場發(fā)展前景和技能型緊缺人才培養(yǎng)的國家政策導向設置與優(yōu)化學科專業(yè)。立足本校實際，把學科專業(yè)建設與特色創(chuàng)建、把專業(yè)的科學協(xié)調(diào)發(fā)展與重點專業(yè)、示范專業(yè)及緊缺人才培養(yǎng)專業(yè)的加快發(fā)展有機結(jié)合起來。第四，不斷增強對市場需求變化的快速反應性。要盡力為新的、不斷變化的學科專業(yè)建設提供課程的、師資的、實訓基地的以及其他相關(guān)方面的基本保障，使軟、硬件建設具有能夠應對市場背景下學科專業(yè)建設的快速反應能力，真正實現(xiàn)“以銷定產(chǎn)”，產(chǎn)銷兩旺的可持續(xù)發(fā)展。

（2）完善實訓、實習制度

校外產(chǎn)學研基地建設的宗旨是：把基地建設成為一個知識整合與技能訓練、成果孵化與技術(shù)創(chuàng)新、信息交流與資源共享的、開放的、多元的互動平臺，使實訓教學、科研開發(fā)和企業(yè)生產(chǎn)、管理實踐等在基地中達到有效融合，使教育功能的外放獲得社會資源的有效保障，使社會、企業(yè)對知識與人才的需求有一個低成本的渠道。在校外基地建設中，我們應始終堅持開放辦學原則，把校外基地建設與產(chǎn)學研結(jié)合模式構(gòu)建統(tǒng)一起來，堅持聯(lián)合共建、優(yōu)勢互補，發(fā)展共贏的雙建方針，做到責、權(quán)、利相統(tǒng)一，有針對性地不斷擴大合作范圍、合作層次，在學校與企業(yè)之間、學校與社會之間建立一種穩(wěn)固的合作形式。合作共建基地的方式可靈活多樣，要因地域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)而宜，因?qū)W校整體現(xiàn)狀而宜，因?qū)W科專業(yè)的特性而異，因不同崗位對高技能人才要求而異?？傊鸦亟ㄔO、專業(yè)建設、技術(shù)開發(fā)、學生實訓以及就業(yè)趨向結(jié)合起來，走上內(nèi)部良性互動的發(fā)展之路，體現(xiàn)高職教育的特色。這樣不僅保證了學生的見習、實習和實訓，而且還能成功地構(gòu)建校企合作的多種模式，在“專業(yè)——學業(yè)——產(chǎn)業(yè)——就業(yè)——創(chuàng)業(yè)”之間逐步實現(xiàn)“五業(yè)貫通”。

（3）完善雙師型制度

良好的師資隊伍是實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的根本保證。堅持就業(yè)導向，走產(chǎn)學研結(jié)合之路，關(guān)鍵要有一支高素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍作人才保證。為適應產(chǎn)學研合作教育發(fā)展的要求，我們要結(jié)合學校實際，根據(jù)“雙師型”教師的特點和成長規(guī)律，按照“接收引進、按需培養(yǎng)、注重實踐、訓以致用”的原則，采取積極有效的措施。

（4）完善學術(shù)科研制度

搞好科研是實現(xiàn)產(chǎn)學研結(jié)合的靈魂所在。堅持走以就業(yè)為導向的產(chǎn)學研結(jié)合之路，不僅要強調(diào)其實踐性，而且要突出其創(chuàng)新性。學校創(chuàng)辦專業(yè)技術(shù)研發(fā)中心，其意義在于不僅要把學校建成區(qū)域性高等技術(shù)應用型人才培養(yǎng)中心，而且還要努力使之成為促進產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的研發(fā)中心和技術(shù)推廣與社會服務中心。因此，一方面要積極主動加強與校外科研院所的合作，與之共建專業(yè)、實訓基地和研發(fā)中心，共同培育高技能人才。另一方面，要十分重視校內(nèi)專業(yè)研發(fā)中心的建設，要根據(jù)學科專業(yè)建設和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，創(chuàng)建相關(guān)專業(yè)研究所或研發(fā)中心。

（5）完善企業(yè)、學校合作制度

培養(yǎng)目標是教育價值的具體體現(xiàn)，是人才培養(yǎng)模式的根本內(nèi)容。大學的類別與層次不同，其培養(yǎng)目標也不同。高等職業(yè)教育是以職業(yè)技術(shù)為核心，以就業(yè)市場為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線的高素質(zhì)、高技能勞動者為根本任務。在市場經(jīng)濟條件下，高職院校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方法，必須以市場和社會需求，以企業(yè)對人才的知識、技能的需求為依據(jù)。學校應該根據(jù)自身的定位和企業(yè)對人才的需求，在專業(yè)設置、教學內(nèi)容、課程設置和教學方法等方面與企業(yè)需求對接，以培養(yǎng)學生從事某一職業(yè)或職業(yè)群所需要的應用知識和專業(yè)技能。學校和企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)目標，必須根據(jù)企業(yè)對人才的需求，充分發(fā)揮學校和企業(yè)各自的優(yōu)勢，使畢業(yè)生進入企業(yè)后做到“上手快、悟性強、后勁足”。

[摘要]高職學制三年改二年是教育改革的趨勢，部分高職院校已經(jīng)進入實質(zhì)性的探索階段，其學制改革后，人才培養(yǎng)模式、課程體系等都將隨之做出相應的調(diào)整，本文討論高職新學制下專業(yè)課的制度建設，主要闡述了三種制度的建設：企業(yè)訂單培養(yǎng)制度、全面質(zhì)量管理制度和產(chǎn)學研一體化制度。

[關(guān)鍵詞]高職新學制專業(yè)課制度建設

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