前言：本站為你精心整理了高職教育教學方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：在高等職業(yè)教育快速發(fā)展的今天，隨著社會用人機制的不斷完善，學生就業(yè)競爭、學校之間的競爭也越來越激烈。只有保證教學質量，一個學校的生命力才能延續(xù)下去，才能在激烈的競爭中立于不敗之地。而要提高教學質量，就必須深化改革高等職業(yè)教育模式、教學方法。對于作為高等職業(yè)教育微觀基礎的教學方法的探討，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，促進高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內容.

關鍵詞：高等職業(yè)教育教育方法改革

為了適應我國社會主義現(xiàn)代化建設對實用型人才的需要，1985年,在《中共中央關于教育體制改革的決定》中明確提出：“要積極發(fā)展高等職業(yè)技術院校,逐步建立起一個從初級到高級、專業(yè)配套、結構合理又能與普通教育相互溝通的職業(yè)技術教育體系?！?/p>

一高職教育的培養(yǎng)目標

職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)數以億計的高素質勞動者和數以千萬計的專門人才為根本任務。按照國際上較為公認的“職業(yè)帶”理論，可以認為:中等職業(yè)教育主要培養(yǎng)技術工人和部分技術員，而高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)較高層次的技術人員和部分工程師，其中包括高技能人才。

職業(yè)技術教育是職業(yè)教育與技術教育的統(tǒng)一，是以普通教育為基礎，以技能培養(yǎng)為中心，通過職業(yè)學校和職業(yè)培訓機構，對勞動者進行專門性的職業(yè)知識、技能和態(tài)度教育，使其現(xiàn)在或將來能夠順利獲得職業(yè)和終身學習能力的社會活動。在國際教育標準分類中的地位和在經濟社會發(fā)展中所起的作用，職業(yè)技術教育與普通教育同等重要。

作為實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標的手段,高等職業(yè)教育教學方法的改進和完善在其中起著重要的作用。教學思想、教學內容和教學方法是教學過程中的三個基本要素。正確的教學思想必然通過一定的教學方法體現(xiàn)出來,科學的教學內容也只有運用恰當的教學方法，才能達到預期的教學目的。因而對于作為高等職業(yè)教育微觀基礎的教學方法的探討，是實現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標，促進高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內容。

職業(yè)院校的生源主要來自“對口”職業(yè)中專、普通高中畢業(yè)生和相當于高中文化程度的從業(yè)人員。這些學生入學成績相差很大，其興趣、愛好、學習動力、意志、性格、品質、態(tài)度等非智力因素方面也存在較大的差異。“對口”職業(yè)中專的學生基本技能好一些，普通高中學生基本理論方面的功底較為扎實。針對這些不同層次的學生，要想提高學生的理論水平和動手能力，將專業(yè)辦出特色、辦出水平，不僅需要學校領導的大力支持，還需要專業(yè)教師在各方面的齊心協(xié)力才能得以實現(xiàn)。

二高職教育教學方法的特點

按照“以能力為中心”的教學模式，高職教育的教學方法必須適應職業(yè)能力的培養(yǎng)，從根本上改變“一支粉筆、一塊黑板、一本教材、教師滿堂灌”的授課方式。要通過案例教學、模擬教學等方法，突出訓練性，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。強化實踐性教學環(huán)節(jié)，讓學生接觸實踐，提高學生的實踐能力。采取請進來的辦法，聘請有實踐經驗的專家承擔課程，開設專題講座。

高職院校作為教育體系中的重要分子，與其他各級各類的教育一樣都必須全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的人才。但在人才培養(yǎng)目標的具體規(guī)格和標準上，不同性質，不同類型，不同層次的學校是有差別的。高職院校是為生產、建設、管理、服務第一線培養(yǎng)高技能人才的。這就要求實現(xiàn)教育目的的基本途徑——教學必須有明確的導向性，就是要以學生的就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標。它強調以能力為本位，重視實踐能力的培養(yǎng)，實質是知識、技能和態(tài)度三位一體的素質結構。這個素質結構主要包括四方面：一是完成職業(yè)任務所必需的基本技能或動手能力。二是完成職業(yè)任務應具備的基本素質。三是職業(yè)崗位變動的應變能力和就業(yè)彈性。四是在技術應用中的創(chuàng)新精神和開拓能力。

培養(yǎng)高技能人才，要求高職院校選用科學的教學方法。與其他類型、層次的教育相比，高職教育的教學方法更加強調實踐性，這既是高職教育的教學特色所在，也是培養(yǎng)技術技能性人才的基本保證。教學方法的實踐性主要體現(xiàn)以下幾方面：一是互動性，更加重視學生的參與。因此，在教學中，同學們必須堅持多多參與、親自動手、親自操作，在做中學。二是要根據專業(yè)實際合理確定理論教學與實踐教學的比例，加強學生的專業(yè)技能培養(yǎng)，堅持以實踐為本。因此，同學們應該在實踐教學中勤學苦練，多參與各種社會實踐活動，在實踐中培養(yǎng)能力、增長才干。三是要把學業(yè)與就業(yè)、創(chuàng)業(yè)緊密結合，更加注重職業(yè)素質的培養(yǎng)，努力使自己通過實訓教學獲得就業(yè)的技能和創(chuàng)業(yè)的本領。

高職教學方法的選擇和運用應該引導學生積極、主動地參與學習。根據建構主義的觀點，學習的有效性首先體現(xiàn)在學生是否積極主動地參與學習，以保證對知識的主動建構，教師的教學應當首先關注學生學得如何。因此，教學方法的選擇和使用首先體現(xiàn)在是否能調動學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構。

三選擇合適的教學方法以促進現(xiàn)代高職教育發(fā)展

從當前高職教育的實際情況看，教育教學方法的更進一步的發(fā)展，更適合學生的特點，可從以下幾個方面人手。

1.專注培養(yǎng)創(chuàng)新人才

應把傳統(tǒng)的“傳道、授業(yè)、解惑”的教育觀念轉變到以創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主要目標的教育思想上來，自覺地將創(chuàng)新教育寓于各個教學環(huán)節(jié)之中。

教學案例要有助于鍛煉和提升學生的思考角度和深度，并注意到現(xiàn)實案例的復雜性，從而培養(yǎng)學生全面的思維能力，創(chuàng)新能力。所以，教學案例本身不是純理論性的內容，也不是簡單的事例，而應是包含一定需要思考的內容和問題。案例中的典型事例，都是為了說明一定的問題而設立的，有的反映經驗，可供學習，而更多的則是反映弊端，需要對癥下藥地進行分析。對這些問題，讓學生自己去挖掘、去體驗，學生在分析案例的過程中，開動腦筋，尋求真諦，找出問題的本質所在，從而提出建設性意見和解決的方法，由此提高學生分析問題、解決問題的能力，因此，越能誘人深思，越能給學生留下較多的思維空間的教學，其效果就越好。通過學生的自主學習，運用已掌握的知識概念和結合自己的學習、生活實際，可以發(fā)揮其主觀能力作用，增強消化和運用知識與經驗的能力。

2.以學生為中心

把以“教師為中心”的教學方法轉變到“以學生為中心”上來，突出學生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導作用。從偏重教學中解放出來，注意將科研引入教學過程，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，訓練科研方法，提高科研能力與創(chuàng)新能力。

建構主義學習理論強調以學生為中心，認為學生是認知的主體，是知識意義的主動建構者;教師只對學生的意義建構起幫助和促進作用，并不要求教師直接向學生傳授和灌愉知識，在建構主義學習環(huán)境下，教師和學生的地位、作用和傳統(tǒng)教學相比已發(fā)生很大的變化，這就意味著教師應當在教學過程中采用全新的教育思想與教學模式。在教育觀念、角色意識及角色功能上要進一步認識到:教師要由傳導者變?yōu)橹笇д?，由監(jiān)管者變?yōu)楹献髡?，由承傳者變?yōu)閯?chuàng)新者，是學生建構知識的忠實支持者、積極幫助者和引導者;學生則由被動變?yōu)橹鲃樱墙虒W活動的積極參與者和知識的積極建構者。

3.以激發(fā)討論式為主

將灌輸式的方法轉到以激發(fā)式、討論式、研究式的教學方法上來，充分調動學生的積極性。積極利用多媒體、遠程教育網絡等現(xiàn)代教學手段選擇知識，取代以往黑板加粉筆的說教方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學質量和教學效益。

激發(fā)討論式的教學方法，是在一個開放、輕松的環(huán)境下進行的,時間很短并將其插入到每一個教學過程或工作過程中去,但對各種意見的評價、整理需要花費較多的時間。它被用于解決沒有固定答案的或者沒有十全十美答案的問題以及根據現(xiàn)有法規(guī)不能解決的實際問題,如廣告設計、加工專業(yè)的工作程序設計教學等。

教學方法的應用應充分發(fā)揮和挖掘學生的學習主動性,將學生由被動的接受者變?yōu)橐粋€主動學習者。在課堂教學中,教師要避免滿堂灌,要給學生一個思考和提問的時間。同時，通過課外作業(yè)的布置，培養(yǎng)學生的自學積極性和自學能力,提高學生的學習興趣。教學方法的應用不僅能很好地促進學生對知識的掌握、理解,更重要的是，這種方法要能有利于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,即,從“學會”到“會學”。

4.利用企業(yè)資源，實行“彈性”學習制度，加強學生實訓

高職教育特點要求學生具備較強的運用技術能力和應用理論解決實際問題的能力，這些能力的教育培養(yǎng)，必須借助一定的平臺才能實現(xiàn)。實行在校學習與工作實踐交替進行的“彈性”學習制度，允許學生自主選擇專業(yè)、課程、學習方式和學習時間，工學交替、半工半讀、分階段完成學業(yè)，使理論與實踐更加緊密地結合起來。實訓實習設備和基地，是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的重要基礎條件，同時也是全國高職院校普遍存在的薄弱環(huán)節(jié)。

由于受到條件限制，學生的實踐訓練時間和質量得不到保證，嚴重影響了教學質量和學生動手能力的提高。學校應該充分挖掘本地區(qū)的企業(yè)資源，與企業(yè)共同建立實訓基地，企業(yè)在生產設備方面具有天然的優(yōu)勢，可為學生提供廣闊的生產實習天地。學生可以真刀實槍地參加實踐，獲得大量難得的動手機會，在實際工作環(huán)境中鍛煉自己的能力。

5.堅持傳統(tǒng)的科學教學方法與充分利用現(xiàn)代化教學手段相結合

在繼承傳統(tǒng)的科學教學方法的同時，必須跟上時代的步伐，重視和充分利用現(xiàn)代化教學手段。在這方面，有的高校恰恰比較薄弱，一些教師不僅缺乏利用現(xiàn)代化教學技術的意識，也缺乏現(xiàn)代化教學操作的技能，必須要加以改進。在現(xiàn)代化教學設施建設的同時，兩課教師要加強利用現(xiàn)代教學設備進行課堂教學操作能力的培養(yǎng)，以充分利用先進教學手段，發(fā)揮形象直觀作用，增強教學效果。要發(fā)揮局域網在兩課教學中的作用。適應網絡時代思想政治工作的要求，占領網絡陣地，構建思想政治及兩課教學平臺。充分挖掘網絡教育功能，扎實構建網絡教育園地，建設網絡文化，正確引導網上輿論，制作網頁使之在兩課教學中發(fā)揮積極的作用。

參考文獻：