前言：本站為你精心整理了高職院校畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新探究范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)在畢業(yè)設(shè)計過程中有其自身特點，現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計方案無法實現(xiàn)其應(yīng)有的重要作用。文章針對高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計提出新方案，將畢業(yè)設(shè)計與學校安排的集中頂崗實習相結(jié)合，真正做到“工學結(jié)合”，并通過這一改革提高學生的就業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：就業(yè)；高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；創(chuàng)新

一、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀

高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)是高職院校的重要組成部分，通常包括會計、電子商務(wù)、國際貿(mào)易、商務(wù)英語、旅游管理等與經(jīng)濟貿(mào)易相關(guān)的專業(yè)，涵蓋門類較為廣泛，在校人數(shù)眾多。高職院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計多集中安排在第五或第六學期，突出“畢業(yè)”的時間概念，具體安排上大致有兩種。一種是“閉門造車”型，即學生全程“足不出戶”，在校內(nèi)通過資料查詢完成畢業(yè)設(shè)計的全過程。這種安排的好處是學生身處學校精力集中，指導教師可以全程隨時指導、監(jiān)督，保證學生按時、按要求完成畢業(yè)設(shè)計。但缺點也很明顯，學生沒有實際操作的經(jīng)驗，視野狹窄使得學生在選擇畢業(yè)設(shè)計的題目時局限性很大，學生的熱情不高，大部分同學借助網(wǎng)絡(luò)完成任務(wù)，畢業(yè)設(shè)計的成果重復率高；畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)，可操作性差，完成的過程和結(jié)果均顯示出形式大于內(nèi)容的態(tài)勢，畢業(yè)設(shè)計完全無法起到為就業(yè)做鋪墊的作用。另一種是在就業(yè)實習階段進行畢業(yè)設(shè)計。這種安排的的優(yōu)點在于選題可以和工作實際相結(jié)合，可操作性強，學生興趣濃厚。缺點是學生工作緊張，特別是剛走上崗位，適應(yīng)期階段壓力大，無暇顧及畢業(yè)設(shè)計；學生身處校外，指導教師鞭長莫及，學生突擊完成，學生畢業(yè)設(shè)計過程處于“放任自流”狀態(tài)。為了了解高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)狀，課題組從兩個方面進行了調(diào)研。一方面，課題組對4所高職院校經(jīng)貿(mào)類不同專業(yè)的學生和教師近300人進行了問卷調(diào)查，回收有效問卷277份，其中學生245份，教師32份。結(jié)果顯示，無論是教師還是學生對現(xiàn)行畢業(yè)設(shè)計安排的不滿意程度較高，其中學生中表示不滿意的人數(shù)為215人，占87．75％；教師不滿意人數(shù)為27人，占84．38％。學生不滿意的主要因素集中在選題脫離實際、指導教師實踐教學能力不足、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理、考核標準不明確等方面；教師方面則主要是集中在畢業(yè)設(shè)計功能無法發(fā)揮、作品重復率高、學生投入度低、畢業(yè)設(shè)計時間安排不合理等方面。另一方面，課題組隨機抽取了這4所院校經(jīng)貿(mào)類專業(yè)近三年不同專業(yè)畢業(yè)作品各100件，交由一個由經(jīng)貿(mào)類企業(yè)人士組成的專家組進行評審，評審從畢業(yè)設(shè)計的實用性、可行性、前瞻性、經(jīng)濟價值四個維度進行評價。在這種情況下產(chǎn)生出的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容僵化、重復率高、水平低下，沒有實際價值。在某些院校，畢業(yè)設(shè)計甚至流于形式，與國家對畢業(yè)設(shè)計的要求想去甚遠。

二、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案

結(jié)合現(xiàn)階段高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)實情況，在目前高職院校實踐教學安排的基礎(chǔ)上，著眼于畢業(yè)設(shè)計對就業(yè)能力的提升作用，課題組提出新的設(shè)計方案。將畢業(yè)設(shè)計安排在集中頂崗實習階段，深化校企合作的程度，創(chuàng)新校企合作的形式，邀請企業(yè)參加畢業(yè)設(shè)計的選題、指導、考核全過程，讓企業(yè)成為畢業(yè)設(shè)計這一教學形式的教學主體之一。1、時間安排。畢業(yè)設(shè)計安排在學生集中頂崗實習階段。具體時間視各院校的集中頂崗實習時間而定，不僵化的強調(diào)“畢業(yè)”這一時間概念。目前，各高職院校在集中頂崗實習的時間安排上存在區(qū)別，部分學校安排在教學計劃的中期，部分學校安排在教學計劃的后期，與就業(yè)實習對接。兩種安排各有優(yōu)劣，這里不再贅述。對于頂崗實習安排在教學計劃中期的院校，可以考慮用“專業(yè)設(shè)計”代替“畢業(yè)設(shè)計”概念。2、選題。改變以往由指導教師主導的選題方式，結(jié)合學生頂崗實習的企業(yè)、崗位、工作內(nèi)容，由學生自主選擇畢業(yè)設(shè)計類型和主題，突出畢業(yè)設(shè)計與實習崗位的關(guān)聯(lián)性，指導教師進行可行性、前瞻性等方面的宏觀評估。3、指導教師。改變單純由校內(nèi)教師進行畢業(yè)設(shè)計指導的現(xiàn)狀，組成指導教師團隊，校內(nèi)與校外指導教師相結(jié)合，實行雙導師制度。校內(nèi)教師由專業(yè)課教師擔任，負責從畢業(yè)設(shè)計形式、格式、前瞻性等方面進行指導；校外教師則由學生頂崗實習單位產(chǎn)生，可以是單位領(lǐng)導或?qū)W生實習的具體指導人員擔任，有豐富的實際工作經(jīng)驗，負責從可行性、價值衡量、具體細節(jié)等方面進行指導。畢業(yè)設(shè)計實施的過程中，校內(nèi)指導教師可以通過網(wǎng)絡(luò)溝通的方式進行指導，針對學生較為集中的實習企業(yè)，也可以“送教上門”，集中解決問題。校外指導教師則可以實時指導，隨時為學生答疑解惑。二者互相補充。4、實施過程。改變過去將畢業(yè)設(shè)計集中在幾周內(nèi)進行的習慣做法，將畢業(yè)設(shè)計貫穿頂崗實習全過程，結(jié)合頂崗實習的具體時長，進行合理劃分。準備階段：了解畢業(yè)設(shè)計，包括畢業(yè)設(shè)計的選題方法，結(jié)構(gòu)、相關(guān)資料的查找，歷屆優(yōu)秀作品的展示等幫助學生了解畢業(yè)設(shè)計所需的系列知識。準備階段在學生離校前完成，預(yù)計時間2－4周。選題階段：學生進入企業(yè)后，給學生充分的準備時間，不斷地觀察，發(fā)現(xiàn)問題，在此基礎(chǔ)上提出自己的畢業(yè)設(shè)計選題和構(gòu)想，并交由指導教師進行評估，以此來確保所選題目的質(zhì)量。預(yù)計時間4周。實施階段：選題通過后為學生統(tǒng)一分解任務(wù)，分期完成。進行進度劃分，將畢業(yè)設(shè)計分為2－3個任務(wù)段，在指定時間內(nèi)完成并考核。為學生做好時間安排，定期提醒、檢查進度。既保證學生有足夠的時間進行思考和操作，又讓學生產(chǎn)生緊迫感，確保學生在規(guī)定時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計任務(wù)?？己诵抻嗠A段：根據(jù)考核標準進行考核，學生根據(jù)考核組的意見對畢業(yè)設(shè)計進行最后的修訂。5、考核。階段考核和最終考核相結(jié)合，多次考核成績按權(quán)重計算，得出最終成績。階段考核以完成度為標準，期末考核以答辯的方式進行，以成績組成為導向，引導學生合理安排，避免學生出現(xiàn)匆忙趕工，粗制濫造的現(xiàn)象。制定答辯成績評定標準，著重強調(diào)畢業(yè)設(shè)計的原創(chuàng)性、創(chuàng)新性、實用性、與實習企業(yè)的關(guān)聯(lián)性和經(jīng)濟效益。對原創(chuàng)性和可操作性的傾斜，有利于學生將畢業(yè)設(shè)計切實與工作內(nèi)容相結(jié)合，認真思考，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量?？己擞蓪W校和實習企業(yè)共同完成。靈活選擇考核的地點、時間和方式。6、激勵機制。與實習企業(yè)合作，設(shè)立專項獎學金，獎勵畢業(yè)設(shè)計過程中表現(xiàn)突出的學生。優(yōu)秀設(shè)計可以推薦給企業(yè)，付諸實踐。通過激勵機制激發(fā)學生創(chuàng)作熱情。專項獎學金的設(shè)置讓畢業(yè)設(shè)計變得更有吸引力，畢業(yè)設(shè)計付諸實踐的可能性更是能夠激發(fā)起學生的創(chuàng)作熱情，呈現(xiàn)出更優(yōu)秀的作品。7、制度保障。校方提高重視程度，將畢業(yè)設(shè)計作為一門獨立課程來對待，為改革提供便利，也可以考慮將畢業(yè)設(shè)計與實習報告合一，減輕學生在頂崗實習期間的學業(yè)壓力。學校的教務(wù)部門要加強對各環(huán)節(jié)的考核和監(jiān)督。系部作為具體實施者，應(yīng)積極與企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)建立長效合作機制，加強校企合作深度，為學生的畢業(yè)設(shè)計在時間、指導教師、考核和激勵機制方面提供保障。

三、高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的價值分析

首先，就學生層面來說，一是加強畢業(yè)設(shè)計與頂崗實習對接，提高學生的就業(yè)能力。學生在實習實踐的過程中完成畢業(yè)設(shè)計，讓學生帶著任務(wù)實習，并在實習過程中切實解決問題，真正實現(xiàn)了“工學結(jié)合”。一方面，學生可以在實踐中將自己的感悟、對工作的思考反映在設(shè)計中；另一方面，學生在頂崗實習中時刻需要進行思考，完成學習任務(wù)，改變以往實習與學習脫節(jié)的狀態(tài)，切實能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，提升學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力。二是要加強指導教師團隊的優(yōu)化配備，提高學生畢業(yè)設(shè)計水平。校內(nèi)指導教師與校外指導教師的強強聯(lián)手，改變以往學生在校外完成畢業(yè)設(shè)計求問無門、在校內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計缺乏實踐經(jīng)驗豐富的指導教師的現(xiàn)象，讓學生雖身處校外也能夠隨時咨詢。特別是來自校外的專業(yè)人士的配備，可以為學生在選題、撰寫過程中提供及時有效的幫助，為畢業(yè)設(shè)計的順利進行提供保障。三是要合理安排畢業(yè)設(shè)計方案，順利完成畢業(yè)設(shè)計。畢業(yè)設(shè)計的改革方案從學校到企業(yè)都為學生進行了合理的安排和規(guī)劃，讓學生完成畢業(yè)設(shè)計的時間更加充分、環(huán)境更加寬松。其次，就企業(yè)層面來說，一是要履行社會責任，樹立優(yōu)質(zhì)企業(yè)形象。為社會培養(yǎng)人才是企業(yè)的社會責任之一，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)積極參與學校的教學，為學生的畢業(yè)設(shè)計提供幫助，展現(xiàn)了企業(yè)負責任的社會形象，有利于提高企業(yè)的影響力和社會聲望。二是要加強人才培養(yǎng)，做好人才儲備。近年來，企業(yè)的人力資源流失是困擾企業(yè)的一大難題，通過畢業(yè)設(shè)計，企業(yè)和實習學生的交流加強，感情加深，有利于學生快速融入企業(yè)，為企業(yè)留存人力資源提供了新的抓手。學生在畢業(yè)設(shè)計中展現(xiàn)的態(tài)度、能力，也有利于企業(yè)發(fā)現(xiàn)人才，做好優(yōu)秀人才儲備工作。第三，就學校層面來說，一是要優(yōu)化人才培養(yǎng)，提高畢業(yè)生質(zhì)量。實踐教學是高職教育教學的重要環(huán)節(jié)，通過畢業(yè)設(shè)計的改革，讓學生在集中頂崗實習的過程中“在做中學、在學中做”，做到了教學和實踐融為一體，有利于提高學生的整體素質(zhì)，提高學生的水平和能力。二是要提高畢業(yè)設(shè)計的總體質(zhì)量。在頂崗實習過程中，學生通過自己對工作內(nèi)容的理解，自主選擇跟工作內(nèi)容相關(guān)的題目，有益于啟發(fā)學生對工作的思考，增強畢業(yè)設(shè)計與實際工作的關(guān)聯(lián)性、增強畢業(yè)設(shè)計的實用性、多樣性、增強學生選題的自主性，激發(fā)學生進行畢業(yè)設(shè)計的興趣，有利于畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的提高。三是要吸引企業(yè)參與，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)。高職經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革方案，能夠?qū)ζ髽I(yè)產(chǎn)生吸引力，讓企業(yè)愿意參與到學生的畢業(yè)設(shè)計中來。大量實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)指導教師的加入，可以彌補學校實踐教師數(shù)量的不足，豐富教師來源和類型，優(yōu)化自身的師資結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

［1］朱方來•改革高職畢業(yè)設(shè)計（論文）的幾點思考［J］．職業(yè)教育研究，2011（7）：36－38．

［2］胡偉心•基于實踐過程的高職畢業(yè)設(shè)計改革［J］．新課程研究，2012（26）：66－67．

［3］郭洪強•高職學生頂崗實習、畢業(yè)設(shè)計管理模式的探索與實踐［J］．教育與職業(yè)，2012（21）：142－143．

［4］潘有志•關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計兼職指導教師的培養(yǎng)［J］．職教論壇，2012（17）：112－114．

［5］祁春清•關(guān)于高職高專畢業(yè)設(shè)計的幾點思考［J］．職業(yè)教育研究，2012（08）：17－18．

作者：李曉轅 單位：滁州職業(yè)技術(shù)學院