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一、當(dāng)前高職院校法學(xué)教育的現(xiàn)狀分析

教師注重對(duì)理論知識(shí)的講解,而忽略聯(lián)系實(shí)際,在法學(xué)教學(xué)的課堂上教師主要講授該學(xué)科的理論知識(shí),在實(shí)際教學(xué)中法學(xué)實(shí)踐性所占比例不足,學(xué)生在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,培養(yǎng)實(shí)踐能力方面欠缺。應(yīng)加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)。

課程設(shè)置上也有很多問(wèn)題,按原則高職院校的課程設(shè)置應(yīng)是公共基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課,但實(shí)際上往往偏重于法學(xué)理論課程,不僅科目多,而且課時(shí)多,根本達(dá)不到專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐課課時(shí)各占50%的比例。再有課程內(nèi)容知識(shí)陳舊,跟不上時(shí)代的發(fā)展,不能與時(shí)俱進(jìn)。

另外當(dāng)前的法學(xué)教育對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力的訓(xùn)練不夠,導(dǎo)致學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中不會(huì)運(yùn)用所學(xué)法學(xué)知識(shí),這很大部分原因取決于教師的教學(xué)方法。我國(guó)高職院校的教師雖然注重對(duì)課本現(xiàn)有的具體案例的分析和講解,讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到如何運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí)來(lái)解析。但是,學(xué)生們僅僅限于對(duì)紙上案例的分析,一旦遇到實(shí)際案例還是難以運(yùn)用學(xué)過(guò)的法律知識(shí)來(lái)分析研究。那些案例與學(xué)生無(wú)關(guān),這樣學(xué)生在分析時(shí)就容易看清楚事實(shí)的真相。而在生活中,遇到與自己有關(guān)的人和事的時(shí)候,學(xué)生在分析具體情況時(shí),往往看不清楚事實(shí)真相將自我觀點(diǎn)加進(jìn)去,這樣學(xué)生們將不能正確運(yùn)用所學(xué)的法學(xué)知識(shí)。

二、利用多種途徑改變法學(xué)教育的教學(xué)方法

(一)教師應(yīng)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的是非觀念。

教師在教學(xué)過(guò)程中表達(dá)的是非觀念非常明確,不需要學(xué)生去分辨,這種情況下學(xué)生能非常容易的分析這個(gè)案例。而在現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的有關(guān)案件,大多數(shù)情況下公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理，不好分辨誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。假設(shè)與學(xué)生有關(guān)的話,他會(huì)不自覺(jué)的加上自己的主觀臆斷。生活中很多事情難以分清對(duì)錯(cuò),這就更增加了學(xué)生看清事情本質(zhì)的難度。所以,教師最重要的是教會(huì)學(xué)生運(yùn)用法律知識(shí)分析問(wèn)題的方法,教會(huì)學(xué)生如何透過(guò)現(xiàn)象去提示事物的本質(zhì)。因此學(xué)生更應(yīng)該理性分析事情,樹(shù)立起正確的是非觀念，做到依法辦事讓法律真正用到生活中去。讓學(xué)生公平公正地去對(duì)待生活中的每件事,讓學(xué)生養(yǎng)成正確的是非觀念。

(二)教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

教師在教授學(xué)生如何運(yùn)用法律知識(shí)的時(shí)候,并非只是告訴學(xué)生這個(gè)案例中包含哪些有關(guān)的法律知識(shí)點(diǎn),教師要教給學(xué)生的是如何去分析案例,也就是用邏輯思維來(lái)分析案例的能力。教師要將生活中具體事件最好是與學(xué)生相關(guān)的人和事情拿來(lái)當(dāng)做案例進(jìn)行分析,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。只有當(dāng)學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力的時(shí)候,即使在遇到與自己切實(shí)利益相關(guān)的事情的時(shí)候,他也可以擺脫自己的主觀觀點(diǎn),公平公正地對(duì)待這件事情。當(dāng)然學(xué)生只有具有良好的邏輯思維能力,才能將學(xué)到的法律知識(shí)信手拈來(lái)靈活運(yùn)用,而不是將其束之高閣,只知其然而不知所以然。

(三)教師想法設(shè)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在任何學(xué)習(xí)中都不可缺少的動(dòng)力是學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從小學(xué)到大學(xué),十幾年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷早已磨平了大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。高職院校的教師深知沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是在做無(wú)用功,而想要提高已經(jīng)產(chǎn)生抗拒心理的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更是不易。教師在教學(xué)過(guò)程中只有別具一格,讓學(xué)生感受一種不一樣的教學(xué)方法,才能更好地激發(fā)學(xué)生的積極性,那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就提高了。

這種教學(xué)方法已經(jīng)成為教師提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的法寶。教師采用開(kāi)放式的教學(xué)方法,能夠讓學(xué)生更好地去接受,不易產(chǎn)生抗拒心理,有利于學(xué)生對(duì)法學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。法學(xué)教育必須注重案例分析和實(shí)際運(yùn)用,這樣才有利于學(xué)生對(duì)社會(huì)的全面了解和法學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用。在我國(guó)的高職院校中的法學(xué)教育中,案例的分析早已成為教師教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分。教師在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)結(jié)合有關(guān)法律知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行案例解析,有的教師還會(huì)采用開(kāi)放式教學(xué)還原案例的情境,讓學(xué)生們?nèi)缬H臨其境,感知案例的過(guò)程,學(xué)生定會(huì)興趣盎然。這樣一來(lái),學(xué)生既了解了法律知識(shí),又學(xué)會(huì)和如何運(yùn)用學(xué)到的法律知識(shí),一舉兩得。

這種教課方式是我國(guó)高職院校中的主要教學(xué)方法,有利于學(xué)生將法律知識(shí)運(yùn)用的現(xiàn)實(shí)生活中,受到學(xué)生和教師的普遍認(rèn)可,在我國(guó)高職院校的法學(xué)教育中起到不可忽視的作用。學(xué)生通過(guò)對(duì)本專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),將學(xué)到的法律知識(shí)具體運(yùn)用起來(lái),讓法律成為保護(hù)自己和他人的武器,維護(hù)自己和他人的正當(dāng)利益。

隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,社會(huì)對(duì)人才的需求也越來(lái)越多，要求學(xué)校不斷造就大批高素質(zhì)的學(xué)生。這就對(duì)高職院校的教師提出了更高的要求，教師只有不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,想法設(shè)法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,才能為社會(huì)培養(yǎng)更多更為有用的人才。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)應(yīng)該積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí),把自己所學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中去,積極進(jìn)行各種社會(huì)實(shí)踐,不斷提高自己的能力,才能在激烈社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。在我國(guó)的社會(huì)發(fā)展中技術(shù)應(yīng)用型人才起到重要作用,高職院校主要向社會(huì)輸送這樣的人才,因此高職院校的法學(xué)教學(xué)不斷面臨新的挑戰(zhàn),法學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中只有不斷創(chuàng)新，改革教學(xué)方法認(rèn)真教學(xué),才能培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

作者：卓麗杰單位：石家莊工商職業(yè)學(xué)院