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【論文關(guān)鍵詞】高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式

【論文摘要】高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式應(yīng)定位在應(yīng)用型和符合型人才的培養(yǎng)。提出了商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式的目標(biāo)，從課程體系設(shè)置，教學(xué)模式改革，課程考核機(jī)制的建立以及專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建立幾個(gè)方面闡述了就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建和實(shí)施策略。

教育部關(guān)于高職教育“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以工學(xué)結(jié)合為基礎(chǔ)，以校企合作為途徑”的指導(dǎo)思想必須貫徹于人才培養(yǎng)模式中。我國高職院校面臨的主要問題是人才培養(yǎng)的實(shí)際效果和市場(chǎng)需求之間的偏差，即開設(shè)的課程無法滿足市場(chǎng)和社會(huì)的需求。從人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系構(gòu)建、實(shí)踐教學(xué)體系、教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制、教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)等方面積極推行高職教育課程改革顯得十分重要。隨著經(jīng)濟(jì)全球化程度的加深，高職商務(wù)英語專業(yè)日趨受到重視，如何切實(shí)做好商務(wù)英語專業(yè)系統(tǒng)改革，真正以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才是一個(gè)十分值得探索和實(shí)踐的課題。

一、商務(wù)英語人才培養(yǎng)模式構(gòu)建

商務(wù)英語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位在高技術(shù)應(yīng)用型、復(fù)合型人才:培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，熟練掌握商務(wù)英語和涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識(shí)，具有商務(wù)英語應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、涉外經(jīng)貿(mào)專業(yè)應(yīng)用能力，主要在國際商務(wù)、國際貿(mào)易、國際物流等行業(yè)從事商務(wù)英語應(yīng)用、涉外文秘、國際貿(mào)易業(yè)務(wù)員、單證員、貨代員、跟單員等工作的應(yīng)用性(高技能)人才。商務(wù)英語專業(yè)具有綜合性強(qiáng)，專業(yè)寬口徑，就業(yè)面廣等特點(diǎn)，專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)使學(xué)生既具有扎實(shí)的英語基本功，又熟悉國際貿(mào)易、經(jīng)濟(jì)法規(guī)等方面的基本知識(shí)，了解國際貿(mào)易發(fā)展的最新趨勢(shì)，掌握對(duì)外商貿(mào)洽談以及商務(wù)公關(guān)、制作進(jìn)出口單證、熟練使用現(xiàn)代化辦公設(shè)備、進(jìn)行外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)操作的基本技能以及實(shí)踐能力。學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)能力，并具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力、職業(yè)遷移能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力等，鑄造外語加技能的特色教育，從全方位打造學(xué)生，拓寬人才培養(yǎng)口徑，以培養(yǎng)國際商務(wù)綜合能力，力求適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

二、就業(yè)導(dǎo)向型人才培養(yǎng)模式的策略與實(shí)施

1.課程體系的設(shè)置。課程設(shè)置是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)兼顧學(xué)生的整體知識(shí)和能力構(gòu)成，以“學(xué)生未來就業(yè)崗位群的知識(shí)、能力和素質(zhì)需求為依據(jù)，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)英語語言交際能力、商務(wù)業(yè)務(wù)能力為核心，堅(jiān)持理論教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型商務(wù)英語人才”的原則，建立起以商務(wù)理論課常規(guī)教學(xué)、應(yīng)用性課程實(shí)踐教學(xué)、英語技能學(xué)習(xí)為中心環(huán)節(jié)，以職業(yè)素質(zhì)為核心的全面素質(zhì)教育培養(yǎng)的實(shí)踐課程體系。具體課程模塊設(shè)置為:建立由人文素質(zhì)模塊課程、基礎(chǔ)能力模塊課程、職業(yè)核心能力模塊課程、職業(yè)擴(kuò)展能力模塊課程以及綜合實(shí)訓(xùn)課程構(gòu)成的科學(xué)而完整的課程體系，并力求使專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)之間形成合理的百分比(即實(shí)踐課占總學(xué)時(shí)的50%以上，符合高職教育培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)律)。

2.課程考核機(jī)制的建立。建立科學(xué)合理的教學(xué)課程考核機(jī)制是提高教學(xué)質(zhì)量的重要手段，也是教學(xué)過程的重要組成部分和不可缺少的環(huán)節(jié)。課程教學(xué)評(píng)價(jià)采取理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合、學(xué)?？荚嚺c企業(yè)考核相結(jié)合，過程考核和目標(biāo)考核相結(jié)合的方式，過程考核主要在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、操作能力、課堂討論、作業(yè)等情況進(jìn)行的評(píng)價(jià);目標(biāo)考核是在課程結(jié)束時(shí)，對(duì)學(xué)生在知識(shí)和技能的整體掌握情況的評(píng)價(jià)，以公平地評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也使學(xué)生更注重學(xué)習(xí)過程，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。突出技能和實(shí)踐能力的考核，探索科學(xué)、合理、有效、可操作性強(qiáng)的筆試、口試、面試、技能測(cè)試、應(yīng)用專題等多種形式的考試方法。

考核內(nèi)容可分為:(1)單元測(cè)驗(yàn):將課程內(nèi)容劃分為不同的學(xué)習(xí)模塊(不包括實(shí)踐操作模塊)，每個(gè)模塊進(jìn)行一次測(cè)驗(yàn)(可以是筆試、口試、考查、專題報(bào)告、某項(xiàng)操作技能測(cè)試等)，題量、測(cè)試時(shí)間可靈活掌握，約占20%;C2)平時(shí)作業(yè):約占10%左右，可安排3^5次，也可與分段測(cè)驗(yàn)相結(jié)合;<3)學(xué)習(xí)態(tài)度:約占10%，老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生每個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、出勤率、成長與進(jìn)步評(píng)分;<4)綜合理論:約占30%，主要采用綜合性理論考試。<5)實(shí)際運(yùn)用能力測(cè)試:約占30%，以實(shí)訓(xùn)周成績?yōu)橹?，包括校?nèi)考核和校外考核。校內(nèi)考核堅(jiān)持“應(yīng)知+應(yīng)會(huì)”的考核方式，增加自評(píng)考核;校外考核以企業(yè)為主，由企業(yè)人員根據(jù)企業(yè)的崗位工作考核標(biāo)準(zhǔn)組織對(duì)學(xué)生的考核?？己私Y(jié)論采用100分制進(jìn)行主觀和客觀評(píng)估，理論與實(shí)踐一體化評(píng)價(jià):85分~100分為優(yōu)秀、75分一84分為良好、60分一74分為及格、60分以下為不及格。學(xué)生修完本課程并通過形成性考核通過后即可獲得本課程所修學(xué)分。

3.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。高職商務(wù)英語專業(yè)教師隊(duì)伍的建設(shè)是當(dāng)今各類高校提高教師素質(zhì)和教育教學(xué)水平的重要途徑。商務(wù)英語專業(yè)教師的來源一般為:英語語言科班出身的英語教師;商務(wù)管理類專業(yè)課教師，但專業(yè)需求的是既懂商務(wù)又精通英語的教師隊(duì)伍。解決方案為:一是聘請(qǐng)兼職教師或企業(yè)“能工巧匠”(這些人需具備商務(wù)英語相關(guān)專業(yè)學(xué)歷，具有較強(qiáng)的企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，能完成教學(xué)工作);二是建立校企合作機(jī)制，既將學(xué)生的培養(yǎng)與其工作掛鉤;三是教師團(tuán)隊(duì)授課，既商務(wù)英語教師和專業(yè)課教師分工合作進(jìn)行授課。除此之外，專業(yè)教師應(yīng)努力提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)。高職院校應(yīng)適時(shí)為教師提供和創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉和專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，只有具備扎實(shí)的語言功底、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和關(guān)聯(lián)知識(shí)、一定的外經(jīng)貿(mào)行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新精神以及現(xiàn)代教育思想和以人為本的教育理念，才能成為一名“雙師型”的專業(yè)教師，專業(yè)建設(shè)才能積極推進(jìn)。超級(jí)秘書網(wǎng)

4.教學(xué)模式的改革。應(yīng)積極推行‘以學(xué)生為中心，以能力為本位，以素質(zhì)為根本，在做中學(xué)，在學(xué)中練”的教學(xué)模式，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生向職業(yè)人角色轉(zhuǎn)換，并參照企業(yè)崗位職責(zé)標(biāo)準(zhǔn)，按照確定的教材內(nèi)容實(shí)施引導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為按需和自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)可持續(xù)學(xué)習(xí)和可持續(xù)發(fā)展的能力。課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)用全面運(yùn)用多媒體手段進(jìn)行授課，盡可能增大課堂信息量，使授課內(nèi)容變得生動(dòng)、豐富，為學(xué)生營造和諧、開放、互動(dòng)、探索的環(huán)境，激發(fā)和維持學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終保持積極的自我激活狀態(tài)，不斷地改造和完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)自我適應(yīng)與自我發(fā)展。開展“教學(xué)做介一體化教學(xué)，多角度、全方位、交替型采用課堂講授法、案例分析法、小組討論法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法等教學(xué)方法，實(shí)施”邊學(xué)邊練’，、“邊練邊學(xué)”，“手腦并用”的教學(xué)過程。

積極開創(chuàng)“在線輔導(dǎo)”教學(xué)，既教師通過工NTERNET對(duì)學(xué)生進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)。如學(xué)生可以將問題以電子郵件的方式發(fā)給教師，教師及時(shí)通過電子郵件答復(fù);或教師通過QQ和學(xué)生直接交流;可以搭建在校師生與校友間的交流平臺(tái)。還可采取專題講座的方式，聘請(qǐng)企業(yè)專家傳授實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。注重在教學(xué)中融入職業(yè)道德和人文素質(zhì)的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的個(gè)人品格和行為習(xí)慣，具有愛崗敬業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)業(yè)精神。

以就業(yè)為導(dǎo)向，結(jié)合地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要合理定位專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)以促進(jìn)人的全面發(fā)展是商務(wù)英語專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的一個(gè)趨勢(shì)。高職商務(wù)英語專業(yè)只有以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，走產(chǎn)學(xué)研的發(fā)展道路主動(dòng)與經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要接軌，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度，堅(jiān)持培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)道德和職業(yè)能力的高素質(zhì)復(fù)合型的英語人才，才能深化高職英語教育改革。