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1現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用于會(huì)計(jì)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1學(xué)生方面我們通過(guò)對(duì)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)所做的調(diào)查來(lái)看，盡管很多學(xué)生在課后都能對(duì)教材中的各種習(xí)題做解答，但是在進(jìn)入會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)后，無(wú)論是手工做賬訓(xùn)練還是計(jì)算機(jī)做賬訓(xùn)練，學(xué)生按照會(huì)計(jì)核算程序識(shí)別經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)和進(jìn)行賬務(wù)處理的能力往往很差，很多學(xué)生在實(shí)訓(xùn)末期，不能獨(dú)立編制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表這兩張最基本的財(cái)務(wù)報(bào)表，更不用說(shuō)編制現(xiàn)金流量表。近年來(lái)，外購(gòu)的仿真教學(xué)軟件在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中的應(yīng)用，大大增強(qiáng)了會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的職業(yè)性和仿真程度，但許多仿真教學(xué)軟件的內(nèi)容設(shè)計(jì)或過(guò)于復(fù)雜，或脫離實(shí)際，或業(yè)務(wù)形式單一，再加上高職學(xué)生普遍對(duì)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則缺乏深入的理解，很難將理論知識(shí)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐很好的聯(lián)系在一起，缺乏用會(huì)計(jì)語(yǔ)言和方法將現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)生活中形形色色的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)信息加工成會(huì)計(jì)信息的能力。有的學(xué)生學(xué)了三年會(huì)計(jì)，畢業(yè)時(shí)大腦一片空白，甚至不知道自己究竟在學(xué)校學(xué)了些什么。招聘會(huì)上，面對(duì)用人單位提出的專業(yè)知識(shí)技能要求顯得極其不自信，根本就談不上“零距離”上崗。這些現(xiàn)象充分說(shuō)明高職學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)效果越來(lái)越難以達(dá)到教師期望，與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的差距越來(lái)越大，與社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求不相適應(yīng)。

1.2教師方面

1.2.1教師的應(yīng)用能力缺乏，設(shè)備利用率不高雖然很多高職院校都已經(jīng)建立了會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室，但真正利用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要局限在會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)訓(xùn)練方面，而大量的涉及會(huì)計(jì)學(xué)原理、會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和會(huì)計(jì)制度規(guī)定方面課程的教學(xué)內(nèi)容（如會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、該機(jī)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)等），教師還是習(xí)慣在傳統(tǒng)的教室里進(jìn)行。究其原因之一是教師的教學(xué)改革還沒(méi)有與現(xiàn)代教育技術(shù)很好的融合起來(lái)。教師對(duì)先進(jìn)的現(xiàn)代教育設(shè)備不能充分地利用，這在一定程度上形成了資源的浪費(fèi)。

1.2.2教學(xué)方法單一，僅局限于多媒體設(shè)施近年來(lái)，很多高職院校都積極建設(shè)配備多媒體教室，但是70%的會(huì)計(jì)專業(yè)教師在對(duì)多媒體設(shè)施的運(yùn)用只停留在幻燈片放映的水平上，而會(huì)計(jì)教學(xué)所強(qiáng)調(diào)的教學(xué)做一體化的實(shí)踐操作能力的訓(xùn)練卻沒(méi)有很好實(shí)施。有的學(xué)校從教育軟件開發(fā)商處購(gòu)買了若干項(xiàng)仿真模擬會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，但是許多會(huì)計(jì)教師還是不習(xí)慣或不愿意將某門課程的教學(xué)內(nèi)容與實(shí)訓(xùn)軟件的訓(xùn)練設(shè)計(jì)相融合，以充分利用會(huì)計(jì)仿真教學(xué)軟件上課，導(dǎo)致仿真會(huì)計(jì)教學(xué)軟件被閑置。

1.2.3教學(xué)模式陳舊，依然沿用知識(shí)點(diǎn)灌輸教學(xué)雖然很多老師都認(rèn)可對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教育的重要性，但大部分教師早已經(jīng)習(xí)慣了在課堂上通過(guò)粉筆黑板灌輸如何做會(huì)計(jì)分錄，而學(xué)生既沒(méi)有對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)活動(dòng)的感性認(rèn)知，更談不上真實(shí)的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，無(wú)論教師怎樣將會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)講得滔滔不絕，而學(xué)生掌握會(huì)計(jì)技能的情況很難盡如人意。比如基礎(chǔ)會(huì)計(jì)教師一般都在課堂上講過(guò)“月末要在調(diào)節(jié)未達(dá)賬項(xiàng)，檢查記賬差錯(cuò)的基礎(chǔ)上，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表”的知識(shí)，但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)許多高職學(xué)生雖然學(xué)了三年會(huì)計(jì)類課程，從來(lái)沒(méi)有在教材上見過(guò)真實(shí)（或仿真）的銀行存款對(duì)賬單是什么樣子，學(xué)生走上會(huì)計(jì)工作崗位后，如果單位沒(méi)有安排老財(cái)務(wù)人員輔導(dǎo)依然無(wú)法獨(dú)立完成該項(xiàng)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)。這說(shuō)明在傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式和方法的運(yùn)用下，高職學(xué)生其實(shí)很難快速掌握諸如此類的基本會(huì)計(jì)技能。

2現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用滯后的原因分析

2.1現(xiàn)代教育資金投入不足由于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作成果是財(cái)務(wù)報(bào)表，而財(cái)務(wù)報(bào)表反映的財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量信息，對(duì)于一個(gè)普通企業(yè)而言都是十分重要的管理信息，企業(yè)普遍對(duì)保護(hù)商業(yè)機(jī)密和財(cái)會(huì)信息的安全性有較高的敏感度，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)的瓶頸問(wèn)題難以解決，能夠接納學(xué)生校外頂崗實(shí)習(xí)的單位少、崗位少、即校外會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)很難滿足會(huì)計(jì)技能訓(xùn)練要求。因此高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)大都把精力放在抓校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)上，支撐校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)是充足的對(duì)口的資金投入。經(jīng)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代教育資金投入不足已經(jīng)成為困擾高職院校發(fā)展現(xiàn)代化教育技術(shù)的外部原因之一。有些學(xué)校因?yàn)橘Y金短缺，不能及時(shí)更新教育設(shè)施，導(dǎo)致學(xué)生校內(nèi)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)開課率較低，最終直接影響了這個(gè)學(xué)校的會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.2對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理模式滯后現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展情況還取決于學(xué)校的管理是否得當(dāng)。很多高職院校都普遍存在對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的管理很不重視的問(wèn)題。從宏觀上來(lái)講，我國(guó)發(fā)展具有鮮明的職業(yè)特色的高職教育時(shí)間不長(zhǎng)，現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的在教學(xué)中的應(yīng)用剛剛起步，很多方面都還不太成熟，建設(shè)進(jìn)展也非常緩慢；從微觀上來(lái)講，學(xué)校沒(méi)有對(duì)老師的嚴(yán)格要求和對(duì)設(shè)施的專門管理，也是導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展遲緩的原因。如許多學(xué)校為節(jié)省培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，大都是依靠現(xiàn)有計(jì)算機(jī)專業(yè)的老師兼職對(duì)現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備進(jìn)行管理，這種管理模式與專業(yè)課教師的具體教學(xué)組織工作難以很好銜接，一定程度上挫傷了教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行會(huì)計(jì)教學(xué)方法改革的積極性。

2.3缺乏有效的培訓(xùn)、考核和激勵(lì)機(jī)制因?yàn)榕嘤?xùn)和考核都是相輔相成的，從來(lái)就沒(méi)有無(wú)考核的培訓(xùn)，也沒(méi)有無(wú)培訓(xùn)的考核。很多高職院校對(duì)教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力培訓(xùn)工作重視不夠，既沒(méi)有建立起關(guān)于教師利用現(xiàn)代教育技術(shù)改革會(huì)計(jì)教學(xué)模式和教學(xué)方法的考核評(píng)價(jià)體系，也沒(méi)有建立基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系。在調(diào)研“影響利用現(xiàn)代教育技術(shù)教育教學(xué)的主要困難”這一問(wèn)題時(shí)，有52%的教師認(rèn)為“缺乏相應(yīng)的推動(dòng)和鼓勵(lì)機(jī)制”。這就導(dǎo)致教師對(duì)于應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)問(wèn)題上“懶于應(yīng)對(duì)”或“得過(guò)且過(guò)”。

3利用現(xiàn)代教育技術(shù)提升高職會(huì)計(jì)教學(xué)效果的途徑

3.1增加資金投入，加強(qiáng)教育信息資源建設(shè)要利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段來(lái)提高教學(xué)效果，就需要有一套完整的硬件和軟件設(shè)施，這就需要增加對(duì)高職院校現(xiàn)代教育技術(shù)硬件和軟件的資金投入。所謂硬件設(shè)施，就是指學(xué)校的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、教學(xué)軟件的開發(fā)系統(tǒng)以及還有其他各種培訓(xùn)系統(tǒng)、應(yīng)用系統(tǒng)和信息的存儲(chǔ)系統(tǒng)。而軟件設(shè)施就是各種教育教學(xué)資源和它的應(yīng)用軟件或者教育技術(shù)方法等等?，F(xiàn)在普遍存在的問(wèn)題就是很多學(xué)校只注重于硬件設(shè)施，而忽視了軟件設(shè)施，這在一定程度上造成了很多資源的浪費(fèi)。所以，我們必須要增加資金的投入，用以加強(qiáng)對(duì)教育信息資源的建設(shè)，來(lái)提高現(xiàn)代教育技術(shù)的普及率。

3.2加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師的應(yīng)用能力在現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用環(huán)境下，應(yīng)當(dāng)讓會(huì)計(jì)教師在吸收最新的會(huì)計(jì)職業(yè)教育理論成果的同時(shí)，還擁有一定的程序設(shè)計(jì)能力和最新的計(jì)算機(jī)操作知識(shí)，能夠依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容自主開發(fā)新型的教學(xué)模式。為了達(dá)到這些目標(biāo)，就需要有計(jì)劃的對(duì)會(huì)計(jì)教師進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)。第一，學(xué)?？蓪ｉT設(shè)立教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)中心，有針對(duì)性的承擔(dān)專業(yè)課教師的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)；第二，組建一個(gè)高層的教授咨詢團(tuán)來(lái)解答教師在教育教學(xué)中遇到的各種各樣的問(wèn)題；第三，定期舉辦應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的會(huì)計(jì)專業(yè)課公開觀摩活動(dòng)。在對(duì)教師的培訓(xùn)過(guò)程中，我們需要特別重視提高教師的教育教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

3.3建立和完善考評(píng)機(jī)制現(xiàn)階段，許多高職院校對(duì)于教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)水平的情況還缺乏考核制度和管理辦法，教師往往只重視了專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與更新，而忽視了如何有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段提高教學(xué)效率和效果。因此，對(duì)于高職會(huì)計(jì)專業(yè)而言，制定一套基于現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境的會(huì)計(jì)教學(xué)質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系和現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系尤為重要。有了科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，便于對(duì)教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果進(jìn)行分析總結(jié)，也便于對(duì)管理者的服務(wù)水平進(jìn)行考核和督促。如利用評(píng)價(jià)體系對(duì)教師的現(xiàn)代教育技術(shù)的能力進(jìn)行考核，還可以對(duì)會(huì)計(jì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，定期評(píng)選出優(yōu)秀的會(huì)計(jì)教師來(lái)做榜樣，鼓勵(lì)其他教師積極開發(fā)出適合自己的教學(xué)模式來(lái)提高對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)技能的培養(yǎng)；還可以積極開展會(huì)計(jì)教學(xué)模式改革競(jìng)賽，評(píng)選出師生相對(duì)公認(rèn)的會(huì)計(jì)教學(xué)模式，以激勵(lì)引導(dǎo)其他老師?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核體系的建立，有利于促進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的順利開展。如學(xué)校需要購(gòu)置多少先進(jìn)的現(xiàn)代技術(shù)硬件設(shè)備，這些設(shè)備能不能在會(huì)計(jì)教學(xué)中順利的高頻率使用，應(yīng)當(dāng)是管理者的核心工作之一?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備設(shè)施管理考核評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)圍繞這一核心而設(shè)計(jì)，以促進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)施的利用率不斷提高?？傊?，隨著信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)將成為高職教育教學(xué)手段的主流，必將引發(fā)傳統(tǒng)教學(xué)觀念的徹底變革，如“全球化學(xué)校”、“家庭學(xué)?！?、“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”等應(yīng)運(yùn)而生，傳統(tǒng)意義上的教師將不復(fù)存在。高職會(huì)計(jì)教學(xué)工作者要緊跟這一歷史機(jī)遇，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)模式和方法，以適應(yīng)新形勢(shì)下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要。

作者：戴文娟單位：漢中職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理系