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摘要：本文首先就行業(yè)需求與高職設(shè)計基礎(chǔ)課程進行了相應(yīng)的概述，其后基于高職設(shè)計專業(yè)的基本特征、基礎(chǔ)課程的職業(yè)能力深入分析了高職設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀，最后以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例，提出了一系列以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高職設(shè)計基礎(chǔ)課程改革策略及措施。

關(guān)鍵詞：行業(yè)需求；高職；設(shè)計基礎(chǔ)；課程改革

一、行業(yè)需求與高職設(shè)計基礎(chǔ)課程概述

所謂行業(yè)，主要是指在當(dāng)前社會環(huán)境中，根據(jù)生產(chǎn)產(chǎn)品、生產(chǎn)工藝、相關(guān)勞務(wù)服務(wù)所進行的一系列經(jīng)濟活動的劃分。例如設(shè)計行業(yè)、機械行業(yè)、金融行業(yè)、服務(wù)行業(yè)等等，每一個行業(yè)都有其獨特的技術(shù)特征，包含著各種各樣的職業(yè)。例如，設(shè)計行業(yè)具體有視覺傳達設(shè)計、包裝設(shè)計等等，同時隸屬于同一行業(yè)的從業(yè)者其具有職業(yè)共性，也具有職業(yè)特殊性。從一定意義上來講，行業(yè)關(guān)于相關(guān)技術(shù)人員的技術(shù)能力、學(xué)科水平、綜合素質(zhì)所提出的一系列標(biāo)準(zhǔn)要求，被稱之為從業(yè)資格，而這樣的基礎(chǔ)能力在院校中則對應(yīng)課程的基礎(chǔ)內(nèi)容；行業(yè)發(fā)展所需要的一些專項技術(shù)技能，決定著相關(guān)從業(yè)人員的行為規(guī)范、整體能力，這部分被稱之為職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。在院校中應(yīng)當(dāng)有針對性的進行課程設(shè)計，突出其差異化。基于此，根據(jù)市場發(fā)展及行業(yè)規(guī)劃的實際需求，對高職設(shè)計課程進行改革優(yōu)化應(yīng)當(dāng)有效，區(qū)別于其他本科課程內(nèi)容，凸顯初其特色化。從一定意義上來講，在高職院校中積極開展藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)當(dāng)是為了推動商業(yè)美術(shù)的發(fā)展。因此，專業(yè)課程應(yīng)當(dāng)與市場行業(yè)企業(yè)緊密聯(lián)系。在制定相關(guān)的人才培養(yǎng)目標(biāo)時應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)相關(guān)規(guī)則及從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合企業(yè)對于人才的實際需求，有針對性的制定相關(guān)策略計劃。同時，高職院校應(yīng)當(dāng)深入了解企業(yè)行業(yè)對于人才職業(yè)能力、綜合素養(yǎng)的要求，明確培養(yǎng)途徑和培養(yǎng)方式。越來越多的高職院校已經(jīng)意識到行業(yè)需求導(dǎo)向?qū)φn程建設(shè)所起到的重要推動作用，但在基礎(chǔ)課程的設(shè)置上仍然過于注重藝術(shù)審美的培養(yǎng)提高，而忽略了行業(yè)企業(yè)對人才的需要，導(dǎo)致當(dāng)學(xué)生從基礎(chǔ)課程轉(zhuǎn)入專業(yè)課程時無法適應(yīng)教學(xué)流程，教學(xué)理念過于落后，沒有行業(yè)意識及行業(yè)理念作為支撐，適應(yīng)能力較差，學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性，這在一定程度上直接導(dǎo)致高職院校的設(shè)計專業(yè)教學(xué)與市場實際需求脫節(jié)。

二、高職設(shè)計基礎(chǔ)課程的現(xiàn)狀分析

（一）高職設(shè)計專業(yè)的基本特征

眾所周知，高職院校在開展實踐教學(xué)時應(yīng)當(dāng)與本科院校進行有效的區(qū)分，對二者之間的類型差異進行正確對待。高職院校主要是為了培養(yǎng)出更多的技能型實用性人才，以引導(dǎo)學(xué)生提高自身核心職業(yè)能力作為基本目標(biāo)，以行業(yè)發(fā)展為具體導(dǎo)向，通過資格證書的考取提高專業(yè)能力。對于設(shè)計專業(yè)而言，學(xué)生不僅僅應(yīng)當(dāng)具備扎實的理論知識能力，還應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新能力、審美能力，對自身所學(xué)知識進行有效鞏固，并且學(xué)以致用。但當(dāng)前，我國部分高職院校在開展藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)時采用的是傳統(tǒng)的本科教學(xué)模式，忽略了人才實用性的提高，導(dǎo)致高職院校教學(xué)失去現(xiàn)實意義。尤其是近年來，雖然我國高職院校已經(jīng)開設(shè)了一系列的實踐基礎(chǔ)課程，但對于專業(yè)課尤為重視，沒有意識到基礎(chǔ)課程對學(xué)科發(fā)展的重要作用，大多數(shù)學(xué)生對于色彩、結(jié)構(gòu)等有一定的掌握，但卻缺乏對行業(yè)發(fā)展及市場需求的認知。

（二）高職設(shè)計專業(yè)基礎(chǔ)課程的職業(yè)能力

從一定意義上來講，大多數(shù)高職院校在開展設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)時，會將造型基礎(chǔ)、設(shè)計結(jié)構(gòu)、設(shè)計思維、表現(xiàn)技能等有針對性的納入教學(xué)體系中。通過課程的有效開展引導(dǎo)學(xué)生掌握行業(yè)發(fā)展的基本情況，自身職業(yè)所需的技術(shù)能力，以此提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、想象能力、審美能力。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校設(shè)計專業(yè)人才無法快速適應(yīng)社會發(fā)展，做到校園與企業(yè)的無縫對接，很多學(xué)生必須經(jīng)過二次培訓(xùn)才能正式上崗。由此我們可以看出，高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)人才無法快速適應(yīng)社會及崗位要求，創(chuàng)造自身價值，這也是當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的能力缺口所在。設(shè)計基礎(chǔ)課程應(yīng)當(dāng)是最為基礎(chǔ)的課程，但對于學(xué)生而言卻是至關(guān)重要的。當(dāng)前我國大多數(shù)高職院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)能力較差，缺乏主動性和能動性，學(xué)習(xí)動機不強，在這樣的環(huán)境中只有在教學(xué)初期有針對性的引入行業(yè)理念，才能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對自身職業(yè)發(fā)展進行合理科學(xué)的規(guī)劃，逐漸形成職業(yè)道德及行業(yè)意識，以國家及企業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)對自身進行要求。

三、以行業(yè)需求為導(dǎo)向的高職設(shè)計基礎(chǔ)課程改革策略及措施——以視覺傳達設(shè)計專業(yè)為例

（一）明確課程改革目標(biāo)

高職院校及相關(guān)設(shè)計基礎(chǔ)課程教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)思想，以行業(yè)需求為基礎(chǔ)導(dǎo)向，明確基礎(chǔ)課程的教學(xué)側(cè)重點，從原有的審美教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合素質(zhì)教育，通過這樣的方式滿足行業(yè)及社會對人才的實際需求。同時，高職院校人才的培養(yǎng)主要是為了服務(wù)于社會，如果在實踐教學(xué)過程中忽略了行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，那么專業(yè)課程將失去意義和價值。

（二）優(yōu)化設(shè)計課程教學(xué)改革方案

1.積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

一方面，高職院校應(yīng)當(dāng)正確認識設(shè)計基礎(chǔ)課程的重要作用，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上進行改革創(chuàng)新，充分融入行業(yè)需求及社會需要，結(jié)合崗位職業(yè)能力，對課程進行有效的實施。另一方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)深入企業(yè)及社會了解當(dāng)前人才培養(yǎng)的困境，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)，提高學(xué)生的就業(yè)率，減少二次培養(yǎng)成本。同時，根據(jù)行業(yè)及職業(yè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制度對學(xué)生提出明確的要求，引導(dǎo)其考取相關(guān)職業(yè)資格證書。

2.改革完善課程教學(xué)模式

隨著新課程改革的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到新型教學(xué)模式對課程的推動作用，因此在開展設(shè)計基礎(chǔ)課程的實踐教學(xué)時，教師可以創(chuàng)造相關(guān)的教學(xué)情景，積極開展翻轉(zhuǎn)課堂、微課等等，實現(xiàn)線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，通過線上解決學(xué)生的實際問題，而線下則引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，通過對網(wǎng)絡(luò)資源、教學(xué)平臺的有效運用，打破時空限制。在課堂教學(xué)過程中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景引導(dǎo)學(xué)生體會到行業(yè)發(fā)展的具體走向，崗位職責(zé)內(nèi)容及未來的工作狀態(tài)等等。例如，對于設(shè)計專業(yè)中的手繪課程而言，教師不僅僅應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生學(xué)會如何進行素描、彩繪，而應(yīng)當(dāng)以行業(yè)需求為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生繪制相關(guān)專業(yè)圖，比如，產(chǎn)品圖、首飾圖、服裝設(shè)計圖等等。

3.采用科學(xué)合理的教學(xué)方式方法

只有充分立足于行業(yè)需求，深入了解行業(yè)規(guī)則及人才需要，才能對教學(xué)模式進行有效的轉(zhuǎn)變，從最初的課堂教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向行業(yè)及專業(yè)教學(xué)，不斷培養(yǎng)并提高學(xué)生的行業(yè)理念。同時，高職院校可以通過工作制教學(xué)模式，將實踐生產(chǎn)工作過程與教學(xué)環(huán)節(jié)進行有效的融合。

4.創(chuàng)新教學(xué)形式

創(chuàng)新是推動社會及行業(yè)發(fā)展的根本源動力，因此，在實踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生從最初的被動學(xué)習(xí)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄浚瑫r通過創(chuàng)新教學(xué)將產(chǎn)、教、學(xué)、研進行有效的結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生、院校、行業(yè)、企業(yè)的共同發(fā)展。

5.搭建多元化的教學(xué)考核評價體系

基于行業(yè)需求的高職設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)，在開展考核評價時應(yīng)當(dāng)以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)作為最終目標(biāo)，將過程性評價與結(jié)果性評價進行有效的融合，關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、進步情況、學(xué)習(xí)態(tài)度等等，對學(xué)生進行客觀公正的評價。具體而言，可以采用教師點評、行業(yè)設(shè)計人員點評、學(xué)生自評等等多元化的方式，幫助學(xué)生意識到自身的優(yōu)勢及不足。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職院校在開展設(shè)計基礎(chǔ)課程教學(xué)時應(yīng)當(dāng)明確課程改革目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計課程教學(xué)改革方案，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革完善課程教學(xué)模式，采用科學(xué)合理的教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，搭建多元化的教學(xué)考核評價體系。

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作者:吳玉聰 單位:貴州應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院