中美創(chuàng)業(yè)教育對(duì)比探究
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一、美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的歷史發(fā)展及現(xiàn)狀
(一)萌芽階段:1947~1970年1947年哈佛商學(xué)院的邁賴(lài)斯•邁斯(MylesMace)為MBA學(xué)生開(kāi)設(shè)了一門(mén)新課程———《新創(chuàng)企業(yè)管理》[1],這被后來(lái)眾多的創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者們認(rèn)為是美國(guó)大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育中的第一門(mén)課程,也是創(chuàng)業(yè)教育在大學(xué)的首次出現(xiàn)。1949年第一本關(guān)注創(chuàng)業(yè)者的研究性期刊———《創(chuàng)業(yè)歷史探索》由哈佛大學(xué)出版,1958年哈佛大學(xué)停辦該刊之后,威斯康星大學(xué)于1963年重新出版并將其更名為《經(jīng)濟(jì)歷史探索》,但由于沒(méi)有太大的學(xué)術(shù)市場(chǎng)而于1969年停辦。創(chuàng)業(yè)教育在20世紀(jì)50~60年代之所以在美國(guó)沒(méi)有市場(chǎng),主要是因?yàn)?945~1970年間是美國(guó)的大工業(yè)時(shí)代。這一時(shí)期美國(guó)工業(yè)文明發(fā)展到了前所未有的高度,經(jīng)濟(jì)高速增長(zhǎng),大公司繁榮發(fā)展,而小公司則不斷減少。因此,創(chuàng)業(yè)教育缺乏成長(zhǎng)的土壤。
(二)起步階段:1970~1990年進(jìn)入20世紀(jì)70年代,美國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)開(kāi)始減緩,創(chuàng)業(yè)教育日益收到重視。20世紀(jì)70年代初,僅有16所大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)課程。[2]但接下來(lái)的20年里,根據(jù)Solomon和Fernald關(guān)于全美高校本科層次的創(chuàng)業(yè)教育課程開(kāi)設(shè)情況的研究成果顯示,1979年時(shí)有127所在本科生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程,1982年時(shí)增加到315所,1986年時(shí)有590所,到1989年數(shù)量達(dá)到1060所。[3]Plaschka和Welsch指出,小企業(yè)及創(chuàng)業(yè)管理課程的增多是因?yàn)槊绹?guó)的小企業(yè)數(shù)量在快速地增長(zhǎng)。[4]盡管課程提供的數(shù)量在不斷增長(zhǎng),但對(duì)這些課程的需求增長(zhǎng)更快[5],部分原因是學(xué)生們對(duì)此類(lèi)課程的需求非常高[6]。因此,創(chuàng)業(yè)教育課程得到了快速發(fā)展。與此同時(shí),一些重要的創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊也相繼出現(xiàn)。1963年,美國(guó)小企業(yè)管理委員會(huì)創(chuàng)辦了《小企業(yè)管理期刊》;1975年《美國(guó)小企業(yè)期刊》創(chuàng)刊,該刊于1988年更名為《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》;1985年《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》創(chuàng)刊。上述三個(gè)期刊已經(jīng)成為創(chuàng)業(yè)研究領(lǐng)域當(dāng)前國(guó)際公認(rèn)的重要刊物。其中《小企業(yè)管理期刊》和《企業(yè)創(chuàng)業(yè)雜志》被ABI和SSCI同時(shí)收錄,《創(chuàng)業(yè)理論與實(shí)踐》被ABI收錄。另?yè)?jù)Katz統(tǒng)計(jì),美國(guó)目前共有50多種與創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理相關(guān)的期刊出版。[7]
(三)發(fā)展階段:1990~2000年1990年以來(lái)的十年中,創(chuàng)業(yè)教育在全美范圍內(nèi)的高校中得到了認(rèn)可。1998年美國(guó)小企業(yè)管理局(SBA)的初步調(diào)查結(jié)果顯示,全美已有1400所大學(xué)在本科生中開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)或小企業(yè)管理課程。在課程開(kāi)設(shè)的層次上,Vesper和Gartner在研究報(bào)告中指出,在104所開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的大學(xué)中,大約有55%在本科與研究生兩個(gè)層次上開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程;30%的大學(xué)在研究生層次開(kāi)課;只在本科生階段開(kāi)課的大學(xué)僅占15%。[8]另外在專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)位授予上,也開(kāi)始有越來(lái)越多的大學(xué)參與。根據(jù)Winslow和Solomon所做的1999~2000年度第七次全美創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目續(xù)貫調(diào)查結(jié)果,已經(jīng)有142所大學(xué)在本科或研究生院中把創(chuàng)業(yè)作為了專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,其中有49所學(xué)校設(shè)置了創(chuàng)業(yè)學(xué)位。對(duì)比其1997年的調(diào)查結(jié)果,當(dāng)時(shí)只有78所高校把創(chuàng)業(yè)作為專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域,32所提供創(chuàng)業(yè)學(xué)位。而1994年Garter和Vesper的研究中提到只有50所大學(xué)開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。[9]這些數(shù)據(jù)都足以說(shuō)明在創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與學(xué)位授予上的發(fā)展速度之快。
(四)成熟階段:2000年至今進(jìn)入21世紀(jì),美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育逐漸走向成熟,主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面:創(chuàng)業(yè)教育教師的準(zhǔn)備及社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育關(guān)注程度的與日俱增。由于創(chuàng)業(yè)教育課程和項(xiàng)目的急劇增長(zhǎng),對(duì)這方面專(zhuān)業(yè)教師數(shù)量的要求也相應(yīng)增長(zhǎng)。美國(guó)管理學(xué)會(huì)創(chuàng)業(yè)學(xué)部正在著力推進(jìn)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士項(xiàng)目,他們?yōu)閯?chuàng)業(yè)學(xué)博士生提供一個(gè)“博士論壇”,以促進(jìn)他們?cè)趧?chuàng)業(yè)研究、教學(xué)及課程開(kāi)發(fā)方面的工作。Duhaime和Hitt對(duì)美國(guó)創(chuàng)業(yè)學(xué)博士教育現(xiàn)狀的調(diào)查結(jié)果顯示,在所有開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的大學(xué)中有8%的學(xué)校提供創(chuàng)業(yè)學(xué)博士學(xué)位。[10]另一個(gè)教師培訓(xùn)項(xiàng)目是“創(chuàng)業(yè)教育者終身學(xué)習(xí)計(jì)劃”,由考夫曼基金會(huì)與一些大學(xué)合作提供,旨在培養(yǎng)更具效率和創(chuàng)新性的創(chuàng)業(yè)教師。該項(xiàng)目每年為美國(guó)培養(yǎng)大批的創(chuàng)業(yè)學(xué)教師。美國(guó)社會(huì)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)注主要體現(xiàn)在,一些著名的雜志,如《美國(guó)新聞》、《世界報(bào)道》、《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》等都在關(guān)注商學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。其中《成功》及《創(chuàng)業(yè)者》每年都要進(jìn)行全美創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目的排名,排名已經(jīng)開(kāi)始影響到各校的招生情況與經(jīng)濟(jì)收入,排名越靠前的項(xiàng)目接到的咨詢(xún)、申請(qǐng)就越多,入學(xué)率也越高,這一點(diǎn)已經(jīng)引起了各大學(xué)商學(xué)院的高度重視。這種排名也已成為衡量各校創(chuàng)業(yè)教育工作進(jìn)展的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
二、中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀
(一)創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展現(xiàn)狀
根據(jù)牛澤民和熊飛的研究與總結(jié)[11],目前中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育整體發(fā)展水平還處于起步階段,并經(jīng)歷了兩個(gè)主要的過(guò)程性發(fā)展階段。第一階段從1997年至2002年4月,是中國(guó)各高校自主探索階段,很多高校都開(kāi)設(shè)了不同的創(chuàng)業(yè)教育課程。第二階段從2002年4月教育部確定9所創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)院校開(kāi)始至今,是創(chuàng)業(yè)教育得到中國(guó)教育部重視后開(kāi)始的教育部創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)階段。這一階段創(chuàng)業(yè)教育在中國(guó)的發(fā)展進(jìn)入政府引導(dǎo)下的多元化發(fā)展階段,并初步形成了三種主要的創(chuàng)業(yè)教育模式。
(二)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的重要事件
1997年清華大學(xué)學(xué)生發(fā)起首屆“清華大學(xué)創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽”,歷時(shí)5個(gè)多月。來(lái)自清華和北京地區(qū)其他高校的320多名學(xué)生組成98個(gè)競(jìng)賽小組,遞交了114份創(chuàng)業(yè)計(jì)劃。大賽受到中國(guó)社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。2002年4月,中國(guó)教育部確認(rèn)清華大學(xué)、北京航空航天大學(xué)等9所高校為全國(guó)首批創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校,這是中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中的里程碑。2002年8月29~31日,“教育部首屆全國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育研討會(huì)”在北京航空航天大學(xué)舉行,來(lái)自國(guó)內(nèi)37所高校的60余名代表參加了此次會(huì)議。這是國(guó)內(nèi)首次有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研討會(huì),會(huì)議共收到研究論文及報(bào)告14篇。2003年3月27~28日,教育部創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)學(xué)校工作會(huì)在北京航空航天大學(xué)召開(kāi)。會(huì)議總結(jié)了創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)一年來(lái)的工作進(jìn)展,并對(duì)創(chuàng)業(yè)教育理論研究提出了發(fā)展建議。2003年10月27日~11月2日,“教育部首期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”在北京航空航天大學(xué)舉辦,來(lái)自全國(guó)105所高校的180位教師參加了培訓(xùn)。這是國(guó)內(nèi)第一次有組織地對(duì)創(chuàng)業(yè)教育教師進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)。也體現(xiàn)了教育部對(duì)創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)的重視。2004年5月17日~23日,“教育部第二期創(chuàng)業(yè)教育骨干教師培訓(xùn)班”在北京航空航天大學(xué)舉辦,有74所高校的115位教師參加了培訓(xùn)。創(chuàng)業(yè)教育工作在國(guó)內(nèi)進(jìn)一步得到各高校的響應(yīng)與支持。
(三)創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊與相關(guān)研究論文
目前,中國(guó)還沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)業(yè)教育學(xué)術(shù)期刊,各種有關(guān)創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育的研究論文散見(jiàn)于各種期刊中。近5年來(lái)的文獻(xiàn)數(shù)量表明,創(chuàng)業(yè)是近年來(lái)被廣泛關(guān)注的研究領(lǐng)域,但有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究文獻(xiàn)卻相對(duì)很少,在全部檢索到的文獻(xiàn)中有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的僅占6•9%,在核心期刊中有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的就更少,只有90篇,平均每年只有16篇,而且這些文獻(xiàn)主要集中在《職業(yè)技術(shù)教育》、《中國(guó)成人教育》、《中國(guó)高教研究》、《中國(guó)高等教育》、《外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理》等期刊中。這也說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育作為一個(gè)研究領(lǐng)域還沒(méi)有受到國(guó)內(nèi)學(xué)者的廣泛重視,高質(zhì)量的研究論文還較匱乏。表2中有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的研究文獻(xiàn)數(shù)量表明,從2000年到2004年9月,其發(fā)展極為有限,不僅絕對(duì)數(shù)量相對(duì)較少,平均每年不超過(guò)90篇,而且增長(zhǎng)趨勢(shì)也比較平淡,年平均增長(zhǎng)率不超過(guò)20%。這說(shuō)明創(chuàng)業(yè)教育的研究在國(guó)內(nèi)尚處于未被廣泛開(kāi)展階段。
通過(guò)以上研究,不難看到,美國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育不僅起步較早,而且發(fā)展迅速,已經(jīng)形成了一個(gè)比較系統(tǒng)完整的學(xué)術(shù)體系,創(chuàng)業(yè)教育的支持體系也相應(yīng)健全,已進(jìn)入發(fā)展的成熟階段;而中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育才剛剛起步,還處于教育與宣傳階段,在高校與社會(huì)中,人們對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)還比較模糊,有關(guān)方面的研究也僅處于萌芽階段。從學(xué)科建設(shè)上來(lái)看,美國(guó)已經(jīng)建立了創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè),并可以授予相應(yīng)的學(xué)士、碩士、博士學(xué)位;中國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育尚在探索之中,學(xué)科建設(shè)還需要一個(gè)過(guò)程。在管理體制上,90%以上的美國(guó)大學(xué)都是將創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)納入商學(xué)院來(lái)管理,并成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)業(yè)中心;中國(guó)目前的創(chuàng)業(yè)教育管理體制則更側(cè)重于將創(chuàng)業(yè)教育融入傳統(tǒng)教育之中,其面向的對(duì)象是全體大學(xué)生,而不局限于創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,主導(dǎo)思想是培養(yǎng)在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)技能,以提高學(xué)生將來(lái)的創(chuàng)業(yè)能力。
在課程開(kāi)設(shè)方面,由于美國(guó)大多數(shù)院校都是將創(chuàng)業(yè)作為一個(gè)專(zhuān)業(yè)或研究方向,因此,具有完整且成系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃與教育體系,其課程涉及與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的所有方面,其中最典型的課程有“創(chuàng)業(yè)啟動(dòng)”、“風(fēng)險(xiǎn)投資”、“商業(yè)計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)”、“創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷(xiāo)”、“機(jī)會(huì)識(shí)別”、“創(chuàng)新評(píng)價(jià)”、“創(chuàng)業(yè)研究”和“小企業(yè)管理”等;在中國(guó)由于創(chuàng)業(yè)教育還處于試點(diǎn)階段,因此課程的開(kāi)設(shè)還處于探索期,比較典型的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有“創(chuàng)業(yè)管理”、“商業(yè)計(jì)劃書(shū)”、“企業(yè)家精神”及“科技創(chuàng)業(yè)”等,并且這些課程大多以選修課的形式出現(xiàn)。從中美兩國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的驅(qū)動(dòng)力來(lái)看,由于20世紀(jì)80年代硅谷創(chuàng)業(yè)奇跡的出現(xiàn),創(chuàng)業(yè)引起了美國(guó)政府的重視,政府不僅鼓勵(lì)高校從事創(chuàng)業(yè)學(xué)與創(chuàng)業(yè)教育的研究,而且通過(guò)制定相關(guān)政策的制定來(lái)促進(jìn)小企業(yè)的創(chuàng)立與發(fā)展,美國(guó)小企業(yè)管理局(SBA)就是專(zhuān)門(mén)從事小企業(yè)促進(jìn)工作的政府機(jī)構(gòu)。除了政府的支持之外,成功創(chuàng)業(yè)者對(duì)高校創(chuàng)業(yè)中心的捐助也是美國(guó)高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的一個(gè)重要資金渠道。此外,一些公益性的基金會(huì)提供的創(chuàng)業(yè)研究資助也為美國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了重要支持;而在中國(guó),這種驅(qū)動(dòng)作用的產(chǎn)生主要來(lái)源于政府的促進(jìn)。目前中國(guó)教育部、勞動(dòng)和社會(huì)保障部、國(guó)家發(fā)改委等部委都已開(kāi)始重視創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)教育工作,這其中最主要的源動(dòng)力就在于社會(huì)發(fā)展所必須解決的就業(yè)問(wèn)題。
四、結(jié)論
通過(guò)對(duì)比研究,筆者對(duì)中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有如下幾點(diǎn)建議:
1•中國(guó)政府有關(guān)部門(mén)應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的引導(dǎo)與鼓勵(lì)工作。目前,中國(guó)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育工作的主要?jiǎng)恿?lái)源于政府,盡管面臨巨大的就業(yè)壓力,但來(lái)自社會(huì)與企業(yè)的關(guān)注還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)的動(dòng)機(jī)更主要的是解決生存問(wèn)題,而不是謀求個(gè)人的高層次發(fā)展,因此創(chuàng)業(yè)者對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的源動(dòng)力作用沒(méi)有得到很好的解決。創(chuàng)業(yè)教育僅僅停留在對(duì)被教育者創(chuàng)業(yè)意識(shí)與創(chuàng)業(yè)思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練上,真正通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育而步入創(chuàng)業(yè)的僅占少數(shù)。如果政府有關(guān)部門(mén)能夠加大對(duì)社會(huì)各種機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育研究或相關(guān)工作的引導(dǎo)與鼓勵(lì),使更多的社會(huì)資源進(jìn)入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域,則必定能加快創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展速度。
2•創(chuàng)業(yè)教育師資培養(yǎng)工作意義重大。中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育工作剛剛起步,因而加大有關(guān)師資的培養(yǎng)力度具有關(guān)鍵性作用。只有建立起強(qiáng)大的師資隊(duì)伍,創(chuàng)業(yè)教育的課程開(kāi)設(shè)與教育效果才能得到有效保障。美國(guó)通過(guò)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展,為其經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供了重要的發(fā)展動(dòng)力。直到現(xiàn)在,硅谷的創(chuàng)業(yè)企業(yè)依舊是美國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要?jiǎng)恿ΑＶ袊?guó)目前創(chuàng)業(yè)教育對(duì)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的作用還未充分表現(xiàn),因此,通過(guò)建立高效的師資隊(duì)伍,使中國(guó)創(chuàng)業(yè)教育工作迅速步入快速發(fā)展通道,是發(fā)揮后發(fā)優(yōu)勢(shì)的必然選擇。
3•創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)術(shù)研究需要加強(qiáng)。創(chuàng)業(yè)教育的持久發(fā)展離不開(kāi)研究工作的支持,美國(guó)大批創(chuàng)業(yè)學(xué)者的研究為其創(chuàng)業(yè)學(xué)及創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展提供了重要的支持。大量創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊的建立不僅鞏固了美國(guó)在創(chuàng)業(yè)學(xué)研究領(lǐng)域的領(lǐng)先地位,而且為創(chuàng)業(yè)學(xué)研究者們提供了發(fā)表其學(xué)術(shù)及研究成果的舞臺(tái),進(jìn)而促成了創(chuàng)業(yè)學(xué)在美國(guó)成為一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域并吸引到大量的優(yōu)秀學(xué)者。借鑒美國(guó)的發(fā)展經(jīng)驗(yàn),中國(guó)也應(yīng)加快創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)期刊的設(shè)立,鼓勵(lì)大學(xué)及研究機(jī)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究,并加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議的組織。
4•創(chuàng)業(yè)學(xué)科的建立對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。創(chuàng)業(yè)教育作為一種教育形式,無(wú)論是課程開(kāi)設(shè)還是教育效果,都需要通過(guò)建立學(xué)科來(lái)增強(qiáng)其生命力。通過(guò)建立創(chuàng)業(yè)學(xué)科不僅可以保證師資的持續(xù)提供和研究工作的深入進(jìn)行,而且可以吸引大量的優(yōu)秀人才投入這一領(lǐng)域。另外,創(chuàng)業(yè)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng),也會(huì)大大提高創(chuàng)業(yè)企業(yè)的創(chuàng)建數(shù)量與創(chuàng)業(yè)存活率,并最終體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的促進(jìn)。
