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一、中國法學教育存在的主要問題

（一）定位不清。法學教育應當如何定位？是通識教育還是職業(yè)教育？是大眾教育還是精英教育？是人文教育還是科學教育或者是二者兼有？現在把法學教育當作通識教育的做法，使法學教育脫離了職業(yè)特性。高水平的法學教育理應保證相當比例的高層次的人才培養(yǎng)機制，即法學碩士、法學博士以及博士后的學歷教育，這是正規(guī)法科院校所應承擔的責任。這里的“高層次”主要指的是相關課程的精專，以及培養(yǎng)方案的學術化和專業(yè)化，而絕不僅指碩士、博士、博士后這些表面的層次。

（二）獨立發(fā)展程度不夠。中國法制建設中存在大量的本土因素，純粹的“法律移植”多存在于法律規(guī)則領域，卻無法與法律規(guī)則一同進入人們的交往行為領域，取得大眾的心理認同。盡管在這一過程中，人們不可避免地仍然在借用來自西方的法學術語、法學分析工具，但在解決中國問題的過程中尋求著新的法學學術范疇和研究模式。這一事實強烈地刺激著一些法學家開始關注中國問題，研究中國法律，創(chuàng)造有別于從西方引入的“中國法學”。

（三）職業(yè)技巧培訓不足。中國法學教育還沒有系統(tǒng)地對受教育者進行足夠的從業(yè)技能的訓練,在教學中主要采用填鴨式教學方式，而案例教學、診所式教學、討論式教學這些教學模式還在初步嘗試階段；各類考試中的案例題的比例還不高；由于課堂教學的安排和實施，或操作上的不便，實習課普遍不被重視。法學教育目前的低起點與法律職業(yè)高素質要求之間存在著巨大的差距，如何克服這個矛盾還沒有找到更好的解決之道。沒有很好掌握職業(yè)技巧的法官、檢察官和律師就難以適應法律職業(yè)的相應要求。

二、對我國法學教育的改革構想

（一）改革現行教學體制。高等法學教育改革不僅要縮短學制，還要改革教學內容。首先，法學院畢業(yè)生應該具有較強的實踐能力，應當是適合現代職業(yè)要求的復合型人才。合格的職業(yè)法律工作者與非職業(yè)法律工作者的區(qū)別并非在于掌握法律條文的多少，而在于是否理解法律原理、原則和把握思想的精髓，并能熟練加以運用。一個現代的高等法學教育系統(tǒng)不僅要造就社會急需的應用型人才，還必須為在科研上有發(fā)展前途的學生提供深造和專門培養(yǎng)的可能性，以保證法律基礎科學研究后繼有人。其次，在法學教育中要引入互動教學模式，并貫徹以學生為主體的教學原則。核心是所有的課堂活動都可通過利用學生自己帶進課堂的信息來完成。先由學生針對問題提出解決辦法，然后再通過歸納和總結找出較好的方案，使課堂教學活動的內容與學生建立密切聯(lián)系。

（二）改革法學教材體系，重視教材編寫。現代科學知識周期越來越短，要求教育內容不斷更新。教材守舊現象不改變，要改革教學就是一句空話。改革、更新教材要“面向世界，面向未來”，要特別著眼于最新的自然科學成就和最新的人文科學、社會科學的知識。要使學生既獲得最基本的、最新的法學知識，又大大減輕繁重負擔，能有富余時間多讀自己需要的、感興趣的讀物。組織系統(tǒng)翻譯國外優(yōu)秀教材。國際法專業(yè)，要提倡使用原文教材。同時，應積極鼓勵學有成就的法學家把自己的成熟的研究內容編寫成教材。這樣，既做到知識傳播的全面，又避免現在許多教材粗糙、膚淺、錯漏的缺陷。

（三）構建實用型法學教學體系。擺正教學與科研的關系，實現高等學校教學、科研一體化。科學研究應服從教學的需要，要密切地結合教學，研究教學中提出的學術問題，以促進教學質量的不斷提高。一要注重實用研究與教學；二要結合高校所在地區(qū)的實際；三要加強與司法部門和企業(yè)的橫向聯(lián)系。教學與實際相結合，這是我國教育理論和教育實踐的一個重要原則。培養(yǎng)出的人才，既有書本知識，又有實踐經驗，才能成為合格的國家建設人才。

目前我國的法學教育面臨經濟全球化、知識一體化以及新世紀的巨大挑戰(zhàn)，隨著法治社會的發(fā)展，法律職業(yè)者面臨的壓力和挑戰(zhàn)逐漸加大，法學教育,尤其是法學本科教育,是近年來教育改革的熱點?？茖W的法學本科課堂教學評價有利于引導教師改進課堂教學,提高課堂教學質量,樹立符合時代特征的法學教學觀。