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法學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文第1篇

關(guān)鍵詞： 本科畢業(yè)論文；三段式論證法；歸納演繹法；正反對(duì)比法

引言：本科畢業(yè)論文是即學(xué)士論文，“學(xué)士論文應(yīng)該表明作者確已較好第掌握了本門學(xué)科的基礎(chǔ)理論、專門知識(shí)和基本技能，并具備了從事科學(xué)研究工作或獨(dú)立擔(dān)負(fù)專門技術(shù)工作的初步能力?！卑凑諏W(xué)士學(xué)位授予的要求和日語(yǔ)專業(yè)四年級(jí)的教學(xué)大綱規(guī)定，日語(yǔ)專業(yè)的本科學(xué)生必須用日文來完成本科畢業(yè)論文的撰寫，這就加大了寫作難度，產(chǎn)生了一系列的問題，諸如選題過大、偏離主題、結(jié)構(gòu)松散、缺乏邏輯、翻譯味重、拼湊痕跡明顯、抄襲現(xiàn)象較多、檢測(cè)飄紅率高等，對(duì)此，筆者結(jié)合多年應(yīng)用文寫作的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，來解析建構(gòu)一下日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作法。

1. 日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的分類法

日語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)論文，從理論方法來看，可以簡(jiǎn)單分為4大類：（1）綜述性論文，即通過大量與論文題目相關(guān)材料的加工整理，系統(tǒng)分析、選擇歸納、總結(jié)提煉，從而提出自己觀點(diǎn)的。（2）評(píng)述性論文，即對(duì)作家作品或某一熱點(diǎn)問題進(jìn)行評(píng)述和評(píng)析，根據(jù)自己所掌握的知識(shí)，在進(jìn)行例證后得出自己觀點(diǎn)。（3）調(diào)研報(bào)告性論文，即對(duì)某一問題進(jìn)行調(diào)查，采用實(shí)證研究、文獻(xiàn)研究以及問卷調(diào)查的方法得出結(jié)論的論文。（4）教學(xué)探討性論文主要適用于師范院校日語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生或有過教學(xué)實(shí)踐的學(xué)生，主要是對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)性總結(jié)并探討教學(xué)理論和教學(xué)方法。

從選題和內(nèi)容來看，可分為：詞匯語(yǔ)法類、日漢對(duì)比類、日本歷史類、日本經(jīng)濟(jì)類、日本語(yǔ)教育教學(xué)類、日本文學(xué)評(píng)論文（作家作品評(píng)論文）以及日本社會(huì)熱點(diǎn)型論文等。

2. 日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的選題法

日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的選題必須與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相符合，要體現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)綜合訓(xùn)練的基本要求，更要有利于鞏固、深化和擴(kuò)充學(xué)生所學(xué)的日語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生受到全面的鍛煉，并能對(duì)四年所學(xué)的日語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行整體的歸納和歸納。

選題一方面以學(xué)生自身的興趣為主，另一方面更要盡可能結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐，盡可能反映日語(yǔ)學(xué)科的前沿問題和日本政治、歷史、文化、教育、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及軍事等熱點(diǎn)問題，選擇有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義的課題。選題應(yīng)考慮自身的日語(yǔ)基礎(chǔ)、讀寫能力以及學(xué)院當(dāng)前教學(xué)資源的實(shí)際情況和院外相關(guān)資源的可利用性等。課題可以是教師提供選題，也可以是學(xué)生自擬題目，還可以是教師的科研任務(wù)，當(dāng)然也包括與日語(yǔ)學(xué)科及日本研究相關(guān)單位委托的課題等。選題類型應(yīng)多樣化，要有益于學(xué)生綜合運(yùn)用日語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立用日語(yǔ)進(jìn)行論文撰寫的工作能力。題目一定要做到大小要適中，以保證學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)能充分利用手頭資源和相關(guān)老師提供的資源，經(jīng)過努力能完成本課題的研究和寫作任務(wù)。同時(shí)還要做到題目的深度、廣度和難度要適中，工作量飽滿，使學(xué)生經(jīng)過努力能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成撰寫任務(wù)。日語(yǔ)專業(yè)的選題要體現(xiàn)時(shí)效性和多樣性，不能只是單純的日語(yǔ)語(yǔ)言和文法，要同時(shí)兼顧日本文學(xué)、文化、教育、歷史、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、政治等內(nèi)容，保證一定的更新率及類型的多樣性，相繼年級(jí)的題目年更新率不得低于60%。這樣方能體現(xiàn)日語(yǔ)專業(yè)本科教學(xué)的教學(xué)宗旨和目的。

3. 日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)法

日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的基本結(jié)構(gòu)大體上跟其他文科專業(yè)的畢業(yè)論文一致，但也有細(xì)微的差別，一般而言，日語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)論文主要由以下要素依序構(gòu)成：封皮、目錄、標(biāo)題、誠(chéng)信承諾書、日文摘要、日文關(guān)鍵詞、中文摘要、中文關(guān)鍵詞、正文（包括引論、本論、結(jié)論以及腳注或尾注）、參考文獻(xiàn)、謝辭、附錄。

3.1 論文題名

要求：簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括文章要旨，符合題錄、索引和檢索編制有關(guān)原則，有助于選擇關(guān)鍵詞和分類號(hào)，不使用非公知公用符號(hào)、簡(jiǎn)稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過25個(gè)漢字（含假名），盡量不使用副標(biāo)題。

3.2 正文基本結(jié)構(gòu)

正文的基本機(jī)構(gòu)包括一級(jí)、二級(jí)、三級(jí)結(jié)構(gòu)，即普通意義上的一、二、三級(jí)標(biāo)題。原則上一級(jí)結(jié)構(gòu)不能低于三個(gè)，也就是說正文不能低于三章。

3.2.1 一級(jí)標(biāo)題

題名要求：簡(jiǎn)明、具體、確切，能概括論文要旨，符合題錄、索引和檢索編制有關(guān)原則，有助于選擇關(guān)鍵詞和分類號(hào)，不使用非公知公用符號(hào)、簡(jiǎn)稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過25個(gè)漢字（含假名）。一級(jí)標(biāo)題及序號(hào)標(biāo)示方法為：“第X（使用阿拉伯?dāng)?shù)字）章 （兩處空格，下同）XXXXXXX”，原則上不得少于三章，也就是一級(jí)標(biāo)題不能少于三個(gè)。

3.2.2 二級(jí)標(biāo)題

題名要求：簡(jiǎn)明、具體、確切，不使用非公知公用符號(hào)、簡(jiǎn)稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過20個(gè)漢字（含假名）。二級(jí)標(biāo)題及序號(hào)標(biāo)示方法為：“X.X（使用阿拉伯?dāng)?shù)字）XXXXXXX”。

3.2.3 三級(jí)標(biāo)題

題名要求：簡(jiǎn)明、具體、確切，不使用非公知公用符號(hào)、簡(jiǎn)稱與縮寫等，字?jǐn)?shù)不超過20個(gè)漢字（含假名）。論文小節(jié)題及序號(hào)標(biāo)示方法為：“X.X.X（使用阿拉伯?dāng)?shù)字）XXXXXXX”。為避免論文結(jié)構(gòu)臃腫繁雜，論文原則上不使用四級(jí)標(biāo)題。

4. 日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作規(guī)范

（1）論文標(biāo)題頁(yè)即扉頁(yè)按各高校日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文扉頁(yè)統(tǒng)一格式排印。根據(jù)《高等院校日語(yǔ)專業(yè)高年級(jí)教學(xué)大綱》，日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文正文字?jǐn)?shù)不少于8000字（不含中日文摘要及參考文獻(xiàn)）。

（2）用A4（高297mm，寬210mm）規(guī)格輸出印制，上、下頁(yè)邊距為26mm，左右頁(yè)邊距為29mm，每版800字左右。從引論部分開始設(shè)頁(yè)眉“XX大學(xué)XX屆本科生畢業(yè)論文”，居中或者右對(duì)齊，字號(hào)為宋體小五號(hào)。日文摘要頁(yè)腳為“Ⅰ”，中文摘要頁(yè)腳為“Ⅱ”，從引論部分開始用阿拉伯?dāng)?shù)字設(shè)頁(yè)腳，從“1”開始連續(xù)計(jì)碼至論文結(jié)束。頁(yè)眉距邊界15mm，頁(yè)腳距邊界17.5mm。

（3）論文分一級(jí)標(biāo)題排印，一級(jí)標(biāo)題置于新起頁(yè)頁(yè)首，即一級(jí)標(biāo)題必須重新起頁(yè)另寫。二級(jí)標(biāo)題與三級(jí)節(jié)標(biāo)題不可置于頁(yè)末。

（4）論文一級(jí)標(biāo)題用黑體三號(hào)居中排印，二級(jí)標(biāo)題用四號(hào)黑體左起排印，三級(jí)標(biāo)題用小四號(hào)黑體左起排印。

（5）論文正文用MS Mincho小四號(hào)排印，每段段首縮進(jìn)一個(gè)假名或漢字。

（6）論文正文及各級(jí)標(biāo)題行間距一律采用固定值22磅，字間距一律采用標(biāo)準(zhǔn)模式。

（7）論文正文中所引文獻(xiàn)超過100字者獨(dú)立成段，首行行首縮進(jìn)四個(gè)假名或漢字，其它各行行首縮進(jìn)兩個(gè)假名或漢字，各行行尾均縮進(jìn)兩個(gè)假名或漢字；用“仿宋_GB2312五號(hào)”排??；前后各空一行。

（8）正文參考文獻(xiàn)（圖、表、公式除外）一律采用“插入引用腳注，整篇論文連續(xù)計(jì)碼，編號(hào)格式①、②、③……”的形式排印。

（9）文末“參考文獻(xiàn)”部分的撰寫規(guī)范：論文整個(gè)參考文獻(xiàn)按日文在前，中文在后順序排列。文獻(xiàn)可分為“專著、論文集、學(xué)位論文、報(bào)告、期刊文章、論文集中的析出文獻(xiàn)”等。參考文獻(xiàn)按在文中出現(xiàn)的先后次序，序號(hào)加“[ ]”左頂格表示，如[1]，[2]，[3]…，每一參考文獻(xiàn)條目均以“.”結(jié)束。日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文參考文獻(xiàn)，原則上不少于15條，其中日文文獻(xiàn)不得少于5條。正文多次引用同一作品的注釋，第一次引證時(shí)，注釋信息的內(nèi)容必須完整。除此之外，緊接第一次之后的注釋，用“同上，頁(yè)x”即可。

5. 日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文正文的寫作法

日語(yǔ)專業(yè)本科畢業(yè)論文的撰寫應(yīng)符合任務(wù)書及開題報(bào)告的要求，觀點(diǎn)正確，語(yǔ)言規(guī)范，內(nèi)容充實(shí)，論據(jù)充分，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，結(jié)論正確。

5.1 引論的寫作法

引論是整篇論文的緣起部分，用來提出研究要求，引出本論主題，給讀者以引導(dǎo)和啟示，起到啟下和開篇的重要作用。引論的寫作要求做到言簡(jiǎn)意賅、重點(diǎn)突出，切忌不能泛泛而談，也不能大篇幅地論述該選題的歷史淵藪和個(gè)人的研究過程。而應(yīng)該緊扣選題，一切為選題主旨服務(wù)。

引論部分不分段落，常用一段式結(jié)構(gòu)，其長(zhǎng)度可依照本論部分的篇幅而定，一般為整個(gè)篇章的5%左右。引論部分不應(yīng)插入圖表和其他文本資料，是純文字性的論述，對(duì)整個(gè)篇章起到提起和引領(lǐng)的作用。

5.2 本論的寫作法

本論是整個(gè)論文的核心，是整個(gè)篇章的靈魂所在，論文所要展現(xiàn)的階段性、創(chuàng)造性成果皆在本論部分得到淋漓盡致的反映。正因?yàn)槿绱?，才要求本論要做到?nèi)容充實(shí)、論點(diǎn)明確、論據(jù)充分、例證可靠、引用權(quán)威、論證有力、宗旨明確、文句嚴(yán)謹(jǐn)、結(jié)構(gòu)縝密。在該部分的論證過程中，引用部分采取腳注形式，一定要明確引用內(nèi)容的真實(shí)來源，引證、引述處皆須注明詳細(xì)出處。本論一般分為三個(gè)章節(jié)或四個(gè)章節(jié)，也可根據(jù)論述需求適當(dāng)增加章節(jié)。每個(gè)一級(jí)結(jié)構(gòu)下面必須包含兩個(gè)以上的二級(jí)結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)章節(jié)必須至少得包含三個(gè)以上的二級(jí)結(jié)構(gòu)，這一章節(jié)下的二級(jí)結(jié)構(gòu)至少得有兩個(gè)含得有三級(jí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)三級(jí)結(jié)構(gòu)不能少于兩個(gè)，這才是規(guī)范而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)模式。本論的論證方法可歸納為以下6種：

5.3 結(jié)論的寫作法

結(jié)論是反映整個(gè)篇章最終主旨的結(jié)尾部分，是在文中通過論證研究和理論分析后所得到的觀點(diǎn)和見解，是整篇論文的最終結(jié)構(gòu)，是對(duì)整篇論文的全局性的總結(jié)，并不是本論部分各級(jí)標(biāo)題所體現(xiàn)的觀點(diǎn)的簡(jiǎn)單重復(fù)和堆積，是作者在進(jìn)行大量充分的論證后，在本論的基礎(chǔ)上所得出的總結(jié)，并再次明確自己的選題，具體回答選題所設(shè)定的問題是否已經(jīng)論證清楚。 結(jié)論的寫作一般都采用“直接歸納法”，直接把自己新的學(xué)術(shù)總觀念、總見解開宗明義的提出，進(jìn)一步詮釋自己的邏輯歸屬，從而達(dá)到撰寫目的的完成和擢升。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，日語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)論文的撰寫是本科生培養(yǎng)過程中的壓軸環(huán)節(jié)，是對(duì)本科四年學(xué)習(xí)的集中反映和綜合評(píng)估。通過畢業(yè)論文把四年來的所學(xué)所得所思進(jìn)行總結(jié)性、原創(chuàng)性的詮釋和演繹。從選題到收集資料，從引論到本論再到結(jié)論的寫作，從摘要到參考文獻(xiàn)等都有著明確而詳細(xì)的寫作規(guī)范和寫作方法，本文通過筆者多年的一線經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行了經(jīng)驗(yàn)性鋪成的詳細(xì)論述，希望對(duì)日語(yǔ)專業(yè)的本科畢業(yè)生能起到提點(diǎn)和指導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]參照《中華人民共和國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)技術(shù)報(bào)告、學(xué)位論文和學(xué)術(shù)論文的編寫格式》。

[2]金錦珠：《日語(yǔ)文章寫作》，南京大學(xué)出版社，2010年5月第1 版。第298頁(yè)。

[3]邱雅芬：《日語(yǔ)專業(yè)本科生畢業(yè)論文寫作談》，載《中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢》No.6.2000.Vol.20，第84頁(yè)。

法學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文第2篇

【法學(xué)畢業(yè)論文范文】

論文題目 淺析超期羈押形成的原因和解決的對(duì)策

畢業(yè)論文寫作提綱

[摘要] 我國(guó)刑事訴訟中超期羈押現(xiàn)象長(zhǎng)期以來一直未能得到有效遏制，已經(jīng)出臺(tái)了的有關(guān)糾防超期羈押的制度也未得到真正落實(shí).為此，本文在闡述了超期羈押的概念，危害性及其長(zhǎng)期存在的原因的基礎(chǔ)上，著重提出了一些解決超期羈押的對(duì)策:轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，提高執(zhí)法人員素質(zhì);填補(bǔ)現(xiàn)行法律漏洞，完善羈押立法規(guī)定;完善對(duì)超期羈押的監(jiān)督機(jī)制和救濟(jì)程序;建立羈押的替代措施

[關(guān)鍵詞] 超期羈押 概念 危害性 原因 對(duì)策

前 言

一， 超期羈押的界定

二，超期羈押的危害性

(一)超期羈押嚴(yán)重侵犯犯罪嫌疑人，被告人的人身自由權(quán)

(二)超期羈押嚴(yán)重妨害了刑事司法程序公正的實(shí)現(xiàn)

(三)超期羈押妨礙了刑事訴訟的效率，增加訴訟成本

(四)超期羈押嚴(yán)重?fù)p害了法律的嚴(yán)肅性

三，超期羈押形成的原因

(一)重實(shí)體，輕程序的觀念仍較為嚴(yán)重

(二)過于強(qiáng)調(diào)懲罰犯罪刑事訴訟目的而忽視了人權(quán)保障目的

(三)立法存在著一些明顯缺陷

(四)缺乏行之有效的監(jiān)督，救濟(jì)機(jī)制

(五)落后的偵查手段和模式的制約

四， 解決超期羈押的對(duì)策

(一)轉(zhuǎn)變執(zhí)法觀念，提高執(zhí)法人員素質(zhì)

1，轉(zhuǎn)變"重實(shí)體，輕程序"的觀念

2，轉(zhuǎn)變"重懲罰，輕人權(quán)"的觀念

(二)填補(bǔ)現(xiàn)行法律漏洞，完善羈押立法規(guī)定

1，完善《刑事訴訟法》關(guān)于審前羈押的規(guī)定

2，完善《國(guó)家賠償法》中關(guān)于超期羈押發(fā)生后的國(guó)家賠償?shù)囊?guī)定

(三)完善對(duì)超期羈押的監(jiān)督機(jī)制和救濟(jì)程序

1，完善檢察機(jī)關(guān)監(jiān)督機(jī)制

2，建立超期羈押的救濟(jì)程序

3，建立羈押的替代措施

結(jié)束語(yǔ)

注釋

參考文獻(xiàn)

法學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文第3篇

[關(guān)鍵詞]法學(xué)專業(yè) 法律文化節(jié) 優(yōu)質(zhì)就業(yè)

[中圖分類號(hào)] G641 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2013）012-0142-02

當(dāng)前培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型法律人才已經(jīng)成為我國(guó)提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)能力的方向和重點(diǎn)。根據(jù)教育界對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)文化環(huán)境作用的研究，重視大學(xué)校園文化的功能，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的法律人才至關(guān)重要。由于大學(xué)就業(yè)文化往往不是當(dāng)代大學(xué)校園文化中的主流，所以就業(yè)文化往往不受高校重視。其實(shí)，加強(qiáng)校園就業(yè)文化建設(shè)，創(chuàng)新就業(yè)文化形式，是推動(dòng)我國(guó)法學(xué)教育發(fā)展、提高法學(xué)教育質(zhì)量、提升法科學(xué)生就業(yè)能力的重要途徑。

一、校園就業(yè)文化的內(nèi)涵

校園就業(yè)文化是高校大學(xué)生在校園文化熏陶下形成的積極追尋自身價(jià)值、正確進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的校園就業(yè)理念總和。就業(yè)文化是大學(xué)校園文化的重要組成部分。

校園就業(yè)文化作為大學(xué)校園文化的重要組成部分，是溝通高校和社會(huì)的一座橋梁，對(duì)大學(xué)生就業(yè)和擇業(yè)有著潛移默化的導(dǎo)向作用。高品位的校園就業(yè)文化體現(xiàn)著一種尊重科學(xué)、追求真知的進(jìn)取精神和創(chuàng)造精神，在這種精神的長(zhǎng)期感染和熏陶下，校園就業(yè)文化能夠使大學(xué)應(yīng)屆畢業(yè)生淡泊名利，響應(yīng)國(guó)家“先就業(yè)、后擇業(yè)”的政策。高校校園文化還具有導(dǎo)向功能，可以引導(dǎo)大學(xué)生主動(dòng)接受一定的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則，使在校大學(xué)生向著社會(huì)所期望的方向發(fā)展，使之符合學(xué)校所確定的目標(biāo)。因此，推動(dòng)高校就業(yè)文化建設(shè)，是提升大學(xué)生就業(yè)能力的有效途徑，是形成科學(xué)的職業(yè)價(jià)值觀，發(fā)揮就業(yè)導(dǎo)向作用的重要載體，是促進(jìn)高校應(yīng)屆畢業(yè)生與社會(huì)良性互動(dòng)的有效形式。

二、“法律文化節(jié)”的功能分析

（一）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生提高綜合素質(zhì)

法律職業(yè)從某種程度上說屬于“精英職業(yè)”。因此，需要高等院校法學(xué)院系培養(yǎng)出高素質(zhì)的精英式法律人才。但是，在實(shí)際的教學(xué)和培養(yǎng)過程中，重智商、輕德育，重知識(shí)傳授、輕能力與素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)象始終沒有得到改變。高等院校中法學(xué)院系淪為國(guó)家統(tǒng)一司法考試的“培訓(xùn)班”，絕大多數(shù)高校和教育主管部門將本科生的司法考試通過率作為判斷高校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。在追求司法考試通過率的當(dāng)代，法科學(xué)生的綜合素質(zhì)被普遍忽視。事實(shí)上，法律專業(yè)的學(xué)生在校期間必須努力提升自身的綜合素質(zhì)。只有全面提高法科學(xué)生的綜合素質(zhì)，法學(xué)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)率才會(huì)提升。

“法律文化節(jié)”作為提高學(xué)生專業(yè)技能、展示學(xué)生才華的重要校園文化活動(dòng)，對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)起到極大的促進(jìn)作用。通過“法律文化節(jié)”等校園文化活動(dòng)，不僅可以豐富法科學(xué)生的課余生活，而且還可以培養(yǎng)法科學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，使他們積極投身社會(huì)實(shí)踐，努力成為具有過硬法律知識(shí)和技能背景的應(yīng)用型、復(fù)合型高級(jí)法律人才。

（二）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生形成職業(yè)價(jià)值觀

正確的職業(yè)價(jià)值觀是法學(xué)專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間就應(yīng)當(dāng)形成和確立的。因此，引導(dǎo)法學(xué)專業(yè)學(xué)生樹立符合時(shí)代要求的正確職業(yè)價(jià)值觀，就成為高校法學(xué)院系就業(yè)指導(dǎo)過程中一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。作為就業(yè)指導(dǎo)重要載體的“法律文化節(jié)”活動(dòng)，在完成這一任務(wù)的過程中有著重要作用。

從文化價(jià)值的導(dǎo)向來看，“法律文化節(jié)”是指通過舉辦一些帶有法律職業(yè)因素的節(jié)目和活動(dòng)使高校法學(xué)院系的法科學(xué)生無形中在思想觀念、心理素質(zhì)、行動(dòng)方式、價(jià)值取向等各方面對(duì)自己將來從事法律職業(yè)產(chǎn)生一種認(rèn)同，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)法科學(xué)生的精神、心靈和性格全面塑造的目的。因此，構(gòu)建良好的法律職業(yè)文化氛圍，對(duì)法科學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響，可以使他們?cè)诖髮W(xué)期間就能理智地確立自己的職業(yè)價(jià)值觀。

（三）“法律文化節(jié)”有利于法科學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心

法學(xué)專業(yè)本科應(yīng)屆畢業(yè)生就業(yè)率低已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí)，而充足的就業(yè)信心則是法科學(xué)生順利就業(yè)的重要前提。作為就業(yè)指導(dǎo)的重要載體，“法律文化節(jié)”可以在增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)信心方面起到重要的促進(jìn)作用。校園文化具有滲透性強(qiáng)、影響持久、形象生動(dòng)、直觀易懂等特點(diǎn)，能活化就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容，使就業(yè)指導(dǎo)的形式更加生動(dòng)活潑，就業(yè)指導(dǎo)更有活力，更有吸引力，更易為人們所接受，使人們?cè)诓恢挥X中受到熏陶和教育，從而收到更好的效果。

通過“法律文化節(jié)”這一校園文化活動(dòng)，可以讓法科學(xué)生在踏上工作崗位之前就能提前體驗(yàn)法律職業(yè)，讓學(xué)生感受到法官、檢察官和律師的魅力，從而使他們盡早做好從事法律職業(yè)的準(zhǔn)備。從某種意義上來說，“法律文化節(jié)”讓法科學(xué)生對(duì)未來的法律職業(yè)有了更加深刻的認(rèn)識(shí)，同時(shí)還激發(fā)了他們?yōu)檫@一職業(yè)奮斗的熱情，從而增強(qiáng)了他們從事法律職業(yè)的信心。

三、“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建

本文認(rèn)為“法律文化節(jié)”的內(nèi)容構(gòu)建應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

（一）模擬法庭審判賽

通過模擬法庭審判活動(dòng)，可以讓法科學(xué)生在未進(jìn)入社會(huì)從事法律職業(yè)之前，就能用法律人的思維來解決社會(huì)問題，使法科學(xué)生能深刻體會(huì)到理論和實(shí)踐之間的關(guān)系所在。通過模擬法庭審判活動(dòng)，法科學(xué)生可以較為清楚地認(rèn)識(shí)到法官、檢察官和律師職業(yè)的職業(yè)性質(zhì)。

具體而言，高校法學(xué)院系的模擬法庭審判賽可以選擇程序較為完善的刑事案件進(jìn)行模擬審判。模擬法庭審判賽可以是某個(gè)法學(xué)院中幾個(gè)班級(jí)之間的模擬法庭審判比賽，也可以是多個(gè)法學(xué)院法科學(xué)生之間的模擬法庭審判比賽。

（二）法科學(xué)生演講賽

卓越的法科學(xué)生應(yīng)當(dāng)具有一流的口才，而演講比賽是培養(yǎng)法科學(xué)生口才能力的最佳途徑?！胺晌幕?jié)”的內(nèi)容中，應(yīng)當(dāng)包含法科學(xué)生的演講比賽。通過演講比賽，可以培養(yǎng)和鍛煉一批具有較高水平的演講能力的法科學(xué)生，通過演講比賽，可以為法科學(xué)生畢業(yè)以后從事律師工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

法科學(xué)生演講賽的形式可以是采取課堂教學(xué)過程中的比賽形式，也可以是法學(xué)專業(yè)的學(xué)生與同一高校中其他院系學(xué)生之間的比賽。培養(yǎng)法科學(xué)生演講的才能，不僅應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)法科學(xué)生參加不同高校法學(xué)院系之間的演講比賽，而且應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與英語(yǔ)類演講比賽。因?yàn)?，卓越的法律人才必須具備?guó)際視野和熟練掌握英語(yǔ)聽說讀寫的能力，所以“法律文化節(jié)”演講比賽中可以設(shè)置法科學(xué)生的英語(yǔ)類演講比賽。

（三）法科學(xué)生辯論賽

2007年，麥可思研究院在《中國(guó)企事業(yè)對(duì)大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)技能需求報(bào)告》中將“有效的口頭溝通”排在畢業(yè)生五大能力之首。因此，大學(xué)生口才能力的培養(yǎng)關(guān)系到他們對(duì)未來的把握和職業(yè)發(fā)展。善辯是優(yōu)秀律師必須具備的能力。自古以來，律師就有“訟師”名號(hào)。在現(xiàn)代社會(huì)，律師行業(yè)也有“鐵嘴銅牙”的職業(yè)形象?！胺晌幕?jié)”中應(yīng)當(dāng)有辯論賽這一活動(dòng)內(nèi)容。

一般而言，法科學(xué)生辯論賽應(yīng)該以社會(huì)中的熱點(diǎn)法律問題為辯題。辯論賽可以采取法科學(xué)生對(duì)賽法科學(xué)生模式，也可以采取法科學(xué)生對(duì)賽非法科學(xué)生模式。為了促進(jìn)地區(qū)高校之間法學(xué)院系學(xué)生之間的交流，也可以采取大學(xué)高教園區(qū)內(nèi)法學(xué)院系之間的法科學(xué)生辯論賽模式。

（四）法學(xué)論文寫作賽

想要成為一名卓越的法律人才，除了具備演講和辯論能力之外，還應(yīng)當(dāng)具備較好的寫作能力。目前，很多法學(xué)應(yīng)屆本科畢業(yè)生（甚至是研究生）的寫作水平不高，因此很多應(yīng)屆畢業(yè)生在求職應(yīng)聘時(shí)往往失去較好的工作機(jī)會(huì)。

為了培養(yǎng)法科學(xué)生的寫作能力，“法律文化節(jié)”的內(nèi)容中應(yīng)當(dāng)包含法學(xué)論文寫作比賽。在文化節(jié)舉辦期間，可以由法學(xué)專業(yè)老師擔(dān)任評(píng)委，對(duì)學(xué)生提交的論文進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)。法科學(xué)生在校期間，通過文化節(jié)期間的論文比賽以及學(xué)年論文、畢業(yè)論文和課程論文的訓(xùn)練，在他們畢業(yè)時(shí)就掌握了較好的寫作能力。通過論文寫作經(jīng)驗(yàn)的積累，法科學(xué)生在參加各類企事業(yè)招聘時(shí)就能從容應(yīng)對(duì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 鄭文堂，李諫，孫宗瑞.大學(xué)生就業(yè)文化探析[J].北方工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（6）：75.

[2] 蔣毅.高校校園文化和大學(xué)生就業(yè)[J].理論月刊，2005，（12）：180.

[3] 鄭純，凌輝劍.加強(qiáng)就業(yè)文化建設(shè) 提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].思想政治教育研究，2002，（1）：116.

法學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文第4篇

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構(gòu)建高校體育教師教學(xué)質(zhì)量科學(xué)評(píng)估模式的探索谷真研

大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)課程的效果評(píng)估研究黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版） 祝治國(guó)

誠(chéng)信教育:高校德育的邏輯起點(diǎn)倪麗娟，NiLijuan

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新時(shí)期高校黨校教學(xué)內(nèi)容初探高文祥

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社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入大學(xué)生思想政治教育全過程初探劉崢

傳統(tǒng)文化的汲取與大學(xué)生心理健康教育的實(shí)施龐海波

增強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的載體探索徐群，李娟

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市場(chǎng)導(dǎo)向:大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)模式構(gòu)建黃曉梅，巖磊，HuangXiaomei，YanLei

ESP理論下我國(guó)復(fù)合型法律人才培養(yǎng)路徑宗雪萍，俞惠，ZongXueping，YuHui

從高職院校商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)科定位看人才培養(yǎng)模式改革慶利贏

略論地方本科院校的教學(xué)管理劉昱，陳友華，LiuYu，ChenYouhua

高校學(xué)生課外管理教育問題及對(duì)策鄧雪妍，DengXueyan

高校學(xué)生就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)研究黑龍江教育（高教研究與評(píng)估版） 王磊

堅(jiān)持重點(diǎn)課程建設(shè)改革實(shí)踐教學(xué)賈鐵軍，JiaTiejun

計(jì)算機(jī)專業(yè)生物信息學(xué)課程建設(shè)探新于嘯，張喜海，孫紅敏

"形勢(shì)與政策"課網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的策略探究黃昕，李曉衡，高征難

大學(xué)生學(xué)習(xí)方法變革探析張美萍，闖壘，韓

從黨史發(fā)展角度講授科學(xué)發(fā)展觀的歷史演變問題苑芳江

基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)改革調(diào)查研究崔艷娟，徐曉飛

本科畢業(yè)論文存在的問題與對(duì)策高慧，涂道伍

職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息技術(shù)課有效教學(xué)方法研究王濤

高校思想政治理論課互動(dòng)教學(xué)模式探討崔紅麗，CuiHongli

工科類高校公共選修課新型教學(xué)模式研究周祖鵬，李雷梅

高校經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)模式探析鄭偉東

關(guān)注創(chuàng)新能力培養(yǎng)的主體參與型教學(xué)模式構(gòu)建姜紅

法學(xué)大學(xué)畢業(yè)論文范文第5篇

一、司法考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的強(qiáng)烈沖擊

自從國(guó)家統(tǒng)一的司法考試制度建立以來，司法考試與法學(xué)教育，特別是與獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育之間一直存在矛盾。從司法考試的實(shí)踐來看，一些非法律專業(yè)出身的考生，以司法考試為中心，通過參加司考培訓(xùn)班或沖刺班，經(jīng)過研究司法考試歷年真題，針對(duì)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，追蹤熱點(diǎn)，可以順利通過考試，甚至還能以高分通過。然而，許多法學(xué)本科生甚至法學(xué)研究生雖然接受過正規(guī)的法學(xué)教育，經(jīng)過數(shù)年系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，卻不能通過司法考試。這從側(cè)面反映了一種現(xiàn)象：我國(guó)法學(xué)教育包括獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育與司法考試嚴(yán)重脫節(jié)。

二、司法考試與獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育關(guān)系的界定

司法考試因報(bào)考門檻高、報(bào)考人數(shù)多、試題難度大、通過率低，被人們稱作“天下第一考”。司法考試是國(guó)家統(tǒng)一組織的從事特定法律職業(yè)的資格考試，初任法官、初任檢察官和取得律師資格必須通過國(guó)家司法考試，通過考試就意味著取得了從事法律職業(yè)的資格，否則，就將被拒絕在相關(guān)法律職場(chǎng)的大門之外。教育與考試之間一直存在矛盾，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育與司法考試的關(guān)系也是如此。獨(dú)立學(xué)院與普通高等院校一樣，學(xué)生的“三率”（畢業(yè)率、學(xué)位授予率、就業(yè)率）是重要的考核指標(biāo)。

司法考試對(duì)法學(xué)專業(yè)學(xué)生的重要性是不言而喻的，它直接關(guān)系到一部分法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)問題，因?yàn)楠?dú)立學(xué)院大部分法學(xué)本科生都希望畢業(yè)后能夠到法院、檢察院、律師事務(wù)所工作，而這一愿望的實(shí)現(xiàn)又以通過司法考試為前提。作為我國(guó)法律職業(yè)準(zhǔn)入資格的考試，統(tǒng)一司法考試的確立在很大程度上影響了我國(guó)的法學(xué)教育尤其是本科法學(xué)教育[1]。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育是不是應(yīng)該以司法考試作為指揮棒呢？答案是否定的。誠(chéng)然，在很大程度上，司法考試是國(guó)家對(duì)各法律院校教育產(chǎn)品進(jìn)行綜合檢測(cè)的一種基本形式，這一“質(zhì)量認(rèn)證體系”具有相當(dāng)?shù)目茖W(xué)性和權(quán)威性，但如果片面地認(rèn)為通過司法考試就是法學(xué)教育的根本目的，這給法學(xué)教育所帶來的影響將是災(zāi)難性的。[2]

目前，我國(guó)司法考試是典型的“應(yīng)試”考試，其特點(diǎn)是考察范圍廣、內(nèi)容細(xì)、依法條為綱。司法考試采用閉卷、筆試的方式，題型包括客觀題和主觀題兩部分。近年來，司法考試的試題呈現(xiàn)客觀題主觀化的趨勢(shì)，加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)試人員法學(xué)理論素養(yǎng)的考察，雖然試題盡可能把法學(xué)的基本概念、基本理論、法條與案件事實(shí)結(jié)合起來，但答案仍限定在四個(gè)選項(xiàng)之內(nèi)，應(yīng)試人員分析問題的能力、解決問題的能力和書面表達(dá)能力仍不能充分地展現(xiàn)。而法學(xué)本科教育，包括獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育，屬于素質(zhì)教育。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育不僅向?qū)W生講授法律專業(yè)知識(shí)，而且要著眼于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，目的是培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)實(shí)用型法學(xué)人才。如果以司法考試為中心，會(huì)使獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育重蹈應(yīng)試教育的覆轍，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)。

獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育是不是可以完全不顧司法考試的存在，關(guān)起門來教學(xué)？答案也是否定的。國(guó)家司法考試的科目包括14個(gè)：法理學(xué)、憲法、法制史、經(jīng)濟(jì)法、國(guó)際法、國(guó)際私法、國(guó)際經(jīng)濟(jì)法、司法制度與法律職業(yè)道德、刑法、刑事訴訟法、行政法與行政訴訟法、民法、民事訴訟法、商法。由此可見，司法考試對(duì)法學(xué)教育的成果是予以肯定的，因?yàn)樗痉荚嚨目颇颗c法學(xué)本科教育的16門核心課程具有高度一致性。法學(xué)教育是司法考試的基礎(chǔ)，司法考試制度功能的有效發(fā)揮，離不開法學(xué)教育的支撐。沒有法學(xué)教育，司法考試只能是無源之水，無本之木。

本人認(rèn)為，司法考試與獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育相互依存，相互滲透，共同發(fā)展。法學(xué)教育是司法考試的理論基礎(chǔ)，司法考試是檢驗(yàn)法學(xué)教育成功與否的標(biāo)志之一。因此，法學(xué)教師在授課過程中，要結(jié)合法學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生的素質(zhì)教育，同時(shí)也不能無視司法考試的存在。

三、獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育應(yīng)對(duì)司法考試作出積極的回應(yīng)

中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)徐顯明教授在國(guó)家司法考試制度研討會(huì)上說，法學(xué)教育與司法考試的關(guān)系正處于互動(dòng)期。司法考試對(duì)獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育既是挑戰(zhàn)，又是機(jī)遇。目前，針對(duì)司法考試所帶來的新情況、新問題，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育應(yīng)積極應(yīng)對(duì)。

（一）獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育應(yīng)保持必要的獨(dú)立性

統(tǒng)一的司法考試制度的確立，不僅有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的法律職業(yè)者，而且也會(huì)對(duì)法學(xué)教育產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。曾憲義教授指出“：司法考試是一個(gè)中間環(huán)節(jié)，它是在法學(xué)教育和法律職業(yè)之間架起的一座橋梁，其制度價(jià)值在于將符合現(xiàn)代法治要求的法治精英選拔到法律職業(yè)隊(duì)伍中?！盵3]

但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到通過司法考試只能說明學(xué)生對(duì)法律知識(shí)達(dá)到一定程度的積累，是否通過司法考試并不是全面衡量學(xué)生能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因?yàn)楦叻值湍墁F(xiàn)象也是客觀存在的。因此，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的獨(dú)立地位不能動(dòng)搖，我們不能將獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育與司法考試直接掛鉤，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育只能對(duì)司法考試做出適度的反應(yīng)。

雖然允許應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生報(bào)考司法考試，但司法考試的通過率使得一些實(shí)力不強(qiáng)的學(xué)生選擇放棄考試。即使是通過司法考試的法學(xué)專業(yè)學(xué)生，因?yàn)槿狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也只有一部分在畢業(yè)之后到法院、檢察院、律師事務(wù)所工作。目前，法學(xué)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)范圍并不限于司法實(shí)務(wù)這一條途徑，還涉及社會(huì)的其他領(lǐng)域。作為法學(xué)教育的場(chǎng)所，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的目標(biāo)不能僅限于通過司法考試，我們還要為那此準(zhǔn)備選擇其他職業(yè)的學(xué)生提供良好的、相關(guān)的訓(xùn)練。本人認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育絕不能以司法考試為導(dǎo)向，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將法學(xué)教育與司法考試合理銜接，開展有效的教學(xué)活動(dòng)。

（二）明確獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)

目前，我國(guó)的就業(yè)形勢(shì)非常嚴(yán)峻，法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低，很多法學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)自己的未來非常擔(dān)憂。為此，獨(dú)立學(xué)院法律系應(yīng)找準(zhǔn)自己的培養(yǎng)目標(biāo)，制定合理的人才培養(yǎng)方案。獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型高級(jí)實(shí)用型人才，這不僅要求學(xué)生熟練掌握法學(xué)的基本理論、基本知識(shí)和基本概念，而且還要求學(xué)生能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)來發(fā)現(xiàn)、分析和解決現(xiàn)實(shí)生活中存在的法律問題。本人認(rèn)為，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育應(yīng)是素質(zhì)教育和職業(yè)教育的結(jié)合，我們應(yīng)以法律專業(yè)為基礎(chǔ)、復(fù)合能力尤其是實(shí)踐能力為突出特點(diǎn)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、思維能力、職業(yè)能力、創(chuàng)新能力和社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)社會(huì)認(rèn)可的法律人才。

（三）優(yōu)化課程設(shè)置

從課程設(shè)置的角度來看，獨(dú)立學(xué)院法學(xué)本科教育應(yīng)積極尋找專業(yè)教育、通識(shí)教育、職業(yè)教育的“平衡點(diǎn)”。一方面，我們應(yīng)當(dāng)注重法學(xué)理論知識(shí)的傳授和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具備從事法律職業(yè)的基本素質(zhì)；另一方面，我們還應(yīng)創(chuàng)造條件，向?qū)W生介紹經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、邏輯學(xué)、管理學(xué)、歷史學(xué)、語(yǔ)言學(xué)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)寬口徑、厚基礎(chǔ)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理的創(chuàng)新型人才。實(shí)踐中，我們可以適當(dāng)減少法學(xué)類必修課和限選課的課時(shí)，增加通識(shí)課和選修課的課時(shí)。設(shè)置必修課時(shí)，應(yīng)注重加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。多年來，我院堅(jiān)持“以培養(yǎng)學(xué)生能力為中心，提高教學(xué)質(zhì)量”的思路，將實(shí)務(wù)課程、法律文書寫作、速錄技術(shù)、人民調(diào)解、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等有機(jī)結(jié)合起來。其中限選課能夠體現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)特色，深化學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)方向。在設(shè)置限選課時(shí)，要注意課程之間是否存在包容關(guān)系，避免教育資源的浪費(fèi)，如公司法、保險(xiǎn)法、證券法、海商法沒有必要在限選課中列出，因?yàn)樗鼈兌家言诤诵恼n程商法中涵蓋。通識(shí)課和選修課的設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)基礎(chǔ)性、前瞻性、思想性，授課內(nèi)容的深度、廣度要適中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、需要自主選擇。通識(shí)課打破了學(xué)科界限，能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的思想和方法，有利于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促進(jìn)其全面發(fā)展。選修課能夠彌補(bǔ)學(xué)生在一些知識(shí)方面的欠缺，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

（四）整合教學(xué)內(nèi)容

備課時(shí)，教師要認(rèn)真研究教材、教學(xué)大綱，力求吃透教材，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)，還應(yīng)當(dāng)參考其他輔資料，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的整合，同時(shí)教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，搶占前沿。根據(jù)學(xué)生的理解能力，教師可安排一些難度較小的章節(jié)讓學(xué)生自學(xué)，對(duì)教材中較深?yuàn)W的理論可以適當(dāng)刪除，而對(duì)教材中沒有介紹的、重要的立法背景、立法意義、相關(guān)的重要的概念和理論等可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。這樣，可以保證學(xué)生在有限的課堂上獲得最重要、最實(shí)用的知識(shí)，并能夠形成一個(gè)重點(diǎn)突出、條理清晰的知識(shí)框架體系。授課時(shí)，教師應(yīng)直奔主題，重點(diǎn)突出，切忌對(duì)概念和術(shù)語(yǔ)泛泛而談。教師不僅應(yīng)講授法學(xué)的基本原理、基本制度、基本概念、法律條文等，而且還應(yīng)向?qū)W生介紹與該課程有關(guān)的我國(guó)立法、司法的新發(fā)展、司法考試的動(dòng)態(tài)、學(xué)科的前沿問題，開拓學(xué)生的視野。

（五）授課過程中穿插司法考試真題以檢驗(yàn)授課效果

教師要對(duì)司法考試的命題規(guī)律和真題進(jìn)行研究，以便更準(zhǔn)確地把握考試動(dòng)向。備課時(shí)，教師要合理安排教學(xué)進(jìn)度，搜集該章所涉及的司考真題。在講課時(shí)，先給學(xué)生介紹本章的主要內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)該章有一個(gè)整體的認(rèn)識(shí)，再對(duì)本章的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，然后配以司法考試真題或相關(guān)典型案例，引導(dǎo)學(xué)生思考解答，再對(duì)真題或案例進(jìn)行分析，使學(xué)生熟悉、掌握本章的知識(shí)點(diǎn)。司法考試真題引入課堂，使司考熱點(diǎn)、難點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，可以檢驗(yàn)授課效果，也能提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。

（六）實(shí)行考試制度改革