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課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文第1篇

關(guān)鍵詞　學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)　抽樣調(diào)查　教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程為寧波大紅鷹學(xué)院本科一年級(jí)學(xué)生開設(shè)的一門必修課程。開課時(shí)間為一學(xué)年，課程學(xué)分2分。它是引導(dǎo)本科新生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)能力的一門特色課程。從2010年10月開課至今，已經(jīng)完成了2010級(jí)本科生的全部教學(xué)，目前，2011級(jí)本科生學(xué)習(xí)本門課程也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)年了。本學(xué)年該門課程安排了四個(gè)課題，分別是三個(gè)規(guī)定課題：《學(xué)習(xí)力》讀書報(bào)告的撰寫，文獻(xiàn)綜述，專業(yè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)自選課題。承擔(dān)該門課程教學(xué)任務(wù)的是包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程開發(fā)組、課程管理組以及專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍在內(nèi)的近百人的龐大團(tuán)隊(duì)。為了深入了解這門課的教學(xué)效果，寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程管理組針對(duì)寧波大紅鷹學(xué)院2011級(jí)本科生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次抽樣調(diào)查采取了問卷調(diào)查和會(huì)議訪談兩種形式。

1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次問卷調(diào)查以學(xué)習(xí)小組為樣本抽取，共抽取23個(gè)小組，占小組總數(shù)的5%，下發(fā)問卷198份，實(shí)收有效問卷198份，其中，男生占43%，女生占57%；小組長占11.1%，組員占88.9%，覆蓋到寧波大紅鷹學(xué)院現(xiàn)有的15個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與。

1.1 學(xué)生對(duì)該門課程的滿意度

65%的學(xué)生對(duì)自己所在小組持滿意及十分滿意的評(píng)價(jià)；95%的學(xué)生認(rèn)為所在小組均等分工，協(xié)同參與；81%的學(xué)生認(rèn)為這門課程加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚能力和團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)思考能力。

1.2 學(xué)生對(duì)該門課程的參與執(zhí)行情況

在完成課題過程中，72%的學(xué)生能夠積極參與出謀劃策。在四個(gè)課題里面，55%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)調(diào)查報(bào)告對(duì)自己最有意義；在最大的收獲上，54%的學(xué)生認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)合作能力，30%的學(xué)生認(rèn)為是查閱資料撰寫論文的能力。71%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)很有樂趣，學(xué)習(xí)效果較好。當(dāng)出現(xiàn)不適應(yīng)時(shí)，67%的學(xué)生會(huì)找出癥結(jié)所在，虛心求教。從學(xué)習(xí)小組建組的意義層面，61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組這種建構(gòu)模式對(duì)自己學(xué)習(xí)有幫助，51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組可以嘗試作為班級(jí)管理機(jī)構(gòu)執(zhí)行管理班級(jí)權(quán)力，52%的學(xué)生參與過除學(xué)習(xí)之外的小組集體活動(dòng)。在指導(dǎo)過程中，71%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)教師和專業(yè)教師的只做專業(yè)性和技術(shù)性指導(dǎo)即可，只有4.5%的學(xué)生認(rèn)為需要教師全程介入。

1.3 學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的期待程度

被調(diào)查的學(xué)生90%愿意得到有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”方面的教育，94%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠起到鍛煉合作能力，加深對(duì)問題認(rèn)識(shí)的意義。從教的層面，87%的學(xué)生喜歡理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，從學(xué)的層面，55%的學(xué)生喜歡分組學(xué)習(xí)。60%的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺失是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的原因。41%的學(xué)生認(rèn)為通過該門課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)能力，21%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

1.4 學(xué)生對(duì)該門課程的改進(jìn)建議

在小組人數(shù)分配上，58%的學(xué)生認(rèn)為5到6個(gè)人較為合理。在教學(xué)方面，50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)老師的答疑指導(dǎo)需要進(jìn)一步提升。

2 會(huì)議訪談?dòng)涗浄治?/p>

本次會(huì)議訪談分別召開了兩場(chǎng)，分小組長專場(chǎng)和普通組員專場(chǎng)，以專業(yè)為單位按組抽取，財(cái)管專業(yè)3人，其他每個(gè)專業(yè)2人，每場(chǎng)31名學(xué)生代表，參與對(duì)象與問卷調(diào)查對(duì)象不重合。

在組長專場(chǎng)，小組長普遍認(rèn)為：（1）能夠有較多機(jī)會(huì)接觸輔導(dǎo)老師，對(duì)課程重要性的認(rèn)識(shí)較為明確，自身管理能力得到很大鍛煉，文獻(xiàn)查閱能力和論文撰寫能力得到很大提高。（2）該課程中的“狀態(tài)記錄本”起到了很好的作用，記錄本上有工作完成比例一欄，通過這一欄小組成員分工不均的現(xiàn)象得到了很好的解決。（3）專業(yè)指導(dǎo)老師存在溝通不暢的現(xiàn)象，專業(yè)調(diào)查報(bào)告和自選課題的指導(dǎo)工作受阻。（4）組長自身能力問題和管理方式方法存在差異，導(dǎo)致組員積極（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第94頁）性不一，呈參差不齊之勢(shì)。

在組員專場(chǎng)，組員普遍認(rèn)為：（1）對(duì)該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)形式了解得還不夠。（2）建議小組內(nèi)盡量做到男女生適量平衡，人數(shù)控制在3~5人，以便于交流協(xié)作。希望指導(dǎo)老師直接面向廣大組員培訓(xùn)。（3）組長的性別、個(gè)人風(fēng)格和能力對(duì)課題完成質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)合作能否順利開展具有至關(guān)重要的意義。小組內(nèi)部有合作，但是整體統(tǒng)籌能力欠缺，如工作量的分配存在不合理。（4）課程最大收獲是知道如何獲得自己想要的資料，對(duì)論文寫作有了解。

3 提高學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)課程教學(xué)效果的建議

第一，在始業(yè)教育中加入該課程的教育。在學(xué)期初，應(yīng)該及時(shí)告訴大一新生該門課程開設(shè)的意義，課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，如何建組，建組學(xué)習(xí)的意義，小組的課題、課程的進(jìn)度安排等。與始業(yè)教育同步進(jìn)行，起步將大大提前，有助于給廣大新生足夠的深入了解進(jìn)而分組的時(shí)間。第二，小組建設(shè)方面，一是要充分重視對(duì)小組長的選拔和培訓(xùn)。小組長擔(dān)負(fù)著上通下達(dá)、管理組員和課題分工等重要任務(wù)，其管理能力對(duì)小組合作起到很重要的作用。課程全面推動(dòng)前對(duì)組長進(jìn)行充分的培訓(xùn)。二是需要考慮到建組的人數(shù)、學(xué)生反映以3到5人成組為最佳，便于管理，也不易發(fā)生工作推托的情況，但組數(shù)增多，會(huì)導(dǎo)致指導(dǎo)教師工作量增大、指導(dǎo)教師人數(shù)不足的矛盾。第三，加強(qiáng)課題的深度指導(dǎo)。就目前情況看，一學(xué)年完成四個(gè)課題基本能實(shí)現(xiàn)綱要目標(biāo)，而且有漸進(jìn)性，但質(zhì)上需要提高，尤其是學(xué)生有了一定基礎(chǔ)以后的規(guī)定課題三和自選課題，可以適當(dāng)加深指導(dǎo)，提出更高要求。第四，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)和管理。學(xué)生普遍重視專業(yè)調(diào)查報(bào)告和自選課題的研究，因此，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中扮演著重要的角色，這種角色若不能得到專業(yè)老師的認(rèn)同極不利于該課程的深度發(fā)展。

4 學(xué)習(xí)小組模式的延伸和拓展

目前，在寧波大紅鷹學(xué)院實(shí)際教學(xué)和學(xué)生管理過程中，該門課程的延伸或拓展的途徑有：第一，思政理論課的研討小組。思政理論課的分組研討，完全借鑒了學(xué)習(xí)小組團(tuán)隊(duì)，組員分工協(xié)作展開討論學(xué)習(xí)，避免了臨時(shí)建組的不穩(wěn)定性以及耽誤時(shí)間造成教學(xué)課時(shí)的浪費(fèi)。第二，形勢(shì)與政策課的分組研討。在這個(gè)學(xué)期的形勢(shì)與政策課教學(xué)中，首次嘗試采取學(xué)習(xí)小組研討的模式，由各班學(xué)習(xí)小組根據(jù)本次授課主題提前準(zhǔn)備好相關(guān)資料，授課教師扮演活動(dòng)組織和點(diǎn)評(píng)的角色，使形勢(shì)與政策課的授課形式一改嚴(yán)肅風(fēng)格，變得親近活潑。第三，學(xué)習(xí)小組班級(jí)值周管理制。在2011級(jí)學(xué)生班集體的管理過程中，有些班級(jí)摒棄班委個(gè)人管理的力不從心，采取學(xué)習(xí)小組值周制，由組長、組員分別履行值周日內(nèi)日常班委的權(quán)利和義務(wù)，在值周過程中，根據(jù)組員各自表現(xiàn)考核，又切實(shí)達(dá)到了人人參與班級(jí)管理的目的，是推動(dòng)和貫徹寧波大紅鷹學(xué)院“學(xué)生參與型”教育管理模式的良好嘗試。

課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文第2篇

改革主要內(nèi)容涉及到課程考核辦法即學(xué)生平時(shí)成績的記錄方式，學(xué)生平時(shí)成績?cè)趯W(xué)生期末總評(píng)成績中所占比例，以及由此而帶來教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等多個(gè)方面的改革。

我校2012級(jí)大學(xué)英語課程考核采用課內(nèi)課外相結(jié)合、筆試口試并進(jìn)、主客觀題型三結(jié)合的方式進(jìn)行，最終成績的評(píng)定通過終結(jié)性評(píng)估、過程性（形成性）評(píng)估和口語三部分實(shí)現(xiàn)。終結(jié)性評(píng)估指期末考試，成績占課程總成績的40%，過程性評(píng)估指平時(shí)成績，占課程總成績的60%，一、三學(xué)期為考查口語課程，二、四學(xué)期為考試課程。重點(diǎn)對(duì)原有的形成性評(píng)價(jià)體系進(jìn)行完善，使之更科學(xué)合理、更易于操作和更有效。

本報(bào)告主要基于2012級(jí)“大學(xué)英語1”課程考核辦法的改革。

一系列改革工作

1構(gòu)建并實(shí)施創(chuàng)新課堂大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系

改進(jìn)大學(xué)英語課程評(píng)價(jià)體系目的在于加大對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程考核力度，豐富過程考核形式，將過程性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合，讓學(xué)生更注重學(xué)習(xí)的過程和學(xué)習(xí)效果。即期末總評(píng)成績=平時(shí)成績60%+期末考試40%。

1、3學(xué)期為口語考查，2、4學(xué)期為筆試考試。藝術(shù)類班級(jí)單獨(dú)命題制卷，普通班和提高班同一試卷，增強(qiáng)學(xué)生橫向?qū)Ρ刃浴；谝虿氖┙淘瓌t，2012級(jí)新生開學(xué)時(shí)根據(jù)新生高考的英語成績?nèi)∏?00名進(jìn)行入學(xué)水平測(cè)試，然后根據(jù)學(xué)生成績并在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上，挑選入學(xué)水平測(cè)試成績前160-180名的學(xué)生進(jìn)行口試，然后綜合筆試和口試成績將學(xué)生分四個(gè)班，每個(gè)班35～40人，作為我院英語提高班，彰顯部分英語水平較好的學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)一步從聽、說、讀、寫、譯等方面全面提高他們的英語水平。提高班學(xué)生允許局部動(dòng)態(tài)管理，即：提高班學(xué)生當(dāng)學(xué)期考核不合格的下學(xué)期自然轉(zhuǎn)到普通班學(xué)習(xí)，普通班學(xué)生英語各方面表現(xiàn)優(yōu)異者可在自愿基礎(chǔ)上并經(jīng)任課教師同意及推薦，可轉(zhuǎn)到提高班學(xué)習(xí)。

2改進(jìn)并完善形成性評(píng)估記錄表

形成性評(píng)估記錄表即平時(shí)成績表，平時(shí)成績總評(píng)由三部分組成，即課堂（內(nèi)）活動(dòng)參與記錄（30%）、課外自主學(xué)習(xí)記錄（20%）、考勤10%和獎(jiǎng)勵(lì)分。

（1）課堂（內(nèi)）活動(dòng)記錄（30%）

主要包括課內(nèi)練習(xí)、課堂小測(cè)驗(yàn)及課堂參與教學(xué)活動(dòng)的綜合表現(xiàn)情況。

（2）課外自主學(xué)習(xí)記錄20%

主要包括對(duì)教材的預(yù)習(xí)及課后練習(xí)的完成情況。

（3）考勤10%

教師每節(jié)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行考勤，詳細(xì)記錄每個(gè)學(xué)生的出勤情況。

（4）獎(jiǎng)勵(lì)分

以獎(jiǎng)勵(lì)分的形式來鼓勵(lì)學(xué)生參與課外的英語活動(dòng)和競賽。鼓勵(lì)并要求學(xué)生以小組的形式參與不同時(shí)期的校內(nèi)組織的一些課外活動(dòng)，如英語角、英語沙龍、“感動(dòng)白云”英語情景劇等活動(dòng)或競賽，對(duì)參與活動(dòng)或競賽的學(xué)生總評(píng)成績進(jìn)行一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3改進(jìn)評(píng)價(jià)方式，提高評(píng)價(jià)的公正性

為了提高評(píng)價(jià)的公正性，我們保持了評(píng)價(jià)對(duì)象與被評(píng)價(jià)對(duì)象的相對(duì)動(dòng)態(tài)性。不只是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，也包括學(xué)生之間的評(píng)價(jià)。學(xué)生之間的評(píng)價(jià)包括英語學(xué)習(xí)小組成員內(nèi)部相互之間的評(píng)價(jià)，也有小組長對(duì)本組成員的評(píng)價(jià)，還有各小組長之間的評(píng)價(jià)，及英語小助教及課代表對(duì)各學(xué)習(xí)小組的評(píng)價(jià)，有利于學(xué)生之間互相督促學(xué)習(xí)，加強(qiáng)主體學(xué)習(xí)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生判斷性思維，增加團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)意識(shí)和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神。同時(shí)也有助于提高學(xué)生組織能力和責(zé)任心，對(duì)于英語水平基礎(chǔ)比較好的同學(xué)也提供了更多的練習(xí)機(jī)會(huì)。

4“大學(xué)英語1”口語考試的實(shí)施方式方案的制定

2012級(jí)的“大學(xué)英語1”進(jìn)行了口語考試。本次考試是我校建校以來第一次大規(guī)模正式的口語考試?？荚嚽耙粋€(gè)月，大外部老師對(duì)考核形式、考核內(nèi)容、考核時(shí)間、考核標(biāo)準(zhǔn)等一系列問題進(jìn)行了充分討論，并征求和聽取了學(xué)校和學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次口語考試方案的意見和建議。口語考試方案確定后，對(duì)期末考試做了大量準(zhǔn)備工作，包括口語圖片的搜集、整理、篩選，朗讀材料的篩選，考場(chǎng)人員的安排和配置，評(píng)委人員的考前培訓(xùn)等工作。另外，根據(jù)我校學(xué)生水平差異，對(duì)藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)和考核分別制定了不同的教學(xué)內(nèi)容和考核內(nèi)容及考核標(biāo)準(zhǔn)。

（1）非藝術(shù)類專業(yè)

口試內(nèi)容分二部分：課文朗讀和看圖說話。

課文朗讀：

本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，1～4單元課文Section A，朗讀內(nèi)容單詞量不得低于300個(gè).

看圖說話：

圖片由各個(gè)任課老師準(zhǔn)備，每個(gè)老師準(zhǔn)備20幅圖片，大外部公示討論后選擇其中15幅圖片，提前兩周讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后考試當(dāng)天由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在15幅圖片編號(hào)中抽簽，半分鐘后發(fā)言。發(fā)言時(shí)間是1～2分鐘。

備注：第一、二環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生不超過5分鐘。（包括學(xué)生朗讀課文、看圖說話、評(píng)委老師打分、評(píng)委老師算分）

（2）藝術(shù)類專業(yè)

口試內(nèi)容分二部分：課文朗讀和看圖說話。

課文朗讀：本學(xué)期所學(xué)內(nèi)容，1～4單元課文Section A，朗讀內(nèi)容單詞量不得低于200個(gè)。

口語測(cè)試的內(nèi)容主要為本學(xué)期的教材相關(guān)內(nèi)容。

看圖說話：

圖片由各個(gè)任課老師準(zhǔn)備，每個(gè)老師準(zhǔn)備20幅圖片，大外部公示討論后選擇其中15幅圖片，提前兩周讓學(xué)生準(zhǔn)備，然后考試當(dāng)天由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)在15幅圖片編號(hào)中抽簽，半分鐘后發(fā)言。發(fā)言時(shí)間是1～2分鐘。

備注：第一、二環(huán)節(jié)每個(gè)學(xué)生不超過5分鐘。（包括學(xué)生朗讀課文、看圖說話、評(píng)委老師打分、評(píng)委老師算分）

考試組織：教師2人/組，每次一個(gè)學(xué)生。為盡量使考試成績客觀、公正，任課老師自由組合，互相考查；盡量避開對(duì)本班學(xué)生的考查。

5“大學(xué)英語1”口語考試的實(shí)施方式方案的執(zhí)行

在2012～2013學(xué)年第一學(xué)期的第十九周，對(duì)我校12級(jí)非語言本科專業(yè)的所有學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一考試，考試分為8組，教師2人/組，每次一個(gè)學(xué)生。為盡量使考試成績客觀、公正，避開了任課教師對(duì)本班學(xué)生的考查。

二教師和學(xué)生對(duì)口語考試的反饋意見和建議

為了了解教師及學(xué)生對(duì)大學(xué)英語考核體系改革的意見和建議，我們專門專人討論并制作了調(diào)查問卷，并對(duì)問卷結(jié)果進(jìn)行精密的統(tǒng)計(jì)和分析，以下是對(duì)調(diào)查問卷的結(jié)果分析。

80%以上的師生都認(rèn)為口語考試有必要進(jìn)行，因?yàn)槠谀┯锌谠嚳荚噳毫Γ?7%學(xué)生平時(shí)增加了口語訓(xùn)練。46%左右的學(xué)生覺得期末考試應(yīng)該口語考試和筆試相結(jié)合。21%左右的學(xué)生認(rèn)為，口語考試時(shí)間比較短，沒有充分展示學(xué)生實(shí)際水平。大約30%左右的學(xué)生認(rèn)為考試形式有些簡單，環(huán)節(jié)中應(yīng)增加教師與學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)。91%以上學(xué)生認(rèn)為考前教師有必要對(duì)口語考試進(jìn)行指導(dǎo)。有些班級(jí)學(xué)生針對(duì)所給話題進(jìn)行了集體準(zhǔn)備，因此有些學(xué)生就是死背材料，說法比較雷同。對(duì)部分學(xué)生而言起不了太大的促進(jìn)作用。33%的學(xué)生認(rèn)為口語考試一學(xué)期要舉行2次。（期中、期末各一次）60%以上老師認(rèn)為，口語監(jiān)考時(shí)其中一位監(jiān)考老師最好是任課老師，以便任課教師更好地掌握班級(jí)每位學(xué)生的口語情況。大部分教師認(rèn)為口語考試是否有必要也要因?qū)I(yè)特點(diǎn)而異。另外，聽說讀寫譯技能的培養(yǎng)也要因?qū)I(yè)而異。7%的學(xué)生希望有外教指導(dǎo)。文后附有問卷調(diào)查及數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果。

三2012級(jí)“大學(xué)英語1”口語考試的體會(huì)和經(jīng)驗(yàn)

首先，教師的教學(xué)理念得到了更新。英語教學(xué)不再是純粹的灌輸語言知識(shí)，而是更多地側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力。從課堂口語交流以及期末口語考試總體情況來看，學(xué)生的聽力與口頭表達(dá)能力較教改前有明顯增強(qiáng)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變則由傳統(tǒng)教師主講型向著教師主導(dǎo)、學(xué)生為主體相結(jié)合的新型模式轉(zhuǎn)變；學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到了培養(yǎng)和提高。提高班與普通班教學(xué)的分層實(shí)施，有利于滿足不同起點(diǎn)、不同潛力學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，因材施教。此外，教學(xué)評(píng)估體系也得到了更新，過程性評(píng)估和終極性評(píng)估相結(jié)合的評(píng)估體系改變了學(xué)生“輕平時(shí)，重期末”的學(xué)習(xí)觀念，有利于學(xué)生腳踏實(shí)地，循序漸進(jìn)，扎實(shí)培養(yǎng)英語綜合應(yīng)用能力。

總之，2012級(jí)大學(xué)英語考試改革，讓我們既重視教學(xué)改革實(shí)踐，也重視教學(xué)改革研究。我們深信，隨著理論與實(shí)踐的進(jìn)一步深化，教師的教學(xué)將朝著更加科學(xué)化和規(guī)范化的方向發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)會(huì)上一個(gè)新臺(tái)階。

四大學(xué)英語課程改革中需要進(jìn)一步解決的問題

一是語音室的開發(fā)問題（網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)監(jiān)控）。

二是課堂小組展示時(shí)，其他同學(xué)的注意力和課堂效果問題。

三是大多班級(jí)人數(shù)多，學(xué)生口語展示和練習(xí)時(shí)間極其有限。

四是教師需要提高自身各方面的素質(zhì)。如：教師的組織能力，應(yīng)變能力，語言駕馭能力，自身需要繼續(xù)學(xué)習(xí)以拓展視野，備課問題（加強(qiáng)教師之間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流）。

五是學(xué)生的積極性、學(xué)習(xí)興趣需要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生持續(xù)長久配合教師。

六是口語考試考場(chǎng)布置、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核形式及環(huán)節(jié)，需要進(jìn)一步探討和完善，以便達(dá)到真正調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，特別是真正提高學(xué)生的聽說能力。

附：

關(guān)于2012-2013學(xué)年第一學(xué)期大學(xué)英語1期

末口試的問卷調(diào)查

各位同學(xué)：

感謝你們參加此次外國語學(xué)院大學(xué)英語教學(xué)部關(guān)于2012級(jí)2012～2013學(xué)年第一學(xué)期期末“大學(xué)英語1”口語考試的問卷調(diào)查，此次調(diào)查將有助于口語考試方案的完善，從而最大限度地提高同學(xué)們的口語學(xué)習(xí)積極性，最終能講出一口流利的英語。因此，請(qǐng)認(rèn)真思考每個(gè)問題，并做出最客觀的選擇和回答。

（發(fā)放400份調(diào)查問卷，共收上來351份）

1.考前大學(xué)英語任課教師是否有必要在課堂進(jìn)行口語考試指導(dǎo)？（351人作答）

A是B否C只給有要求的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)

A 320占91%B 12占3.4%C 19占5.4%

2.上學(xué)期大學(xué)英語教師是否在課堂上根據(jù)口語考試內(nèi)容進(jìn)行過指導(dǎo)？（350人作答）

A經(jīng)常（5次以上）B偶爾（3-4次）C沒有或1-2

A90占25.7%B198占56.6%C62占17.1%

3.你是否根據(jù)口語考試相關(guān)內(nèi)容及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)？（351人作答）

A不了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，自主復(fù)習(xí)

B不了解評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，沒有復(fù)習(xí)

C了解，并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

D了解，但是沒有根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行復(fù)習(xí)

A138占39.3%B40占11.9%

C129占36.8%D61占17.%

4.初高中階段你是否參加過比較正式的口語測(cè)試（高中也包括）？（351人作答）

A沒有B有，請(qǐng)簡要寫出考試的內(nèi)容和形式

A 105占29.9%B 246占70.1%

5.本次口語考試內(nèi)容難度評(píng)價(jià)（345人作答）

A很難B還可以C比較簡單D很簡單

A 30占8.7%B 253占73.3%

C53占15.4%D9占2. 6%

6.對(duì)本次口語考試的形式評(píng)價(jià)（351人作答）

A很合適B基本合適

C比較單一，請(qǐng)寫下更多可參考的口語考試形式：（師生交流，學(xué)生配對(duì)交流等）

A 26占7.4%B 276占78.6%C49占13.9%

7.對(duì)本次口語考試時(shí)間評(píng)價(jià)（351人作答）

A每個(gè)同學(xué)只有5分鐘，太短了，沒有發(fā)揮的余地

B還可以C時(shí)間較長

A 72占20.5%B 266占75.8%C13占3.7%

8.口語考試，一個(gè)學(xué)期只進(jìn)行一次，能夠體現(xiàn)你本學(xué)期的英語學(xué)習(xí)水平嗎？（351人作答）

A一次就夠了B期中+期末，兩次比較合理

C如果你有其他看法，請(qǐng)寫在這里。A 205占58.4%B 117占33.3%C29占8.3% 9.你知道自己的口語成績嗎？（注意，不是期末成績，而是口語成績）（350人作答）

A不知道，但是想知道B不知道，也不想知道

C知道，自己去老師那里查過

D只知道及格了E只知道不及格

A 153占43.7% B 17占4.9%

C96占27% D78占22%E6占1.7%

10.和英語筆試做比較，你更喜歡哪一種考試形式（349人作答）

A口試，因?yàn)槿菀准案?/p>

B口試，因?yàn)榭梢远酱僮约洪_口說英語

C筆試D口試+筆試，各占一定的比例

A 42占12%B116占33.2%

C48占13.8%D163占46.7%

11.本次口語考試的監(jiān)考方式評(píng)價(jià)：（348人作答）

A同意B.不同意，可以通過電腦錄音來考試

C應(yīng)該由外教考D你有其他好建議嗎？請(qǐng)寫下來

A 228占65.5B 90占25.9

C28占7.2 %D 5占1.43%

12.你是否因?yàn)槠谀┯锌谠?，而在平時(shí)增加了口語訓(xùn)練（351人作答）

A是，本來就喜歡口語

B是，增加了很多，本來不喜歡開口說英語

C.增加了一點(diǎn)，因?yàn)榭荚噳毫沒有，本來就不喜歡說

A 61占16.9%B 128占36.6

C 130占37.1D34占9.7

13.恭喜你，終于要完成此次調(diào)查了，最后一個(gè)問題是，你支持期末口試?yán)^續(xù)進(jìn)行嗎？（351人作答）

A支持B不支持

A 295占84%B 91占16%

參考文獻(xiàn)

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課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文第3篇

【關(guān)鍵詞】公共藝術(shù)課程 質(zhì)量 保障體系

“公共藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量保障體系”作為一種科學(xué)的管理思想，力求實(shí)現(xiàn)理念上的創(chuàng)新、方法上的創(chuàng)新，將使高等學(xué)校公共藝術(shù)課教學(xué)管理不斷向規(guī)范化、制度化、科學(xué)化和有效化方向發(fā)展。

一、課程內(nèi)容形式體系

該體系一是要構(gòu)建融藝術(shù)理論學(xué)習(xí)、藝術(shù)作品鑒賞和藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)于一體的立體式藝術(shù)教育課程體系。在普及藝術(shù)的基本原理和知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的感受力、鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，全面提高審美能力，使他們的身心獲得全面、和諧的發(fā)展。二是要形成以《藝術(shù)導(dǎo)論》等8門限定性選修課為核心，以提高型和個(gè)性化任意性選修課（含校本課程）為重要補(bǔ)充的公共藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容體系?！度珖胀ǜ叩葘W(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》中規(guī)定的限選課程有藝術(shù)導(dǎo)論、戲劇鑒賞、音樂鑒賞、美術(shù)鑒賞、舞蹈鑒賞、書法鑒賞、戲曲鑒賞等。藝術(shù)教育的新觀念強(qiáng)調(diào)，“藝術(shù)教育課程要多樣化……以人的發(fā)展為本，把開發(fā)學(xué)生潛能、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展作為學(xué)校藝術(shù)教育目標(biāo)……”。高校應(yīng)盡量多地為學(xué)生提供可選擇的公共藝術(shù)課程，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好、特長、發(fā)展等進(jìn)行選擇，這樣的課程能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的積極性，以促進(jìn)他們的個(gè)性發(fā)展。如清華大學(xué)就設(shè)立了藝術(shù)自選課，主要包含理論型的欣賞課和實(shí)踐型的技巧課兩方面，這樣就可以讓更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)根據(jù)自己的愛好和特長接觸一些藝術(shù)門類。三是要充分利用網(wǎng)絡(luò)等平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效互動(dòng)，顯性課程與隱性課程的有機(jī)結(jié)合，建立好藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)。由于藝術(shù)教育不是一種純智力活動(dòng)，它還包含了情感教育、心理教育、道德教育，以及一定的藝術(shù)技能方面的教育，因此，高校的公共藝術(shù)教育不能僅局限于顯性課程，理所當(dāng)然地要重視隱性課程的建設(shè)，將藝術(shù)教育延伸到學(xué)生的課外生活領(lǐng)域，建立藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大藝術(shù)教育功能。這要求教育者在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，實(shí)施藝術(shù)實(shí)踐、課外指導(dǎo)、專題報(bào)告等多樣化的教學(xué)形式，其中由于藝術(shù)實(shí)踐有其豐富性、多樣審美性、體驗(yàn)性等特點(diǎn)，它是高校公共藝術(shù)教育改革的重要內(nèi)容，是高校加強(qiáng)公共藝術(shù)教育的重要途徑。課外藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)主要有兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是舉辦校、院（系）際的主題鮮明的大型藝術(shù)活動(dòng)，如大學(xué)生藝術(shù)節(jié)等；另一方面是加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文藝團(tuán)體的指導(dǎo)與管理，鼓勵(lì)大學(xué)生在各種類型的文藝社團(tuán)活動(dòng)中豐富文化生活，提升藝術(shù)素養(yǎng)。

二、教學(xué)操作規(guī)范體系

該體系是教師教學(xué)的起點(diǎn)。規(guī)范化的嚴(yán)格的教學(xué)要求是保證公共藝術(shù)教育具有較高的質(zhì)量和水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。和高校的其他教學(xué)一樣，公共藝術(shù)教學(xué)應(yīng)列入教學(xué)大綱和教學(xué)計(jì)劃，并對(duì)公共藝術(shù)整個(gè)教學(xué)過程的所有環(huán)節(jié)做出符合課程特點(diǎn)的明確規(guī)定，主要包括：一是富有特色的課程設(shè)計(jì)。藝術(shù)教學(xué)的實(shí)踐主要是通過課程設(shè)計(jì)來完成的。公共藝術(shù)課教師要根據(jù)本課程的教學(xué)目的和教學(xué)要求，將藝術(shù)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律有機(jī)結(jié)合，采取各種形式和手段，通過富有特色的課程設(shè)計(jì)，激起學(xué)生對(duì)學(xué)校公共藝術(shù)教育的濃厚興趣。教師在課程設(shè)計(jì)中要特別重視教學(xué)內(nèi)容的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)性。在公共藝術(shù)教育的過程中，最感染學(xué)生的往往不是教科書上圖文并茂的文字解說，最震撼學(xué)生的也不是藝術(shù)大師們所具有的非凡的創(chuàng)造力，而是教師憑借自身對(duì)藝術(shù)作品的體驗(yàn)和感悟、以自身獨(dú)特而真誠的思考，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的興趣，激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的沖動(dòng)，并幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)精神探索的歷程。二是以學(xué)生為主體、以實(shí)踐為主要形式的教學(xué)過程。在公共藝術(shù)教育教學(xué)過程中，學(xué)生是永恒的主體。為了體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師要做學(xué)生的引導(dǎo)者、示范者、欣賞者和協(xié)助者。新奇而輕松、自由而快樂的課堂氛圍能夠激發(fā)藝術(shù)興趣，充分調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的積極性，能激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)想象力和藝術(shù)創(chuàng)造力。在公共藝術(shù)教育教學(xué)過程中，還要以實(shí)踐為主要形式。高校公共藝術(shù)教育的實(shí)踐表明，學(xué)生是體驗(yàn)者，還是旁觀者，是動(dòng)態(tài)的操作，還是靜態(tài)的觀看，效果是很不一樣的。所以，有人把操作性也列為藝術(shù)教育中培養(yǎng)藝術(shù)鑒賞力和審美能力的一條重要實(shí)施原則。三是形式多樣的教學(xué)總結(jié)，形成完整的公共藝術(shù)課教學(xué)檔案等。課堂教學(xué)總結(jié)是在公共藝術(shù)課結(jié)束前教師與學(xué)生共同對(duì)課堂用到的關(guān)于公共藝術(shù)的知識(shí)點(diǎn)、技能、過程和方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行的總結(jié)。好的總結(jié)能使學(xué)生更牢固地掌握好學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，并對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)起到畫龍點(diǎn)睛的歸納作用，通過建立完整的公共藝術(shù)課教學(xué)檔案，不斷提高公共藝術(shù)課教育教學(xué)質(zhì)量。

課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文第4篇

中圖分類號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）10-0028-03

“細(xì)胞生物學(xué)”是生命科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，也是前沿學(xué)科，是教育部規(guī)定的生命學(xué)科各專業(yè)學(xué)生必修的7門主干課程之一[1]，在生命科學(xué)教育中占有核心地位，近年來，隨著新的儀器設(shè)備、先進(jìn)手段的應(yīng)用，尤其是細(xì)胞生物學(xué)與醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)、神經(jīng)生物學(xué)等學(xué)科的相互滲透及交融，已成為21世紀(jì)生命科學(xué)的重要研究領(lǐng)域[2]。商洛學(xué)院作為地方應(yīng)用型本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，在細(xì)胞生物學(xué)教學(xué)中不斷更新教育觀念，鉆研新的教學(xué)方法，也取得了一點(diǎn)成績，現(xiàn)就該課程建設(shè)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)探討如下。

一、商洛學(xué)院細(xì)胞生物學(xué)課程發(fā)展的歷史沿革

追溯商洛學(xué)院的辦學(xué)歷史，它經(jīng)歷了專科和本科兩個(gè)階段。在?？平虒W(xué)階段，商洛學(xué)院創(chuàng)辦的生物類專業(yè)先后有生物教育、生物技術(shù)及應(yīng)用，“細(xì)胞生物學(xué)”作為該專業(yè)的基礎(chǔ)課、必修課，在該專業(yè)的人才培養(yǎng)方案課程體系中起著重要的作用，課程教學(xué)共設(shè)54學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)，這一階段的教學(xué)活動(dòng)都是以教師為中心，學(xué)生在教與學(xué)的過程中是被動(dòng)地認(rèn)知信息的接受者。這種教學(xué)方式，往往忽視學(xué)生主動(dòng)獲得知識(shí)的潛在能力和理解知識(shí)的差異性，以及發(fā)展知識(shí)的創(chuàng)造性。這種傳統(tǒng)的“講授式”教學(xué)模式雖然在教學(xué)中統(tǒng)一了大綱，確定了標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范了教學(xué)制度，但同時(shí)也阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮，忽略了學(xué)生積極思維的發(fā)展，不利于面向21世紀(jì)的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

2006年2月經(jīng)教育部批準(zhǔn)我校升格為本科院校，同時(shí)更名為商洛學(xué)院，2011年起成為省市共建高校，2014年被陜西省教育廳確定為向應(yīng)用技術(shù)大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)高校。隨著商洛學(xué)院學(xué)科發(fā)展、人才能力培養(yǎng)需求及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的沖擊，原先知識(shí)體系、師生互動(dòng)模式、考核方法等方面已不能滿足課程教學(xué)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)興趣要求。伴隨生命科學(xué)的發(fā)展，細(xì)胞生物學(xué)課程內(nèi)容也出現(xiàn)了調(diào)整，教學(xué)重點(diǎn)從過去對(duì)細(xì)胞形態(tài)結(jié)構(gòu)與功能定位的描述，轉(zhuǎn)移到細(xì)胞重大生命活動(dòng)及其分子機(jī)制的研究上來。這種課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變和對(duì)新時(shí)期人才能力培養(yǎng)的要求致使“細(xì)胞生物學(xué)”的教育教學(xué)改革勢(shì)在必行。目前商洛學(xué)院生物類專業(yè)“細(xì)胞生物學(xué)”課程教學(xué)共設(shè)72學(xué)時(shí)，其中課堂教學(xué)36學(xué)時(shí)，研究性教學(xué)課程論文18學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)18學(xué)時(shí)。特別是對(duì)于新建地方本科院校而言，目前能充分體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)和以能力培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)規(guī)格的研討式教學(xué)模式的更新更加迫在眉睫了。

二、細(xì)胞生物學(xué)精品課程建設(shè)的意義

2003年，教育部在全國高校啟動(dòng)精品課程建設(shè)，其目的是為了切實(shí)推進(jìn)教育創(chuàng)新、深化教育教學(xué)改革、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才[3]。而商洛學(xué)院作為應(yīng)用型本科院校，主要培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才，目的是面向地方，服務(wù)于地方區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。在教育教學(xué)過程中，商洛學(xué)院自升本以來不斷修訂完善人才培養(yǎng)方案，通過教育教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生了解學(xué)科前沿和熱點(diǎn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生分析、解決問題的能力等，保障新時(shí)期對(duì)創(chuàng)新型人才的需求。

“細(xì)胞生物學(xué)”是現(xiàn)代生命科學(xué)的三大基礎(chǔ)之一[4]，而細(xì)胞的研究既是生命科學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是生命科學(xué)的匯聚點(diǎn)，著名科學(xué)家E.B.Wilson在1925年就曾提出：“一切生命的關(guān)鍵問題都要到細(xì)胞中去尋找”[5]，因此，建立好細(xì)胞生物學(xué)理論與實(shí)驗(yàn)的學(xué)科基礎(chǔ)，從顯微、亞顯微、分子水平，從細(xì)胞系統(tǒng)化、動(dòng)態(tài)化的角度認(rèn)識(shí)生命和生物科學(xué)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

然而在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)模式陳舊，學(xué)生只知道聽、記、背，這種“灌輸式”的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求，呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、所學(xué)知識(shí)不能緊跟時(shí)展等問題。同時(shí)，本課程內(nèi)容多、抽象難懂，又是一門前沿性學(xué)科，在教學(xué)上既要保證學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，又要盡可能地介紹新的理論和方法，讓學(xué)生了解本學(xué)科的前沿動(dòng)態(tài)，更好地達(dá)到應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。為了解決地方高校“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)過程中產(chǎn)生的諸多問題，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，我們就有必要建立“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程。

課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，而“細(xì)胞生物學(xué)”精品課程建設(shè)能在很大程度上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)條件，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，塑造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。通過精品課程建設(shè)，教師轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，改進(jìn)了教學(xué)方法，創(chuàng)新了教學(xué)模式。精品課程建設(shè)也是地方高校深化教育教學(xué)改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

三、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的主要特色

（一）以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)改革的一個(gè)重要趨勢(shì)是教育工作者要以人為本，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展，尤其是注重從知識(shí)的傳承向能力的培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變[6]。“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)緊跟學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，在近七年的教學(xué)中，課程組成員積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中踐行了“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的研究性教學(xué)模式。

為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，課程組成員不斷修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)大綱，在教學(xué)內(nèi)容中增加了合作研討教學(xué)環(huán)節(jié)，從已授理論課的重點(diǎn)內(nèi)容中提煉一些具有綜合性、趣味性、爭論性的討論話題，并將其作為合作討論式教學(xué)的論題，如線粒體與阿爾茲海默癥、p53與衰老的關(guān)系、細(xì)胞膜與癌癥等，通過學(xué)生查閱文獻(xiàn)及自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能自主參與知識(shí)的獲得過程，有利于學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

本次改革分別以商洛學(xué)院生物技術(shù)、生物科學(xué)專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，進(jìn)行了五輪合作討論式教學(xué)的嘗試。教學(xué)過程分兩部分，即大班上課和小班討論，在大班上課中，由教師講解本課程的基本理論，而針對(duì)一些具有共性意義的重大問題或熱點(diǎn)問題所涉及的“細(xì)胞生物學(xué)”知識(shí)及前沿動(dòng)態(tài)進(jìn)行小班討論，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)起到了較好的效果，對(duì)于以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的其他高校生物類專業(yè)的“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)和其他專業(yè)課教學(xué)也具有一定的借鑒意義。

（二）以“教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”培養(yǎng)創(chuàng)新人才

高校的根本任務(wù)是人才培養(yǎng)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量是衡量一所高校教育教學(xué)水平的一個(gè)重要標(biāo)志，也是高校生存和發(fā)展的唯一途徑。只有將科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源并融入教學(xué)實(shí)踐,才能彌補(bǔ)課堂內(nèi)容的不足，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)化發(fā)展，形成專業(yè)特色，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,進(jìn)而提高課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的整體水平，實(shí)現(xiàn)“以教學(xué)奠基科研，科研反哺教學(xué)”的目標(biāo)。

近年來，課程組成員能結(jié)合地域資源特點(diǎn)，積極申報(bào)科研項(xiàng)目，將科研成果及學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)融入教學(xué)。同時(shí)，通過鼓勵(lì)學(xué)生積極參與教師科研項(xiàng)目、大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目及課外實(shí)踐活動(dòng)等多種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新思維訓(xùn)練。這種方式極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)的延伸，顯著地提高了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，涌現(xiàn)出了一批優(yōu)秀的學(xué)生。近年來，在學(xué)生畢業(yè)論文選題中與該課程相關(guān)的論文題目每年平均占該專業(yè)的26.7%，整體上反映了學(xué)生良好地掌握了基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的能力。從近三年生物技術(shù)專業(yè)學(xué)生考研情況來看，以該課程作為專業(yè)課的學(xué)生平均每年占考研上線率的46.7%。

（三）以“理論聯(lián)系實(shí)際，技術(shù)支撐產(chǎn)業(yè)”服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)

服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是推動(dòng)高?？茖W(xué)發(fā)展的一個(gè)重要方面，也是商洛學(xué)院響應(yīng)轉(zhuǎn)型發(fā)展的一項(xiàng)重要職能。隨著大學(xué)從“精英教育”向“大眾教育”發(fā)展轉(zhuǎn)型和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需求的增加，這一職能顯得尤為重要。

為了適應(yīng)新形勢(shì)的需要，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需要，本課程組依托商洛學(xué)院生物學(xué)優(yōu)勢(shì)學(xué)科和GAP科研工程中心，結(jié)合地方資源和產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)，積極申報(bào)各類科研基金項(xiàng)目，利用“細(xì)胞生物學(xué)”中的核心技術(shù)開展了五大商藥、秦嶺野生蘭花、秦嶺高山杜鵑等研究，為相關(guān)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐和服務(wù)平臺(tái)。同時(shí)，這也是商洛學(xué)院面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，根植地方行動(dòng)的重要舉措。

（四）注重實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

實(shí)踐教學(xué)是“細(xì)胞生物學(xué)”教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，2014年，商洛學(xué)院成立生物醫(yī)藥與食品工程學(xué)院，為促進(jìn)細(xì)胞生物學(xué)學(xué)科發(fā)展，我們對(duì)生物技術(shù)及生物科學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行了調(diào)整，堅(jiān)持以先進(jìn)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，改造傳統(tǒng)的以依附和印證理論為主的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，建立以能力培養(yǎng)為主線，分層次、多模塊的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的基本框架[7]。課程實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)三個(gè)層次設(shè)置實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目并實(shí)施。如：學(xué)習(xí)完細(xì)胞融合知識(shí)后，完成雞血細(xì)胞計(jì)數(shù)與PEG誘導(dǎo)的細(xì)胞融合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生明確細(xì)胞融合的原理及方法。學(xué)習(xí)完線粒體結(jié)構(gòu)及功能后，進(jìn)行線粒體的超活染色與觀察，明確細(xì)胞器的超活染色技術(shù)；學(xué)習(xí)完植物組織與細(xì)胞培養(yǎng)知識(shí)后，讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，撰寫實(shí)驗(yàn)論文。

教學(xué)方法上采用統(tǒng)一模式、開放模式和導(dǎo)師模式等多種方式。教學(xué)手段上，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的作用，使實(shí)驗(yàn)課程和實(shí)踐教學(xué)資源陸續(xù)上網(wǎng)。建立多種實(shí)驗(yàn)考核方法，統(tǒng)籌考核實(shí)驗(yàn)過程與實(shí)驗(yàn)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α２扇∑綍r(shí)成績同期末考試成績相結(jié)合的辦法，嚴(yán)把畢業(yè)論文關(guān)，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有所創(chuàng)新。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)加深了學(xué)生對(duì)課程理論知識(shí)的理解，也激發(fā)了學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣。近年來，依托本區(qū)域優(yōu)勢(shì)、特色資源，結(jié)合生物技術(shù)學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展，主要側(cè)重于“細(xì)胞生物學(xué)”實(shí)踐應(yīng)用方面的選題，大部分選題結(jié)合教師科研或來自生產(chǎn)第一線，有較大的實(shí)用價(jià)值或參考意義，有一定的創(chuàng)新性。

（五）應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高教學(xué)效果

“細(xì)胞生物學(xué)”屬于生命學(xué)科領(lǐng)域的課程，授課內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)存在客觀、微觀和抽象等特點(diǎn)，因此，國外許多教學(xué)機(jī)構(gòu)很早就開展了將深?yuàn)W難懂的理論知識(shí)以直觀、形象的方式呈現(xiàn)出來，尤其需要現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)[8]。該技術(shù)以其大信息量、文字、圖像、聲音多形式的信息傳播方式，在課堂教學(xué)中越來越受到重視。“細(xì)胞生物學(xué)”的教學(xué)內(nèi)容中包含許多細(xì)胞和亞細(xì)胞精細(xì)結(jié)構(gòu)，功能原理復(fù)雜、抽象難懂，尤其缺乏動(dòng)態(tài)的機(jī)理解釋，這使得原本客觀實(shí)際的文字介紹，在初學(xué)者眼中變得抽象而枯燥，學(xué)習(xí)效果差，學(xué)習(xí)興趣不高。多媒體技術(shù)，可以將文字、圖片包括其中，使教學(xué)內(nèi)容圖文并茂，專題視頻形象生動(dòng)，使學(xué)生對(duì)細(xì)胞的微觀構(gòu)造產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)，如細(xì)胞內(nèi)部結(jié)構(gòu)視頻、細(xì)胞功能動(dòng)畫、細(xì)胞重要生命活動(dòng)相關(guān)圖片、視頻等。“細(xì)胞生物學(xué)”課程組通過近年來教學(xué)實(shí)踐的積累，已完成全套“細(xì)胞生物學(xué)”課堂教學(xué)多媒體課件及收集到相關(guān)章節(jié)的視頻及動(dòng)畫，使“細(xì)胞生物學(xué)”知識(shí)由抽象變具體、由靜態(tài)變動(dòng)態(tài)、由微觀變宏觀，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生的理解和記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

“細(xì)胞生物學(xué)”網(wǎng)絡(luò)課件就是用于輔助學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源。近年來，課程團(tuán)隊(duì)致力于相應(yīng)課件、電子教案、習(xí)題集和專題視頻的收集、制作與更新，補(bǔ)充完善和充實(shí)了課程網(wǎng)絡(luò)資源。為了使初學(xué)者能盡快熟悉課程教學(xué)組織形式，把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做好課前準(zhǔn)備工作，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還專設(shè)了研究性教學(xué)單元模塊，包括研究性教學(xué)題目來源、近年來小班課組織形式、學(xué)生匯報(bào)ppt、自主學(xué)習(xí)報(bào)告等內(nèi)容，便于師生有效地開展教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)歷年來生物技術(shù)專業(yè)部分學(xué)生的考研復(fù)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)還增設(shè)了考研專題模塊，涉及相關(guān)學(xué)校的考研信息、電子圖書、歷年考研真題等資料，反響良好。為了便于自學(xué)和師生交流，不斷提高課程網(wǎng)站建設(shè)質(zhì)量，拓寬服務(wù)面，網(wǎng)站系統(tǒng)開通了信箱答疑和在線溝通平臺(tái)。

四、細(xì)胞生物學(xué)精品課程的建設(shè)成效

課程學(xué)習(xí)報(bào)告范文第5篇

06/3/11

調(diào)查內(nèi)容：本班同學(xué)對(duì)各科老師的喜歡程度

（要求：在選擇喜歡某一老師的同時(shí)并說明理由）

抽樣方法：抽簽法（總體：全班78位同學(xué) 樣本容量：40位）

步驟:（1）將全班同學(xué)的座號(hào)寫在小紙條，然后揉成小球狀；

（2）將其放進(jìn)不透明的膠袋后攪拌均勻；

（3）逐個(gè)不放回地抽出40個(gè)紙團(tuán)，得到的40個(gè)座號(hào)；

40個(gè)座號(hào)為：2，3，5，8，9，10，12，13，16，17，19，22，24，27，28，29，31，33，34，36，37，39，41，43，45，46，47，50，53，55，58，59，62，63，65，67，69，71，74，75。

（4）座號(hào)對(duì)應(yīng)的同學(xué)為調(diào)查對(duì)象。

（以下為收集到的真實(shí)數(shù)據(jù)，不作假）

表1

樣本數(shù)據(jù)

科任老師語文數(shù)學(xué)英語政治物理化學(xué)歷史地理

喜歡人數(shù)1013321281

表2

40位同學(xué)最喜歡的老師的頻率分布表

分組頻數(shù)累計(jì)頻數(shù)頻率

語文　100.25

數(shù)學(xué)10.025

英語30.075

政治30.075

物理20.05

化學(xué)120.3

歷史80.2

地理10.025

表3

調(diào)查總結(jié)：

從調(diào)查所得，以化學(xué)，語文，歷史老師為多數(shù)同學(xué)歡迎。其中，以化學(xué)民望最高，占30%；語文，歷史分別占25%，20%。

（1）同學(xué)們喜歡化學(xué)老師的理由有：上課生動(dòng)，風(fēng)趣幽默，不拘束，給人平易近人，非常積極樂觀的感覺，往往能營造一個(gè)“與民同樂”的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以廣受歡迎。

（2）喜歡語文老師的理由有：嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)作風(fēng)，強(qiáng)烈的責(zé)任感，公平，平等地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，有耐心，有愛心，心地善良。

（3）喜歡歷史老師理由有：憑著散發(fā)母性的光芒和廣泛的知識(shí)面，加上永不褪色的笑容，可讓笑聲常常傳遍教室每個(gè)角落。

總結(jié)得出，受我們歡迎的老師具備了：

（1）每每上課到了精彩的地方,教室里就會(huì)傳來陣陣會(huì)心的笑聲，特別是那些幽默的男老師，上課帶勁，同學(xué)學(xué)得輕松，會(huì)讓我們一天學(xué)習(xí)的疲憊煙消云散，那再也找不到不聽他課的理由；

（2）個(gè)人的思想素質(zhì)好；

（3）授課能力好，良好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；

（4）靚仔或靚女。不受歡迎的老師一定有這么幾個(gè)缺點(diǎn)：固執(zhí)，往往聽不進(jìn)學(xué)生其他的見解，一味堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)；自大，總以為自己有個(gè)頭銜就是權(quán)威，容不得別人指出失誤或過錯(cuò)；冷漠，從不關(guān)心學(xué)生的生活及興趣愛好，只是機(jī)械性完成教學(xué)任務(wù)，再不管其他；偏袒，包庇一些同學(xué)，而又有對(duì)同學(xué)有偏見；講課表達(dá)能力差，同學(xué)們聽得不明不白，教學(xué)方法比較陳舊，上課時(shí)照本宣科，陳詞濫調(diào)，激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；或者教師在教學(xué)過程中常常被學(xué)生難住，從而給學(xué)生“這個(gè)老師沒水平”的感覺，這樣的教師也很難得到學(xué)生的欣賞。

<一>《師說》有云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”然而今天的老師不僅是知識(shí)的傳播者，還應(yīng)該是我們?nèi)松飞系膶?dǎo)師、尋常生活中的益友。在我們心中，一個(gè)受人歡迎的好老師應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：有才，能使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶；樂觀，能教會(huì)學(xué)生豁達(dá)的人生態(tài)度；寬容，包容學(xué)生的一言一行，給予正確的指導(dǎo)；公正，在學(xué)生面前樹立榜樣，教會(huì)學(xué)生如何面對(duì)原則問題。

其實(shí)“公道自在人心”，每個(gè)人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)各有不同，但是，一個(gè)親切和藹的“大朋友”定會(huì)是所有學(xué)生心儀的好老師，

博得我們“芳心”的老師。

從調(diào)查所得，大多數(shù)同學(xué)喜歡上有著活躍氣氛的課，（這也符合我們班同學(xué)的特點(diǎn)：活躍的思維）老師當(dāng)然要清楚這點(diǎn)?，F(xiàn)我們年輕的老師是具有專業(yè)教學(xué)知識(shí)的，多數(shù)有著很高的工作熱情，有耐性，但缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，在管理和教學(xué)上存在一些毛病，如本想調(diào)動(dòng)其積極性，一但發(fā)動(dòng)，有時(shí)卻讓學(xué)生活躍過了頭，難以控制，便變成亂，優(yōu)點(diǎn)似乎不知不覺變成了缺點(diǎn)。這可能會(huì)使同學(xué)逐漸不喜歡這樣的課。所以說，要加強(qiáng)調(diào)動(dòng)積極與控制紀(jì)律的能力，才能瑣住同學(xué)們的心。要使學(xué)生喜歡上自己的課，首先要得到學(xué)生的尊重?，F(xiàn)在已很少學(xué)生有過去那種“一日為師，終生為父”那種思想。老師是否得到學(xué)生的尊重最基本取決于學(xué)生是否認(rèn)為該老師講課講得好。但在這次調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)些特殊例子，有小部分同學(xué)表示“喜歡”上某老師的課不是因?yàn)樽鹬乩蠋熯M(jìn)而喜歡上他的課，而是因?yàn)?ldquo;可以睡覺”，“看課外書他不知道”等，這根本談不上尊重！更不用說是喜歡??！想得到尊重是靠老師自己爭取的，除了不斷豐富自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改善教學(xué)方法和提高個(gè)人的思想素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。任課教師應(yīng)重視班上每一個(gè)同學(xué)，要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行溝通，使學(xué)生建立對(duì)任課教師的信任，樹立起學(xué)好該門課的信心。批評(píng)學(xué)生紀(jì)律問題或個(gè)別錯(cuò)誤不應(yīng)過多，過于嚴(yán)厲。雖說教育，批評(píng)時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，有的學(xué)生被冤枉后可能會(huì)產(chǎn)生委屈甚至上升到怨恨，所以老師在發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤后應(yīng)及時(shí)承認(rèn)。教師要避免與學(xué)生在課堂上發(fā)生過正面沖突,往往會(huì)造成其他學(xué)生對(duì)教師的偏見，一旦學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生不好的印象，往往會(huì)不喜歡上這位老師的課，久而久之，就會(huì)對(duì)這門課失去興趣，從而出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。所以老師在發(fā)現(xiàn)自身錯(cuò)誤后應(yīng)及時(shí)承認(rèn)。

......通過這些方面，建立起威信，在得到尊重的同時(shí)，學(xué)生不喜歡你上的課也難。